2024年小學數(shù)學六年級上冊教案

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就難以避免地要準備教案，編寫教案有利于我們科

學、合理地支配課堂時間。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是我為大家整理的小學數(shù)學六年

級上冊教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學數(shù)學六年級上冊教案1

教學內(nèi)容：

義務教育課程標準試驗教科書青島版小學數(shù)學六年級上冊第73-78頁。

教材簡析：

教材在學生已經(jīng)掌握了求一個數(shù)的幾分之幾是多少的一步和兩步計算的分數(shù)應用題的基礎

上，呈現(xiàn)了中國的世界遺產(chǎn)這T青景。通過介紹中國的世界遺產(chǎn)情況，引導學生提出問題，引入

對乘加應用題的探索。知識點是讓學生在具體情景中，借助一、二單元的知識基礎，運用已有的

知識經(jīng)驗，自己探索出分數(shù)四則混合運算的計算規(guī)律，并能靈活的運用這個規(guī)律解決問題。重點

是將四則混合運算規(guī)律正確地遷移到分數(shù)中。

教學目標：

1.知識目標：在具體情景中，能正確描述數(shù)量關系，畫線段圖，并根據(jù)數(shù)量關系和線段圖列

出算式并正確解答乘加、乘減分數(shù)應用題，在不斷探索中領悟分數(shù)四則混合運算的規(guī)律。

2.能力目標：通過讓學生說一說、畫一畫，培養(yǎng)學生的分析能力、概括能力、綜合能力，培

養(yǎng)學生的探究意識。

3.情感目標：創(chuàng)設平等和諧、積極向上的學習氛圍，培養(yǎng)學生的合作意識，感受數(shù)學與生活

的密切聯(lián)系，提高學習數(shù)學的興趣。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，談話導入。

談話：同學們，2008年的奧運會相信大家一定記憶猶新，世界人民走進奧運，走進了北京。

作為一名中國人，你能說說北京有哪些歷史文化遺產(chǎn)嗎？

［設計意圖］這一單元是圍繞"中國的世界遺產(chǎn)”這個大的情境串進行的，而本課是分數(shù)四則

混合運算的第1個信息窗，情境內(nèi)容將中國放入世界這一大環(huán)境中，因此由奧運會的話題引出

了本課情境，這樣設計讓學生自然而然地進入了本課，激發(fā)了學習興趣。

二、自主探究，獲取新知。

1.課件出示教科書73頁情境

談話：這里有一些我國世界遺產(chǎn)的文字信息，誰能讀T賣？根據(jù)文字信息你能提出什么數(shù)學

問題？

(1)北京故宮的占地面積大約是多少公頃？

(2)我國的世界文化遺產(chǎn)和自然遺產(chǎn)一共有多少處？

(3)我國的世界文化遺產(chǎn)比自然遺產(chǎn)多多少處？.........

(4)同學們提出了這么多問題，我們先來解決“北京故宮的占地面積大約是多少公頃？"

好嗎？

2.根據(jù)以往的解題經(jīng)驗，我們可以用什么方法幫助你解決這一問題？

［設計意圖］讓學生在自己提出問題的基礎上,動腦思考解決問題的辦法，梳理已有的數(shù)學思

想方法，為新問題的解決做好鋪墊。

3.選擇你喜歡的方法試著獨立解決這一問題好嗎？

4.學生匯報交流。

讓學生到前面展示不同的方法，分別說說自己的解題思路。

（1）272x1/4=68（公頃）68+4=72（公頃）

（2）272x1/4+4

=68+4

=72（公頃）

學生在多次交流解題步驟中，教師板書數(shù)量關系

天壇公園的面積x1/4一比天壇公園多的面積:故宮的、面積

并展示學生畫的線段圖。讓學生分析線段圖。

［設計意圖］學生是探究主體，教師是引導者。在這里把讓學生說解題思路放在首位，突出重

點，突破難點。

5.剛才同學們有的用分步，有的列綜合算式解決了第一個問題，現(xiàn)在你能試著用先畫線段圖

再列綜合算式的方法自己解決你們提出的"我國的世界文化遺產(chǎn)和自然遺產(chǎn)一共有多少處？”

