安徽2025年特崗教師筆試試題答案教育一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分）1.依據(jù)《安徽省鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2023-2027年）》，特崗教師在鄉(xiāng)村學(xué)校服務(wù)期內(nèi)，其工資性收入由中央財(cái)政和地方財(cái)政共同承擔(dān)，其中中央財(cái)政補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)為每人每年（）萬(wàn)元。答案：3.5解析：根據(jù)安徽省2023年修訂的鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃，特崗教師中央財(cái)政補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整為年人均3.5萬(wàn)元，地方財(cái)政需落實(shí)配套部分以保障實(shí)際收入不低于當(dāng)?shù)赝葪l件教師。2.某農(nóng)村小學(xué)教師在教授《四季的農(nóng)事》一課時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校勞動(dòng)實(shí)踐基地觀察小麥生長(zhǎng)周期，這種教學(xué)方法主要體現(xiàn)了（）。答案：理論聯(lián)系實(shí)際原則解析：教師將教材中關(guān)于農(nóng)事的理論知識(shí)與學(xué)生實(shí)地觀察的實(shí)踐結(jié)合，符合理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則，有助于學(xué)生理解抽象知識(shí)并培養(yǎng)實(shí)踐能力。3.依據(jù)埃里克森人格發(fā)展理論，小學(xué)階段（6-12歲）學(xué)生的主要發(fā)展任務(wù)是（）。答案：培養(yǎng)勤奮感，克服自卑感解析：埃里克森認(rèn)為此階段兒童通過(guò)學(xué)?；顒?dòng)獲得成功體驗(yàn)會(huì)形成勤奮感，若經(jīng)常受挫則易產(chǎn)生自卑，教師需通過(guò)合理評(píng)價(jià)幫助學(xué)生建立自信。4.某教師在課堂上提出“如果沒有摩擦力，生活會(huì)發(fā)生哪些變化”，這種問(wèn)題屬于（）。答案：假設(shè)性問(wèn)題解析：?jiǎn)栴}要求學(xué)生基于假設(shè)條件進(jìn)行推理，屬于開放性、創(chuàng)造性的假設(shè)性問(wèn)題，旨在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和科學(xué)推理能力。5.《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出，義務(wù)教育課程應(yīng)著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，其中“科學(xué)精神”屬于（）維度。答案：文化自信、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新中的科學(xué)精神解析：2022版課標(biāo)將核心素養(yǎng)分為上述六大維度，“科學(xué)精神”強(qiáng)調(diào)理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究等品質(zhì)，是學(xué)生適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的關(guān)鍵能力。6.某特崗教師在班級(jí)管理中采用“小組積分制”，對(duì)衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)等方面表現(xiàn)優(yōu)秀的小組給予圖書角優(yōu)先借閱權(quán)，這種管理方式屬于（）。答案：代幣獎(jiǎng)勵(lì)法解析：通過(guò)積分（代幣）累積兌換獎(jiǎng)勵(lì)，符合行為主義理論中的代幣獎(jiǎng)勵(lì)法，能有效強(qiáng)化學(xué)生的正向行為。7.依據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》（2023年修訂），取得小學(xué)教師資格應(yīng)當(dāng)具備（）。答案：高等學(xué)校小學(xué)教育專業(yè)?？埔陨蠈W(xué)歷或者其他相關(guān)專業(yè)?？埔陨蠈W(xué)歷解析：2023年新修訂的《教師法》提高了教師資格學(xué)歷要求，小學(xué)階段需?？萍耙陨舷嚓P(guān)專業(yè)學(xué)歷，體現(xiàn)對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)的重視。8.