第1頁（共1頁）2025-2026學(xué)年上海市浦東新區(qū)九年級（上）期中語文試卷一、古詩文(35分)（一）默寫與運(yùn)用(13分)1．（15分）（1）曲徑通幽處，。（《題破山寺后禪院》）（2），忽復(fù)乘舟夢日邊。（《行路難》）（3）芳草鮮美，。（《桃花源記》）（4）大美上海，魅力非凡，不管哪個季節(jié)來，都會讓游人感受到不同的樂趣，意猶未盡。這讓人不由得想起《醉翁亭記》中的“，”。（二）2．（22分）閱讀下文，完成下面小題?！炯住恐劣谪?fù)者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥。釀泉為酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰？廬陵歐陽修也。（歐陽修《醉翁亭記》）【乙】昔余少年，從子瞻游。有山可登，有水可浮，子瞻未始不褰裳①先之。有不得至，為之悵然移日②。至其翩然獨往，逍遙泉石之上，擷林卉，拾澗實，酌水而飲之，見者以為仙也。蓋天下之樂無窮，而以適意為悅。方其得意，萬物無以易之。及其既厭，未有不灑然③自笑者也。譬④之飲食，雜陳于前，要之一飽，而同委于臭腐。夫孰知得失之所在？惟其無愧于中無責(zé)于外而姑寓焉。此子瞻之所以有樂于是也。（節(jié)選自蘇轍《武昌九曲亭記》）【注】①褰qiān裳：提起衣裳。②移日：整日。③灑然：驚異的樣子。④譬：就好像。⑤寫作背景：蘇軾被貶黃州，蘇轍受牽連被貶謫筠州，蘇轍赴任在黃州逗留期間，與蘇軾同游武昌寒溪西山。（1）【甲】文選自（朝代）文學(xué)家歐陽修的《醉翁亭記》一文。（2）解釋文中加點的詞語。①至于負(fù)者歌于途②萬物無以易之（3）用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。（4）對【乙】文中“蓋天下之樂無窮，而以適意為悅?！本淅斫庾钋‘?dāng)?shù)囊痪涫牵ǎ〢.天下的樂事是無窮無盡的，而且會因為適應(yīng)環(huán)境而感到喜悅。B.天下的樂事無窮無盡，但只有合乎自己心意的，才是真正的快樂。C.天下的快樂沒有極點，所以我們要適應(yīng)它并感到喜悅。D.大概天下的樂事是無窮的，因此要找到適當(dāng)?shù)囊馑紒砣?。?）以下關(guān)于【甲】【乙】兩文說法不正確的一項是（）A.【甲】文以記敘、議論為主，融入描寫、抒情，全文層層遞進(jìn)，巧妙呼應(yīng)。B.【甲】文用多個“也”字，在漫不經(jīng)心的敘述中，表現(xiàn)出任意自得的愜意。C.【乙】文從弟弟蘇轍的視角，展現(xiàn)了蘇軾“適意為悅”，灑脫自如的形象。D.【乙】文中，畫波浪線的句子斷句為：惟其無愧于中/無責(zé)于外/而姑寓焉。（6）【甲】文以“”為線索，表現(xiàn)作者寄情山水以及的思想。【乙】文除表現(xiàn)蘇軾寄情山水外，還表現(xiàn)了他的胸襟，表達(dá)了作者對其的情感態(tài)度。二、現(xiàn)代文(35分)(一)3．（15分）閱讀下文，完成下面小題。母親和書趙麗宏①又出了一本新書。第一本要送的，當(dāng)然是我的母親。在這個世界上，最關(guān)注我的，是她老人家。②母親的職業(yè)是醫(yī)生。她是一個受到病人稱贊的好醫(yī)生?？吹剿秊椴∪碎_處方時隨手寫出的那些流利的拉丁文，我由衷地欽佩母親。③在我童年的記憶里，母親是個嚴(yán)肅的人，她似乎很少對孩子們做出親昵的舉動。而父親則不一樣，他整天微笑著，從來不發(fā)脾氣，更不要說動手打孩子。因為母親不茍言笑，有時候也要發(fā)火訓(xùn)人，我們都有點怕她。記得母親打過我一次，那是在我7歲的時候。那天，我在樓下的鄰居家里頑皮，打碎了一張清代紅木方桌的大理石桌面，鄰居上樓來告狀，母親生氣了，當(dāng)著鄰居的面用巴掌在我的身上拍了幾下，雖然聲音很響，但一點也不痛。我從小就自尊心強(qiáng)，母親打我，而且當(dāng)著外人的面，我覺得很丟面子。盡管那幾下打得不重，我卻好幾天不愿意和她說話，你可以說我罵我，為什么要打人？后來父親悄悄地告訴我一個秘密：“你不要記恨你媽媽，那幾下，她是打給樓下告狀的人看的，她才不會真的打你呢！”我這才原諒了母親。④我后來發(fā)現(xiàn)，母親其實和父親一樣愛我，只是她比父親含蓄。上學(xué)后，我成了一個書迷，天天捧著一本書，吃飯看，上廁所也看，晚上睡覺，常常躺在床上看到半夜。對讀書這件事，父親從來不干涉，我讀書時，他有時還會走過來摸摸我的頭。而母親卻常常限制我，對我正在讀的書，她總是要拿去翻一下，覺得沒有問題，才還給我。