嗎？

學生獨立解決。（根據(jù)學生情況，如果畫圖有困難，可讓學生小組內(nèi)討論一下，在這里把誰

看作單位"1"?）

全班交流，展示做題方法。

（1）30x7/10+30x2/15（2）30x（7/10+2/15）

=21+4=30x25/30

二25（處）=25（處）

6.讓學生展示線段圖的畫法，說清解題思路。

7.點題并板書：分數(shù)應用題。

8.單看這兩個算式的計算，你能想到什么運算律？有什么啟發(fā)？

9.小結：乘法的分配律在分數(shù)中同樣適用。

培養(yǎng)學生熱愛數(shù)學，熱爰生活的思想。

教學重點：

引導學生用所學知識解決生活中的存款問題。

教學難點：

能根據(jù)利率表找到存款的最優(yōu)方案。

教學準備：

教師準備近期銀行的利率表。

學生準備近期銀行的利率表。

教學思路：

1.出示存款利率表和媽媽有現(xiàn)金人民幣2萬元，要按定期存入銀行，想年這一條件。學生

以小組為單位設計有幾種不同的存款方案，并把不同的方案表中。

2.學生匯報不同的'存款方案，教師引導學生用簡單的數(shù)學符號有序地表示不同案。

3.選擇其中一種方案，學生獨立計算到期后的實得利息。

4.以小組為單位計算其它存款方案到期后的實得利息。

5.比較不同的存款方案到期后的實得利息，談自己的想法。

教學過程：

一、了解利率表，小組合作完成設計方案。

用計算器管

方案一：現(xiàn)存三年，然后用本金加上利息200003.24%3=1944阮）。

稅后利息:1944（1-20%）=1555.2（元）。

再存期一年后，稅后利息：（20000+1555。2）2.25%（1-20%）=387.99伉）。

4年期滿時:1555.2+387.99=1943.19（元）°

二、學生匯報不同的存款方案，教師引導學生用簡單的數(shù)學符號有序地表示不同的方案。

方案一：3,1

方案二:1,1,1,1

方案三：1,1,2

方案四：1,2,1

方案五：1,3

方案六2,2

方案七:2,1,1

三、選擇其中一種方案，學生獨立計算到期后的實得利息。

用計算器算

方案一：現(xiàn)存三年，然后用本金加上利息

分層作業(yè)：

完成70頁的連一連

板書設計：

存款方案

方案一：3,1

方案二:1,1,1,1

方案三:1,1,2

方案四：1,2,1

方案五：1,3

方案六2,2方案

方案七

：2f1,1

課后反思：

得：學生能積極參與到課堂教學中來，課堂氣氛活躍。

失：學生的策略不夠全面。

設想：應注重學生方法的訓練，讓學生使用計算器計算。加強學生實踐活動能力養(yǎng),適當設

計相關題目的訓練。

小學數(shù)學六年級上冊教案3

一、教材說明；

九年義務教育六年制小學數(shù)學［人教版］第十一冊《圓的認識》

二、教學目標；

1、使學生認識圓，掌握圓的特征;了解圓的各部分名稱。

2、會用字母表示圓心、半徑、直徑;理解并掌握在同圓（或等圓）中直徑與半徑的關系。

3、能正確熟練地掌握用圓規(guī)畫圓的操作步驟。

4、培養(yǎng)學生動手操作、主動探究、自主發(fā)現(xiàn)、交流合作的能力。

三、教學流程；

1、導入新課

Q）學生活動（邊玩邊觀察）。

①球、球相碰玩具表演。②線系小球旋轉(zhuǎn)玩具表演。

［教師要求學生將觀察到的'形狀告訴大家，學生異口同聲回答：圓形.這里，教師采用學生

感興趣的玩具表演活動，既直觀形象，又易于發(fā)現(xiàn)，進而抽象出"圓"。學生從"玩"入手，不

知不覺進入學習狀態(tài)。學習興趣濃厚，樂于參與，利于學習。］

（2）師生對話（學生可相互討論后回答）。

教師：日常生活中或周圍的物體上哪里有圓?

學生：在鐘面、圓桌、人民幣硬幣上……都有圓。

教師：請同學們用手摸一摸，體會一下有什么感覺？

學生用眼看一看、用手摸一摸，感覺：……閉封的、彎曲的。

教師（多媒體演示：圓形物體一圓）：這（指圓）和我們以前學過的平面圖形，有什么不同呢？

學生:以前我們學過的平面圖形如長方形、正方形、三角形、平行四邊形和梯形的共同特征，

都是由線段圍成的直線圖形。而我們現(xiàn)在看到的（指圓）這種圖形是由曲線圍成的圖形。

教師（鼓勵表揚學生）:對，這個圖形就是圓，你能說說什么是圓嗎？

學生討論后回答：圓是平面上的一種曲線圖形。（這時，教師請同學們把眼睛閉上，在腦子

里想圓的形狀，睜開眼睛再看一看，再閉上眼睛想一想，能否記住它。）

教師在此基礎上揭示課題,并請學生回答：你還想認識圓的什么?學生說：還想認識圓的圓

心、直徑、半徑……

［這里通過生生交流、師生互動,形象感知、抽象概括，幫助學生正確建立"圓"的概念。］

2、探索新知。

⑴探究——圓心

①徒手畫圓。

教師請兩個學生一同在黑板上徒手畫圓，然后請同學們評一評（3個人）誰畫的圓好呢?……師

生認為用工具畫圓才能畫得好。［師生共同表演、平等相待、大家評說、其樂融融。］

②用工具畫圓“

教師請同學們用自己喜歡的工具畫圓。學生畫圓：a.月圓規(guī)畫圓;b.用圓形物體畫圓。［畫圓

方法任學生自選，既體現(xiàn)因人而宜、因材施教，又體現(xiàn)尊重學生（個性）、教學民主。］

③我圓心。

學生動手剪一剪、折一折，再議一議、找一找……自我探索發(fā)現(xiàn)圓的“圓心"。［教師放手讓

學生在動手操作中探索，在探索中發(fā)現(xiàn)新知，培養(yǎng)探究能力。］

教師引導學生歸納小結：圓中心的一點叫做圓心，圓心用字母"0"表示。(學生在圓形紙

片上點出圓心，標出字母。)

④游戲趣味題。

在操場上，體育老師在地上畫了一個大圓，給同學們做游戲。老師說，不管你站在什么位置，

都會派上用場。你喜歡站在什么位置呢?請你點出來。

［教師請學生邊點邊說明這點與圓的位置關系，同時給予評說。如學生點到“圓心"，師評

說："你很有雄心，喜歡別人圍著你轉(zhuǎn)，將來必成大器。"如學生點到“圓內(nèi)"，師評說："你

匕場守規(guī)矩，喜歡在一定的范圍內(nèi)活動，將來不容易犯錯誤?！比鐚W生點到"圓上"，師評說:

"你做事很有規(guī)律，能夠遵循原則，同時與‘上司‘相處喜歡保持一定距離。"如學生點到"圓

外"，師評說："你很了不起，思維活躍，思路開闊，做事不愿受條條框框的束縛，喜歡創(chuàng)新，

有開拓精神，將來定會大有作為……這樣教學，生動有趣，其樂無窮，激勵性強，學生樂學，

學得輕松偷快、積極主動。學生對圓、圓心、圓內(nèi)、圓上、圓夕僧基本概念能夠有深刻的理解。］

(2)探究——圓的直徑、半徑及其關系。

教師：你還想知道什么？

學生：還想知道圓的直徑、半徑，直徑與半徑之間有什么關系?……

小學數(shù)學六年級上冊教案4

學習目標：

1.使學生通過復習，進一步體會事件發(fā)生的可能性的含義，知道可能性是有大小的，會用

分數(shù)表示一些簡單事件發(fā)生的可能性大小。

2.進一步體會可能性與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，感受到生活中很多現(xiàn)象都具有隨機性；

3.培養(yǎng)簡單推理的能力，增強學習數(shù)學的興趣。

教學重點：

用分數(shù)表示可能性的大小，理解分數(shù)表示可能性的實際意義。

教學難點：

靈活運用可能性的有關知識，解釋并設計游戲活動。

教具準備：

多媒體課件

學習方法：

動手操作、實驗法、觀察思考

教學過程：

一、復習可能性的含義以及可能性的大小

1.出示下列四個圖形：（投影出示）

2.提出問題：從（）號口袋中摸出的一定是紅球；從（）號口袋中摸出的一定是綠球；

從（）號口袋中摸出的可能是紅球，也有可能是綠球。

追問從上面哪兩個口袋中摸球的結果是確定的哪兩個口袋中摸球的結果是不確定的？（確

定不確定）

小結：是呀，生活中有些事情的發(fā)生是確定的，有些事情的發(fā)生是不確定的，這些都是事件

發(fā)生的可能性。

揭題：今天我們就來一起復習可能性v（板書：可能性）

3.提出問題：從上面圖3或圖4的口袋中摸球，從哪個口袋中摸出紅球的.可能性更大一些

呢？

提問：你能用分數(shù)表示從③號和④號口袋中摸到紅球的可能性的大小嗎？

從③號口袋中摸到紅球的可能性是（），從③號口袋中摸到綠球的可能性是（），從④

號口袋中摸到紅球的可能性是()，從④號口袋中摸到綠球的可能性是().

