幼兒英語教育活動實訓教程（第三版）全套可編輯PPT課件

項目五幼兒英語教育教學活動項目六幼兒英語教學活動的設計項目七幼兒英語教育評價與說課項目八幼兒英語教育科研目錄項目一

幼兒英語教育概述項目二幼兒英語教育的途徑

及雙語教育師資培養(yǎng)項目三

幼兒英語教育的目標與內(nèi)容項目四幼兒英語教育教學模式項目一幼兒英語教育概述知識目標1.理解幼兒英語教育的目的和意義。2.熟悉幼兒英語教育的相關理論。3.掌握幼兒身心發(fā)展特點和語言學習規(guī)律。技能目標1.能區(qū)別第二語言與外語的語用功能和學習方法等方面的差異。2.能運用第二語言習得的理念指導英語教學活動。素質目標培養(yǎng)遵循幼兒英語教育規(guī)律和尊重幼兒英語學習特點的正確教育觀。學習目標知識點1.第二語言與外語的語用功能、語言環(huán)境及學習方法的差異2.習得與學習的過程和方法的不同3.語言習得關鍵期的假說4.幼兒英語學習在生理、認知、思維及沉默期方面的特點5.幼兒英語學習在幼兒自身發(fā)展及環(huán)境與教育等方面的影響因素。任務一幼兒英語教育

幼兒學外語的優(yōu)勢早有定論。美國康乃爾大學的研究機構在1996年第一期《自然》雜志上發(fā)表論文指出：成年人學習外語時使用的大腦部位與兒童有明顯不同，由此導致成年人掌握外語的速度遠遠沒有兒童迅速。這是因為大腦中負責學習語言的部位“布羅卡斯區(qū)”在人的幼年時期時期非常發(fā)達靈敏，人們的母語即存貯在該區(qū)域。但隨著年齡的增長，該區(qū)域的靈敏性呈下降趨勢。一、幼兒英語教育的基本概念（一）第一語言與母語（二）第二語言與外語（三）習得與學習（四）雙語教育與外語教育一、幼兒英語教育的基本概念

（一）第一語言與母語第一語言(FirstLanguageL1)是語言學的概念。在內(nèi)涵上，第一語言指的是獲得或使用語言的順序，是指一個人出生之后最先接觸，從父母或周圍環(huán)境中自然獲得并用于交際目的的語言。就多數(shù)人而言，他的第一語言通常是母語。例如華人孩子在中國長大，首先習得了漢語，漢語就是他的第一語言。母語（MotherTongue）則更多地牽涉到民族學問題，是指父母乃至多代以前一直沿用下來的語言。母語具有繼承性，它體現(xiàn)了人們世代的語言關系。一個人出生之后通常是使用并繼承了母語，母語通常也就成為他的第一語言。例如漢語是華人的母語。第一語言和母語是兩個不同的概念，第一語言可能是母語，也可能不是母語。就多數(shù)人而言，第一語言和母語是一致的。但由于種種原因，有些人的第一語言并非母語。對于海外華人來說，其子女出生后首先接觸并獲得的語言可能不是母語。例如，有些美籍華人出生后同時接觸并獲得了英漢兩種語言，但用來進行交流最多的是英語，那么他們的第一語言是英語，他們的母語則是漢語。

一、幼兒英語教育的基本概念（二）第二語言與外語第二語言（SecondLanguageL2）的概念，是從國外引入的。要正確使用這個概念，必須準確把握它的內(nèi)涵。在在語言教學界，第二語言有兩種不同的界定：一種是廣義第二語言，亦稱泛指第二語言。它指的是母語或第一語言以外的任何一種語言，另一種是狹義第二語言，亦稱特指第二語言，在非本族語國家里學習并使用的一種非本族語的語言。第二語言與外語在語言功能、學習目的、語言環(huán)境和學習方法等方面有區(qū)別：①第二語言通常有官方地位和公認的社會功能，而外語則無此功能；②學習第二語言通常是為了融入所在國的社會生活，而學習外語的目的通常是為了旅行、交際、和閱讀；③學習第二語言有充分的語言環(huán)境支持，而學習外語教學通常在課堂里進行。由此可見，學習外語要比學習第二語言困難得多。

一、幼兒英語教育的基本概念（三）習得與學習第二語言獲得研究專家克拉申認為：從語言學含義上，“習得”是指兒童不自覺地、自然地掌握第一語言的過程和方法。通過大量接觸語言，在交際中掌握語言，不注重語言形式而注重意義，語言規(guī)律的掌握是無意識的。習得過程是由不自覺到自覺，是我們常說第一語言習得，亦即母語或本族語的習得；而“學習”指在學校環(huán)境中，有意識地掌握第二語言的過程和方式，它注重語言形式，過程由自覺到不自覺，即我們常說第二語言或外語學習?？死赀€認為：只有“習得的語言”才能直接促進語言能力的發(fā)展，所以語言習得是第一位的；而語言“學習”僅限于監(jiān)控和修正語言，并不能直接發(fā)展語言交際能力，因此是第二位的?！皩W習”是成人在課堂上學習外語初期的典型形式，而“習得”是幼兒獲得第一語言的主要方式。“習得”是指兒童不自覺地、自然地掌握第一語言的過程和方法。而“學習”指在學校環(huán)境中，有意識地掌握第二語言的過程和方式。一、幼兒英語教育的基本概念（四）雙語教育與外語教育1.雙語的英文是“Bilingual”，指一個能運用兩種語言的人，在他的日常生活中能將一門外語和本族語基本等同地運用于聽、說、讀、寫，當然他的母語語言知識和能力通常是大于第二語言的。雙語現(xiàn)象（Bilingualism）指個人或社區(qū)群體可以同時使用兩種標準語言的現(xiàn)象。雙語現(xiàn)象出現(xiàn)在一些特定的國家與地區(qū)，主要是因為這些國家地區(qū)是多民族居住的，或者是移民社會。

雙語教育“bilingualeducation”分為廣義和狹義兩種：廣義的雙語教育指的是學校中使用兩種語言的教育；狹義的雙語教育指的是學校中使用第二語言或外語傳授學科內(nèi)容的教育。在這里，第二種語言是教學的語言和手段而不是教學的內(nèi)容或科目。也可以理解為在一個國家或地區(qū)里用兩種語言上課。一、幼兒英語教育的基本概念（四）雙語教育與外語教育2.外語教育（ForeignLanguageEducation）指的是通過學校教育體系所實施的一門外語課程的教育，是通過外語課程幫助學生掌握目的語的語言知識與技能的教育。雙語教育與外語教育有著不同的內(nèi)涵:外語教育是雙語教育的基礎，雙語教育是外語教育在其他學科教學領域里的延伸。我國通常情況下的英語教育是外語教育。二、幼兒英語教育的目的和意義（一）幼兒英語教育的目的（二）幼兒英語教育的意義二、幼兒英語教育的目的和意義（一）幼兒英語教育的目的

幼兒英語教育是根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點和語言學習規(guī)律，通過創(chuàng)設適宜的環(huán)境對幼兒進行英語的啟蒙教育。通過幼兒英語教育，培養(yǎng)幼兒對英語語音語感的敏感性，激發(fā)他們對英語學習的興趣；

讓他們學會一些最常見的生活用品的英語詞匯和最簡單問候語等，初步從感性上了解英語文化與漢語文化的不同，初步感受、理解和運用簡單的英語，為日后學習英語打好基礎。163二、幼兒英語教育的目的和意義（二）幼兒英語教育的意義01英語教育有助于促進幼兒智力水平的發(fā)展02英語教育有助于幼兒的社會性發(fā)展和培養(yǎng)健全的人格03幼兒英語教育是社會和時代發(fā)展的需求04幼兒英語教育是幼兒園自身發(fā)展的需要任務二幼兒英語學習一、幼兒英語學習的特點1.幼兒英語學習的生理特點國外早在上世紀60年代就有人根據(jù)腦神經(jīng)系統(tǒng)和語言習得的關系以及大腦伸縮性與年齡相關的實驗結果，提出了語言習得關鍵期的假說。美國心理學家Lenneberg認為兒童學語言比成人更有優(yōu)勢。在這段時間，語言的習得最為容易，而超過此段時間語言的習得能力就會受到限制。當然，至于這個關鍵期的具體起始時間界定，還沒有統(tǒng)一的認識。2.幼兒英語學習的認知特點Newport認為，年齡較小者其認知能力是不成熟的，正是這種認知的不成熟性才有利于語言的學習。幼兒的認知特點決定了“他們對任何新經(jīng)驗都具有極度的開放性和愿意接受性。幼兒的認知不成熟的特點使他們具有比成人較弱的集體認同感，在英語學習方面表現(xiàn)為，他們沒有害羞，怕出錯，愛面子等心理障礙，敢于在集體面前大膽進行語言實踐。3.幼兒英語學習的思維特點4.幼兒英語學習