當(dāng)她看到我吃飯讀書，她一定會拿掉我面前的書。一天吃飯時，我老習(xí)慣難改，一邊吃飯一邊翻一本書。母親放下碗筷，板著臉伸手搶過我的書，說：“這樣下去，以后不許你再看書了。”我問她為什么，她說：“讀書是一輩子的事情，你現(xiàn)在這樣讀法，會把自己的眼睛毀了，將來想讀書也沒法讀。”她以一個醫(yī)生的看法，對我讀書的壞習(xí)慣做了分析，她說：“如果你覺得眼睛壞了也無所謂，你就這樣讀下去吧，將來變成個瞎子，后悔來不及。”我覺得母親是在小題大做，并不當(dāng)一回事。⑤其實，母親并不反對我讀書，她真的是怕我讀壞了眼睛。雖然嘴上嘮叨，可她還是常常從單位里借書回來給我讀。《水滸傳》《說岳全傳》《萬花樓》《隋唐演義》《東周列國志》《格林童話》《鋼鐵是怎樣煉成的》《牛虻》等書，就是她最早借來給我讀的。我過8歲生日時，母親照慣例給我煮了兩個雞蛋，還買了一本書送給我，那是一本薄薄的小書《卓婭和舒拉的故事》。在上個世紀(jì)50年代，哪個孩子生日能得到母親送的書呢？⑥中學(xué)畢業(yè)后，我經(jīng)歷了不少人生的坎坷，成了一個作家。在我從前的印象中，父親最在乎我的創(chuàng)作。那時我剛剛開始發(fā)表作品，知道哪家報刊上有我的文章，父親可以走遍全上海的郵局和書報攤買那一期報刊。我有新書出來，父親總是會向我要。我在書店簽名售書，父親總要跑來看熱鬧，他把因兒子的成功而生出的喜悅和驕傲全都寫在臉上。而母親，卻從來不在我面前議論文學(xué)，從來不夸耀我的成功。我甚至不知道母親是否讀我寫的書。有一次，父親在我面前對我的創(chuàng)作問長問短，母親笑他說：“看你這得意的樣子，好像全世界只有你兒子一個人是作家?！雹吒赣H去世后，母親一下子變得很衰老。為了讓母親從悲傷沉郁的情緒中解脫出來，我們一家三口帶著母親出門旅行，還出國旅游了一次。和母親在一起，談話的話題很廣，卻從不涉及文學(xué)，從不談我的書。我怕談這話題會使母親尷尬，她也許會無話可說。⑧去年，上海文藝出版社出版了我的一套自選集，四厚本，一百數(shù)十萬字，字印得很小。我想，這樣的書，母親不會去讀，便沒有想到送給她。一次我去看母親，她告訴我，前幾天，她去書店了。我問她去干什么，母親笑著說：“我想買一套《趙麗宏自選集》?！蔽乙汇?，問道：“你買這書干什么？”母親回答：“讀啊。”看我不相信的表情，母親又淡淡地說：“我讀過你寫的每一本書?！闭f著，她走到房間角落里，那里有一個被簾子遮著的暗道。母親拉開簾子，里面是一個書櫥。“你看，你寫的書，一本也不少，都在這里?！蔽疫^去一看，不禁吃了一驚，書櫥里，我這20年中出版的幾十本書都在那里，按出版的年份整整齊齊地排列著，一本也不少，有幾本，還精心包著書皮。其中的好幾本書，我自己也找不到了。我想，這大概是全世界收藏我的著作最完整的地方。⑨看著母親的書櫥，我感到眼睛發(fā)熱，好久說不出一句話。她收集我的每一本書，卻從不向人炫耀，只是自己一個人讀。其實，把我的書讀得最仔細(xì)的，是母親。母親，你了解自己的兒子，而兒子卻不懂得你！我感到羞愧。母親微笑著凝視我，目光里流露出無限的慈愛和關(guān)懷。世界上，還有什么比母愛更美麗、更深沉呢？（有刪改）（1）文章第④段中加點詞含蓄在文中的含義是。（2）文中通過寫“母親和書”的相關(guān)事件，體現(xiàn)了“在這個世界上，最關(guān)注我的，是她老人家”。閱讀全文，依次概括事件。（每空限10字以內(nèi)）限制我所讀書的內(nèi)容→→→在生日時送給我書→（3）第④段畫線句具有語言表現(xiàn)力，請任選一個角度聯(lián)系上下文進(jìn)行分析。（4）請結(jié)合全文內(nèi)容，談?wù)勀銓Φ冖岫蝿澗€句的理解。（5）閱讀全文，下列分析有誤的一項是（）A.第③段中“當(dāng)著鄰居的面用巴掌在我的身上拍了幾下”一句中的“拍”字，寫出了母親顧全大局，嚴(yán)厲不失慈愛。B.第⑥段通過對比父親和母親對子女成功的不同表現(xiàn)，突出了母親雖關(guān)心我的生活但精神無法與我溝通。C.第⑨段結(jié)尾運(yùn)用反問句“世界上，還有什么比母愛更美麗、更深沉呢”直接抒發(fā)了對母親的贊美。D.文章以“書”為明線，以“母愛”為暗線，表達(dá)作者對母親的愧疚和感激之情。(二)4．（20分）閱讀下文，完成下面小題。材料一：讀詩是一件美妙的事，__________學(xué)生不懂得詩歌的美好，不喜歡讀詩的現(xiàn)狀很嚴(yán)峻。統(tǒng)編教材中必讀名著《艾青詩選》，是一部現(xiàn)代詩集。該書由于體裁和時代特殊，對學(xué)生而言有嚴(yán)重的閱讀障礙，是學(xué)生閱讀的難點?！