二、指導練習。

1.做第1題。(投影出示)

指出：這里有4張圓盤，任意轉(zhuǎn)動指針，指針停留的區(qū)域有以下幾種情況，你能將它們連

起來嗎？

先讓學生各自連一連，再指名說說思考過程。(多媒體演示)

2.做第2題。(將分別標有數(shù)字1、2、3、4、5的5個小球放在一個盒子里。

(1)任意摸1個球，下面幾種情況是"不可能發(fā)生"，還是"一定發(fā)生"或"可能發(fā)生"？

①球上的數(shù)是奇數(shù)；②球上的數(shù)小于6;

③球上的數(shù)大于5;④球上的數(shù)不是5;

先讓學生各自判斷，再指名說說思考過程。

(2)任意摸1個球，球上的數(shù)是奇數(shù)的可能性大，還是偶數(shù)的可能性大？

同桌討論并說說為什么？

追問：你能用分數(shù)分別表示摸到奇數(shù)和偶數(shù)的可能性大小嗎？

3.現(xiàn)有標上"1""2""3""4""5""6"同樣的6張牌。

(1)任意摸1張，摸出數(shù)字"1"的可能性為幾分之幾？

(2)任意摸1張，摸出數(shù)字為偶數(shù)的可能性為幾分之幾？

(3)任意摸1張，摸出數(shù)字為素數(shù)的可能性為幾分之幾？

(4)照這樣操作下去,如果要使摸出偶數(shù)的可能性為7/10，你有辦法嗎？

三、材料分析。

在舉行中國象棋決賽前夕，學校公布了參加決賽的兩名棋手的有關資料。

李俊張寧

雙方交戰(zhàn)記錄5勝6負6勝5負

在校象棋隊練習成績15勝3負11勝5負

(1)你認為本次象棋決賽中，誰獲勝的可能性大些？說說理由。

(2)如果學校要推薦一名棋手參加區(qū)里的比賽，你認為推薦誰比較合適？簡要說明理由。

四、全課小結

五、課堂作業(yè)：設計銷售方案。

超市有多種口味的果凍：有草莓味、檸檬味、蘋果味。銷售部接到了兒童樂園的一份訂單，

要求是：要在包裝袋中裝入若干個草莓、蘋果、檸檬三種口味的果凍，要求從包裝袋中摸到檸檬

口味的果凍的可能性為。

小學數(shù)學六年級上冊教案5

一、課前思考

剛接觸新帶的六年級同學時，我的學生發(fā)出這樣的感嘆。語文還是好學多了，只要你下點工

夫記記，再把作文寫好點，八九十分好考得很。但是數(shù)學太難了，千變?nèi)f化的，記沒什么用，做

也沒什么用。不知道用什么方法去學好它。并且很多老師也覺得，感覺數(shù)學課上得并不是不好，

效果也不錯，但是怎么一做作業(yè)或者考試就問題百出？如今的數(shù)學好象真的變成模模糊糊一大片

了。

新課改正如火如荼地進行著。不少老師碰到過這樣的問題，當情境導入、游戲進行時同學們

群情激昂，一到知識呈現(xiàn)和抽象理論時卻熱情頓失.有時老師也感覺前面的導入和游戲的肌固是

不是多余的了？怎么同學們自己歸納總結時卻一個都抽象不出來呢？所以就導致最后的結論還

是由老師急急忙忙地總結出來了，探究又流于形式了。

在這里我覺得對于課本的內(nèi)涵老師還得深入地進行鉆研和參悟，并且要真正了解編者的意圖。

新的教材具有以歐性、分散性、情境化，與數(shù)學知識的系統(tǒng)性、連貫性、規(guī)范化好象是沖突的。

老師自己把握不準，盲目升發(fā)很容易造成數(shù)學知識和數(shù)學方法的遺漏。

在北師大版第11冊第23頁的百分數(shù)應用（一）的教學中我就我的一點小體會與大家談談。

看課本的內(nèi)容這節(jié)課的重點是理解"增加百分之幾”的含義。教材的編寫是利用線段圖的直

觀的方法讓學生來理解掌握的。備課的時候我打算先從制作冰塊這T青境導入，然后引導學生自

己動手畫出線段圖，再說出由線段圖中增加的部分是多少，然后總結出增加百分之幾的含義，最

后拓展得出“減少百分之幾”的含義。后來聽了同年級老師的一堂課，對這一節(jié)課我又有了新的

上法。

學生原來已經(jīng)學過"一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”的算法所以教這節(jié)課時我就始終讓學

生從已有的知識進行探究。

二、課堂實施

（-）情境導入

1、課件展示，在寒冷的冬天我們在戶外放上一盆水,水會結成冰，同學們發(fā)現(xiàn)一個細微的

變化沒有？水變成冰后體積會怎么樣?（在課前可布置學生將某一容器的水放在冰箱冷凍室里觀

察變化，同學們就比較容易得出結論了。）

2、課件出示應用題。盒子中有45立方厘米的水，結成冰后,冰的體積約為50立方厘米.冰的

體積比原來水的體積約增加了百分之幾？

師：同學們能根據(jù)題目的意思把線段圖畫出來嗎？

生：沒問題.

（二）探究新知

師：同學們看看線段圖，說說你的.發(fā)現(xiàn)。

生1:冰的體積大所以冰的線段畫長點。

生2:我知道冰的體積比水的體積增加了5立方厘米。

生3:我還看出了冰的體積是水的50/45。

師：同學們都看得非常仔細。我們原來學過了"一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”的算法，你

們還記得嗎？

生：當然記得啦。就是用一個數(shù)去除以另一個數(shù)。

師：那我們看看這道題，可以從原來學過的知識來理解嗎？怎樣理解呢？同學們互相討論一

下在告訴老師好嗎？

生討論。

點名學生代表回答。

生1:可以這樣做。用冰的體積除以水的體積，我們原來學過冰相對與水來說是一個變化的

量，所以水可以看作是單位"1"的量。然后我們知道冰的體積是水的體積的幾分之幾。再減

去1就知道增加幾分之幾了？

生2:我也覺得應該用冰除以水，我們學過的"一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾"是用一個數(shù)