存在沉默期(silentperiod)英國教學法專家Palmer認為：“幼兒只有經(jīng)過一個醞釀階段以后才會說本族語?！痹谶@個沉默期內(nèi),外界的語言輸入在兒童的頭腦中逐漸積累、形成潛意識，然后逐步喚醒大腦中的語言信息，這是兒童語言運用(理解和表達)的準備階段。當這種準備積累到一定程度，在外界交際環(huán)境的作用下，兒童才開始理解和說出大量的話語。一、幼兒英語學習的特點幼兒主要通過別人的動作、表情或事物的顏色、形狀等直觀形象的直接感知來進行思維活動，具有直覺行動性思維和具體形象性思維的特點。因此幼兒在語言學習方面是很自然的，對英語學習也沒有明確的意識，會主動去接受和表達這門語言，以達到交流信息和感情的目的。在交流過程中，幼兒會忽略語言本身，而重視語言交流的結果。4.幼兒英語學習

存在沉默期(silentperiod)一、幼兒英語學習的特點●

克拉申的理論也認為，兒童在習得母語時，總是經(jīng)歷一個為期大約一年的“聽”的

過程(沉默期)，然后才開口說出第一個詞。這一規(guī)律同樣適合于第二語言習得。

第二語言沉默期的長短因人而異，有的只要一天，有的則要半年或更久。

第二語言的沉默期比第一語言相對較短。二、幼兒英語學習的影響因素（一）幼兒自身的發(fā)展因素（二）環(huán)境與教育因素（三）母語干擾因素三、幼兒英語學習的影響因素（一）幼兒自身的發(fā)展因素1.智力因素根據(jù)國內(nèi)外心理學家的研究理論可以概括為，智力是一種綜合的認識能力，它包括注意力、觀察力、記憶力、想象力和思維力五個基本因素，抽象思維能力是智力的核心，創(chuàng)造力是智力的最高表現(xiàn)。因此，智力是影響學習的重要因素。在正式的課堂英語教育環(huán)境下，智力發(fā)展水平的程度不同，對英語的理解與感悟不同，學習效果也不同。但對年齡較低的幼兒來說，智力并非影響英語學習的決定因素。2.非智力因素1）個性與氣質2）動機與態(tài)度3）情感與意志三、幼兒英語學習的影響因素（一）幼兒自身的發(fā)展因素2.非智力因素1）個性與氣質性格因素對提高英語學習成績和促進智力發(fā)展具有重要作用。不同性格的學習者在處理同樣的學習任務時會運用不同的策略。所以幼兒的個性直接影響到語言運用能力，是英語學習成功與否的重要因素。2）動機與態(tài)度克拉申認為，動機作為一種內(nèi)在的動力，一種促使人們采取某一行動的欲望，也是影響第二語言學習成效的重要情感因素。三、幼兒英語學習的影響因素（一）幼兒自身的發(fā)展因素2.非智力因素三、幼兒英語學習的影響因素（一）幼兒自身的發(fā)展因素3）情感與意志在英語學習中的情感，是指幼兒對英語和英語使用所持的態(tài)度。幼兒對本族語與英語的關系情感對學習有動力或阻力作用。幼兒英語學習的意志表現(xiàn)為，幼兒在學習使用英語的過程中，根據(jù)學習任務的具體要求自覺確定完成任務的目標，并根據(jù)目標、動機調(diào)節(jié)支配行動，努力克服困難，實現(xiàn)目標的英語學習心理過程。在英語教學活動中培養(yǎng)幼兒良好意志品質，有助于提高英語學習的效果。三、幼兒英語學習的影響因素（二）環(huán)境與教育因素1.語言環(huán)境因素（1）

在社會語言環(huán)境方面，第二語言與外語有著根本的差別。第二語言學習者一般都有一個比較自然的語言環(huán)境。在我國，英語始終是一門外語，離開英語教學環(huán)境，幼兒就沒有機會練習和實踐所學的英語語言。（2）在第二語言課堂教學中，教師的語言程度、同學的語言程度等都提供了較理想的“可理解性輸入”。而外語學習則不同，外語教師語言水平總體上不能與第二語言教師相比，同學的語言程度也有限。2.教育因素教材、教學方法和教師素質在幼兒英語學習中起著關鍵作用，是重要的幼兒英語學習影響因素。三、幼兒英語學習的影響因素（三）母語干擾因素方言、母語在幼兒英語學習初期，對英語語音、語義、固定搭配、習慣用語等方面產(chǎn)生一定的負遷移，在一定程度上會影響到幼兒的學習效果和語言表達。語音方面，由于方言的影響，一些輔音發(fā)音受到干擾。語義方面，由于漢語某些詞語有一詞多義的現(xiàn)象，在英語固定搭配的使用上出現(xiàn)單詞錯用問題。由于0-6歲的幼兒具處于語音語調(diào)學習的敏感期，因此，在幼兒英語教學活動中，需要輸入大量標準地道的英語語音和語用知識信息，使幼兒盡早克服母語的干擾，掌握正宗的英語語音，學會地道的英語表達。思考與練習一、選擇填空1.學習外語要比學習第二語言困難得多，是因為學習第二語言有充分的________支持。A.課堂講授B.正規(guī)教材C.時間安排D.語言環(huán)境2.“習得”是指兒童不自覺地、自然地掌握第一語言的過程和方法。這種方法不注重語言形式而注重語言的_____，語言規(guī)律的掌握是無意識的。A.意義B.語法C.語調(diào)D.句型思考與練習一、選擇填空3.心理學研究表明，6歲前是兒童學習第二語言_______的敏感期，在語言的聽、說方面都具有不可逆轉的優(yōu)勢，是兒童準確掌握標準的第二語言發(fā)音要領的最佳期。A.詞匯與語法B.語音與語調(diào)C.閱讀與寫作4.幼兒認知不成熟性的特點決定了他們對任何新經(jīng)驗都具有極度的開放性和__________性。他們很容易將新的東西變成自己的想法。A.抗拒B.忽略C.反對D.愿意接受二、簡答1.簡述幼兒英語學習的生理特點2.簡述幼兒英語學習的影響因素三、案例分析依據(jù)幼兒英語教育規(guī)律和幼兒英語學習特點，結合自身十幾年英語學習的經(jīng)歷，用ProandCons（“利和弊”，或“得和失”）的方式進行分析。借鑒以改善今后自身的英語學習，并指導未來的幼兒英語教學。思考與練習謝謝觀賞THANK

YOU幼兒英語教育活動實訓教程（第三版）項目五幼兒英語教育教學活動項目六幼兒英語教學活動的設計項目七幼兒英語教育評價與說課項目八幼兒英語教育科研目錄項目一

幼兒英語教育概述項目二幼兒英語教育的途徑

及雙語教育師資培養(yǎng)項目三

幼兒英語教育的目標與內(nèi)容項目四幼兒英語教育教學模式項目二幼兒英語教育的途徑及雙語教育師資培養(yǎng)知識目標1.熟知幼兒英語教育的兩種途徑的形式及作用。2.掌握幼兒雙語師資的基本素質的基本要點。3.了解幼兒英語教育師資的培養(yǎng)途徑。技能目標1.能說出專門性幼兒英語教育的幾種活動形式及特點。2.能分析和領會滲透式幼兒英語教育途徑的形式和作用。3.能按照幼兒雙語教師的基本素質要求提高專業(yè)素養(yǎng)和能力素質目標通過對幼兒英語教育活動形式和幼兒雙語教師基本素質要求的學習和了解，樹立正確的職業(yè)目標和培養(yǎng)健全的人格。學習目標知識點

1.專門性幼兒英語教育的幾種教學活動形式及特點2.滲透式幼兒英語教育途徑的形式3.幼兒雙語教育教師的基本素質要點4.幼兒雙語教師的培養(yǎng)途徑任務一幼兒英語教育的途徑一、幼兒英語教育途徑概述

幼兒期是語言發(fā)展的關鍵期，需要通過多種不同的途徑來獲得語言。根據(jù)幼兒語言發(fā)展和語言教育的規(guī)律，幼兒的語言學習實際上存在著兩種不同的性質。一種是以語言為對象的學習。即通過與人交往，在互動中產(chǎn)生基本的語言能力。另一種是以語言為工具的學習，即兒童通過語言來學習其它方面的內(nèi)容，在利用語言這種媒介獲得廣泛的知識和能力的同時，也促進了語言表達能力的發(fā)展。