艾F(xiàn)代詩”有別于古體詩，它用白話文創(chuàng)作，是中國二十世紀(jì)興起的一種詩歌類型。一位初三教師讓學(xué)生自主閱讀《艾青詩選》，并填寫調(diào)查問卷，結(jié)果是：班級人數(shù)62人，其中對詩歌有消極情緒的學(xué)生占比接近一半。材料二：學(xué)生為何讀不懂現(xiàn)代詩歌？從心理學(xué)角度分析其原因：不能破譯詩歌的編碼方式，導(dǎo)致學(xué)生在大腦中不能正確表征詩歌的內(nèi)容。認(rèn)知心理學(xué)把信息在人腦中呈現(xiàn)和記載的方式統(tǒng)稱為知識的表征。知識在大腦中的表征有形式的表征和內(nèi)容的表征?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)稱知識表征的形式為編碼。編碼分為形象編碼和抽象編碼。形象編碼指的是以聲音、圖形、畫面、表象等可感知的方式將信息呈現(xiàn)和記載在大腦中；抽象編碼則指以詞、概念、定義、命題等較抽象的方式將信息呈現(xiàn)和記載在大腦中。小說等文學(xué)體裁使用的是形象編碼，因此能吸引學(xué)生的閱讀興趣。而詩歌主要使用的是抽象編碼方式，學(xué)生自然難以讀懂。材料三：中學(xué)生詩歌閱讀“還原”策略（節(jié)選）“還原”策略之一：朗誦品讀，還原真情景①情感是詩人追求的終極目標(biāo)。要做到準(zhǔn)確理解詩人的情感，前提條件是理解作品內(nèi)容，理解作品的時代背景、創(chuàng)作背景，理解作者的情感。通過朗誦品讀，還原真情景，學(xué)生能夠有效讓自己走進(jìn)詩歌的情境，幫助自己醞釀情感、表達(dá)情感。“還原”策略之二：歷史研究，還原大時代②把握時代脈搏，還原大時代，是讀懂詩歌的基礎(chǔ)。融入歷史元素，還原詩人所生活的大時代，重點是要以學(xué)生所能理解的方式去還原，通過形象編碼，直觀簡潔，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受。形象表征大時代的策略有很多，除了圖片、歷史畫面、視頻等視覺編碼形式，還有畫外音、《百家講壇》、音樂等聽覺編碼形式，以及當(dāng)時人民生活的情景等感覺編碼形式?！斑€原”策略之三：知人論世，還原小時代③知人論世，還原小時代，就是要了解詩人并研究他所處的時代背景，甚至還原詩人創(chuàng)作時的情感情緒。比如，讀詩時，讀者可以通過資料查閱、想象等方式，還原詩人當(dāng)時的創(chuàng)作過程：何時？何地？何境及見到了什么畫面？此詩為了表達(dá)什么？學(xué)生還可以將歷史“大時代”與詩人“小時代”進(jìn)行整合，以圖配文，進(jìn)行雙重編碼，感性與理性結(jié)合，能達(dá)到事半功倍的效果。④另外，還原的策略要靈活運(yùn)用。比如，跨學(xué)科適合與哪些學(xué)科（如政治、音樂……）融合？以什么活動方式融合？……總之，通過跨學(xué)科融合，運(yùn)用符合學(xué)生心理認(rèn)知規(guī)律的多重編碼形式，立體還原詩歌的美好，來突破詩歌閱讀的障礙，學(xué)生讀懂了，才會有閱讀的興趣。（1）下面最適合填寫在材料一橫線處的一項是（）A.只B.才C.也D.但（2）從以上材料看，下面理解和判斷，正確的一項是（）A.接近半數(shù)的學(xué)生對現(xiàn)代詩歌有消極情緒，其主要原因是學(xué)生難以讀懂詩歌。B.“現(xiàn)代詩”有別于古體詩，是中國二十世紀(jì)興起的一種用白話文創(chuàng)作的、有固定格律的詩歌類型。C.抽象編碼則指以詞、概念、畫面、命題等較抽象的方式將信息呈現(xiàn)和記載在大腦中。D.通過朗誦品讀，學(xué)生就一定能夠讓自己走進(jìn)詩歌的情境。（3）材料一中的畫線句運(yùn)用了哪種論證方法？有何作用？（4）下圖是初三某生閱讀《艾青詩選》后繪制的思維導(dǎo)圖，應(yīng)放在哪種“還原策略”中作為佐證材料？請結(jié)合相關(guān)材料分析。三、綜合運(yùn)用(20分)5．（20分）班級開展“信仰的力量，成長的奧秘”專題閱讀交流會。請你結(jié)合《鋼鐵是怎樣煉成的》《艾青詩選》名著閱讀，完成下面小題。（1）以下表述不正確的一項是（）A.保爾因身體原因和創(chuàng)作本身的難度，時常無法將腦海中的鮮活情景搬到紙上的描寫。B.保爾雖然身體癱瘓、雙目失明，但他以文學(xué)作為戰(zhàn)斗的武器，靠頑強(qiáng)的毅力堅持寫作。