語文園地八課程：小學(xué)語文教材：小學(xué)語文統(tǒng)編版一年級上冊章節(jié)：語文園地八教材分析本次口語交際主題為“我會想辦法”，圍繞小兔如何將南瓜運(yùn)回家這一情境展開，旨在引導(dǎo)學(xué)生在具體的生活情境中積極思考，大膽表達(dá)自己的想法。教材通過圖片展示小兔與南瓜的情境，激發(fā)學(xué)生的想象力與表達(dá)欲望，體現(xiàn)了口語交際與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系。教材第一部分以問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入思考狀態(tài)，明確交際任務(wù)。通過“快來幫它想想吧”這樣的語言，鼓勵學(xué)生從不同角度提出解決問題的辦法，培養(yǎng)思維的多樣性與創(chuàng)造性。這一環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了自由表達(dá)的空間，體現(xiàn)了低年級口語交際“敢說、樂說”的教學(xué)重點(diǎn)。第二部分通過圖片展示學(xué)生在課堂上積極發(fā)言的情境，進(jìn)一步強(qiáng)化“大膽說出自己的想法”的交際要求。這不僅體現(xiàn)了學(xué)生主體性的發(fā)揮，也展示了口語交際課堂互動交流的特點(diǎn)。通過交流不同的解決辦法，學(xué)生能夠在傾聽與表達(dá)中提升語言組織能力和交際能力。本課作為低年級口語交際的重要內(nèi)容，注重引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中運(yùn)用語言解決問題，為后續(xù)更復(fù)雜的交際任務(wù)奠定基礎(chǔ)。教材通過真實(shí)、生動的情境設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣，促進(jìn)語言與思維的同步發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)語言運(yùn)用能大膽、清晰地說出幫小兔運(yùn)南瓜的想法。思維提升能夠思考并提出多種幫助小兔運(yùn)南瓜的辦法，培養(yǎng)發(fā)散思維。審美創(chuàng)造在想象運(yùn)南瓜辦法的過程中，感受思考與想象帶來的樂趣。文化自信通過參與幫小兔想辦法的活動，體會積極思考、解決問題的文化氛圍。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)能大膽說出幫小兔把南瓜運(yùn)回家的想法，鍛煉表達(dá)能力。教學(xué)難點(diǎn)想出合理且多樣的辦法幫小兔運(yùn)南瓜，激發(fā)創(chuàng)新思維。學(xué)情分析該年級學(xué)生正處于形象思維向邏輯思維過渡階段，對直觀形象的圖片有較強(qiáng)感知力?！段視朕k法》通過小兔運(yùn)南瓜的情境，能有效激發(fā)學(xué)生的想象力和表達(dá)欲望。學(xué)生已具備簡單觀察描述能力，但創(chuàng)造性思維和完整表達(dá)仍需引導(dǎo)。教學(xué)中可采用小組討論、角色扮演等方式，鼓勵學(xué)生大膽想象不同解決方案，并用完整句子表述。針對南瓜體積大的特點(diǎn)，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，思考滾動、杠桿等物理原理的簡單應(yīng)用，培養(yǎng)實(shí)際問題解決能力。課堂導(dǎo)入情境引導(dǎo)：

小朋友們，今天老師帶來了一個有趣的朋友，它是一只可愛的小兔，它遇到了一個難題，想請聰明的你們來幫幫忙！小兔在菜園里摘了一個大南瓜，可是它發(fā)現(xiàn)這個南瓜太大了，自己一個人怎么也搬不動。它想把南瓜運(yùn)回家，可是有點(diǎn)犯愁了。你們有沒有辦法幫小兔想想辦法，讓它順利把南瓜帶回家呢？（教師展示圖片語境）

看，這就是小兔和它的大南瓜！你們看，南瓜又大又圓，小兔卻小小的，它真的很需要我們的幫助！提問引導(dǎo)：

如果你是這只小兔，你會怎么做呢？可以和同桌先小聲討論一下，等會兒我們一起來分享大家的好點(diǎn)子！探究新知創(chuàng)設(shè)話題，把握技巧創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)表達(dá)欲望

教師引導(dǎo)：小兔今天遇到了一個大難題，它在地里摘了一個大南瓜，可南瓜太重了，怎么也搬不動。它想把南瓜運(yùn)回家，可是沒有車子，也沒有人幫忙。我們來幫小兔想想辦法吧。你有什么好點(diǎn)子？大膽說出來，讓大家聽聽你的想法。

預(yù)設(shè)學(xué)生反應(yīng)：有的孩子可能會說“讓小兔背回去”，有的會說“找朋友幫忙抬”，還可能有孩子想到“滾著走”。教師不急于評價對錯，鼓勵多種想法。提問引導(dǎo)，打開思維路徑