根據(jù)幼兒語言學習的這種規(guī)律，我們可以把多種多樣的幼兒英語教育途徑歸納為專門性的英語教育和滲透性的英語教育這兩大類。專門性的英語教育為幼兒提供以英語為對象的學習機會，而滲透性的英語教育給幼兒提供運用英語進行交流的實踐機會。這兩種幼兒英語教育的途徑對幼兒的英語學習同樣重要。二、專門性的幼兒英語教育

專門性的幼兒英語教育是指為幼兒提供一種比較正式的英語語言學習環(huán)境（如幼兒園），在集中教育活動時間內(nèi)，由教師有目的、有計劃地對語言素材進行提煉和深化，幼兒在教師的直接指導下和參與下，有組織地、比較系統(tǒng)地學習、理解及應用英語語言知識，發(fā)展能力和培養(yǎng)情感態(tài)度的一種英語教學活動。

幼兒園專門性的英語語言教育活動包括以下幾種形式。（一）英語教學游戲（二）英語歌曲歌謠活動（三）英語故事教學活動

二、專門性的幼兒英語教育（一）英語教學游戲

游戲是幼兒園專門性英語教育的一種基本活動形式。這種形式將英語語言學習的內(nèi)容，即語音、詞匯、句型、語法等活動目標自然地與游戲規(guī)則結合起來，把枯燥的學習內(nèi)容和機械操練變成了充滿趣味性的各種活動。教學游戲以興趣為出發(fā)點，使幼兒在生動活潑、歡樂愉快的氣氛中學習英語，從而有效地達到教學目標。

二、專門性的幼兒英語教育（一）英語教學游戲游戲教學中應遵循的兩個重要原則：游戲教學要求課堂游戲過程是一個有序的控制過程，要有明確的教學目的性，不能盲目追求趣味性，而忽視活動目標的達成。利用游戲規(guī)則和獎懲機制能夠有效地控制活動秩序,能夠提高幼兒積極地參與活動的興趣,培養(yǎng)幼兒遵守規(guī)則的行為習慣和力爭上游的的學習態(tài)度。1.游戲活動的目的性：2.游戲活動的獎懲機制：

二、專門性的幼兒英語教育（一）英語教學游戲幼兒英語游戲的種類：以活動性質分類的競賽游戲和非競賽游戲；以參與活動人數(shù)分類的獨自（單人）游戲、多人游戲、小組游戲、合作游戲和聯(lián)合游戲；以活動內(nèi)容分類的字母游戲、數(shù)字游戲、語音、詞匯、句型和聽讀游戲等。

二、專門性的幼兒英語教育（一）英語教學游戲幼兒英語游戲的種類：例如：在做教學游戲Whisper（悄悄話）時，教師小聲將一單詞或指令耳語給一名幼兒，由他耳語傳給下一名，依次一個傳給一個，最后聽到的幼兒可用動作表現(xiàn)，也可在紙上或到黑板上畫出來。在做教學游戲Ring

Up（打電話）時，每名學生隨機寫出一組阿拉伯數(shù)字，寫好后一起舉起來讓教師看到，教師挑選一個學生的數(shù)字序列，做打電話狀用英語讀出那組數(shù)字，被選中的幼兒聽到教師讀出數(shù)字后，立刻做出反應——接起電話，與教師對話，然后，完成對話的幼兒上來做打電話者。每輪過后，學生繼續(xù)寫新的電話號碼進行游戲。

二、專門性的幼兒英語教育（二）英語歌曲歌謠活動英語歌曲、歌謠教學活動是通過聆聽和吟唱英語歌曲、兒歌、童謠、民謠來學習英語的專門教學活動。英語歌曲歌謠教學是幼兒英語教育的內(nèi)容的一部分，也是英語教育活動的一個重要途徑。歌曲歌謠中的英語語言精煉，重復性高，易于掌握；歌曲歌謠的內(nèi)容題材取自生活，真實、生動，能使幼兒產(chǎn)生共鳴，并激發(fā)想象；歌曲歌謠的旋律、韻律輕松、明快，富于節(jié)奏感，能激發(fā)幼兒喜歡音樂和律動。幼兒英語歌曲、歌謠有數(shù)數(shù)歌、游戲歌和問答歌等幾種類型。幼兒英語歌曲、歌謠的教學方法有全身反應法（TPR）、游戲法、操作法等。

二、專門性的幼兒英語教育（二）英語歌曲歌謠活動如數(shù)數(shù)歌謠NumberChant語調(diào)生動，能夠讓學生自然地掌握標準的語音語調(diào)：One-thereisonesun.Two-therearetwoshoes.Three-therearethreetrees.Four-therearefourdoors.Five-therearefiveknives.12345這個numberchant的每一句的重拍，有相應語調(diào)的變化；LondonBridge歌詞里的builditup和bendandbreak中有比較復雜而流暢的連讀，可以讓孩子感受語流，增強語感。

二、專門性的幼兒英語教育（二）英語歌曲歌謠活動又如用操作法學習兒歌One,One,One:One,one,one,littledogrun,Two,two,two,catsseeyou.Three,three,three,birdsonthetrees.Four,four,four,miceonthefloors.幼兒帶上小動物頭飾，根據(jù)兒歌內(nèi)容，分別扮演不同的小動物，孩子們邊學邊玩。不但學習了英語，也滿足了他們模仿的樂趣。節(jié)奏鮮明、朗朗上口的歌曲歌謠是訓練幼兒英語語音、語調(diào)和語流的絕佳材料。

二、專門性的幼兒英語教育（三）英語故事教學活動

英語故事教學是幼兒英語教育活動頗有成效的一個途徑。每個人的童年都是伴隨著故事長大的，因此故事對于兒童具有普遍的吸引力。英語故事語言形象生動、富于變幻，故事敘述情節(jié)生動、高潮迭起，故事內(nèi)容貼近生活、寓意深刻。通過英語故事教學，能極大地調(diào)動幼兒的好奇心，從而激發(fā)幼兒學習英語的興趣。英語故事能為幼兒提供真實、自然和豐富的輸入語言，有利于幼兒對英語語言的習得。

幼兒在故事教學中主要以聆聽的方式獲得故事內(nèi)容的信息，不僅有助于英語聽力的發(fā)展，而且還訓練了幼兒的想象力。英語故事里面滲透的寓意和道理還有助于幼兒的行為養(yǎng)成和社會性發(fā)展。英語教學故事的類型包括民間故事、童話故事、科幻故事等。英語故事。教學法有直觀法（reading）和表演法（roleplay）。

二、專門性的幼兒英語教育（三）英語故事教學活動例如：故事FiveLittleMonkeysJumpingontheBed的教學活動中，可以根據(jù)幼兒的年齡，設計一些動作，配合教師聲情并茂的朗讀，可以大大地增加活動的趣味性：Fivelittlemonkeysjumpingonthebed,Onefelloffandbumpedhishead.Themamacalledthedoctor,andthedoctorsaid,Nomoremonkeysjumpingonthebed!

三、滲透式的幼兒英語教育

滲透性幼兒英語教育所指的范疇比較廣泛，是將英語學習滲透于幼兒一日生活中，包括集中活動的英語教學、游戲活動和幼兒園日常生活中的英語學習等。（一）滲透式英語教育的作用（二）滲透式英語教育的形式

三、滲透式的幼兒英語教育（一）滲透式英語教育的作用幼兒在自然寬松的語言環(huán)境中習得語言。第二語言及外語的能力，更需要經(jīng)過大量的不斷反復的語言應用過程才能得到發(fā)展。滲透性的、非正規(guī)的英語教育活動能給幼兒提供大量的實踐和運用英語的機會，是不可忽視的重要教育途徑。滲透性幼兒英語教育不直接以英語教育為內(nèi)容，而是以英語為教育媒介語言進行日常生活活動、各領域教育活動、區(qū)域活動以及家庭生活的交流等，提供給幼兒運用英語這一工具與人交流，學習其他方面知識和能力的機會，給幼兒更多運用英語進行交流交際的鍛煉機會，從而促進幼兒英語聽力，理解力和表達能力的提高。三、滲透式的幼兒英語教育（1）在各領域教學活動中的英語滲透（2）區(qū)域活動中的英語滲透（1）自然滲透式教育（2）娛樂式教育（3）家園結合式教育1.幼兒園一日活動的英語滲透2.家庭環(huán)境中的英語滲透（二）滲透式英語教育的形式

三、滲透式的幼兒英語教育（二）滲透式英語教育的形式

為了使幼兒在幼兒園的時間里更多地感受英語，越來越多的幼兒園嘗試用英語來組織幼兒的一日活動。這些活動包括教學活動、區(qū)域活動、游戲活動、運動、生活活動等。雖然這種滲透模式尚未達到真正意義上的雙語教育，但是作為一種非正式的英語教育，具有更大的價值。1.幼兒園一日活動的英語滲透

