名校聯(lián)盟河南省洛陽市下峪鎮(zhèn)初級中學(xué)八年級語文上冊阿長與山海經(jīng)第一課時教案一、教學(xué)內(nèi)容分析1.課程標(biāo)準(zhǔn)解讀分析《阿長與山海經(jīng)》是八年級上冊語文教材中的一篇課文，本單元以“中國古典文學(xué)”為主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略中華文化的博大精深。根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)圍繞知識與技能、過程與方法、情感·態(tài)度·價值觀、核心素養(yǎng)四個維度進(jìn)行。首先，在知識與技能維度，本節(jié)課的核心概念包括《山海經(jīng)》的文化內(nèi)涵、阿長的人物形象、古典文學(xué)的語言特點等。關(guān)鍵技能包括閱讀理解、分析概括、審美鑒賞等。針對不同認(rèn)知水平，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從“了解”《山海經(jīng)》的基本內(nèi)容，到“理解”其文化內(nèi)涵，再到“應(yīng)用”相關(guān)知識點進(jìn)行拓展閱讀，最終實現(xiàn)“綜合”運(yùn)用古典文學(xué)知識。其次，在過程與方法維度，本節(jié)課應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論、合作探究等方式，發(fā)現(xiàn)《山海經(jīng)》與《阿長》之間的關(guān)聯(lián)，從而更好地理解課文內(nèi)容。此外，教師還可以借助多媒體技術(shù)，如圖片、視頻等，豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，在情感·態(tài)度·價值觀、核心素養(yǎng)維度，本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和文化自信。通過學(xué)習(xí)《山海經(jīng)》和《阿長》的故事，讓學(xué)生感受中華民族的優(yōu)秀文化，激發(fā)其對傳統(tǒng)文化的熱愛，提升文化素養(yǎng)。2.學(xué)情分析針對八年級學(xué)生的認(rèn)知特點，他們在語文學(xué)習(xí)方面已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，對古典文學(xué)有一定的了解。然而，由于生活經(jīng)驗的限制，他們對《山海經(jīng)》和《阿長》的認(rèn)知可能較為片面。在知識儲備方面，學(xué)生對《山海經(jīng)》的了解可能僅限于表面的內(nèi)容，對其文化內(nèi)涵的理解較為膚淺。對于阿長這個人物，學(xué)生可能對其形象和性格特點的認(rèn)識有限。在技能水平方面，學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力，但在分析概括、審美鑒賞等方面仍有待提高。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能存在以下困難：1.對《山海經(jīng)》和《阿長》的故事背景了解不足，難以把握課文主題；2.對古典文學(xué)的語言特點把握不準(zhǔn)，影響對課文的理解；3.缺乏對文化內(nèi)涵的深入思考，難以領(lǐng)悟作品的價值。針對以上學(xué)情，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重以下幾點：1.引導(dǎo)學(xué)生了解《山海經(jīng)》和《阿長》的背景，幫助學(xué)生更好地理解課文；2.通過多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的閱讀理解能力；3.培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，讓他們學(xué)會欣賞古典文學(xué)的魅力；4.引導(dǎo)學(xué)生思考作品背后的文化內(nèi)涵，提升他們的文化素養(yǎng)。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識目標(biāo)本節(jié)課的知識目標(biāo)旨在幫助學(xué)生構(gòu)建對《阿長與山海經(jīng)》的全面認(rèn)知。學(xué)生將能夠識記《山海經(jīng)》的基本內(nèi)容，理解其文化背景和文學(xué)價值，并能夠描述阿長的人物形象及其在故事中的作用。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠說出《山海經(jīng)》中的神話傳說，描述其奇幻色彩，解釋其對中國古代文化的貢獻(xiàn)。此外，學(xué)生將能夠比較《山海經(jīng)》與其他古代文學(xué)作品的異同，歸納其特點，并概括其在文學(xué)史上的地位。