全縣語文系統(tǒng)評估報告：學生表現(xiàn)概說及示例分享全港性系統(tǒng)評估–目的“為學校管理當局及政府提供全港學生在中、英、數(shù)三科的基本能力水平的資料，以便為有需要的學校提供支援……。”

“……其功能是幫助了解各學校在中、英、數(shù)三科是否達致基本能力水平，促使學校結合評估數(shù)據(jù)與學校發(fā)展的需要，制定改善學與教成效的計劃?！敝袊Z文科

小三、小六級達到基本水平的學生人數(shù)百分率

年份級別200420052006小三82.7%84.7%85.2%小六--75.8%76.5%全港報告報告內(nèi)容2006年全港性系統(tǒng)評估第一至第三學習階段中國語文科、英國語文科、數(shù)學科學生基本能力報告?詳述全港性系統(tǒng)評估的背景、設計、模式、水平厘定方法?中、英、數(shù)三科的學生表現(xiàn)概說?中、英、數(shù)三科的學生示例學校層面報告報告類別提供數(shù)據(jù)資料學校報告?全港及學校在中、英、數(shù)三科已達基本水平的學生人數(shù)百分率?全港及學校在中、英、數(shù)三科不同學習范疇中各卷的表現(xiàn)題目分析報告(以卷別為序)?全港及學校在不同卷別中的題目答對率/

等級分布百分率題目分析報告(以基本能力為序)?全港及學校在不同學習范疇，各項基本能力中的題目答對率/等級分布百分率補充報告（不包括智障學生）補充報告（不包括智障及「有特殊教育需要」(SEN)的學生）閱讀–小三學生整體表現(xiàn)整體表現(xiàn)表現(xiàn)良好建議閱讀理解(記敘文)

能理解和運用所學詞語。能理解表層信息，簡單的段落大意和事件的順敘關系。

能理解篇章較深層的信息。能綜合全篇內(nèi)容，找出主題。須加強：

理解情節(jié)變化較多的篇章內(nèi)容。掌握復雜事件的脈絡。閱讀理解(實用文)?能理解簡單實用文，如邀請卡、書信。閱讀–小六學生整體表現(xiàn)整體表現(xiàn)表現(xiàn)良好建議閱讀理解(記敘文及說明文)

能理解和運用所學詞語。大致能理解作者概括出來的事理、篇章的寓意及例證的作用。

能理解段意及段落關系。能概括篇章內(nèi)容要點。須加強：

辨識段落主題、掌握段落中心。理解較深層的篇章內(nèi)容。閱讀理解(實用文)?能掌握實用文的主要信息，如日記、便條。寫作(實用文)–小三、小六學生整體表現(xiàn)整體表現(xiàn)表現(xiàn)良好建議小三

能書寫簡單的實用文，如邀請卡、賀卡。

能寫出主要信息和交代相關細節(jié)，并能附以完整的格式。

書信：注意書信格式，如祝頌語和發(fā)信日期。小六

大致能寫日記，但表現(xiàn)一般。

能寫日記，掌握日記的功能，格式完整，且能把一天的所思所感及經(jīng)歷的事情重點記錄下來。

日記：不應把整天所發(fā)生的事情詳盡記錄下來，須篩選適切的材料重點記錄。寫作(短文)–小三、小六學生整體表現(xiàn)整體表現(xiàn)表現(xiàn)良好建議小三

內(nèi)容一般。把文章分為若干段。能運用完整句子寫作，用詞尚可。

內(nèi)容較充實，分段恰當，文句通順。

注意審題技巧，須根據(jù)題目要求擬定內(nèi)容重點。小六

大致能根據(jù)題目寫作，內(nèi)容一般。大致能把文章分為若干段，但段意欠明確，條理欠清晰。大致能運用句子和書面字詞寫作，但句子結構欠完整，用詞單一。

能緊扣題旨寫作，內(nèi)容豐富，條理清晰，用詞恰當、豐富。

仔細推敲題目，選取適切的材料，組織內(nèi)容。就內(nèi)容重點作適當?shù)姆侄巍ｑ雎牗C小三、小六學生整體表現(xiàn)整體表現(xiàn)表現(xiàn)良好小三