C.保爾憑頑強(qiáng)的毅力寫完了《鋼鐵是怎樣煉成的》一書，全部手稿卻被郵局弄丟。D.《鋼鐵是怎樣煉成的》一書中的許多故事情節(jié)和作者的現(xiàn)實生活有著密切的聯(lián)系。（2）如果要編一本《愛與痛的詩行——艾青詩選》，下列四首艾青不同時期的代表作，哪兩首更適合入選（）A.《魚化石》B.《北方》C.《刈草的孩子》D.《我愛這土地》（3）同學(xué)們以《艾青詩選》中的典型意象作為“微詩集”詩歌的收錄標(biāo)準(zhǔn)。請根據(jù)目錄中詩歌的意象特點，從下面AB兩個備選題目中，任選一項作為詩集標(biāo)題并說明理由?！鞍辔⒃娂蔽⒃娂}目——致敬“太陽與火把”的歌手目錄1.陽光在遠(yuǎn)處2.黎明3.向太陽4.火把5.啟明星6.光的贊歌A.追光千里B.理想不滅（4）《艾青詩選》中“礁石”這一意象的象征義與《鋼鐵是怎樣煉成的》人物保爾的精神有相似之處。請結(jié)合詩歌內(nèi)容和名著內(nèi)容，分析人物和意象的相似點。礁石一個浪，一個浪無休止地?fù)溥^來每一個浪都在它腳下被打成碎末、散開……它的臉上和身上像刀砍過的一樣但它依然站在那里含著微笑，看著海洋……四、寫作(60分)6．（60分）陸游轉(zhuǎn)彎，邂逅了“柳暗花明又一村”；山路之上，“峰回路轉(zhuǎn)”，才見醉翁亭。常言道：“直道可跑馬，曲徑能通幽?！痹谌松缆飞希覀儾粌H需要擁有前行的勇氣，也需要擁有轉(zhuǎn)彎的智慧。請結(jié)合你的生活經(jīng)歷和體驗，以“轉(zhuǎn)彎之后，與美好相遇”為題，寫一篇文章。要求：立意自定，文體自選（詩歌除外）；不得在文中泄露個人和學(xué)校信息；不少于600字。書寫工整，字跡清楚。

2025-2026學(xué)年上海市浦東新區(qū)九年級（上）期中語文試卷參考答案與試題解析一、古詩文(35分)（一）默寫與運(yùn)用(13分)1．（15分）（1）曲徑通幽處，禪房花木深。（《題破山寺后禪院》）（2）閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊。（《行路難》）（3）芳草鮮美，落英繽紛。（《桃花源記》）（4）大美上海，魅力非凡，不管哪個季節(jié)來，都會讓游人感受到不同的樂趣，意猶未盡。這讓人不由得想起《醉翁亭記》中的“四時之景不同，而樂亦無窮也”?！窘獯稹看鸢福海?）禪房花木深（注意“禪”的書寫）（2）閑來垂釣碧溪上（注意“釣、碧”的書寫）（3）落英繽紛（注意“繽、紛”的書寫）（4）四時之景不同而樂亦無窮也（二）2．（22分）閱讀下文，完成下面小題。【甲】至于負(fù)者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥。釀泉為酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰？廬陵歐陽修也。（歐陽修《醉翁亭記》）【乙】昔余少年，從子瞻游。有山可登，有水可浮，子瞻未始不褰裳①先之。有不得至，為之悵然移日②。至其翩然獨往，逍遙泉石之上，擷林卉，拾澗實，酌水而飲之，見者以為仙也。蓋天下之樂無窮，而以適意為悅。方其得意，萬物無以易之。及其既厭，未有不灑然③自笑者也。譬④之飲食，雜陳于前，要之一飽，而同委于臭腐。夫孰知得失之所在？惟其無愧于中無責(zé)于外而姑寓焉。此子瞻之所以有樂于是也。（節(jié)選自蘇轍《武昌九曲亭記》）【注】①褰qiān裳：提起衣裳。②移日：整日。③灑然：驚異的樣子。④譬：就好像。⑤寫作背景：蘇軾被貶黃州，蘇轍受牽連被貶謫筠州，蘇轍赴任在黃州逗留期間，與蘇軾同游武昌寒溪西山。（1）【甲】文選自宋朝（朝代）文學(xué)家歐陽修的《醉翁亭記》一文。（2）解釋文中加點的詞語。①至于負(fù)者歌于途背②萬物無以易之交換（3）用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。（4）對【乙】文中“蓋天下之樂無窮，而以適意為悅?！本淅斫庾钋‘?dāng)?shù)囊痪涫牵˙）A.天下的樂事是無窮無盡的，而且會因為適應(yīng)環(huán)境而感到喜悅。B.天下的樂事無窮無盡，但只有合乎自己心意的，才是真正的快樂。C.天下的快樂沒有極點，所以我們要適應(yīng)它并感到喜悅。D.大概天下的樂事是無窮的，因此要找到適當(dāng)?shù)囊馑紒砣偂＃?）以下關(guān)于【甲】【乙】兩文說法不正確的一項是（A）A.【甲】文以記敘、議論為主，融入描寫、抒情，全文層層遞進(jìn)，巧妙呼應(yīng)。B.