三、滲透式的幼兒英語教育（二）滲透式英語教育的形式

幼兒園有語言、藝術、健康、社會、科學五大教學領域，除了語言領域外，其他領域的教育活動雖然不是以語言為主要內(nèi)容，但都包含著大量的語言教育因素。①在健康教育活動中，可以開展各種游戲活動，英語成為游戲的規(guī)則，讓幼兒在運用的過程中能夠主動地去建構，成為語言的加工者，而不是一個被動的主體。如“老狼，老狼，幾點鐘？②在社會教學活動中，幼兒通過各種形式與人交往，大量的日常交際性語言得以實踐和運用。1.幼兒園一日活動的英語滲透（1）在各領域教學活動中的英語滲透

三、滲透式的幼兒英語教育（二）滲透式英語教育的形式

例如，通過角色扮演活動。③在科學教育活動中，讓幼兒通過對幼兒所熟悉數(shù)、量、形、色等操作活動，充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，在整個教學過程中，教師將重點放在對活動內(nèi)容的認識和鞏固上，無需提出和突出某一種英語語言知識點的學習和操練。如“事物變變變(BigandSmall)”活動。④在藝術教育活動中，借助美妙的音樂、色彩斑斕的美術美工制作、生動夸張的表演，將英語教育融入其中，既陶冶了幼兒的情操，又促進了英語語言的實踐和運用。1.幼兒園一日活動的英語滲透（1）在各領域教學活動中的英語滲透

三、滲透式的幼兒英語教育（二）滲透式英語教育的形式

家庭幼兒英語教育具有學習環(huán)境的穩(wěn)定性、學習時間的隨機性、學習氛圍的娛樂性、方式方法的靈活性和幼兒接受心理的親和性等特征。一般說來，家庭幼兒英語教育方式通常有以下幾種：2．家庭環(huán)境中的英語滲透

三、滲透式的幼兒英語教育（二）滲透式英語教育的形式（1）自然滲透式教育，即模仿母語習得方法，使英語教育生活化。通過生活場景，將教育內(nèi)容和生活聯(lián)系進來，給英語語言賦予完整的生活概念。但這種教育方式需要家長有一定的英語基礎，并且家長要有教育意識。家庭生活日常用語中加入英語口語，也可以達到自然學習的效果。家庭英語教育應利用幼兒每天在家的時間與幼兒一起學習、游戲，增強親子交流的同時，幫助幼兒養(yǎng)成學習英語的習慣。家庭英語教育不要刻意創(chuàng)設情景，而應結合實情實景進行隨機教育。2．家庭環(huán)境中的英語滲透

三、滲透式的幼兒英語教育（二）滲透式英語教育的形式2．家庭環(huán)境中的英語滲透（2）娛樂式教育，即采用娛樂（如玩游戲、念兒歌、看英語故事碟等）的方式，在與幼兒的玩樂中滲透英語教育。（3）家園結合，家長應隨時了解幼兒在幼兒園的英語學習教育情況，及時地將幼兒在幼兒園學習的知識與家庭教育結合起來，提高知識的重復率，加強幼兒的記憶，保證學習效果。

三、滲透式的幼兒英語教育（二）滲透式英語教育的形式在進行家庭英語教育時應注意以下問題：①家長應該端正態(tài)度，不應趕時髦和攀比，對幼兒的進步及時給予肯定和鼓勵，激發(fā)幼兒的學習興趣；②了解幼兒的生理發(fā)展特點，遵循幼兒語言發(fā)展規(guī)律，采用直觀形象的教育方式，并加強重復性的練習；

同時了解和理解幼兒的語言沉默期，制訂合理目標，以免幼兒對學習英語失去信心甚至產(chǎn)生抵觸情緒。③不應排斥和忽視母語學習。2．家庭環(huán)境中的英語滲透

四、英語主題教育活動

幼兒園主題教育活動的模式即是一種整合學習。在一個特定時期，圍繞一個主題，綜合運用各種教學形式和方法，以主題為核心編排、整合教育內(nèi)容，開展系列教育活動。這種母語與英語整合的主題活動為幼兒園的英語教育教學活動的開展帶來很多便利。主題教育活動中，結合漢語教育內(nèi)容可以更有針對性地選擇英語教育活動內(nèi)容，不再游離于漢語教學內(nèi)容之外，各自為戰(zhàn)。

在主題活動中，英語教育活動能夠確保教育內(nèi)容符合幼兒已有的生活經(jīng)驗，從而提高活動效率。如，“森林動物園”主題活動期間，五大領域的活動內(nèi)容都圍繞森林動物的主題展開，活動過程使幼兒獲得關于森林動物的名稱、形象特征及生活習性的知識和經(jīng)驗，與此同時，有關森林動物概念的英語知識就會更加容易理解和掌握。

四、英語主題教育活動幼兒園主題活動中的英語主題活動可以將專門性的英語教育活動與滲透性的英語教育活動綜合在一起。如，在“HelloSpring！”的英語主題活動中，英語教學活動的各種形式都圍繞“spring”的內(nèi)容，活動環(huán)境背景的創(chuàng)設、教具的準備，詞匯學習、聽說訓練、歌曲歌謠、故事、游戲等專門性教育活動內(nèi)容，以及區(qū)域活動的各個活動區(qū)的內(nèi)容和材料投放等無不與“spring”相關。通過英語主題系列活動，可以使幼兒在多種有趣的活動中反復地感知和練習與spring有關詞匯的語音、詞義及表達運用，引導幼兒在生動的活動情境中學習語言。任務二幼兒雙語教育師資的發(fā)展一、幼兒雙語教育教師的基本素質（一）良好的專業(yè)素養(yǎng)：

熱愛幼兒英語教學工作，有高度的責任感；有耐心與愛心，公平、寬容地對待幼兒；有良好的個性品質和個人修養(yǎng)，活潑開朗、熱情大方、待人誠懇、沉著冷靜，有感染力，有親和力，有幽默感。一、幼兒雙語教育教師的基本素質（二）完備的專業(yè)知識1.幼兒教育理論知識：了解和掌握幼兒衛(wèi)生學、教育學及心理學的基礎理論知識。了解和掌握幼兒英語教學法的實踐性知識。2.必要的英語語言知識：熟練地掌握一定的英語語音、詞匯、語義、語法和語用方面的知識及一定的跨文化的背景知識。一、幼兒雙語教育教師的基本素質（三）較強的專業(yè)能力1.英語語用能力

在英語語言的使用上還須做到語流熟練流暢、富于節(jié)奏，語言表述準確得體，具有感染力。2.教育組織能力和教育實施能力1）教育整合能力2）教育環(huán)境的創(chuàng)設能力3）教學的組織能力4）教育評價能力和反思能力一、幼兒雙語教育教師的基本素質（三）較強的專業(yè)能力教育組織能力和教育實施能力2）教育環(huán)境的創(chuàng)設能力：活動室背景墻、生動形象的教具、區(qū)域活動的材料投放、多媒體視聽設備和材料等。1）教育整合能力：要將五大領域的教育活動及其它活動的內(nèi)容有機地整合起來，要具備對教材及教學內(nèi)容的合理選擇與再創(chuàng)造的能力。4）教育評價能力和反思能力：了解幼兒的學習情況和獲得教學效果的反饋信息，以反思自身教學的優(yōu)點與不足。3）教學的組織能力：熟練掌握和靈活運用幼兒英語教育的各種教學法，合理有序地設計和組織課堂教學活動，以確保教學目標的順利實現(xiàn)。一、幼兒雙語教育教師的基本素質（四）專業(yè)發(fā)展能力