某教師在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，先播放桂林山水的航拍視頻，再引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，這種導(dǎo)入方式屬于（）。答案：直觀導(dǎo)入解析：通過(guò)視頻直觀展示教學(xué)內(nèi)容的形象，激發(fā)學(xué)生興趣，符合直觀性教學(xué)原則的導(dǎo)入方法。9.學(xué)生在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和為180度”后，能夠推導(dǎo)出“任意四邊形內(nèi)角和為360度”，這種遷移屬于（）。答案：順向正遷移解析：先前學(xué)習(xí)的三角形知識(shí)對(duì)后續(xù)四邊形學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極促進(jìn)作用，屬于順向（前對(duì)后）正遷移（促進(jìn)作用）。10.某農(nóng)村初中為解決留守兒童心理健康問(wèn)題，開設(shè)“心靈信箱”，由心理教師定期回信疏導(dǎo)，這種心理健康教育模式屬于（）。答案：個(gè)別輔導(dǎo)解析：通過(guò)信件形式進(jìn)行一對(duì)一溝通，針對(duì)個(gè)體問(wèn)題提供幫助，屬于個(gè)別心理輔導(dǎo)的特殊形式。11.《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》規(guī)定，教師在課堂教學(xué)中對(duì)擾亂秩序的學(xué)生可采取的當(dāng)場(chǎng)教育懲戒措施不包括（）。答案：責(zé)令停課反省解析：規(guī)則明確當(dāng)場(chǎng)懲戒限于點(diǎn)名批評(píng)、站起聽講、課后教育等，停課需經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)，不屬于當(dāng)場(chǎng)可實(shí)施的措施。12.某教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”理解困難，于是用“分蛋糕”的生活實(shí)例進(jìn)行類比，這種教學(xué)策略是（）。答案：具體化策略解析：將抽象的數(shù)學(xué)概念與具體生活情境聯(lián)系，幫助學(xué)生通過(guò)具體經(jīng)驗(yàn)理解抽象原理，屬于認(rèn)知策略中的具體化。13.依據(jù)科爾伯格道德發(fā)展階段理論，“遵守法律以維護(hù)社會(huì)秩序”屬于（）。答案：習(xí)俗水平的維護(hù)權(quán)威和秩序的道德定向階段解析：科爾伯格將道德發(fā)展分為前習(xí)俗、習(xí)俗、后習(xí)俗水平，此階段個(gè)體認(rèn)為法律和秩序是維護(hù)社會(huì)的基礎(chǔ)，應(yīng)遵守。14.某特崗教師為了解學(xué)生暑假學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)了包含“每天學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)”“是否完成暑假作業(yè)”“閱讀課外書數(shù)量”等問(wèn)題的問(wèn)卷，這種研究方法屬于（）。答案：調(diào)查法解析：通過(guò)問(wèn)卷收集學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，屬于教育研究中的調(diào)查法，旨在了解現(xiàn)狀。15.某小學(xué)將“農(nóng)耕文化”融入校本課程，開發(fā)了“認(rèn)識(shí)農(nóng)具”“種植記錄”“節(jié)氣諺語(yǔ)”等課程內(nèi)容，這種課程類型屬于（）。答案：校本課程解析：由學(xué)?；诒镜匚幕Y源自主開發(fā)的課程，屬于校本課程，體現(xiàn)課程的地域性和實(shí)踐性。二、多項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）1.依據(jù)《安徽省“十四五”教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，特崗教師培養(yǎng)應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)化的能力包括（）。A.鄉(xiāng)村教育適應(yīng)能力B.信息化教學(xué)能力C.家校協(xié)同能力D.教育科研能力答案：ABCD解析：規(guī)劃明確要求特崗教師需具備適應(yīng)鄉(xiāng)村教育環(huán)境、運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)、與農(nóng)村家長(zhǎng)溝通協(xié)作及開展微型教育研究的能力。2.下列屬于新課程改革“三維目標(biāo)”的有（）。A.知識(shí)與技能B.過(guò)程與方法C.情感態(tài)度與價(jià)值觀D.