除以另一個數(shù)，所以冰的體積除以水的體積的幾分之幾必須先求出來，然后再減去水的體積就可

以了。

生3:我覺得先可以求出增加了多少，然后再求出增加的是水的幾分之幾就可以了。

師：同學們原來的數(shù)學學得可真好，能把這道題轉(zhuǎn)化成原來所學的求"一個數(shù)是另一個數(shù)的

幾分之幾”的問題了。那現(xiàn)在求的是百分之幾，同學們能化出來嗎？

鼓勵同學們根據(jù)剛才兩種思路列式計算.在這里教師始終是在拋磚引玉.利用學生的舊知探

究新知，同學們在學習新知識時不覺得困難并且激發(fā)了探索的興趣。但是僅僅停留在這里還是不

夠的。

（三）、繼續(xù)深究

師：我們知道了這節(jié)課所學的跟原來是有很大的聯(lián)系的。那同學們說說，我們解關于"增加

百分之幾”的應該題的關鋌是什么嗎？同桌之間說說看。

生：因為這樣的題目關鍵是求"增加的是誰的百分之幾"那么誰是單位"1"的量呢？很

重要。

師：說得很好！就象咱們上面這道題，增加的部分同學們都知道，但是增加的部分除以冰還

是除以水呢？關鍵是看誰是單位"1"的量，那我們怎么確定單位"1"的量呢？

生：一般后面那個量就是單位"1"的量？

師：能說準確點嗎？

生：我認為題目中說的誰比誰增加多少，"比"字后面的那個量一般可以看作是單位"1"

的量。

師：這個同學真是太棒了！

師：我們學了"增加百分之幾"那"減少百分之幾”又怎么理解呢？

課件出示課本第23頁的試一試。電飯煲的原價是220元，現(xiàn)價是160元，電飯煲的價格

降低了百分之幾？（百分號前保留一位小數(shù)）

師：請同學們說說你的想法。

生：我覺得可以象上一道題那樣先求出減少多少，然后再求減少的是原來的百分之幾。

師：說得很好，還有其他的方法嗎？

生：原價看作單位“1",先求現(xiàn)價是原價的百分之幾，再用1去減這個百分之幾就可以

了.

通過延伸讓學生進一步理解了百分數(shù)應用中"增加百分之幾"和"減少百分之幾”的含義。

（四）抽象總結

比較"一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾"和"增加（或者減少）幾分之幾"兩種說法。同學們

自己交流總結。

生1:我覺得今天所學的可以當作也是求"一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾"來算，只不過增

加的要減去1,減少的要用1去減。

生2我覺得我也是從原來知識來理解這種百分數(shù)的應用題的，只不過我是這樣理解的，"一

個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾"我理解為"增加或減少的是原來的幾分之幾"也就比原來的問題

多了一步，就是先求出增加多少或減少多少了。

通過已有的經(jīng)驗同學們很容易做出這樣的總結。

三、教后暢想

就拿這節(jié)課來說如果老師單純地先教學生怎么理解題目的意思，再講解"增加百分之幾”的

含義，同學們可能會覺得枯燥無味,興致不高。但是這里改變一下觀念，始終引導學生從舊的知

識探求新知把抽象的數(shù)學咪念讓學生由舊知中總結概括出來。盡管課堂上沒有熱熱鬧鬧的道具，

轟轟烈烈的游戲，只有平平實實的探究，但是學生依舊興趣很濃，并且學得非常輕松。教學中教

師始終組織引導學生往已有的知識上思考問題并解決問題。我覺得課改并不是弄得課堂熱鬧非凡，

精彩紛呈。并且課改也不能完全丟棄原來好的思考方法。作為教學的組織者教師要始終為學生提

供充分的數(shù)學活動機會，讓學生真正積極地投入到數(shù)學活動中去，還要注意把活動與學生的生活

經(jīng)驗或者已有的經(jīng)驗聯(lián)系起來。不同年齡層次的要有不同的數(shù)學活動，不要那些虛假的活躍，不

要那些盲目的活動，不要那些散亂的活動，不要那些放任自流的活動。有時平實的往往是最有效

的。

小學數(shù)學六年級上冊教案6

一、教學內(nèi)容：

1、小學人教版六年級下冊數(shù)學。需要40分鐘。

2、本課時是本冊書第一單元的第一課時。

3、這節(jié)課是在學生認識了自然數(shù)、分數(shù)、小數(shù)的基礎上，結合學生熟悉的生活情境初步認

識負數(shù)?！稑藴省返诙W段中明確規(guī)定"在熟悉的生活情境中，了解負數(shù)的意義，會用負數(shù)表示

一些日常生活中的問題。”由于負數(shù)在日常生活中應用廣泛，學生已經(jīng)接觸到了，有了初步認識

負數(shù)的基礎。在此基礎上，初步認識負數(shù)，能進一步豐富學生對數(shù)概念的認識，有利于中小學數(shù)

學的銜接，為第三學段進一步理解有理數(shù)的意義和運算打下良好的基礎。

二、教學目標：

1、知識與能力目標：使學生初步認識負數(shù)，能在具體的情境中理解負數(shù)的意義，初步建立

負數(shù)的概念；學會用正、負數(shù)表示日常生活中有相反意義的量；會正確地讀、寫負數(shù)；感悟0

的內(nèi)涵。

2、使學生在熟悉的生活情境中，經(jīng)歷數(shù)學化、符號化的過程，體會負數(shù)產(chǎn)生的必要性。

3、感受正、負數(shù)和生活的密切聯(lián)系，享受創(chuàng)造性學習的樂趣；培養(yǎng)用數(shù)學的眼光觀察生活，

感受數(shù)學在實際生活中的廣泛應用；并結合史料對學生進行愛國之以思想教育。

教學重點：了解正負數(shù)的‘意義，能應用正負數(shù)表示生活中具有相反意義的量。

教學難點：感悟負數(shù)的意義及0的內(nèi)涵。

三、學習者特征：

通過平時的觀察，本班學生知識面廣、喜愛觀察、能夠主動的查找資料進行學習。能主動與

人交流、討論。樂于思考，學習熱情高。學生已經(jīng)認識并掌握了整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的相關知識,

生活中相反意義的量他們也能列舉出一些，只是還不能用數(shù)學中的相關知識來解釋。讓他們在熟

悉的生活環(huán)境中學習，可以理解意義、加以應用，體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增加學習興趣.