【甲】文用多個“也”字，在漫不經(jīng)心的敘述中，表現(xiàn)出任意自得的愜意。C.【乙】文從弟弟蘇轍的視角，展現(xiàn)了蘇軾“適意為悅”，灑脫自如的形象。D.【乙】文中，畫波浪線的句子斷句為：惟其無愧于中/無責(zé)于外/而姑寓焉。（6）【甲】文以“樂”為線索，表現(xiàn)作者寄情山水以及與民同樂的思想?！疽摇课某憩F(xiàn)蘇軾寄情山水外，還表現(xiàn)了他曠達(dá)（豁達(dá)）的胸襟，表達(dá)了作者對其贊美（敬佩）的情感態(tài)度。【解答】（1）本題考查文學(xué)常識的識記。《醉翁亭記》是北宋著名文學(xué)家、史學(xué)家歐陽修的代表作之一。歐陽修，字永叔，號醉翁、六一居士，是“唐宋八大家”之一。此文寫于宋仁宗慶歷六年（1046年），當(dāng)時歐陽修因支持范仲淹等人的政治革新被貶為滁州知州。文章通過描繪滁州山水美景與百姓游樂之景，抒發(fā)了作者寄情山水、與民同樂的情懷。（2）本題考查文言詞語含義。①句意：至于背著東西的人在路上歌唱。負(fù)：背。②句意：萬事萬物都不能交換這種快樂。易：交換。（3）本題考查學(xué)生對句子翻譯能力。翻譯句子要做到字字落實，直譯為主，還要注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現(xiàn)代語序疏通，如遇省略句翻譯時就要把省略的成分補(bǔ)充完整。重點詞有：從，跟隨；樂其樂，以他們的快樂為快樂（第一個“樂”是意動用法，以……為樂；第二個“樂”是名詞，快樂）；也，句末語氣詞，表判斷。句意為：人們只知道跟隨太守游玩的快樂，卻不知道太守以他們的快樂為快樂啊。（4）本題考查文章內(nèi)容的理解和分析。根據(jù)乙文“蓋天下之樂無窮，而以適意為悅”及后文“方其得意，萬物無以易之”可知，“適意”指合乎心意、自得愜意，該句強(qiáng)調(diào)快樂的標(biāo)準(zhǔn)在于內(nèi)心契合，而非外在環(huán)境適應(yīng)。故選：B。（5）本題考查文章內(nèi)容的理解和分析。A.有誤，根據(jù)甲文內(nèi)容，全文以描寫、記敘為主，在結(jié)尾段轉(zhuǎn)入議論，選項中“以記敘、議論為主”表述不準(zhǔn)確，且“層層遞進(jìn)”并非文章主要結(jié)構(gòu)特點；BCD.正確。故選：A。（6）本題考查文章內(nèi)容理解分析和情感主旨。根據(jù)【甲】文第一、二段，“樂”字貫穿始終。從“山水之樂”到“宴酣之樂”，再到“禽鳥之樂”“滁人之樂”，最終點明“太守之樂其樂也”。根據(jù)文章結(jié)尾“醉能同其樂”可知，太守（歐陽修）之樂的核心在于能與百姓同樂，即與民同樂的政治理想和情懷。根據(jù)【乙】文，在介紹蘇軾（子瞻）游覽山水“翩然獨往，逍遙泉石之上”的樂趣后，作者（蘇轍）直接闡發(fā)議論：“蓋天下之樂無窮，而以適意為悅”。這表明蘇軾追求的快樂在于內(nèi)心的自得與適意。根據(jù)寫作背景（蘇軾被貶黃州）及文中“惟其無愧于中無責(zé)于外而姑寓焉”的斷句與理解（只要心中無愧，外無指責(zé)，就把心意寄托在這山林之間），可見蘇軾雖身處逆境，卻能超然物外，隨遇而安，這充分展現(xiàn)了他曠達(dá)、豁達(dá)的胸襟。作為弟弟的蘇轍，在文中記述兄長事跡并發(fā)表如此評價，自然流露了對兄長這種人格境界的由衷贊美與敬佩之情。答案：（1）宋朝（2）①背②交換（3）人們只知道跟隨太守游玩的快樂，卻不知道太守以他們的快樂為快樂啊。（4）B（5）A（6）樂與民同樂曠達(dá)（豁達(dá)）贊美（敬佩）二、現(xiàn)代文(35分)(一)3．（15分）閱讀下文，完成下面小題。母親和書趙麗宏①又出了一本新書。第一本要送的，當(dāng)然是我的母親。在這個世界上，最關(guān)注我的，是她老人家。②母親的職業(yè)是醫(yī)生。她是一個受到病人稱贊的好醫(yī)生?？吹剿秊椴∪碎_處方時隨手寫出的那些流利的拉丁文，我由衷地欽佩母親。③在我童年的記憶里，母親是個嚴(yán)肅的人，她似乎很少對孩子們做出親昵的舉動。而父親則不一樣，他整天微笑著，從來不發(fā)脾氣，更不要說動手打孩子。因為母親不茍言笑，有時候也要發(fā)火訓(xùn)人，我們都有點怕她。記得母親打過我一次，那是在我7歲的時候。那天，我在樓下的鄰居家里頑皮，打碎了一張清代紅木方桌的大理石桌面，鄰居上樓來告狀，母親生氣了，當(dāng)著鄰居的面用巴掌在我的身上拍了幾下，雖然聲音很響，但一點也不痛。我從小就自尊心強(qiáng)，母親打我，而且當(dāng)著外人的面，我覺得很丟面子。