核心素養(yǎng)答案：ABC解析：三維目標(biāo)是新課改的核心，包括知識(shí)與技能（基礎(chǔ)）、過(guò)程與方法（關(guān)鍵）、情感態(tài)度與價(jià)值觀（升華），核心素養(yǎng)是新課標(biāo)的發(fā)展方向。3.學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足的常見表現(xiàn)有（）。A.課堂上頻繁走神B.作業(yè)敷衍了事C.考試前臨時(shí)抱佛腳D.主動(dòng)拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容答案：ABC解析：動(dòng)機(jī)不足表現(xiàn)為學(xué)習(xí)主動(dòng)性差、投入度低，D項(xiàng)是動(dòng)機(jī)強(qiáng)的表現(xiàn)。4.教師在運(yùn)用“討論法”教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意（）。A.問(wèn)題具有討論價(jià)值B.控制討論時(shí)間C.引導(dǎo)學(xué)生深度思考D.及時(shí)總結(jié)歸納答案：ABCD解析：討論法需選擇有爭(zhēng)議或開放性問(wèn)題，合理控制進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生深入交流，并通過(guò)總結(jié)提升認(rèn)知。5.《未成年人保護(hù)法》規(guī)定的學(xué)校保護(hù)職責(zé)包括（）。A.開展青春期教育B.預(yù)防校園欺凌C.保障學(xué)生休息時(shí)間D.組織社會(huì)實(shí)踐答案：ABC解析：學(xué)校保護(hù)涵蓋身心健康、安全保障、權(quán)益維護(hù)等，D項(xiàng)屬于社會(huì)保護(hù)范疇。6.影響學(xué)生注意穩(wěn)定性的因素有（）。A.教學(xué)內(nèi)容的趣味性B.學(xué)生的身體狀態(tài)C.教室環(huán)境的干擾D.教師的教學(xué)節(jié)奏答案：ABCD解析：注意穩(wěn)定性受刺激物特點(diǎn)（內(nèi)容、節(jié)奏）、個(gè)體狀態(tài)（身體、興趣）及環(huán)境干擾等多因素影響。7.下列屬于德育中“陶冶教育法”的有（）。A.組織學(xué)生參觀紅色紀(jì)念館B.創(chuàng)設(shè)整潔優(yōu)美的校園環(huán)境C.教師用自身品德感染學(xué)生D.開展“感恩父母”主題班會(huì)答案：BC解析：陶冶法通過(guò)環(huán)境、人格、藝術(shù)等潛移默化影響，A是實(shí)踐鍛煉法，D是主題活動(dòng)法。8.教師撰寫教學(xué)反思時(shí)，可關(guān)注的維度有（）。A.教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度B.教學(xué)方法有效性C.學(xué)生課堂參與度D.突發(fā)事件處理答案：ABCD解析：教學(xué)反思應(yīng)涵蓋目標(biāo)、方法、學(xué)生表現(xiàn)及課堂提供等多方面，促進(jìn)教學(xué)改進(jìn)。9.農(nóng)村學(xué)校開展勞動(dòng)教育的優(yōu)勢(shì)資源包括（）。A.農(nóng)田種植實(shí)踐基地B.傳統(tǒng)手工藝傳承C.家庭養(yǎng)殖體驗(yàn)D.社區(qū)公共衛(wèi)生維護(hù)答案：ABCD解析：農(nóng)村地區(qū)的自然環(huán)境、傳統(tǒng)技藝、家庭生產(chǎn)活動(dòng)及社區(qū)服務(wù)都是勞動(dòng)教育的獨(dú)特資源。10.依據(jù)《教育法》，學(xué)生的權(quán)利包括（）。A.受教育權(quán)B.隱私權(quán)C.參與管理權(quán)D.獲得公正評(píng)價(jià)權(quán)答案：ABD解析：學(xué)生享有受教育權(quán)、人身權(quán)（含隱私）、獲得公正評(píng)價(jià)權(quán)等，參與管理權(quán)屬于教師權(quán)利。三、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）1.特崗教師服務(wù)期內(nèi)不得報(bào)考其他機(jī)關(guān)事業(yè)單位。（）答案：×解析：安徽省特崗政策允許服務(wù)期內(nèi)教師在征得設(shè)崗縣同意后報(bào)考，但需在錄用時(shí)解除特崗合同。2.教育心理學(xué)研究表明，獎(jiǎng)勵(lì)比懲罰更能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（）答案：√解析：正強(qiáng)化（獎(jiǎng)勵(lì)）比負(fù)強(qiáng)化（懲罰）更符合學(xué)生心理需求，長(zhǎng)期效果更優(yōu)。3.教師對(duì)學(xué)生的期望越高，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提升越明顯。