了解負數(shù)的產(chǎn)生，談感受，能夠進行愛國主義教育。

四、教學策略：

在學生的認知發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗知識的基礎之上運用記憶、探索、討論、交流等方

式使學生感悟正負數(shù)的意義并將其應用于生活中。通過豐富的生活實例，使學生感悟正負數(shù)的意

義，并通過自身的應用加深理解正負數(shù)的意義。在挑戰(zhàn)中增加學好數(shù)學的自信心。

五、教學資源：

溫度計（自制教具）、不同顏色數(shù)字卡片、帶有習題的練習卡、多媒體資源等。

六、教學過程：

（-）游戲一《反話》

師：我說上半句，你們說下半句，但說出的意思要與老師的相反。（學生自由說）1、同學

們走進教室（同學們走出教室）；

2、向上看（向下看）

3、向前走100米（向后走100米）

師：生活中有許多這樣表示相反意義的量，誰能像老師這樣說上半句，其他同學說下半句。

（自由說，搶答。）

4、導入:

師：某一商店新進一批水果，第一天盈利500元，第二天不賠不掙，第三天虧了100元。

你能用數(shù)學知識來表示嗎？（讓學生先討論再回答）（板書）

師：今天，我們就先拿溫度來研究一下負數(shù)的知識。

（二）深入探究

1、報天氣預報。（出示天氣預報的片頭，師報天氣預報。）

某日黑龍江的最高溫度是零下13攝氏度；北京最高溫度是0攝氏度；海南最高溫度是零上

20攝氏度。（由學生討論在數(shù)學上應該怎樣表示。）

（1）師問：為什么用"一13。（："來表示？（生答）師講解：這里面的"一13。（：”應讀作

"負十三攝氏度"；"+20。（2"讀作"正二十攝氏度"也可寫成"20。?！?/p>

（2）師追問：這里面的0℃表示的是什么？（生介紹為結冰點，也是分界線。）

2、用溫度計。（出示溫度計教具，表示水銀部分可劫。）

（1）由學生介紹溫度計的組成及使用。

（2）師：以誰為分界線？（0。（=）

（3）表示溫度：師撥動,生舉數(shù)卡。錯的說一下表示的意義；再由對的說一說,幫助錯的

找出錯誤所在。（同一溫度卡片顏色一樣）

（4）同座互說并用正負數(shù)表示出來。（每人說兩個）

3、舉例。

（1）師：除了溫度，生活中還有哪些量可以用正負數(shù)表示？（學生舉例，并說一說所表示

的數(shù)的讀法。）

（2）舉正負數(shù)，師板書。

師問：正負數(shù)能舉完嗎？（生：不能。）應怎樣表示？（生：用省略號。）誰能將它們分類？

說一說理由。分正確后，師問零為什么不加入？（總結正負數(shù)與零的關系）

4、談感受。

出示負數(shù)產(chǎn)生的解說。生談一談感受，從而受到愛國主義教育。

（三）考一考。（練習卡）

1、讀數(shù)。

—3/8;+2.05;—9.3;35;+1008;—999;

2、用正負數(shù)表示

如果節(jié)約30噸水記作+30噸,那么浪費50噸水記作（）噸。

把水平面看作0米，船桅桿在水平面上6米記作（）米，潛水員在水下4米記作（）米。

3、出示海拔對比圖。

珠穆朗瑪峰比海平面高8848米,記作+8848米，那么吐魯番盆地比海平面低155米，記

作（）米。師：海拔高度怎樣確定呢?（講解以海平面高度為分界點。）那么：海平面的高度應

記作??????？（0米。）

4、劉翔在第十屆世界田徑錦標賽半決賽中，110米欄的成績是13.42秒，當時賽場風速為

每秒-0.4米。

師請兩生分別扮演劉翔和風，上臺表演運動過程，讓學生體驗逆風的意思。

追問：如果當時風速度是+0.4米，又會怎樣?

（四）總結

請同學們談談這節(jié)課你都學會了什么？

師看來生活中處處都有負數(shù)希望同學們能夠運用今天學到的知識解決生活中的實際問題。

（五）課后作業(yè)

1、記錄本周六、日兩天早、中、晚本地的溫度。

2、查找相關資料，你對負數(shù)還能有哪些理解。

七、評價

學生表現(xiàn)評價量表

項目

個人評價

同學評價

教師評價

內(nèi)容掌握情況

學習態(tài)度

與他人合作

個人表現(xiàn)

八、總結與反思

認識負數(shù)是小學生學習的又一種新數(shù)。本節(jié)課根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗通過一個游戲說《反

話》讓學生先進入情境,在課前讓學生收集相反的量，從而使學生感受到生活中處處有負數(shù)，調(diào)

動了學生自主獲取知識的積極性。通過一個具體的生活實例,學生自主探究出表示法來引出課題。

勇表示溫度來講解復數(shù)的讀法，在選取不同的形式進行練習鞏固，使學生更好地理解和應用。在

表示與舉例中感悟正負數(shù)與零的關系，解決重難點問題。了解史料中感受愛國主義教育。不同情

境中出現(xiàn)的習題加以應用，更能體會負數(shù)與生活的密切聯(lián)系。讓學生學以致用，動手與應用相聯(lián)

系，設計了課后作業(yè)，也為后面的學習打好伏筆，培養(yǎng)學生提前獲取知識的好習慣。

/J浮數(shù)學六年級上冊教案7

設計說明

本課時是在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，讓學生通過收集、整理數(shù)據(jù)，選擇合適的統(tǒng)計

圖來解決問題。本節(jié)課的設計突出了統(tǒng)計圖實踐性強的特點，通過學生身邊的實例，促使學生在

自主探究中經(jīng)歷選擇統(tǒng)計圖的過程。

1.緊密結合學生的實際。

強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與

應用的過程，使學生對數(shù)學知識理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進一步

的發(fā)展。

2.集體交流，合作學習.

新一輪的課程改革倡導合作交流。因此，在本節(jié)課的教學過程中組織一些“合作學習"的活

動，使學生在探討中比較、體會每種統(tǒng)計圖的特點，并根據(jù)實際問題選擇合適的統(tǒng)計圖。

3.注重滲透德育于教學當中。

《數(shù)學課程標準》強調(diào)德育和智育相結合，在教學過程中要時時刻刻地滲透德育。一節(jié)課下

來，學生不僅學到新的知識，而且在思想上也得到了一定的提升。

課前準備

教師準備PPT課件課堂活動卡

學生準備搜集24~28屆奧運會的相關信息

教學過程

O創(chuàng)設情境，激趣導入

師：同學們，你們喜歡看奧運會嗎？今天老師帶來了1集奧運會期間我國運動員奪取金牌的

畫面，請同學們欣賞一下。（出示課件）

學生看完后老師提出問題：

Q）你知道是哪一年在北京舉辦的奧運會嗎？

（XXXX年）

（2）在北京舉辦的是第幾屆奧運會？（第29屆）

（3）我國是從第幾屆奧運會開始獲得獎牌的?（第23屆）

師：這節(jié)課，老師就帶領大家看一看近幾屆奧運會我國獲獎牌的情況。（板書課題）

設計意圖：借助同學們感興趣的奧運畫面，創(chuàng)設情境，引入新課，既激發(fā)了學生的學習興趣，

又為本節(jié)課的深入學習做好鋪墊。

O合作交流,探究新知

1.讀取信息，了解數(shù)據(jù).