能憶記話語內(nèi)容。能聽出說話者所表達的不同情感。能理解語段間的銜接關系，如聽出事件的因果關系。

能綜合話語內(nèi)容，回答較深層信息的題目。小六

能理解話語內(nèi)容，聽出主要信息。能辨析因果關系。能聽懂話語中對人物、事件的簡單評價。

能綜合話語內(nèi)容。綜合話語內(nèi)容，辨析人物的性格特點，對人物作出評價。視聽信息–小三、小六學生整體表現(xiàn)整體表現(xiàn)小三?能理解短片中簡單的信息。?能辨識短片的主要信息。小六?能理解短片內(nèi)容，組織和整合不同的資料。?能綜合短片內(nèi)容，找出主題和中心。說話(個人)–小三、小六學生整體表現(xiàn)整體表現(xiàn)表現(xiàn)良好建議小三

能按圖意順序講述完整故事。吐字大致清晰，說話音量適中。

能講述內(nèi)容較充實的故事，條理清晰，有連貫性。

適當?shù)胤峙鋾r間講述故事，避免使故事詳略失宜。小六

故事：能擷取圖畫的主要信息，組織相關內(nèi)容，講述故事，內(nèi)容一般。報告：能報告事件的始末，但結構欠完整。

故事：能創(chuàng)作內(nèi)容豐富、有連貫性的故事，組織力強。報告：從生活中選取適切材料，把事件的經(jīng)過有條不紊地報告出來，內(nèi)容充實，中心明確。

故事：注意內(nèi)容鋪排，加入新元素使故事內(nèi)容更豐富。報告：適當鋪排報告內(nèi)容，詳述事件的原因、經(jīng)過和結果。說話(小組)–小三、小六學生整體表現(xiàn)整體表現(xiàn)表現(xiàn)良好建議小三

與別人交談時，能表達意見，也能回應別人的看法。

與別人交談時，能作出恰當?shù)幕貞_到互動、交流的效果。

主動和別人交談。多用不同的詞語表情達意。小六

與別人討論時，能表達個人意見，立場明確。

與別人討論時，能表達個人意見，并能得體地回應別人。

加強討論的互動性，多表達自己的意見，就同學的意見作出適當?shù)幕貞?004~2006年小三學生的整體表現(xiàn)閱讀閱讀理解的能力逐步提升，如理解所學詞語(BR1.2)、能理解簡單的實用文(BR1.5)。學生對于內(nèi)容較復雜的篇章。表現(xiàn)略為遜色。聆聽聆聽能力表現(xiàn)理想，學生能記憶話語中敘述和解說的內(nèi)容

(BL1.1)、能概括理解語段間的銜接關系(BL1.3)

，表現(xiàn)不俗。

寫作學生能寫實用文(BW1.7)，在邀請卡和賀卡中有顯著的進步。在短文寫作中，學生在內(nèi)容

(BW1.2)和結構(BW1.3)這兩方面，仍有待改善。

說話說話的能力有顯著的提升，如能清楚講述兒童故事(BS1.1)和

能就日常的話題和別人交談

(BS1.2)，表現(xiàn)令人滿意。2005~2006年小六學生的整體表現(xiàn)閱讀學生在閱讀理解的表現(xiàn)與去年相若，如理解所學詞語(BR2.2)、能理解作者概括出來的事理(BR2.5)、能理解簡單的實用文(BR2.7)。學生在能理解敘述性和說明性文字的段意及段落關系(BR2.3)及對于內(nèi)容較深層的信息，表現(xiàn)略為遜色。聆聽聆聽能力表現(xiàn)理想，學生在對人物事件的簡單評價(BL2.2)及能理解語段間的銜接關系(BL2.3)有顯著的進步。但在理解話語的內(nèi)容大要(BL2.1)表現(xiàn)比去年稍遜。寫作學生大致能寫出便條的主要信息和書寫日記(BW2.7)。在短文寫作中，學生在審題、內(nèi)容

(BW2.2)和結構(BW2.3)這三方面，仍有待改善。說話學生的說話能力不俗，能清楚講述不同類型的故事和作簡短的口頭報告(BS2.1)和能就日常的話題和別人討論(BS2.2)表現(xiàn)令人滿意。學習語文要經(jīng)過不斷的練習，知識才得以積累，能力才得以提升；故每一個學習階段，都是環(huán)環(huán)相扣，互相銜接。學校可針