最終，學(xué)生將能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決相關(guān)的問題，如設(shè)計一個關(guān)于《山海經(jīng)》主題的展覽方案。2.能力目標(biāo)能力目標(biāo)關(guān)注學(xué)生將知識應(yīng)用于實際情境的能力。學(xué)生將能夠獨(dú)立并規(guī)范地完成閱讀分析任務(wù)，通過小組合作，完成一份關(guān)于《阿長與山海經(jīng)》的文化研究報告。此外，學(xué)生將訓(xùn)練批判性思維，能夠從多個角度評估證據(jù)的可靠性，并提出創(chuàng)新性問題解決方案。通過參與模擬情境的調(diào)查研究，學(xué)生將學(xué)會綜合運(yùn)用信息處理、邏輯推理等能力，以解決復(fù)雜的學(xué)術(shù)問題。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化自覺和人文情懷。學(xué)生將通過了解《阿長與山海經(jīng)》的故事，體會古代文化的魅力，激發(fā)對中華傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛。在實驗過程中，學(xué)生將養(yǎng)成如實記錄數(shù)據(jù)的習(xí)慣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實、合作分享的科學(xué)精神。學(xué)生還將學(xué)會將課堂所學(xué)的知識應(yīng)用于日常生活，提出環(huán)保改進(jìn)建議，展現(xiàn)社會責(zé)任感。4.科學(xué)思維目標(biāo)科學(xué)思維目標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法思考問題的能力。學(xué)生將能夠構(gòu)建《山海經(jīng)》中神話傳說的物理模型，并用以解釋相關(guān)現(xiàn)象。通過鼓勵質(zhì)疑、求證和邏輯分析，學(xué)生將學(xué)會評估結(jié)論的證據(jù)是否充分有效。學(xué)生還將運(yùn)用設(shè)計思維的流程，針對實際問題提出原型解決方案，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。5.科學(xué)評價目標(biāo)科學(xué)評價目標(biāo)關(guān)注學(xué)生評價和反思的能力。學(xué)生將學(xué)會運(yùn)用學(xué)習(xí)策略對自己的學(xué)習(xí)效率進(jìn)行復(fù)盤，并提出改進(jìn)點。通過運(yùn)用評價量規(guī)，學(xué)生能夠?qū)ν榈膶嶒瀳蟾娼o出具體、有依據(jù)的反饋意見。此外，學(xué)生將學(xué)會甄別信息來源和可靠性，運(yùn)用多種方法交叉驗證網(wǎng)絡(luò)信息的可信度。三、教學(xué)重點、難點1.教學(xué)重點本節(jié)課的教學(xué)重點在于引導(dǎo)學(xué)生深入理解《阿長與山海經(jīng)》的文學(xué)價值和人物形象。重點包括：首先，理解《山海經(jīng)》中神話傳說的文化內(nèi)涵，能夠從多個角度分析其對中國古代文化的貢獻(xiàn)；其次，通過文本細(xì)讀，把握阿長這一人物的性格特點和其在故事中的角色，分析其象征意義；最后，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用古典文學(xué)知識進(jìn)行批判性閱讀和創(chuàng)造性表達(dá)的能力，如撰寫讀書筆記或創(chuàng)作相關(guān)文學(xué)作品。2.教學(xué)難點教學(xué)難點在于學(xué)生對《山海經(jīng)》中神話傳說的理解和對阿長人物形象的把握。難點成因包括：首先，神話傳說的解讀需要學(xué)生具備一定的文化背景知識，對古代文化的理解可能存在障礙；其次，阿長這一人物形象的塑造較為復(fù)雜，需要學(xué)生進(jìn)行深入的分析和解讀。為了突破這一難點，教師將設(shè)計一系列教學(xué)活動，如組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演、開展小組討論，以及利用多媒體資源輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單多媒體課件：準(zhǔn)備《阿長與山海經(jīng)》相關(guān)圖片、視頻資料。教具：制作《山海經(jīng)》中神話傳說的圖表和人物形象模型。實驗器材：無需實驗器材。音頻視頻資料：收集與《山海經(jīng)》相關(guān)的音頻和視頻資料。任務(wù)單：設(shè)計閱讀理解任務(wù)單和人物分析任務(wù)單。評價表：準(zhǔn)備學(xué)生閱讀理解和人物分析的評價表。學(xué)生預(yù)習(xí)：要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解《山海經(jīng)》的基本知識。學(xué)習(xí)用具：準(zhǔn)備畫筆、筆記本等學(xué)習(xí)用具。