（課件出示統(tǒng)計表）

第24~30屆奧運會我國獲金牌情況統(tǒng)計表

屆數(shù)

24

25

26

27

28

29

30

金牌/枚

5

16

16

28

32

51

38

師：看了這個統(tǒng)計表，你們知道了哪些信息？

師：統(tǒng)計表能呈現(xiàn)出大量的數(shù)據(jù)信息，有時為了更直觀、具體地表示數(shù)據(jù)的‘特點，我們往

往會把統(tǒng)計表中的相關數(shù)據(jù)繪制成統(tǒng)計圖。我們已經(jīng)學過三種統(tǒng)計圖，分別是什么統(tǒng)計圖？

師小結：這三種統(tǒng)計圖都有各自的特點，使用時要根據(jù)數(shù)據(jù)的特點和實際需求選擇合適的統(tǒng)

計圖。

2.分析統(tǒng)計圖，理解統(tǒng)計圖的特點。

(1)引導學生觀察這組數(shù)據(jù)，思考：

要把第24~30屆奧運會我國獲得的金牌數(shù)繪制成統(tǒng)?圖，你們覺得應該選擇哪種統(tǒng)計圖?

先自己想一想，再和小組同學交流。

師：哪個小組愿意說說你們的選擇？

（我們小組選擇的是條形統(tǒng)計圖。因為條形統(tǒng)計圖可以清楚地看出我國每一屆奧運會獲得金

牌數(shù)量的情況）

師：（課件出示條形統(tǒng)計圖）觀察條形統(tǒng)計圖，說一說它的特點是什么。

（能夠清楚地看出數(shù)量的多少）

師：其他小組還有不同的選擇嗎？

（我覺得也可以選擇折線統(tǒng)計圖，這樣可以看出這幾屆奧運會我國獲得金牌的數(shù)量變化情況）

〃薦數(shù)學六年級上冊教案8

教學目標：

1、認識軸對稱圖形，理解對稱軸的含義；

2、會畫對稱軸；

3、能夠感受到軸對稱固形的對稱美，感悟到數(shù)學中蘊涵著的美。

教學準備：

蝴蝶的半邊圖、美術字"美"、平面圖形、課件。

教學過程：

一、動手操作，感悟美

1、畫蝴蝶

出示半張蝴蝶圖，師：老師本來要送你們每人一張美麗的圖畫，可是因為忙，只來得及畫了

一半，你們能自己將它們畫完嗎？

學生拿出老師發(fā)的半只蝴蝶圖，自己畫。

教師巡視，注意觀察學生是怎樣畫的，展示學生畫得蝴蝶圖，比一比，誰畫得蝴蝶漂亮，為

什么漂亮？再請畫得好的學生說說自己是怎樣畫的，討論月什么方法可以畫得更好。

2、教師在學生匯報的基礎上總結：先把一張紙對折，在折好的一側畫出圖形，用剪刀剪

下來，再把紙打開，就可以得到一副美麗的圖畫了。

3、學生用剛才總結出來的方法，自己設計制作一個圖形，并將做好的圖展示出來。

4、認識軸對稱圖形和對稱軸

這樣的圖形有什么共同的特點？(對折后兩邊完全重合，都有一條折痕)

這樣的圖形我們給它們?nèi)€什么名字呢?請大家看看書上給我們介紹了什么知識。

學生自學課本，并說一說通過閱讀書本知道了什么。

5、教師在黑板上演示如何畫對稱軸。

6、師：你們能指出你剛才畫的'圖形的對稱軸嗎？指給同桌看看。

7、電腦出示一幅由兩個完全一樣的人頭像拼成的圖形。讓學生判斷這幅圖是軸對稱圖形嗎？

8、猜一猜：老師出示"美"的對折圖，讓學生猜猜這個軸對稱的字是什么？"古人當初造

字時是否就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)對稱就是一種美呢？"

9、生說一說見過的軸對稱圖形。

10、介紹數(shù)學的對稱美。

(1)師：在我們的周圍到處都有對稱圖形。自然界中冬有漫天飛舞的雪花，春有競相開放

的鮮花，動物、植物中也都有對稱圖形，你們看一

學生欣賞電腦出示的蜜蜂、花、雪花、松樹……圖.