從前瞻性的發(fā)展的角度對教學方法進行研究和創(chuàng)新。

具有繼續(xù)教育和終身學習的理念，不斷更新知識、提高技能。1.科研能力2.終身學習能力二、幼兒雙語教育師資的培養(yǎng)途徑（一）在職培訓1.英語教師幼教化：英語教師幼教化是指對英語專業(yè)畢業(yè)，但沒學過學前教育專業(yè)課程的在職幼兒英語教師進行幼兒教育基本知識和技能的培訓。2.幼兒教師英教化：幼兒教師英教化是指對幼兒園在職的學前教育專業(yè)畢業(yè)的教師進行英語有關理論和能力的培訓。二、幼兒雙語教育師資的培養(yǎng)途徑（二）職前培訓目前幼兒雙語新師資的培養(yǎng)主要還是依靠幼兒師范院校以及普通師范院校的學前教育專業(yè)進行。而要實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標，就要順應時代發(fā)展對幼兒英語教育的需要，對培養(yǎng)課程的設計方面作深入的研究，調(diào)整培養(yǎng)方案和策略，學前教育雙語師資培養(yǎng)課程設置的合理性和科學性，將直接影響雙語師資培養(yǎng)的規(guī)格和質量。思考與練習一、選擇填空1.英語教學游戲、英語歌曲歌謠教學活動、英語故事教學活動等幾種幼兒英語教育形式屬于__________幼兒英語教育途徑。A.專門性B.滲透性C.娛樂性D.趣味性2.任何一種教學游戲的設計都是直接為特定的_________服務的,寓學習于游戲之中,熟練地掌握語言規(guī)律,達到能夠用英語進行交流的目的。A.教學過程B.教學目標C.教學形式D.教學手段3.幼兒英語歌曲歌謠中的英語語言精煉，_______，易于掌握。A.單詞量大B.信息量大C.趣味性高D.重復性高思考與練習一、選擇填空4.英語故事能為幼兒提供真實、自然和______的輸入語言，有利于幼兒對英語語言的習得。A.夸張B.簡短C.豐富D.復雜5.英語活動區(qū)（角）是幼兒自主活動的環(huán)境，教師在區(qū)（角）英語活動中的角色是________。A.旁觀者B.指揮者C.引導者D.指導者二、簡答1.簡述游戲教學中應遵循的兩個重要原則2.如何在五大領域教學活動中進行滲透式英語教育三、案例分析對照幼兒雙語教育教師的基本素質要點，結合自身現(xiàn)狀進行分析，按照“已具備”和“待提高”進行分類。在未來的學習中有的放矢地去完善。思考與練習謝謝觀賞THANK

YOU幼兒英語教育活動實訓教程（第三版）項目五幼兒英語教育教學活動項目六幼兒英語教學活動的設計項目七幼兒英語教育評價與說課項目八幼兒英語教育科研目錄項目一

幼兒英語教育概述項目二幼兒英語教育的途徑

及雙語教育師資培養(yǎng)項目三

幼兒英語教育的目標與內(nèi)容項目四幼兒英語教育教學模式項目三幼兒英語教育的目標與內(nèi)容知識目標1.理解幼兒英語教有的總體目標2.了解幼兒英語教育的具體目標和階段目標3.掌握選擇幼兒英語教育內(nèi)容的基本原則技能目標1.能在教學活動中確立科學合理的教學活動目標2.能遵循幼兒英語教育內(nèi)容選擇原則確定適宜的教學活動內(nèi)容素質目標通過對幼兒英語教育總目標的學習和了解，增強對教育目標指導性的認識和重視，并在教育教學實踐中不偏離總目標的指導。學習目標知識點

1.幼兒英語教育總目標2.幼兒英語教育的具體目標和階段目標3.幼兒英語教育內(nèi)容4.選擇幼兒英語教育內(nèi)容的基本原則任務一幼兒英語教育的目標

當前我國幼兒英語教育出現(xiàn)了良莠不齊的局面，在轟轟烈烈的幼兒園英語教育實踐活動背后，卻存在著目標混亂甚至是盲目的現(xiàn)象：一是追求語言本體知識。二是注重認讀，輕視聽說。三是忽略語言的交際功能。教育目標是教學活動的出發(fā)點和歸宿，任何教學活動都始于教育目標。幼兒英語教育的目標概述一、確里幼兒英語教育目標的依據(jù)二、幼兒英語教育的總目標

三、幼兒英語教育的具體目標四、幼兒英語教育的階段目標一、確定幼兒英語教育目標的依據(jù)

幼兒英語教學必須從幼兒的認知和語言發(fā)展特點出發(fā)，同時充分考慮幼兒已有的知識和能力，制定科學合理的教育目標。（一）幼兒的認知和語言發(fā)展特點及已具備的知識和能力一、確定幼兒英語教育目標的依據(jù)（二）《幼兒園教育指導綱要》和《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》

綱要指出，幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域。各領域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域描述幼兒的學習與發(fā)展。每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。一、確定幼兒英語教育目標的依據(jù)（三）《義務教育英語課程標準（2022年版》義務教育階段英語課程總體目標為：“英語課程圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質，反映課程理念，確立課程目標。核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過課程學習逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。英語課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等方面。語言能力是核心素養(yǎng)的基礎要素，文化意識體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價值取向，思維品質反映核心素養(yǎng)的心智特征，學習能力是核心素養(yǎng)發(fā)展的關鍵要素。核心素養(yǎng)的四個方面相互滲透，融合互動，協(xié)同發(fā)展?！庇變河⒄Z教育目標的確立應以四個核心素養(yǎng)為依據(jù)，對幼兒英語教育活動提出具體要求

二、幼兒英語教育的總目標

概述：幼兒英語教學重在啟蒙，包括興趣啟蒙、語音語感啟蒙、英語交際能力啟蒙和多元文化觀念啟蒙，從而為幼兒的后繼英語學習打下扎實的基礎。盡管目前教育主管部門對幼兒英語教學尚未有統(tǒng)一的目標要求，但從幼兒認知發(fā)展的特點及幼兒的年齡特征、幼兒語言形成與發(fā)展的規(guī)律以及學前教育的總體目標等各方面來綜合考量基于幼兒在健康、語言、社會、科學、藝術領域發(fā)展水平的評估，科學的幼兒英語教育目標應該是一個綜合性的目標體系，它應該由情感、認知及能力三個領域組成。

作為外語啟蒙的幼兒英語教育，其情感目標應該是培養(yǎng)幼兒英語學習的興趣和強烈的求知欲；其認知目標應該是讓幼兒在學習語言知識的過程中奠定英語語音及語感的基礎；其能力目標應該是注重培養(yǎng)幼兒的英語聽說技能，獲得初步運用英語進行交際的能力。這三個領域的目標相輔相成，共同構成了幼兒英語教育的總體目標體系。

二、幼兒英語教育的總目標（一）興趣為先，為幼兒英語學習提供不竭的動力——情感領域目標首先，從心理學的角度看，興趣是人的一種帶有傾向性的心理特征，是人的一種內(nèi)驅力，這種內(nèi)驅力是人進行某種活動的內(nèi)部動力。其次，從幼兒的認知發(fā)展特點看，幼兒對某種學習活動的選擇和關注以及持續(xù)時間的長短，主要由興趣所決定，但是幼兒的興趣容易轉移，隨著學習時間的延長或內(nèi)容和難度的增加，幼兒最初的興趣會漸漸的喪失，注意力會轉移。當然，幼兒學習英語的興趣和幼兒學習英語的成效是相輔相成的，對英語的濃厚興趣會促使他更努力的學習英語，從而獲得更大的成就感，這種成就感反過來又能夠保持和促進幼兒的學習興趣，它就像游戲中的級別，激勵著孩子向更高一級邁進。因此，幼兒在英語學習中獲得的樂趣和成就感，是英語學習興趣的穩(wěn)定劑。

二、幼兒英語教育的總目標（二）實踐為本，為幼兒的英語學習奠定語音語感基礎——認知領域目標語言是以語音為載體，以詞匯為基本單位，以語法為構建原則的符號系統(tǒng)，是人類最重要的交際工具，是人們進行溝通交流的各種表達符號。語言知識包括語音、詞匯、語法等，然而這絕不意味著幼兒英語教學的認知目標就是簡單的背誦一些單詞和句型，并且機械的掌握一些語法。這樣的認知目標與幼兒英語教育的根本目的是背道而馳的，更是以挫傷幼兒的學習英語的興趣為代價的。心理語言學實驗證明，幼兒期是語音學習的“關鍵期”，幼兒學習英語的優(yōu)勢在語音。幼兒期比較容易形成良好的語感，而良好的語感是一種自動化了的語言習慣，是習得語言的重要基礎。幼兒英語教學應該摒棄傳統(tǒng)的重詞匯語法學習輕語音語感訓練的觀念，以培養(yǎng)幼兒良好的語音，建立初步的語感為幼兒英語教學的認知目標。

二、幼兒英語教育的總目標（三）聽說為主，初步培養(yǎng)幼兒的英語交際能力——能力領域目標語言技能主要包括聽、說、讀、寫等方面的技能以及這些技能的綜合運用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能。語言學研究表明，各種語言都是先有聲后有形，即先有言語、后有文字。因此，兒童的語言學習都是先聲后形。社會語言學、心理語言學的理論認為，言語行為和言語活動能滿足人們交際的需要。從實踐中掌握外語，在情景中使用外語，才是基礎外語教育的目的。因此，在外語啟蒙教育階段，幼兒英語教學需要培養(yǎng)的語言技能應該以聽說為主，因為聽說技能屬于口語技能。在幼兒階段，英語的學習應該集中在對日常生活口語的掌握與運用，不搞認讀，不涉及書面用語的訓練，以發(fā)展幼兒英語聽說、口語表達能力為基本技能目標是符合幼兒身心發(fā)展特點的，也是順乎語言發(fā)展的規(guī)律的。