教學(xué)環(huán)境：設(shè)計小組座位排列方案，準(zhǔn)備黑板板書設(shè)計框架。五、教學(xué)過程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)啟發(fā)性情境的創(chuàng)設(shè)1.創(chuàng)設(shè)情境同學(xué)們，今天我們要一起探索一個神秘的世界，這個世界充滿了神奇和奇幻，它就是《山海經(jīng)》的世界。在我們開始學(xué)習(xí)這篇課文之前，我想給大家展示一個關(guān)于《山海經(jīng)》的奇特現(xiàn)象。（展示一張《山海經(jīng)》中的奇異生物圖片）2.提出問題這個生物是不是聽起來很神奇？你們知道它是從哪里來的嗎？它有什么特殊的能力？為什么它會在《山海經(jīng)》中出現(xiàn)呢？3.引導(dǎo)思考這些問題可能會讓你們感到困惑，因為我們以前可能沒有接觸過這樣的內(nèi)容。但是，這正是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)《阿長與山海經(jīng)》，我們將一起揭開這個神秘世界的面紗。4.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)今天，我們將通過閱讀《阿長與山海經(jīng)》，了解《山海經(jīng)》的背景知識，分析阿長這個人物形象，并探討《山海經(jīng)》對中國古代文學(xué)的影響。5.學(xué)習(xí)路線圖為了更好地學(xué)習(xí)這篇課文，我們首先需要回顧一下我們之前學(xué)過的關(guān)于神話傳說的知識，這將幫助我們更好地理解《山海經(jīng)》中的神話生物。接下來，我們將仔細(xì)閱讀課文，分析阿長的性格特點和他在故事中的作用。最后，我們將探討《山海經(jīng)》在文學(xué)史上的地位和它的文化價值。6.鏈接舊知在開始之前，請大家回憶一下我們之前學(xué)過的關(guān)于神話傳說的知識，比如《西游記》、《封神演義》等，這些知識將幫助我們更好地理解《山海經(jīng)》。7.課堂活動預(yù)告在接下來的時間里，我們將進(jìn)行以下活動：小組討論：分享你們對《山海經(jīng)》的理解和看法。文本細(xì)讀：分析阿長這個人物形象。創(chuàng)造性寫作：以《山海經(jīng)》中的神話生物為靈感，創(chuàng)作一個短故事。第二、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：探究《山海經(jīng)》中的神秘生物教師活動展示《山海經(jīng)》中的奇異生物圖片，引發(fā)學(xué)生的好奇心。提問：你們對這些生物有什么印象？它們在現(xiàn)實生活中可能存在嗎？引導(dǎo)學(xué)生思考這些生物可能存在的生態(tài)環(huán)境。分享《山海經(jīng)》中關(guān)于這些生物的神話故事，激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生活動觀察圖片，分享對奇異生物的印象。思考這些生物可能存在的生態(tài)環(huán)境。討論并分享《山海經(jīng)》中的神話故事。即時評價標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生能夠正確描述《山海經(jīng)》中的奇異生物。學(xué)生能夠推測這些生物可能存在的生態(tài)環(huán)境。學(xué)生能夠復(fù)述《山海經(jīng)》中的神話故事。任務(wù)二：分析阿長的人物形象教師活動介紹阿長的背景故事，引導(dǎo)學(xué)生了解他的性格特點。分享關(guān)于阿長的評價，引導(dǎo)學(xué)生思考人物形象的塑造。引導(dǎo)學(xué)生分析阿長在故事中的角色和作用。學(xué)生活動觀察課文內(nèi)容，分析阿長的性格特點。思考阿長在故事中的角色和作用。討論并分享對阿長人物形象的理解。即時評價標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述阿長的性格特點。學(xué)生能夠分析阿長在故事中的角色和作用。學(xué)生能夠用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)對阿長人物形象的理解。任務(wù)三：探討《山海經(jīng)》的文化價值教師活動分享《山海經(jīng)》的文化背景，引導(dǎo)學(xué)生了解其在中國古代文學(xué)中的地位。引導(dǎo)學(xué)生思考《山海經(jīng)》對后世的影響。引導(dǎo)學(xué)生探討《山海經(jīng)》的文化價值。學(xué)生活動觀察課文內(nèi)容，了解《山海經(jīng)》的文化背景。思考《山海經(jīng)》對后世的影響。討論并分享對《山海經(jīng)》文化價值的理解。即時評價標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生能夠正確描述《山海經(jīng)》的文化背景。學(xué)生能夠分析《山海經(jīng)》對后世的影響。