（）答案：×解析：羅森塔爾效應(yīng)需基于合理期望，過(guò)高期望可能導(dǎo)致學(xué)生壓力過(guò)大，反而影響表現(xiàn)。4.校本課程開發(fā)的主體只能是教師。（）答案：×解析：校本課程開發(fā)需教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)代表等共同參與，體現(xiàn)多元主體。5.學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格差異主要表現(xiàn)為視覺型、聽覺型和動(dòng)覺型。（）答案：√解析：學(xué)習(xí)風(fēng)格的感知模式分類中，視覺、聽覺、動(dòng)覺是常見類型。6.德育過(guò)程的主要矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者現(xiàn)有品德水平之間的矛盾。（）答案：√解析：這是德育過(guò)程的基本矛盾，推動(dòng)品德發(fā)展。7.教師在課堂上可以隨意使用學(xué)生的家庭隱私信息進(jìn)行教學(xué)案例分析。（）答案：×解析：需經(jīng)學(xué)生及家長(zhǎng)同意，否則侵犯隱私權(quán)。8.布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)盡量增加作業(yè)量以強(qiáng)化學(xué)生記憶。（）答案：×解析：“雙減”政策要求控制作業(yè)總量，注重質(zhì)量而非數(shù)量。9.學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平是教師選擇教學(xué)方法的唯一依據(jù)。（）答案：×解析：還需考慮教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容特點(diǎn)、教師自身風(fēng)格等因素。10.教育法律救濟(jì)的途徑包括行政救濟(jì)、司法救濟(jì)和社會(huì)救濟(jì)。（）答案：√解析：我國(guó)教育法律救濟(jì)主要有行政（申訴、復(fù)議）、司法（訴訟）和社會(huì)（調(diào)解、仲裁）三種途徑。四、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）1.簡(jiǎn)述特崗教師在鄉(xiāng)村振興中的特殊作用。答案：（1）教育公平促進(jìn)者：填補(bǔ)鄉(xiāng)村教師缺口，提升教育質(zhì)量，阻斷貧困代際傳遞；（2）文化傳承紐帶：挖掘鄉(xiāng)土文化資源，將地方民俗、農(nóng)耕知識(shí)融入教學(xué)，促進(jìn)傳統(tǒng)文化傳承；（3）家校溝通橋梁：針對(duì)留守兒童家庭，指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)育兒，提升家庭教育水平；（4）教育創(chuàng)新實(shí)踐者：引入城市先進(jìn)教學(xué)理念和信息技術(shù)，推動(dòng)鄉(xiāng)村教育模式改革；（5）鄉(xiāng)村發(fā)展參與者：通過(guò)教育活動(dòng)帶動(dòng)村民學(xué)習(xí)，助力鄉(xiāng)村人才振興和文明建設(shè)。2.列舉三種激發(fā)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略，并簡(jiǎn)要說(shuō)明。答案：（1）設(shè)置分層目標(biāo)：根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)制定“跳一跳夠得著”的小目標(biāo)，如數(shù)學(xué)基礎(chǔ)弱的學(xué)生先掌握簡(jiǎn)單計(jì)算，逐步提升，增強(qiáng)成就感；（2）聯(lián)系生活實(shí)際：將學(xué)科知識(shí)與農(nóng)村生活結(jié)合，如科學(xué)課講解農(nóng)藥配比中的比例問(wèn)題，語(yǔ)文學(xué)習(xí)本地諺語(yǔ)，讓學(xué)生感受知識(shí)實(shí)用性；（3）開展實(shí)踐競(jìng)賽：組織“種植觀察日記評(píng)選”“農(nóng)具知識(shí)小達(dá)人”等活動(dòng)，通過(guò)小組競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)興趣，同時(shí)培養(yǎng)合作能力。3.簡(jiǎn)述教師在課堂教學(xué)中如何落實(shí)“雙減”政策要求。答案：（1）優(yōu)化課堂教學(xué)：采用啟發(fā)式、探究式教學(xué)，提高45分鐘效率，避免“課堂不足課后補(bǔ)”；（2）精制作業(yè)設(shè)計(jì)：分層布置基礎(chǔ)題（鞏固）、拓展題（提升）、實(shí)踐題（應(yīng)用），減少機(jī)械重復(fù)，如語(yǔ)文可布置“采訪長(zhǎng)輩講村史”替代抄寫；（3）豐富課后服務(wù)：利用農(nóng)村資源開展勞動(dòng)、手工、體育等社團(tuán)活動(dòng)，滿足學(xué)生興趣需求，避免“課后服務(wù)=文化課補(bǔ)習(xí)”；（4）關(guān)注個(gè)體差異：對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，避免因作業(yè)難度過(guò)高增加負(fù)擔(dān)。