(2)師：對稱是一種美，對稱美又是數(shù)學美的一種，它能使物體具有飽滿、平衡、勻稱、

圓滿的感覺，人們利用事物的對稱美，創(chuàng)造了許多美麗而壯觀的奇跡，清看一

學生欣賞電腦出示的人類創(chuàng)造的東方明珠電視塔、天安門、埃菲爾鐵塔、宮殿、隱形飛機、

趙洲橋……圖。

二、認識平面圖形中的軸對稱圖形。

1、學生以小組為單位，拿出信封中的平面圖形，同學合作將不是軸對稱的

圖形的去掉。

再每人任選一個圖形，畫出它們的對稱軸，能畫幾條就畫幾條。

2、學生匯報：你們是怎樣找出它們的對稱軸的？分別有幾條？

三、練習強化。

1、練習二十七第4、5、6題。

四、總結升華

這節(jié)課我們認識了軸對稱圖形，能把你的收獲在這里交流一下嗎？

你能用你的認識說一說軸對稱圖形為什么是美的嗎？

對稱是美的但并不是只有對稱才美有時不對稱也是一種美就看你有沒有用心出發(fā)現(xiàn)美、

創(chuàng)造美。

五、實際應用，創(chuàng)造美。

師：既然軸對稱圖形是如此美麗，我們何不用它們來裝扮我們的教室呢?想一想，你擰算設

計怎樣的圖形來美化教室呢？

學生思考，并在班上說一說。

學生操作，做完后用透明膠貼在教室里。

評析：

1、體現(xiàn)學科綜合的思想。

這節(jié)雖然是數(shù)學課，但是它所涉及的領域遠遠超出了數(shù)學學科的范圍，與美術、美學都有交

叉。學生在課堂上學習數(shù)學知識一軸對稱圖形，但同時也感受到了對稱美，并且通過畫蝴蝶、

自己想象畫以及設計圖案布置教室等活動，進行美術創(chuàng)作，實現(xiàn)美的應用。

2、自主探究，主動獲取知識。

本節(jié)課的設計沒有囿于書本的限制，而是大膽采用學生畫蝴蝶的操作形式，讓學生在探索如

何畫得好看的過程中感受到對稱才美，又在大家的交流中提煉出對折的方法。在這里，教師沒有

主導學生的思維，而只是提供了一個學生探索的空間。

3、生活是數(shù)學的最高境界。

對稱圖形是學生生活中司空見慣的，但是學生并不知道這些圖形是因為對稱而美，從生活中

采擷對稱的圖、物，體現(xiàn)數(shù)學來源生活。讓學生裝扮教室不僅提高學生制作對稱圖形的能力,

更重要的是提高學生應用美、創(chuàng)造美的能力。

〃薦數(shù)學六年級上冊教案9

《義務教育課程標準實驗教材數(shù)學》六年級上冊第2~3頁。

1.能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。會在方格紙上用"數(shù)

對"確定位置。

2.通過形式多樣的游戲與練習，讓學生熟練掌握用數(shù)對確定位置的方法，發(fā)展其空間觀念，

初步體會到數(shù)行結合的思想，提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。

3.體會生活中處處有數(shù)學，體會數(shù)學的價值，培養(yǎng)對數(shù)學的親切感。

使學生經(jīng)歷確定位置的全過程，從而掌握用數(shù)對確定位置的方法。

在方格紙上用"數(shù)對"確定位置。

一、從實際情景入手，引入新知，使學生學會在具體情景中用數(shù)對確定位置

1.談話引入。

今天有這么多老師和我們一起上課,同學們歡迎嗎？

老師們都很想認識你們。咱們先來給他們介紹一下我們班的班長，可以嗎？

2.合作交流，在已有經(jīng)驗的基礎上探究新知。

（1）出示要求：以小組為單位，想一想，可以用什么方法表示出班長的'位置，把你的方

法寫或畫在紙上。

匯報：班長的位置在第4組的第三個，他在從右邊數(shù)第二組的第三排…

哪個小組也用語言描述出了班長的位置？

請班長起立，他們的描述準確嗎？

剛才同學們的描述有什么相同和不同？（都表示的是班長的位置，有的同學說第幾組，第幾

行，第幾排……）

看來在日常生活中，我們可以用組、排、行、等多種方式，還可以從不同的方位來描述物體

的位置。為了我們在確定位置的時候語言達成一致,f規(guī)定：豎排叫歹（J,橫排叫行。

板書：列行

老師左手起第一組就是第一列…，橫排就是第一行…

班長的位置在第4列、第3行。

還有其他的表示方法嗎？

小學數(shù)學六年級上冊教案10

教學內(nèi)容：

P7"回顧與整理"、”練習與應用"第1—題

教學目標：

1、通過"回顧與整理“使學生逐步掌握一些整理知識的方法，養(yǎng)成對所學知識分階段進行

整理的習慣。

2、使學生進一步掌握有關方程的解法，體會到列方程解決實際問題的基本思考方法，加深

對列方程解決實際問題的理解，激發(fā)學生進一步信息方程、應用方程的興趣。

教學資源：小黑板

教學過程：

一、揭示課題

本單元，我們主要學習了有關列方程解決實際問題的知識。今天我們要將這些知識進行整理

一下。

二、回顧與整理

1、出示小組討論題：

⑴像3.4x+1.8=8.6、5x-x=24這樣的方程各應怎樣解？

(2)在列方程解決實際問題時，可以怎樣找數(shù)量之間的相等關系?舉例說明。

2、讓學生圍繞這兩個問題進行獨立思考。

3、把各自思考的情況在小小組內(nèi)進行交流。

4、全班交流。

討論題(1)可以讓學生說說首先要將這樣的方程作怎樣的變形，并提醒學生解方程時要養(yǎng)成

檢驗的習慣.

討論題(2)可以引導學生舉例說說本單元學會了用方程解決哪些實際問題，并結合所舉例子

說明解決每一類問題的基本思路。

三、練習與應用

1、解方程

180+6x=33027x+31x=145x-0.8x=10

2.2x-l=1015x^2=604x+x=3.15

(1)讓學生獨立完成，指名板演。

(2)集體交流時要關注學生解這些方程的準確率，并及時引導學生總結解每一類方程的基本

方法，反思解這些方程時可能遇到的問題。

2、解決實際問題

Q)南京長江大橋的鐵路橋長6772米，公路橋長4589米。它的鐵路橋比武漢長江大橋鐵路

橋的5倍多197米,公路橋比武漢長江大橋公路橋的3倍少421米。

①武漢長江大橋鐵路濟長多少米？

②武漢長江大橋公路濟長多少米？

xx讓學生認真審題，獨立思考后找出相關數(shù)量之間的相等關系說一說。師隨機板書：

武漢長江大橋鐵路橋的長度x5+197;南京長江大橋鐵路橋的長度

武漢長江大橋公路橋的長度x3-421=南京長江大橋公路橋的長度

xx問：在列方程時應該怎樣表示題中的兩個未知數(shù)量？

(2)練習與應用第3題

xx先讓學生看圖后說說了解到了哪些信息。

xx問：這棵樹苗從80厘米長到104厘米，經(jīng)過了幾個月?你怎么知道的？

xx問：你能說說題中數(shù)量之間的相等關系嗎？

(學生如有困難，教師可以畫線段圖幫助學生理清數(shù)量關系)

隨機板書：

小樹原有的高度+6個月長的高度;小樹現(xiàn)在的高度

⑶學校印制畫冊一共用去1740元,其中制版費300元，其余的是印刷費。每本畫冊的、印

刷費是3.6元，學校印制了多少本畫冊？

xx學生讀題后，教師先結合圖書的印刷過程向?qū)W生介紹"制版費"和"每冊印刷費”的含

義，從而幫助學生理解：印制畫冊用去的總錢數(shù)是由兩個部分組成的。一部分是制版費，另一部

分是印刷費，也就是每本印刷費與本數(shù)的乘積。

XX再讓學生獨立解答，指名板演。

XX交流時讓學生結合所列的方程說說自己的思考過程。

三、總結：

通過今天的整理與練習，你又有哪些收獲?還有什么疑惑？

四、作業(yè)：

P7"練習與應用”第2、3題。

小學數(shù)學六年級上冊教案11

設計說明

1.注重估算意識和能力的培養(yǎng)。

結合具體情境發(fā)展學生的估算意識和《數(shù)學課程標準》中強調(diào)的能力培養(yǎng)。分數(shù)中的估算要

比整數(shù)、小數(shù)的估算難把握一些。因此，在本節(jié)課的教學設計中，先讓學生結合問題情境獨立進

行估算，然后進行匯報，交流估算的依據(jù)。不僅能利用估算檢驗解題的正確性，還能借此提高學

生的估算意識和能力。

2.重視知識的形成過程.