學(xué)生能夠用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)對《山海經(jīng)》文化價值的理解。任務(wù)四：創(chuàng)作與《山海經(jīng)》相關(guān)的短故事教師活動提供一些《山海經(jīng)》中的元素，如奇異生物、神話故事等，作為創(chuàng)作的素材。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作與《山海經(jīng)》相關(guān)的短故事。分享一些成功的創(chuàng)作案例，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。學(xué)生活動收集《山海經(jīng)》中的素材，進(jìn)行創(chuàng)作。分享自己的創(chuàng)作成果，接受他人的評價。即時評價標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生能夠創(chuàng)作與《山海經(jīng)》相關(guān)的短故事。學(xué)生能夠運(yùn)用《山海經(jīng)》中的元素進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生能夠接受他人的評價，并從中獲得反饋。任務(wù)五：總結(jié)與反思教師活動引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生反思自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲和不足。鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀《山海經(jīng)》，拓展知識面。學(xué)生活動總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。反思自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲和不足。計劃在課后繼續(xù)閱讀《山海經(jīng)》。即時評價標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生能夠總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生能夠反思自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲和不足。學(xué)生能夠制定計劃，在課后繼續(xù)學(xué)習(xí)。第三、鞏固訓(xùn)練基礎(chǔ)鞏固層練習(xí)1：請根據(jù)《山海經(jīng)》中的描述，填寫下表，描述三種奇異生物的外貌特征和傳說故事。|生物名稱|外貌特征|傳說故事||||||（1）|（2）|（3）||（4）|（5）|（6）|練習(xí)2：用簡潔的語言概括阿長的性格特點和他在故事中的角色。綜合應(yīng)用層練習(xí)3：結(jié)合課文內(nèi)容，分析《山海經(jīng)》對后世文學(xué)創(chuàng)作的影響。練習(xí)4：假設(shè)你是一位古代文人，嘗試創(chuàng)作一個以《山海經(jīng)》中的奇異生物為題材的短故事。拓展挑戰(zhàn)層練習(xí)5：探究《山海經(jīng)》中提到的地理現(xiàn)象在現(xiàn)實世界中的對應(yīng)情況。即時反饋機(jī)制教師點評：針對學(xué)生的回答，提供正面鼓勵和具體指導(dǎo)。學(xué)生互評：組織學(xué)生相互評價，分享學(xué)習(xí)心得。展示優(yōu)秀或典型錯誤樣例：通過實物投影或移動學(xué)習(xí)終端展示優(yōu)秀作品或典型錯誤，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。第四、課堂小結(jié)知識體系建構(gòu)思維導(dǎo)圖：引導(dǎo)學(xué)生繪制《阿長與山海經(jīng)》的知識思維導(dǎo)圖，梳理知識點之間的關(guān)系。一句話收獲：鼓勵學(xué)生用一句話總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。方法提煉與元認(rèn)知培養(yǎng)思維方法：回顧本節(jié)課中運(yùn)用到的科學(xué)思維方法，如建模、歸納、證偽等。反思性問題：提問學(xué)生“這節(jié)課你最欣賞誰的思路？為什么？”懸念與差異化作業(yè)懸念：提出開放性探究問題，如“《山海經(jīng)》中的奇異生物在現(xiàn)實中是否存在？”差異化作業(yè)：必做作業(yè)：完成課后習(xí)題，鞏固基礎(chǔ)知識。選做作業(yè)：根據(jù)個人興趣，選擇閱讀《山海經(jīng)》中的某一章節(jié)，并撰寫讀書筆記。小結(jié)展示與反思陳述學(xué)生展示：邀請學(xué)生展示自己的小結(jié)成果，分享學(xué)習(xí)心得。反思陳述：引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。