三、幼兒英語教育的具體目標（一）學習最基本的語言知識語言知識是語言運用能力的重要組成部分，是發(fā)展語言技能的重要基礎。作為英語初學者，幼兒學習和掌握的英語語言基礎知識包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五方面的基礎性內(nèi)容。

三、幼兒英語教育的具體目標（一）學習最基本的語言知識1．語音1）知道錯誤的發(fā)音會影響交際；2）了解26個英語字母的讀音；3）能模仿簡單的英語語音；4）知道語音要清晰，語調(diào)要自然。2．詞匯1）了解單詞是由字母構成的；2）掌握200-300個左右的能聽會說單詞和50個左右的習慣用語。4．句型了解問候、告別、感謝、致歉、介紹、請求等句型的基本表達形式。3．語法1）掌握部分常見可數(shù)及不可數(shù)名詞；2）知道主要人稱代詞、指示代詞的區(qū)別；3）知道動詞在不同情況下會有形式上的變化；4）了解基本的方位介詞；5）掌握20以內(nèi)的基數(shù)詞和序數(shù)詞；6）了解英語簡單句的基本形式和表意功能。5．對話能理解和表達有關下列對話的簡單信息：個人情況、家庭成員、身體部位、幼兒園、日常生活、食品、服裝、季節(jié)與天氣、顏色、動物、數(shù)量、時間等相關內(nèi)容。

三、幼兒英語教育的具體目標（二）發(fā)展初步的語言技能語言技能是語言運用能力的重要組成部分。語言技能主要包括聽、說、讀、寫等方面的技能以及這些技能的綜合運用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能。它們在語言學習和交際中相輔相成、相互促進。1.聽與做2.說與唱3.玩與演4.視與聽1.聽與做三、幼兒英語教育的具體目標（二）發(fā)展初步的語言技能（1）能區(qū)分英語和漢語，能認識與感受英語的語音與語調(diào)；（2）能根據(jù)聽到的詞語識別或指認圖片或實物；（3）能聽懂課堂簡短的指令并做出相應的反應；（4）能在圖片和動作的提示下聽懂簡單的小故事并做出反應；（5）聽懂日常生活簡單社交用語，如問候、致歉、道謝等，并按別人指示做出相應的反應；（6）聽懂詢問個人情況的問題，如年齡、姓名、地址等；（7）聽懂對普通物品的簡單描述，如課堂里的事物、周圍的東西，并能用非語言的方式表示出來，如畫畫、涂顏色、做動作等；（8）聽懂字母、數(shù)字、時間、星期等；（9）借助上下文、圖畫，聽懂簡單描述。2．說與唱三、幼兒英語教育的具體目標（二）發(fā)展初步的語言技能（1）能根據(jù)錄音模仿說話；（2）能相互致以簡單的問候；（3）能相互交流簡單的個人信息，如：姓名、年齡等；（4）能表達簡單的情感和感覺，如：喜歡和不喜歡；（5）能學唱英語兒童歌曲和歌謠10-20首。3．玩與演三、幼兒英語教育的具體目標（二）發(fā)展初步的語言技能（1）能在教師的指導下用英語做游戲并在游戲中進行簡單的交際；（2）能做簡單的角色表演；（3）能表演簡單的英語童話劇。4．視與聽三、幼兒英語教育的具體目標（二）發(fā)展初步的語言技能能看懂語言簡單的英語動畫片或程度相當?shù)慕虒W節(jié)目（如美國經(jīng)典幼兒英語啟蒙動畫片：PeppaPig）三、幼兒英語教育的具體目標（三）形成積極的情感態(tài)度

情感態(tài)度指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響幼兒學習過程和學習效果的相關因素。保持積極的學習態(tài)度是英語學習成功的關鍵。教師應在教學中不斷激發(fā)并強化幼兒的學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化為穩(wěn)定的學習動機，以使他們樹立學習英語的自信心。

1．能體會到英語學習的樂趣；

2．敢于開口，表達中不怕出錯誤；

3．對各種英語學習活動有興趣并積極參與。三、幼兒英語教育的具體目標（五）具備粗淺的文化意識

(1)有了解中外文化的興趣

(2)能在教師指導下，通過圖片、配圖故事、歌曲、韻文等初步獲取簡單的中外文化信息

(3)觀察、辨識中外典型文化標志物、飲食及重大節(jié)日

(4)初步具有觀察、識別、比較中外文化的意識

(5)有與人交流的愿望

(6)能在教師引導下初步感知人際交往中英語獨特的表達方式

(7)能理解基本的問候、感謝和請求用語并作出簡單回應

(8)培養(yǎng)健康向上的審美情趣和正確的價值觀四、幼兒英語教學的階段目標（一）小班1.初步感知單詞、短語及簡單句的語音和語調(diào)2.初步理解基本的日常問候3.能聽懂簡單的日常指令并作出簡單回應4.對英語學習感興趣，樂于參與教學活動四、幼兒英語教學的階段目標（二）中班1.在教師的指導下，通過模仿初步學習發(fā)音，體會兩種語言發(fā)音的不同2.初步感知簡單的語言信息，積累與個人基本信息相關的單詞和短語3.能理解基本的日常問候、感謝和請求用語，聽懂日常指令并作出回應4.對英語學習有積極性，樂于學習和模仿5.有用英語跟別人交流的愿望6.注意傾聽，敢于表達，不怕出錯四、幼兒英語教學的階段目標（三）大班1.能跟讀單詞及短語的音視頻材料2.能感知簡單的語言信息3.逐步積累表達個人喜好和個人基本信息的簡單句式4.在聽或看發(fā)音清晰、語速較慢音用詞簡單的視頻材料時，能識別相應的圖片或實物5.在教師指導下能圍繞相關話題，運用所學語言，進行簡單的表達6.能大方地與人接觸，用英語主動問候任務二幼兒英語教育的內(nèi)容一、幼兒英語教育的基本內(nèi)容從語言本體知識的角度看，幼兒英語教育的基本內(nèi)容包括：語音、詞匯、句型、對話、語法這五個基本的方面，它們是發(fā)展幼兒語言技能的基礎。一、幼兒英語教育的基本內(nèi)容基于幼兒的認知發(fā)展水平和英語語言知識的基本特點：首先，這些內(nèi)容必須以幼兒喜聞樂見的形式呈現(xiàn)給幼兒，即結合童謠、歌曲、故事、游戲等形式，以引起幼兒的學習興趣。其次，語音、詞匯及語法等語言知識在語言實踐中是相互結合，融為一體的，即語音離不開詞匯、詞匯離不開句子、句子又包含和體現(xiàn)著語法。此外，讓幼兒學語法的目的是為了讓幼兒在語言實踐當中學會運用語法規(guī)則，以達到語言交際的目的，切忌讓幼兒死記硬背語法規(guī)則。二、選擇與確定幼兒英語教育內(nèi)容的基本原則（一）生活化原則：幼兒英語教學活動要盡量選擇與幼兒的實際生活有直接聯(lián)系的內(nèi)容，把教材活化為幼兒的生活實際。（二）漸進性原則：所涉及內(nèi)容由近及遠、由易到難，由簡及繁，逐步涵蓋幼兒的日常生活，并力求在幼兒已有生活經(jīng)驗的基礎上有所拓展和提高。（三）交際性原則：注重讓幼兒在現(xiàn)實生活中對英語的運用，按照生活當中語言表達和交流的實際需要去排列，體現(xiàn)語言的交際功能。（四）遞進性原則：在每一新的單元內(nèi)容當中，覆蓋前一單元的內(nèi)容，將所學內(nèi)容進行復現(xiàn)，使幼兒所學新舊知識相互聯(lián)系和銜接的同時，又復習鞏固了原有知識。二、選擇與確定幼兒英語教育內(nèi)容的基本原則（二）漸進性原則所涉及內(nèi)容由近及遠、由易到難，由簡及繁，逐步涵蓋幼兒的日常生活，并力求在幼兒已有生活經(jīng)驗的基礎上有所拓展和提高。（一）生活化原則幼兒英語教學活動要盡量選擇與幼兒的實際生活有直接聯(lián)系的內(nèi)容，把教材活化為幼兒的生活實際。（四）遞進性原則在每一新的單元內(nèi)容當中，覆蓋前一單元的內(nèi)容，將所學內(nèi)容進行復現(xiàn)，使幼兒所學新舊知識相互聯(lián)系和銜接的同時，又復習鞏固了原有知識。（三）交際性原則注重讓幼兒在現(xiàn)實生活中對英語的運用，按照生活當中語言表達和交流的實際需要去排列，體現(xiàn)語言的交際功能。思考與練習一、選擇填空1.幼兒英語教育的總目標以_______為先。A.能力B.知識C.興趣2.幼兒英語教育能力領域目標是初步培養(yǎng)幼兒的英語交際能力，_____為主。A.聽說B.讀寫C.背單詞3.幼兒英語教育應該以培養(yǎng)幼兒良好的______，建立初步的_____為幼兒英語教學的認知目標。A.詞匯量；語法概念B.語音；語感思考與練習一、選擇填空4.為保證幼兒真正習得已經(jīng)學過的知識，教師就要不斷重復已學過的內(nèi)容，注重前后銜接、層次遞進。這種做法遵循了_________。A.維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論B.艾賓浩斯的遺忘曲線5.幼兒英語教育的目的不僅僅是停留在對語言知識的掌握上，因此，幼兒英語教育的內(nèi)容還要重視語言的________功能。A.語法B.詞匯C.讀寫D.交際二、簡答1.簡述幼兒英語教育能力目標——“發(fā)展初步語言技能”的內(nèi)容2.簡述選擇與確定幼兒英語教育內(nèi)容的基本原則三、案例分析觀看一段幼兒英語教學活動錄像，依據(jù)選擇教學內(nèi)容的原則逐項分析活動內(nèi)容的確定是否科學適宜，并提出建議。思考與練習謝謝觀賞THANK