4.結(jié)合實(shí)例說(shuō)明如何在農(nóng)村小學(xué)開展“五育融合”教學(xué)。答案：以“豐收的季節(jié)”主題教學(xué)為例：（1）德育：組織“感恩勞動(dòng)者”活動(dòng)，訪問(wèn)村里老農(nóng)民，撰寫感謝信，培養(yǎng)尊重勞動(dòng)的品質(zhì)；（2）智育：測(cè)量農(nóng)田面積（數(shù)學(xué)）、記錄作物生長(zhǎng)周期（科學(xué)）、撰寫觀察日記（語(yǔ)文），融合多學(xué)科知識(shí)；（3）體育：開展“運(yùn)糧接力賽”（用竹筐運(yùn)模擬糧食），鍛煉體能；（4）美育：采集農(nóng)作物制作貼畫、繪制豐收?qǐng)鼍八十嫞嵘龑徝滥芰?；?）勞動(dòng)教育：參與班級(jí)菜地收割、幫困難家庭摘棉花，實(shí)踐勞動(dòng)技能。通過(guò)主題整合，實(shí)現(xiàn)五育相互滲透。5.簡(jiǎn)述教師處理學(xué)生課堂沖突的基本步驟。答案：（1）控制現(xiàn)場(chǎng)：保持冷靜，用眼神、手勢(shì)或簡(jiǎn)短語(yǔ)言制止沖突升級(jí)，避免當(dāng)眾批評(píng)激化矛盾；（2）隔離雙方：將沖突學(xué)生暫時(shí)分開，如讓一方到教室后排或辦公室冷靜，防止情緒持續(xù)對(duì)立；（3）了解原因：分別傾聽雙方陳述，結(jié)合目擊者證詞，明確沖突起因（如誤會(huì)、資源爭(zhēng)搶等）；（4）引導(dǎo)解決：幫助學(xué)生換位思考，討論合理解決方式（如道歉、分享物品），而非直接判定對(duì)錯(cuò)；（5）后續(xù)跟進(jìn)：課后與學(xué)生談心，觀察近期表現(xiàn)，必要時(shí)聯(lián)系家長(zhǎng)溝通，預(yù)防類似事件。五、案例分析題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）案例1：某農(nóng)村小學(xué)五年級(jí)學(xué)生小浩（11歲）父母常年在外打工，由爺爺奶奶照顧。近期班主任發(fā)現(xiàn)小浩上課經(jīng)常睡覺，作業(yè)多次未完成，數(shù)學(xué)測(cè)試從80分下滑至50分。與小浩談心時(shí)，他低頭說(shuō)：“爺爺奶奶只問(wèn)我吃沒吃飽，沒人管我學(xué)習(xí)，我學(xué)不會(huì)就算了。”問(wèn)題：如果你是班主任，如何幫助小浩改善學(xué)習(xí)狀態(tài)？請(qǐng)結(jié)合教育心理學(xué)理論和農(nóng)村教育實(shí)際提出具體措施。答案：（1）分析原因：小浩因父母缺位、隔代教育無(wú)力，產(chǎn)生習(xí)得性無(wú)助（認(rèn)為努力無(wú)效），學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)低下。（2）具體措施：①建立情感聯(lián)結(jié)：每日課間與小浩聊5分鐘（如詢問(wèn)喜歡的游戲、周末活動(dòng)），定期家訪陪他寫作業(yè)，讓其感受到被關(guān)注；②設(shè)置階梯目標(biāo)：與小浩共同制定“周進(jìn)步計(jì)劃”（如本周完成數(shù)學(xué)基礎(chǔ)題、背5個(gè)英語(yǔ)單詞），完成后給予“課堂小助手”（發(fā)作業(yè)本）等榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)，強(qiáng)化自我效能感；③家校協(xié)同：與小浩父母溝通，建議每周視頻檢查學(xué)習(xí)（如聽讀課文），教爺爺奶奶用手機(jī)拍照上傳作業(yè)，給予簡(jiǎn)單鼓勵(lì)（“字寫得比上周工整”）；④同伴互助：安排學(xué)習(xí)委員與小浩組成“學(xué)習(xí)對(duì)子”，課間一起背公式，放學(xué)后在教室共學(xué)30分鐘，通過(guò)同伴支持減少孤獨(dú)感；⑤學(xué)科興趣激發(fā)：數(shù)學(xué)課時(shí)用“幫爺爺算菜地面積”的情境題，讓小浩體驗(yàn)知識(shí)有用；語(yǔ)文課讓他分享“爺爺奶奶講的老故事”，增強(qiáng)表達(dá)自信。通過(guò)情感支持、目標(biāo)激勵(lì)、多方協(xié)作，逐步喚醒小浩的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。案例2：某特崗教師在教授六年級(jí)《圓的周長(zhǎng)》時(shí)，按照教案先講解“周長(zhǎng)公式推導(dǎo)”，但發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意