在教學過程中，結合生活實際創(chuàng)設情境，使學生很快投入到思考和探究的狀態(tài)。在探究新知

的過程中，每個環(huán)節(jié)都立足以學生為主，通過小組合作、討論、交流，找到解決問題的方法，滲

透數(shù)形結合的思想。新舊知識的遷移都為學生創(chuàng)造了有利的條件，起到了拋磚引玉的作用，多種

教學方法的使用可以更好地完成這節(jié)課的教學目標。

課前準備

教師準備PPT課件

學生準備直尺

教學過程

O創(chuàng)設情境，引入新課

師：同學們，你們知道世界水日嗎？為什么要設立這樣一個節(jié)日呢？水是我們?nèi)祟愘囈陨?/p>

的最寶貴的資源如果我們不珍惜水資源那么地球上的最后一滴水將是我們?nèi)祟惖难蹨I。所以，

我們要節(jié)約用水，從我做起，從身邊的小事做起。這節(jié)課我fl］就一起來研究節(jié)約用水中的數(shù)學問

題。

［板書課題：分數(shù)混合運算（三）］

設計意圖：數(shù)學來源于生活，從節(jié)約用水的話題入手，能使學生很快進入學習狀態(tài)，激發(fā)學

生的探究欲望。

O合作交流，探究新知

1.舊知鋪墊。

課件出示：小剛家八月用水14噸，九月比八月節(jié)約了，九月用水多少噸？

（引導學生畫圖分析題中的數(shù)量關系，獨立解決問題）

2.變更條件，引出問題。

課件出示：小剛家九月用水12噸，九月比八月節(jié)約了，八月用水多少噸？

3.組織學生邊讀題邊思考：

Q）估計哪個月用水量多。

（2）你是根據(jù)哪句話來判斷哪個月用水量多，哪個月用水量少的？

⑶你判斷的關鍵是什么？

(學生思考后交流問題的答案，同學互評，教師進行適當指導)

4.出示自學指導：

(1)嘗試畫線段圖分析題意，找出等量關系。

(2)選擇恰當?shù)姆椒ń鉀Q問題。

(3)想一想：你還有其他的解題方法嗎？

(學生獨立探究解題方法，教師巡視指導)

5.引導學生在小組內(nèi)交流，梳理自己的解題思路。

6.展示解題過程。

Q)引導學生說出解題思路。學生邊畫圖邊說解題思路,

數(shù)量關系：八月的用水量-八月用水量的二九月的?用水量

八月的用水量x二九月的用水量

(2)指名板演解題過程。

方法一解：設八月用水x噸。

x-x=12

x=12

x=14

方法二解：設八月用水x噸。

x=12

x=12

x=14

(3)其他學生提出自己的疑問。

師追問：你們?yōu)槭裁从梅匠探鉀Q問題？用方程解決問題有什么好處？

(學生討論并匯報)

(4)引導學生對解題結果進行檢驗。

(學生先獨立檢驗，然后全班交流)

設計意圖：學生通過教師的引導進一步理解題意，并結合線段圖體會題中的數(shù)量關系，建立

新舊知識間的聯(lián)系，積累了解決問題的經(jīng)驗。通過討論、交流等方式不僅提高了學生合作學習的

意識，還提高了學生解決問題的能力。

。課堂練習，提升反饋

1.淘氣家八月用水14噸，比九月多用了，九月用水多少噸?

(1)試著估算一下哪個月的用水量少，并說出理由。

(2)畫線段圖，表示題中的數(shù)量關系。

(3)解題并檢驗。

小學數(shù)學六年級上冊教案12

教案設計

設計說明

復習是對已學知識加以回憶，并進行系統(tǒng)整理的過程，不是講授新知識，因此要特別注意知

識間的聯(lián)系，將所學知識系統(tǒng)化。到本冊教材為止，小學階段的三種統(tǒng)計圖已經(jīng)全部教學結束，

所以在本節(jié)課中要特別注重三種統(tǒng)計圖的對比，引導學生體會如何根據(jù)統(tǒng)計需要選擇恰當?shù)慕y(tǒng)計

圖，不同的統(tǒng)計圖能反映出數(shù)據(jù)的哪些信息等；通過對數(shù)據(jù)進行分段整理和比較，讓學生從不同

方面對數(shù)據(jù)進行分析和匕聯(lián)，培養(yǎng)學生從不同角度分析數(shù)據(jù)的能力。

課前準備

教師準備PPT課件

教學過程

。歸納整理

1.歸納整理。

師本學期我們在統(tǒng)計與概率方面學習了哪些知識？請同學們先自行整理，再在小組內(nèi)交流。

借鑒教材"獨立思考"板塊，引導學生從統(tǒng)計圖的類型、特點和分段整理、分析數(shù)據(jù)等方面

進行回憶整理。

2.學生匯報，相互補充。

引導學生自由交流、相互補充，建立知識之間的聯(lián)系。

設計意圖：通過引導學生回顧、整理統(tǒng)計與概率部分的知識，學生對統(tǒng)計圖方面的知識有了

一個比較系統(tǒng)的了解，建立了知識之間的聯(lián)系，形成了相對完善的知識體系。

O分類整理

1.復習扇形統(tǒng)計圖的特點和作用。

(1)回顧。

本學期我們學習了扇形統(tǒng)計圖，你們對扇形統(tǒng)計圖有哪些了解？

(①特點：用整個圓的面積表示總數(shù)，用圓內(nèi)的扇形面積表示各部分占總數(shù)的百分數(shù)。②作

用：從圖中能清楚地看出各部分與總數(shù)的百分比，以及各部分與各部分之間的關系)

(2)鞏固練習。

組織學生完成教材106頁1題。

①呈現(xiàn)問題，請學生獨立思考并嘗試解決.

②組織學生交流匯報。

2.根據(jù)統(tǒng)計要求選擇恰當?shù)慕y(tǒng)計圖。

(1)呈現(xiàn)問題：

下面幾組數(shù)據(jù)分別選用哪種統(tǒng)計圖表示更合適？(課件出示)

王羽家去年1~6月份支出情況統(tǒng)計表

月份

1

2

3

4

5

6

金額/元

20xx

3800

2900

2200

3000