教師提問：這個南瓜是什么樣子的？它是圓的還是長的？重不重？這些特點(diǎn)能不能幫我們想出運(yùn)回家的辦法？

知識點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生觀察事物特征，并聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)想。南瓜是圓的，可以滾動；外殼硬，不怕磕碰；比較重，不適合抱著走。

預(yù)設(shè)學(xué)生反應(yīng)：有學(xué)生可能聯(lián)想到“像球一樣滾回去”，教師及時肯定：“你發(fā)現(xiàn)了南瓜能滾的特點(diǎn)，真會動腦筋！”分步啟發(fā)，訓(xùn)練條理表達(dá)

教師分層次提問：如果你是小兔，你會先做什么？（比如試著推一推、拍一拍南瓜）推不動怎么辦？你能想到幾種不同的方法？哪種辦法最省力又安全？為什么？

知識點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生按順序思考問題，表達(dá)時做到有條理，能說出“第一步……第二步……”或“我覺得……因?yàn)椤边@樣的句式。

預(yù)設(shè)學(xué)生反應(yīng)：學(xué)生可能說“我可以把它滾回去，因?yàn)槁肥瞧降摹?，教師引?dǎo)補(bǔ)充：“你說得清楚，還講出了理由，真棒！”鼓勵創(chuàng)意，發(fā)展想象力與口語表達(dá)

教師激勵：誰的想法最有意思？有沒有和別人不一樣的辦法？

知識點(diǎn)：鼓勵創(chuàng)造性思維，允許合理想象，如“用樹葉當(dāng)滑板推著走”“請螞蟻軍團(tuán)幫忙”等，只要說得通就給予肯定。

訓(xùn)練方法：采用“我說你聽”方式，請一位學(xué)生說完后，另一位復(fù)述他的主意并說“我覺得他的辦法……”，促進(jìn)傾聽與回應(yīng)能力。強(qiáng)化交際互動，提升交流意識

教師提示：當(dāng)你說話的時候，眼睛要看著大家；別人說的時候，你要認(rèn)真聽，聽完可以點(diǎn)頭或者提問。

知識點(diǎn)：口語交際不僅是說，還包括聽和回應(yīng)。學(xué)習(xí)使用禮貌用語，如“我同意他的想法”“我還有不同的意見”。

預(yù)設(shè)學(xué)生反應(yīng)：有學(xué)生插話，教師溫和提醒：“等他說完再發(fā)表意見，是對別人的尊重?！痹O(shè)置情景，表達(dá)訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)表達(dá)欲望

教師講述：今天早上，小兔在南瓜地里發(fā)現(xiàn)了一個大南瓜，又圓又大，像個小車輪！它想把南瓜運(yùn)回家，可南瓜太重了，搬不動，背不起，拖又拖不動。這可怎么辦呢？小兔站在地里直發(fā)愁?，F(xiàn)在，我們都是小兔的好朋友，一起來幫它想辦法吧！預(yù)設(shè)學(xué)生反應(yīng)：有的孩子皺眉思考，有的忍不住小聲說“可以滾著走”，有的舉手想馬上發(fā)言。訓(xùn)練要點(diǎn)：鼓勵學(xué)生大膽想象，不急于評判對錯，重點(diǎn)訓(xùn)練“說清楚自己的想法”，做到聲音響亮、語句完整、有條理地表達(dá)。獨(dú)立準(zhǔn)備，初步表達(dá)

請每位同學(xué)先靜靜地想一想：如果你是小兔的朋友，你會建議用什么辦法運(yùn)南瓜？為什么這個辦法好？試著說一句完整的話。

例如：“我建議小兔把南瓜當(dāng)輪子滾回家，因?yàn)槟瞎鲜菆A的，能滾動。”訓(xùn)練要求：想一個辦法，說清“怎么做”和“為什么”用上“我覺得……因?yàn)椤薄拔铱梢浴@樣就能……”等連接詞幫助表達(dá)說話時看著前方，聲音讓同桌聽清楚教師巡視指導(dǎo)，關(guān)注表達(dá)不完整的同學(xué)，提示補(bǔ)充原因或動作細(xì)節(jié)。小組合作，互動交流

四人一組輪流發(fā)言，每人分享一個運(yùn)南瓜的辦法。組員要認(rèn)真聽，聽完可以點(diǎn)頭表示同意，也可以補(bǔ)充或提出疑問。

小組任務(wù)：選出最有意思的一個辦法，準(zhǔn)備推薦給全班?；顒右?guī)則：每人限時一分鐘說完聽的人不能打斷，要說完再回應(yīng)可以這樣說：“我同意××的想法，我還想補(bǔ)充……”“我不太明白，你能再說一遍嗎？”預(yù)設(shè)學(xué)生表現(xiàn)：有的說“用木板做小車，把南瓜放上去拉”有的說“請小鳥幫忙從天上吊回去”還有的說“把南瓜切成塊，分幾次搬”訓(xùn)練要點(diǎn)：在獨(dú)立表達(dá)基礎(chǔ)上，學(xué)會傾聽他人，嘗試評價與補(bǔ)充，發(fā)展交際互動能力。全班展示，匯報交流