盡管那幾下打得不重，我卻好幾天不愿意和她說話，你可以說我罵我，為什么要打人？后來父親悄悄地告訴我一個秘密：“你不要記恨你媽媽，那幾下，她是打給樓下告狀的人看的，她才不會真的打你呢！”我這才原諒了母親。④我后來發(fā)現(xiàn)，母親其實和父親一樣愛我，只是她比父親含蓄。上學(xué)后，我成了一個書迷，天天捧著一本書，吃飯看，上廁所也看，晚上睡覺，常常躺在床上看到半夜。對讀書這件事，父親從來不干涉，我讀書時，他有時還會走過來摸摸我的頭。而母親卻常常限制我，對我正在讀的書，她總是要拿去翻一下，覺得沒有問題，才還給我。當(dāng)她看到我吃飯讀書，她一定會拿掉我面前的書。一天吃飯時，我老習(xí)慣難改，一邊吃飯一邊翻一本書。母親放下碗筷，板著臉伸手搶過我的書，說：“這樣下去，以后不許你再看書了?！蔽覇査秊槭裁?，她說：“讀書是一輩子的事情，你現(xiàn)在這樣讀法，會把自己的眼睛毀了，將來想讀書也沒法讀?！彼砸粋€醫(yī)生的看法，對我讀書的壞習(xí)慣做了分析，她說：“如果你覺得眼睛壞了也無所謂，你就這樣讀下去吧，將來變成個瞎子，后悔來不及。”我覺得母親是在小題大做，并不當(dāng)一回事。⑤其實，母親并不反對我讀書，她真的是怕我讀壞了眼睛。雖然嘴上嘮叨，可她還是常常從單位里借書回來給我讀。《水滸傳》《說岳全傳》《萬花樓》《隋唐演義》《東周列國志》《格林童話》《鋼鐵是怎樣煉成的》《牛虻》等書，就是她最早借來給我讀的。我過8歲生日時，母親照慣例給我煮了兩個雞蛋，還買了一本書送給我，那是一本薄薄的小書《卓婭和舒拉的故事》。在上個世紀(jì)50年代，哪個孩子生日能得到母親送的書呢？⑥中學(xué)畢業(yè)后，我經(jīng)歷了不少人生的坎坷，成了一個作家。在我從前的印象中，父親最在乎我的創(chuàng)作。那時我剛剛開始發(fā)表作品，知道哪家報刊上有我的文章，父親可以走遍全上海的郵局和書報攤買那一期報刊。我有新書出來，父親總是會向我要。我在書店簽名售書，父親總要跑來看熱鬧，他把因兒子的成功而生出的喜悅和驕傲全都寫在臉上。而母親，卻從來不在我面前議論文學(xué)，從來不夸耀我的成功。我甚至不知道母親是否讀我寫的書。有一次，父親在我面前對我的創(chuàng)作問長問短，母親笑他說：“看你這得意的樣子，好像全世界只有你兒子一個人是作家?！雹吒赣H去世后，母親一下子變得很衰老。為了讓母親從悲傷沉郁的情緒中解脫出來，我們一家三口帶著母親出門旅行，還出國旅游了一次。和母親在一起，談話的話題很廣，卻從不涉及文學(xué)，從不談我的書。我怕談這話題會使母親尷尬，她也許會無話可說。⑧去年，上海文藝出版社出版了我的一套自選集，四厚本，一百數(shù)十萬字，字印得很小。我想，這樣的書，母親不會去讀，便沒有想到送給她。一次我去看母親，她告訴我，前幾天，她去書店了。我問她去干什么，母親笑著說：“我想買一套《趙麗宏自選集》?！蔽乙汇?，問道：“你買這書干什么？”母親回答：“讀啊?！笨次也幌嘈诺谋砬椋赣H又淡淡地說：“我讀過你寫的每一本書?！闭f著，她走到房間角落里，那里有一個被簾子遮著的暗道。母親拉開簾子，里面是一個書櫥?！澳憧?，你寫的書，一本也不少，都在這里。”我過去一看，不禁吃了一驚，書櫥里，我這20年中出版的幾十本書都在那里，按出版的年份整整齊齊地排列著，一本也不少，有幾本，還精心包著書皮。其中的好幾本書，我自己也找不到了。我想，這大概是全世界收藏我的著作最完整的地方。⑨看著母親的書櫥，我感到眼睛發(fā)熱，好久說不出一句話。她收集我的每一本書，卻從不向人炫耀，只是自己一個人讀。其實，把我的書讀得最仔細(xì)的，是母親。母親，你了解自己的兒子，而兒子卻不懂得你！我感到羞愧。母親微笑著凝視我，目光里流露出無限的慈愛和關(guān)懷。世界上，還有什么比母愛更美麗、更深沉呢？（有刪改）（1）文章第④段中加點詞含蓄在文中的含義是指母親對“我”的愛不直接用語言或明顯的行為表達(dá)，而是通過默默的關(guān)心、日常的行動等內(nèi)斂、不張揚(yáng)的方式體現(xiàn)。（2）文中通過寫“母親和書”的相關(guān)事件，體現(xiàn)了“在這個世界上，最關(guān)注我的，是她老人家”。閱讀全文，依次概括事件。（每空限10字以內(nèi)）限制我所讀書的內(nèi)容→想改變我的讀書習(xí)慣→從單位借書給我讀→在生日時送給我書→默默閱讀收藏我的書（3）第④段畫線句具有語言表現(xiàn)力，請任選一個角度聯(lián)系上下文進(jìn)行分析。（4）請結(jié)合全文內(nèi)容，談?wù)勀銓Φ冖岫蝿澗€句的理解。（5）閱讀全文，下列分析有誤的一項是（B）A.