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幼兒英語教育概述項目二幼兒英語教育的途徑

及雙語教育師資培養(yǎng)項目三

幼兒英語教育的目標與內(nèi)容項目四幼兒英語教育教學模式項目四幼兒英語教育教學模式知識目標1.了解全身反應法教學模式及其基本特點2.了解浸入式教學模式及其基本特點3.了解全息全感教學法及其基本特點4.掌握以上三種典型幼兒英語教育活動模式的教學過程技能目標1.能在教學活動中針對不同的教育內(nèi)容靈活選擇適當?shù)慕逃Ｊ?.能運用三種不同的教育活動模式設計教學活動素質目標通過對目前國內(nèi)外流行的三種典型幼兒英語教育模式的學習和了解，培養(yǎng)科學的英語啟蒙教育理念和專業(yè)素養(yǎng)。學習目標知識點1.全身反應法的理論基礎2.全身反應法的教學原則3.全身反應法的特點4.浸入式教學模式原理5.幼兒英語浸入式整合課程6.全息全感教學法的教學過程任務一全身反應法（TPR）一、全身反應法概述（一）全身反應法的理論基礎（二）全身反應法的教學原則（三）全身反應法的特點（一）全身反應法的理論基礎

一、全身反應法概述01020304010203041.記憶痕跡理論該理論認為越經(jīng)常和越強烈地追溯記憶連結，記憶就越強，所記憶材料被喚醒就越容易。2.腦分化理論Asher利用腦分化理論進一步支持自己的理論，語言學習活動集中于右腦，右腦主要是形象思維，左腦主要是邏輯思維，幼兒是通過身體活動——一種右腦活動來學習語言，在右腦學習達到一定量的情況下，左腦才會被激發(fā)產(chǎn)生語言或者更抽象的語言過程。3.學習理論Asher認為幼兒學習外語的過程與習得母語的過程類似，外語教學與學習的過程應該體現(xiàn)出母語學習那樣的自然習得過程。4.人本主義教學理論人本主義教學法認為語言學習成功的關鍵條件，是降低學習者的壓力和焦慮，在一個輕松愉快的語言環(huán)境下學習語言可以有效提高學習者的興趣和動力，促進英語學習。一、全身反應法概述（二）全身反應法的教學原則理解口語的能力要在說話之前發(fā)展，即“聽力先行”。只有進行充分的理解性的聽，才能自然地轉移到說。同時進行聽和說兩種技能的訓練，只會給幼兒造成壓力，因為缺乏理解性的聽力材料的輸入，幼兒沒有做好說話的準備，很容易說錯。理解的能力要通過全身動作來發(fā)展。大量研究證明，指令是基本的交際，第二語言的大多數(shù)語法結構和數(shù)以百計的詞匯項目，都可以通過教師熟練的指令來教授。全身動作是發(fā)展理解能力的關鍵，沒有全身動作，一個新的語言現(xiàn)象即使重復多次，也依然是一連串噪音。不可強迫幼兒開口說話。幼兒聽到理解所學的大量接受性詞匯，將外語在認知結構中內(nèi)化，就產(chǎn)生了一個說話的待發(fā)點。這時，幼兒就有了說話的內(nèi)在基礎，自然而然地開始說話。據(jù)研究，幼兒要聽幾十次才能發(fā)一個音。如果給幼兒以壓力，強迫其開口說話，就會引起其大腦對外來信息的抵制。一、全身反應法概述（三）全身反應法的特點1.強調(diào)理解先行。2.教學活動以“聽—做動作”為主要教學形式全身反應法的教學流程安排大致如下：（1）呈現(xiàn)階段：教師發(fā)出語言指令，并輔之以動作，不要求幼兒立即模仿，只需靜聽和觀察。（2）模仿階段：教師重復指令和動作，讓幼兒模仿教師動作，逐漸理解所授內(nèi)容。（3）理解階段：教師只發(fā)出語言指令，不示范動作，讓幼兒按教師指令做動作。（4）角色轉換階段：教師只發(fā)出語言指令，不示范動作，讓幼兒復述教師指令、完成動作。（5）監(jiān)控階段：讓個別幼兒發(fā)出語言指令，教師和其他幼兒一起做出動作。二、全身反應法的優(yōu)點與不足（一）優(yōu)點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1.能夠用最短的時間抓住幼兒的注意力，吸引他們參加活動，讓他們在身臨其境的實驗體驗中學習英語。利于幫助幼兒消除緊張心理，讓幼兒在一個不用害怕挫敗的環(huán)境中學習。2.符合幼兒的年齡和心理特征，既增加了語言實踐的機會又能提高幼兒的學習興趣，調(diào)動其學習積極性。3.能夠提供一個與實際生活緊密相連的學習環(huán)境，使幼兒在多種多樣的活動中和在循環(huán)反復的練習中學會英語。5.帶有游戲性質的方法可以降低學生的緊張情緒。4.幼兒通過聽覺來吸收信息，是由左腦來完成的，而將這些信息用肢體動作表達出來則是通過右腦來完成的。全身反應法當中語言與行為的協(xié)調(diào)，有利于幼兒左右腦的開發(fā)，有助于提高幼兒語言學習的成效。二、全身反應法的優(yōu)點與不足（二）全身反應法的局限和不足表現(xiàn)為：1.能夠用全身反應法教授的詞匯主要是直觀性強，可以用動作演示的詞，一些表抽象概念的副詞、介詞，甚至名詞無法表示，句子也是如此，因此，只適用于語言學習的初級階段。2.教師肢體語言如果運用不當容易造成幼兒理解上的誤差。3.在對外界信息的吸收過程中，有些幼兒聽覺通道占優(yōu)勢，有些幼兒視覺通道占優(yōu)勢，在組織TPR教學活動時教師較難將動覺，聽覺，視覺綜合運用，保證每一個幼兒都能從中獲益。4.TPR教學過程中活動占很大比例，也就不可避免的增加了班級管理的難度，造成活動后無法回歸到正常教學秩序的局面。任務二浸入式教學模式

一、浸入式教學模式概述

浸入式(Immersion)是指用外語或第二語言作為教學語言的教學模式，這種目的語不僅是學習的對象，而且是學習的工具。

二、幼兒英語浸入式整合課程簡介（一）幼兒英語浸入式實施方案（二）幼兒英語浸入式整合課程1．幼兒英語浸入式整合課程目標。2．幼兒英語浸入式整合課程內(nèi)容3．幼兒英語浸入式整合課程活動設計4．幼兒英語浸入式教育活動的實施5．幼兒英語浸入式教學策略的運用三、教學實例任務三全息全感幼兒英語教學法

一、全息全感幼兒英語教學法概述通過制造語言環(huán)境，加強語言輸入，在語言信號的反復刺激中，讓孩子腦中的語言神經(jīng)接收站不斷鏈接，形成記憶?？梢院喴爬?4個字：采用多種手段，制造交際動機；調(diào)動各種感官，注重無意學習。前12個字是“全息”教法，是針對教師而言的，后12個字是“全感”學法，是針對幼兒而言的。教師用全方位的信息來教，幼兒動用各種感官來學。

二、全息全感幼兒英語教學法的教學過程階段教學重點教師的教學過程（全息教法）幼兒的學習過程（全感學法）一聽創(chuàng)設情景，展示語言材料感知和理解語音信息二說設計機械訓練的活動模仿并照原樣說出三用設計交際訓練的活動語言材料的復用、活用思考與練習一、選擇填空1.TotalPhysicalResponse（TPR）是哪一種幼兒英語教學模式?A.全身反應法

B.式教學法

C.全息全感教學法2.下面的哪一種說法不是幼兒英語浸入式教學的策略之一？A.正強化漢語反應B.正強化英語反應3.全息全感教學法分為全息_______和全感______。A.學法；教法B.教法；學法思考與練習一、選擇填空4.全息全感教學法分為全息_____

和全感____。

A.學法

教法B.教法

學法5.浸入式教學模式最早是由英裔加拿大人提出的，從他們的兒童入園第一天起，所有的在園生活和學習活動全部使用________，這種“浸入式”教學模式成為第二語言教學成功的典范。

A.