每組派一名代表上臺匯報本組想到的好辦法，特別是被大家認(rèn)為“最有意思”或“最實(shí)用”的那個點(diǎn)子。表達(dá)提示：先說“我們組認(rèn)為……”再介紹辦法，“可以……這樣就能……”最后簡單說明理由，“因?yàn)槲覀冇X得這樣既省力又安全”教師適時引導(dǎo)追問：“這個辦法小兔真的能做到嗎？”“有沒有更好的改進(jìn)？”促進(jìn)思維深化。多元評價，提升表達(dá)質(zhì)量

師生共同制定簡單評價標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行星級評定：好主意我來評★★★

①想法清楚嗎？——說清了“怎么做”得一顆★

②有理由支撐嗎？——講出了“為什么”得一顆★

③聽起來有趣或?qū)嵱脝?？——讓人眼前一亮得一顆★評價方式：同學(xué)舉星卡（用手比劃?數(shù)量），教師總結(jié)亮點(diǎn)。如：“這組不僅想到了滾南瓜，還提醒路上要小心石頭，考慮真周到！”拓展延伸，鼓勵創(chuàng)新思維

教師小結(jié)：今天我們幫小兔想了這么多好辦法，有的很巧妙，有的充滿童趣。其實(shí)生活中遇到困難時，只要動腦筋，總能找到解決的辦法。課后你可以把這個故事講給家人聽，看看他們還有什么新點(diǎn)子！訓(xùn)練延伸建議：回家后嘗試把“我會想辦法”這個話題換一個情景再說一說，比如“如果書包帶斷了，怎么辦？”繼續(xù)練習(xí)有條理地表達(dá)自己的想法。課堂總結(jié)這節(jié)課通過小兔運(yùn)南瓜的情境，引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋想辦法解決問題。教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問題的能力。通過觀察圖片和討論，讓學(xué)生明白遇到困難時要積極思考，尋找多種解決方法，同時學(xué)會傾聽和尊重他人的不同見解。這種寓教于樂的方式既鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性思維。課后任務(wù)1.和家人一起模仿小兔運(yùn)南瓜的情景，用玩具或生活用品當(dāng)“南瓜”，演示至少兩種不同的運(yùn)送辦法。

2.觀察家里的圓形物品（如皮球、鍋蓋），想一想它們除了本來的用途，還能怎樣滾動或移動，把發(fā)現(xiàn)告訴家人。板書設(shè)計(jì)我會想辦法

┌─小兔運(yùn)南瓜

│

└─辦法？（大膽說想法）教學(xué)反思目標(biāo)達(dá)成層面：通過開放性問題設(shè)計(jì)，學(xué)生能積極思考多種運(yùn)南瓜的方法，培養(yǎng)了發(fā)散思維能力，但部分學(xué)生提出的方法缺乏可行性，需引導(dǎo)關(guān)注生活實(shí)際。方法有效性層面：借助圖片情境激發(fā)想象，學(xué)生參與度高，但在方法評價環(huán)節(jié)略顯薄弱，可增設(shè)"最佳方案評選"活動，培養(yǎng)學(xué)生分析判斷能力。學(xué)生參與層面：課堂討論氛圍熱烈，但個別內(nèi)向?qū)W生表達(dá)機(jī)會較少，建議采用"思考-配對-分享"策略，確保全員參與。思維培養(yǎng)層面：較好地落實(shí)了創(chuàng)新思維訓(xùn)練，但對邏輯思維的培養(yǎng)不足，可引導(dǎo)學(xué)生比較不同方法的優(yōu)缺點(diǎn)，培養(yǎng)辯證思考能力。語言表達(dá)層面：學(xué)生能大膽說出想法，但表達(dá)條理性有待提高，可通過"首先、其次、最后"等連接詞進(jìn)行指導(dǎo)。課堂練習(xí)第1題【題文】將下列詞語補(bǔ)充完整，并完成練習(xí)。①______鼎沸②隨_____而_____③_____________力竭④三_____六_____⑤神機(jī)_______⑥_____云_____霧（1）下列序號的詞語讓你想到了哪些人物或故事？

⑤________

⑥________

（2）像④這樣帶數(shù)字的詞語我還知道：_________、_________

（3）讀畫波浪線的詞語，你想到了怎樣的畫面？簡單寫一寫。

_______________________________________________________________________________【答案】

人聲

遇

安

精疲

頭

臂

妙算

騰

駕

諸葛亮

孫悟空

七上八下

三心二意

早市上熙熙攘攘的人群，此起彼伏的叫賣聲，以及各處時不時飄起的食物蒸汽，烘托出一幅熱鬧的早市景象。第2題【題文】猜猜他是誰。（填序號