第③段中“當(dāng)著鄰居的面用巴掌在我的身上拍了幾下”一句中的“拍”字，寫出了母親顧全大局，嚴(yán)厲不失慈愛。B.第⑥段通過對比父親和母親對子女成功的不同表現(xiàn)，突出了母親雖關(guān)心我的生活但精神無法與我溝通。C.第⑨段結(jié)尾運(yùn)用反問句“世界上，還有什么比母愛更美麗、更深沉呢”直接抒發(fā)了對母親的贊美。D.文章以“書”為明線，以“母愛”為暗線，表達(dá)作者對母親的愧疚和感激之情?！窘獯稹浚?）本題考查文章詞句的含義。根據(jù)文章第③④段，作者通過對比揭示了母親之愛的特點。第③段寫道：“在我童年的記憶里，母親是個嚴(yán)肅的人，她似乎很少對孩子們做出親昵的舉動。而父親則不一樣，他整天微笑著，從來不發(fā)脾氣”，并且父親會直接解釋母親打“我”是“打給樓下告狀的人看的”。第④段開頭明確點出“我后來發(fā)現(xiàn)，母親其實和父親一樣愛我，只是她比父親含蓄”。緊接著，文章通過具體事例來展現(xiàn)這種“含蓄”：母親限制“我”躺著看書、吃飯看書，是出于對“我”眼睛健康的擔(dān)憂（“她以一個醫(yī)生的看法，對我讀書的壞習(xí)慣做了分析”）；她“常常從單位里借書回來給我讀”，并在“我”生日時送書。這些行為都表明母親的愛并非通過直接的言語夸贊或外露的親昵來表達(dá)，而是體現(xiàn)在嚴(yán)格的要求、深切的擔(dān)憂和默默的支持行動中。因此，文中的“含蓄”特指母親將深厚的愛意轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的關(guān)懷和務(wù)實的行為，而非外顯的情感流露。（2）本題考查文章內(nèi)容理解和概括。同樣根據(jù)文章第④段，母親“常常限制我”讀書的壞習(xí)慣，如吃飯看書、躺著看書，并嚴(yán)肅告誡“這樣下去，以后不許你再看書了”，因為她擔(dān)心“會把自己的眼睛毀了”。這體現(xiàn)了母親想要糾正“我”不良的閱讀習(xí)慣，因此第二空概括為“想改變我的讀書習(xí)慣”。根據(jù)文章第⑤段“雖然嘴上嘮叨，可她還是常常從單位里借書回來給我讀”，并列舉了《水滸傳》《鋼鐵是怎樣煉成的》等具體書目。這體現(xiàn)了母親在行動上對“我”閱讀的積極支持，因此第三空概括為“從單位借書給我讀”。根據(jù)文章第⑧段，母親去書店想買“我”的自選集，并展示了她秘密收藏的“我這20年中出版的幾十本書”，“一本也不少，按出版的年份整整齊齊地排列著”。母親還坦言：“我讀過你寫的每一本書。”這深刻地體現(xiàn)了母親長期以來對“我”事業(yè)的默默關(guān)注、閱讀與珍藏，因此第五空概括為“默默閱讀收藏我的書”。（3）本題考查對句子語言表現(xiàn)力的賞析。需選擇一個角度（如人物描寫、用詞等），結(jié)合上下文分析其表達(dá)效果。根據(jù)文章第④段，畫線句“母親放下碗筷，板著臉伸手搶過我的書，說：‘這樣下去，以后不許你再看書了?！本C合運(yùn)用了多種描寫手法。動作描寫：“放下碗筷”“伸手搶過”，這一連串迅速、果斷的動作，生動地寫出了母親當(dāng)時急切、不容置疑的態(tài)度，表明她對“我”吃飯看書這一壞習(xí)慣的堅決制止。神態(tài)描寫：“板著臉”，簡潔地刻畫出母親當(dāng)時嚴(yán)肅、不悅的神情，與她作為“嚴(yán)肅的人”的一貫形象相符，營造了緊張的氛圍，讓讀者感受到“我”當(dāng)時的壓力。語言描寫：“這樣下去，以后不許你再看書了”，這看似威脅的話語，實則包含了母親極度的擔(dān)憂。聯(lián)系下文母親“以一個醫(yī)生的看法”對“我”進(jìn)行的解釋——“讀書是一輩子的事情，你現(xiàn)在這樣讀法，會把自己的眼睛毀了”，可知她此時的嚴(yán)厲，根源在于對兒子長遠(yuǎn)健康的深謀遠(yuǎn)慮和深沉關(guān)愛。這些描寫不僅使場景真實可感，人物形象鮮明，更深刻地揭示了母愛的表現(xiàn)形式可以是嚴(yán)格的管教，其內(nèi)核則是無比周到的呵護(hù)。（4）本題考查對文章關(guān)鍵句深層含義的理解。根據(jù)文章第⑨段，劃線句“母親，你了解自己的兒子，而兒子卻不懂得你！”是作者在發(fā)現(xiàn)母親秘密收藏了自己所有著作后發(fā)出的由衷感慨。這句話運(yùn)用了對比手法，揭示了母子之間一種不對等的了解?！澳赣H了解自己的兒子”：根據(jù)文章第④⑤段，母親深知“我”熱愛讀書，所以雖然嘴上限制不良習(xí)慣，卻“常常從單位里借書回來給我讀”，并在生日時贈書；根據(jù)文章第⑧段，母親默默關(guān)注“我”的創(chuàng)作，收藏“我”20年來出版的每一本書，“一本也不少”，并坦言“我讀過你寫的每一本書”。