六、作業(yè)設(shè)計1.基礎(chǔ)性作業(yè)核心知識點：《阿長與山海經(jīng)》中的神話傳說、阿長的人物形象作業(yè)內(nèi)容：模仿課堂例題：根據(jù)《山海經(jīng)》中的描述，選擇一個你感興趣的神話傳說，用簡短的文字概括其故事情節(jié)和主要人物。簡單變式題：假設(shè)你是阿長，寫一段話，描述你在故事中遇到的一個困難，以及你是如何克服它的。2.拓展性作業(yè)核心知識點：《山海經(jīng)》的文化價值、阿長在故事中的角色作業(yè)內(nèi)容：微型情境應(yīng)用：結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，寫一篇短文，描述一個類似阿長的人物在你的生活中扮演的角色，以及他對你產(chǎn)生的影響。開放性驅(qū)動任務(wù)：設(shè)計一個以《山海經(jīng)》為主題的科普講座，包括講座的主題、內(nèi)容大綱和預(yù)期效果。3.探究性/創(chuàng)造性作業(yè)核心知識點：《山海經(jīng)》的文學(xué)價值、阿長的人物塑造作業(yè)內(nèi)容：開放挑戰(zhàn)：選擇《山海經(jīng)》中的一個神話傳說，進(jìn)行改編創(chuàng)作，可以寫成劇本、小說或漫畫等形式。過程與方法：記錄你在進(jìn)行改編創(chuàng)作過程中的思考過程，包括靈感來源、創(chuàng)作難點和解決方案。七、本節(jié)知識清單及拓展《山海經(jīng)》概述：《山海經(jīng)》是一部集地理、神話、民族、宗教、醫(yī)藥等內(nèi)容于一體的古代地理志和神話集，其內(nèi)容豐富，想象奇特，具有很高的文學(xué)價值和歷史價值。神話傳說特點：《山海經(jīng)》中的神話傳說具有鮮明的地域特色和民族特色，反映了古代人民對自然現(xiàn)象和宇宙奧秘的探索和解釋。阿長人物形象：阿長是一個具有正義感和責(zé)任感的角色，他在故事中勇敢地與邪惡勢力作斗爭，保護(hù)了無辜的百姓。《山海經(jīng)》的文化價值：《山海經(jīng)》不僅是一部文學(xué)作品，也是一部重要的文化遺產(chǎn)，它對于研究中國古代文化、歷史、地理、民族、宗教等方面具有重要的參考價值。古典文學(xué)語言特點：《山海經(jīng)》的語言古樸典雅，富有詩意，體現(xiàn)了古代文學(xué)的語言特點。閱讀理解技巧：在閱讀《山海經(jīng)》時，要注意理解其文化背景和神話傳說的內(nèi)涵，提高閱讀理解能力。人物分析角度：分析人物形象時，要從人物的語言、行為、心理等多方面入手，全面把握人物的性格特點和形象塑造。文化內(nèi)涵挖掘：通過學(xué)習(xí)《山海經(jīng)》，了解中國古代的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)文化自信。審美鑒賞能力：欣賞《山海經(jīng)》中的神話傳說，提高審美鑒賞能力。知識遷移能力：將《山海經(jīng)》中的知識遷移到現(xiàn)實生活中，提高解決問題的能力?？茖W(xué)精神培養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)《山海經(jīng)》，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，激發(fā)探索未知世界的興趣。創(chuàng)造性思維培養(yǎng)：鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作與《山海經(jīng)》相關(guān)的作品，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維?？鐚W(xué)科知識關(guān)聯(lián)：將《山海經(jīng)》中的知識與其他學(xué)科知識進(jìn)行關(guān)聯(lián)，如地理、歷史、生物等，拓展知識面。八、教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度評估本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要集中在學(xué)生對《阿長與山海經(jīng)》的理解和人物形象的分析上。通過課堂觀察和作業(yè)反饋，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述《山海經(jīng)》中的神話傳說和人物形象，說明教學(xué)目標(biāo)在知識層面得到了較好的達(dá)成。然而，在情感態(tài)度與價值觀方面，學(xué)生的理解似乎還不夠深入，需要進(jìn)一步引導(dǎo)和討論。教學(xué)過程有效性檢視在教學(xué)過程中，我采用了情境創(chuàng)設(shè)和小組討論的方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。然而，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在小組討論中