法語

B.英語二、簡答1.簡述全身反應法的教學流程2.用24個字簡要概述全息全感教學法三、案例分析結合實例分析全息全感幼兒英語教學法的教學特點。思考與練習謝謝觀賞THANK

YOU幼兒英語教育活動實訓教程（第三版）項目五幼兒英語教育教學活動項目六幼兒英語教學活動的設計項目七幼兒英語教育評價與說課項目八幼兒英語教育科研目錄項目一

幼兒英語教育概述項目二幼兒英語教育的途徑

及雙語教育師資培養(yǎng)項目三

幼兒英語教育的目標與內(nèi)容項目四幼兒英語教育教學模式項目五幼兒英語教育教學活動知識目標1.了解幼兒英語教育教學活動內(nèi)容與內(nèi)容選擇的原則2.掌握幼兒英語教育教學活動的教學方法3.熟知幼兒英語教學手段和教具4.理解幼兒英語教育教學的組織原則技能目標1.能在教學活動中針對不同的教育內(nèi)容靈活選擇適當?shù)慕逃Ｊ?.能根據(jù)教育教學的內(nèi)容選擇使用適合的教學方法、教學手段和教具3.能遵循教育教學活動原則來組織幼兒英語教育教學活動素質目標通過對教學內(nèi)容確定、教學方法使用及對教育教學活動組織原則等的學習和掌握，培養(yǎng)良好的幼兒英語教育專業(yè)素質。學習目標知識點1.教育教學活動的基本內(nèi)容2.教育教學活動內(nèi)容的選擇3.教學活動的六種教學方法4.教學活動的手段及運用5.教育教學活動的九個組織原則6.教育教學活動組織的環(huán)節(jié)7.教育教學活動的實施任務一幼兒英語教育教學活動的內(nèi)容一、幼兒英語教育活動的基本內(nèi)容包括詞匯、語法、語音、話題和功能五個方面。（四）（五）（一）（二）（三）幼兒英語的詞匯是以話題為基礎，以日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的詞語為主。幼兒英語教學中的語法主要以一般現(xiàn)在時為主，有的課本也會出現(xiàn)現(xiàn)在進行時。幼兒英語語音的學習主要通過教師口授，學生模仿而習得的。幼兒英語中涉及的話題都是以幼兒的日常生活為中心的。幼兒英語的學習強調(diào)語言的交際功能。二、幼兒英語教材與內(nèi)容的選擇（一)幼兒英語教材的選擇1.是否貼近幼兒的日常生活2.是否具有連續(xù)性3.是否有良好的配套資源4.能否使幼兒的英語能力得到發(fā)展（二)幼兒英語教學內(nèi)容的選擇

有了優(yōu)質的英語教材，并不意味著教師的教學活動一定能夠得到良好的教學效果。教學內(nèi)容的選擇也會影響和制約幼兒英語的學習效果。任務二幼兒英語活動的教學方法幼兒英語活動的教學方法游戲激趣法直觀感知法示范模仿法活動練習法角色表演法情景交際法一二三四五六任務三幼兒英語教學手段的選擇與使用一、普通教具的使用實物教具模型教具手偶和指偶教具頭飾教具簡筆畫二、現(xiàn)代化教學手段的運用任務四幼兒英語教育教學活動的組織幼兒英語教育教學活動的組織一、教育教學活動的原則二、教育教學活動環(huán)節(jié)的組織三、新授課教案示例和分析一、教育教學活動的原則（一）趣味性的原則（二）交際性的原則（三）情景教學的原則（四）多種智能協(xié)調(diào)發(fā)展的原則（五）反復性的原則（六）盡量使用英語的原則（七）錯誤容忍的原則（八）整合性原則（九）滲透性原則二、教育教學活動環(huán)節(jié)的組織（二）教學活動的實施1.熱身（warm-up）2.呈現(xiàn)（presentation）3.練習（practice）4.鞏固（production）5.延伸（extension）1.鉆研教材2.研究幼兒3.選擇方法4.設計教案5.幼兒英語活動設計的基本結構（一）教學活動的準備（三）教學活動的反思

三、新授課教案示例和分析【活動內(nèi)容】brother,sister,uncle,auntie;Thisismy…【活動名稱】MyFamily【活動班級】大班【活動目標】

1.語言能力目標：熟練掌握單詞brother,sister,uncle,auntie，學會使用句型Thisismy...

2.情感態(tài)度目標：幼兒能主動、快樂地學習英語，并積極參與英語活動，完成教學目標。

3.行為養(yǎng)成目標：學會團結協(xié)作?！净顒訙蕚洹夸浺魴C、家庭成員合影、圖片、頭飾、投影儀【活動重點】掌握單詞的發(fā)音和意思；學會使用句型Thisismy…介紹家庭成員?！净顒与y點】交際過程中對句型Thisismy…的使用【活動過程】思考與練習一、選擇填空1.幼兒英語課堂教學的基本內(nèi)容包括語音、詞匯、語法、_____五個方面。而這五方面也是培養(yǎng)幼兒英語語言能力發(fā)展的基礎。A.閱讀和拼寫B(tài).話題和功能2.幼兒英語中涉及的話題都是以幼兒的_________為中心的。A.日常生活B.學習C.運動D.游戲3.語言學習強調(diào)它的_______功能，教師在教學的過程中要注意中西方的文化差異以及中西方風俗習慣和語言表達的不同。A.詞匯B.語法C.交際D.讀寫思考與練習一、選擇填空4.幼兒英語教學活動不單單是語言教學。促進學生語言智能的發(fā)展，還要通過語言的學習促進幼兒其他智能領域的提高與發(fā)展，遵循幼兒英語教育活動的_______原則。A.趣味性B.交際性C.整合性D.多種智能協(xié)調(diào)發(fā)展5.幼兒在英語學習中過程中難免出現(xiàn)錯誤，但對于涉及教學內(nèi)容出現(xiàn)的______錯誤，教師應及時予以糾正，確保幼兒習得語言的準確性。A.控制性B.非控制性C.特殊性D.普遍性二、簡答1.簡述幼兒英語教育活動的原則2.簡述實施幼兒英語活動的五個環(huán)節(jié)三、案例分析觀摩一段幼兒英語教學活動，依據(jù)幼兒英語教育活動原則對本次教學活動進行逐項分析，找出問題并給出建議。思考與練習謝謝觀賞THANK

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幼兒英語教育概述項目二幼兒英語教育的途徑

及雙語教育師資培養(yǎng)項目三

幼兒英語教育的目標與內(nèi)容項目四幼兒英語教育教學模式項目六幼兒英語教學活動的設計知識目標1.了解各種形式幼兒英語教學活動的作用和特點2.掌握各種形式幼兒英語教學活動的設計與組織原則技能目標1.能遵循教育教學活動組織原則設計和組織各種形式幼兒英語教學活動2.能根據(jù)自己的教學活動設計方案進行模擬教學素質目標通過對各種形式幼兒英語教育教學活動特點和和組織原則的學習和了解，促進完善自身的專業(yè)知識的儲備。學習目標知識點

1.幼兒英語語音教學活動的教學方法、活動設計及組織原則2.幼兒英語詞匯教學活動設計的教學方法、活動設計及組織原則3.幼兒英語“聽”“說”教學活動的教學方法、活動設計及組織原則4.幼兒英語歌謠、歌曲的特點和歌謠、歌曲教學活動的類型5.幼兒英語歌謠、歌曲教學活動設計與組織原則6.幼兒英語故事教學活動的特點、基本原則和教學方法7.幼兒英語故事教學的設計與組織原則8.幼兒英語教學游戲活動的特點、分類和教學方法9.幼兒英語教學游戲活動的設計與組織原則10.幼兒英語日常用語的作用與使用方法11.幼兒教師日常英語用語的特點和使用原則任務一幼兒英語語音教學活動設計一、幼兒英語語音教學概述

語音是構成語言的三大要素之一。而語言是人類特有的活動。語音作為語言的載體，是人類口語表達的唯一媒介。各種研究證明，幼兒期是語音獲得的敏感期，8歲以后很難學到純正的