2025考研心理學專業(yè)基礎(312)歷年真題匯編考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分。在每小題列出的四個選項中，只有一項是最符合題目要求的。請將所選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。）1.心理學作為一門獨立的科學誕生于（）。A.中國古代B.法國C.德國D.英國2.提出“人是機器”觀點的心理學流派是（）。A.行為主義B.精神分析C.認知心理學D.人本主義3.根據(jù)維果茨基的理論，兒童在掌握語言后，其認知發(fā)展進入（）階段。A.感知運動B.前運算C.具體運算D.形式運算4.學生在課堂上對老師產(chǎn)生好感，并愿意模仿老師的行為，這主要體現(xiàn)了（）。A.替代學習B.觀察學習C.直接強化D.自我強化5.實驗心理學中，用來衡量刺激與反應之間時間間隔的最精確的計時工具是（）。A.事件相關電位B.便攜式磁帶錄音機C.示波器D.反應時測量儀6.在心理測量學中，衡量一個測驗結果受隨機誤差影響程度的指標是（）。A.信度B.效度C.常模D.項目分析7.能夠揭示兩個變量之間相互關系，但不能確定因果關系的是（）。A.相關分析B.回歸分析C.方差分析D.抽樣調(diào)查8.根據(jù)信息加工理論，短時記憶的容量大約為（）個組塊。A.5-7B.20-30C.100-200D.1000-20009.個體對自己能否成功完成某項任務的預期稱為（）。A.自我效能感B.歸因C.習得性無助D.自我意識10.在社會心理學中，個體在群體壓力下，為了獲得群體認同而改變自己原有態(tài)度或行為的現(xiàn)象稱為（）。A.從眾B.服從C.領導D.社會促進二、簡答題（本大題共3小題，每小題6分，共18分。）1.簡述巴甫洛夫經(jīng)典條件反射學習的主要特點。2.簡述皮亞杰認知發(fā)展理論中，前運算階段兒童的主要特征。3.簡述心理測量的信度和效度的區(qū)別。三、論述題（本大題共2小題，每小題12分，共24分。）1.試述影響從眾行為的因素及其作用機制。2.結合實驗心理學的研究方法，論述如何設計一個研究人類記憶編碼過程的實驗。四、分析題（本大題共1小題，共18分。）1.某研究者欲調(diào)查大學生專業(yè)認同感與其學習投入程度之間的關系。他隨機抽取了500名大學生作為被試，采用自行編制的“大學生專業(yè)認同感量表”和“學習投入程度量表”進行問卷調(diào)查，并對回收的有效問卷（回收率90%，有效問卷450份）進行數(shù)據(jù)分析。請分析該研究設計中的潛在問題，并提出改進建議。試卷答案一、單項選擇題1.C2.A3.D4.B5.D6.A7.A8.A9.A10.A二、簡答題1.經(jīng)典條件反射學習的主要特點包括：①學習是刺激與刺激之間的聯(lián)結，而非刺激與反應的直接聯(lián)結；②條件刺激必須先于非條件刺激出現(xiàn)并多次配對；③條件反射的建立需要時間，不是瞬時完成的；④條件反射一旦形成，撤去非條件刺激，條件刺激也能引發(fā)條件反應；⑤條件反射可以消退，如果條件刺激反復出現(xiàn)而不再伴隨非條件刺激。2.前運算階段兒童的主要特征有：①思維具有自我中心性，難以從他人角度思考問題；②思維具有不守恒性，無法理解物體的某些屬性（如數(shù)量、體積、重量）在形式變化時保持不變；③缺乏可逆性思維，不能將動作或思維過程反向操作；④直覺推理為主，依賴直觀感知進行判斷，缺乏邏輯推理能力；⑤語言能力發(fā)展迅速，但思維仍受具體事物束縛。3.心理測量的信度和效度的區(qū)別在于：信度是指測量結果的穩(wěn)定性、一致性和可靠性，反映測量工具本身是否穩(wěn)定，即同一對象用同一工具反復測量或用不同工具測量其同一特質(zhì)時，結果是否一致。效度是指測量工具或手段能夠準確測出其想要測量的特質(zhì)或構念的程度，反映測量的準確性。信度是效度的基礎，沒有信度就沒有效度，但高信度不一定保證高效度。三、論述題1.影響從眾行為的因素及其作用機制主要有：①群體因素：群體的規(guī)模、凝聚力、地位和專屬性會影響從眾。通常，群體規(guī)模在3-5人時最容易從眾；凝聚力強的群體更容易使成員從眾；地位高的群體成員更難被說服；具有共同身份或目標的群體（專屬性）更容易產(chǎn)生從眾。②個體因素：個體對群體的歸屬感、個人自尊、自信程度、對犯錯恐懼的程度、信息模糊時對他人意見的依賴程度等都會影響從眾。③情境因素：情境的模糊性或壓力、匿名性、他人在場（即使沒有直接施加壓力）都會增加從眾的可能性。其作用機制主要是社會規(guī)范的壓力，個體為了獲得社會認同、避免社會排斥或因為信息不足、判斷困難而傾向于采納群體的觀點或行為。2.設計一個研究人類記憶編碼過程的實驗，可參考以下步驟和方法：首先，明確研究的編碼方式，是視覺編碼、聽覺編碼還是語義編碼等。其次，選取合適的被試群體（如大學生）。然后，設計實驗材料，可以是圖片、文字、聲音等，確保材料能有效引發(fā)目標編碼。接著，采用實驗心理學的研究方法，如控制組設計或被試內(nèi)設計。例如，將被試隨機分為實驗組和控制組，實驗組接受特定編碼提示（如要求回憶細節(jié)），控制組則無此提示。在編碼階段，讓被試按照要求處理實驗材料。之后，在延遲間隔或即時后，采用回憶、再認或反應時測量等方法，評估不同編碼條件下記憶的表現(xiàn)。最后，通過數(shù)據(jù)分析（如t檢驗、方差分析），比較不同編碼條件下的記憶效果差異，探討影響編碼過程的關鍵因素及其作用機制。實驗設計需嚴格控制無關變量，如材料的呈現(xiàn)方式、被試的動機和狀態(tài)等，以確保研究結果的內(nèi)部效度。四、分析題該研究設計中的潛在問題及改進建議如下：潛在問題：①研究工具（自行編制的量表）缺乏信度和效度保證，可能無法準確測量專業(yè)認同感和學習投入程度。建議：使用經(jīng)過信效度檢驗的標準化量表，或在使用前對自行編制的量表進行嚴格的信效度檢驗。②樣本代表性可能不足，隨機抽取雖好，但500名大學生可能無法代表所有大學生群體，且回收率90%意味著仍有10%的流失，可能引入非隨機偏差。建議：擴大抽樣范圍，確保樣本量足夠大，并分析失訪被試的特征，評估其對結果的潛在影響。③研究假設不明確，僅說明調(diào)查關系，未提出具體假設。建議：明確研究假設，如“高專業(yè)認同感的大學生其學習投入程度更高”。④研究方法單一