這些都證明母親對“我”的志趣、成就了如指掌，她的愛體現(xiàn)在無聲的支持和深切的關(guān)注中?！皟鹤訁s不懂得你”：根據(jù)文章第③段，“我”曾因母親當(dāng)眾責(zé)罰而“好幾天不愿意和她說話”，誤解了她的嚴(yán)厲；根據(jù)文章第⑥⑦段，成為作家后，“我”甚至以為母親“從來不在我面前議論文學(xué)，從來不夸耀我的成功”，并因此“從不談我的書”，怕她“無話可說”；根據(jù)文章第⑧段，出版自選集時，“我”也“沒有想到送給她”。這一系列心理和行為，都表明“我”長期以來并未真正理解母親含蓄、內(nèi)斂的愛的表達(dá)方式。因此，這句話是作者遲來的醒悟和深深的自責(zé)。它既點明了母愛的偉大之處——在于其毫無保留的付出與不求回報的理解，也表達(dá)了“我”對母親的感激與未能及早領(lǐng)會母愛的愧疚之情，升華了全文的主題。（5）本題考查文章內(nèi)容理解和分析。ACD.正確。B.有誤，根據(jù)第⑧段母親秘密收藏“我”所有著作并坦言“我讀過你寫的每一本書”可知，母親不僅在生活上關(guān)心“我”，更在精神層面深切關(guān)注并理解“我”的創(chuàng)作，選項中“精神無法與我溝通”表述錯誤；故選：B。答案：（1）指母親對“我”的愛不直接用語言或明顯的行為表達(dá)，而是通過默默的關(guān)心、日常的行動等內(nèi)斂、不張揚(yáng)的方式體現(xiàn)。（2）想改變我的讀書習(xí)慣從單位借書給我讀默默閱讀收藏我的書（3）運(yùn)用動作描寫、神態(tài)描寫和語言描寫，“搶”“板著臉”等詞傳神地寫出了母親對我吃飯看書這一行為的嚴(yán)厲制止，體現(xiàn)了她對孩子健康及未來的深切關(guān)愛。（4）這句話運(yùn)用對比，指出母親懂“我”愛讀書的喜好，所以借書、送書滿足“我”；懂不良讀書習(xí)慣傷眼，所以嚴(yán)肅制止；懂“我”的創(chuàng)作價值，所以默默收藏每一本書，這份了解藏在行動里，從不說破（以上具體內(nèi)容寫出一點即可）。而“我”曾誤解母親的嚴(yán)肅是不近人情，長大后以為她不關(guān)心“我”的創(chuàng)作，甚至出版自選集都沒想過送她，直到看見那滿櫥的書，才驚覺自己從未真正讀懂母親沉默背后的牽掛與深愛。這句話是“我”誤解母親的醒悟，既點出母愛的含蓄深沉，也表達(dá)了對母親的感激和愧疚。（5）B(二)4．（20分）閱讀下文，完成下面小題。材料一：讀詩是一件美妙的事，__________學(xué)生不懂得詩歌的美好，不喜歡讀詩的現(xiàn)狀很嚴(yán)峻。統(tǒng)編教材中必讀名著《艾青詩選》，是一部現(xiàn)代詩集。該書由于體裁和時代特殊，對學(xué)生而言有嚴(yán)重的閱讀障礙，是學(xué)生閱讀的難點?！艾F(xiàn)代詩”有別于古體詩，它用白話文創(chuàng)作，是中國二十世紀(jì)興起的一種詩歌類型。一位初三教師讓學(xué)生自主閱讀《艾青詩選》，并填寫調(diào)查問卷，結(jié)果是：班級人數(shù)62人，其中對詩歌有消極情緒的學(xué)生占比接近一半。材料二：學(xué)生為何讀不懂現(xiàn)代詩歌？從心理學(xué)角度分析其原因：不能破譯詩歌的編碼方式，導(dǎo)致學(xué)生在大腦中不能正確表征詩歌的內(nèi)容。認(rèn)知心理學(xué)把信息在人腦中呈現(xiàn)和記載的方式統(tǒng)稱為知識的表征。知識在大腦中的表征有形式的表征和內(nèi)容的表征?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)稱知識表征的形式為編碼。編碼分為形象編碼和抽象編碼。形象編碼指的是以聲音、圖形、畫面、表象等可感知的方式將信息呈現(xiàn)和記載在大腦中；抽象編碼則指以詞、概念、定義、命題等較抽象的方式將信息呈現(xiàn)和記載在大腦中。小說等文學(xué)體裁使用的是形象編碼，因此能吸引學(xué)生的閱讀興趣。而詩歌主要使用的是抽象編碼方式，學(xué)生自然難以讀懂。材料三：中學(xué)生詩歌閱讀“還原”策略（節(jié)選）“還原”策略之一：朗誦品讀，還原真情景①情感是詩人追求的終極目標(biāo)。要做到準(zhǔn)確理解詩人的情感，前提條件是理解作品內(nèi)容，理解作品的時代背景、創(chuàng)作背景，理解作者的情感。通過朗誦品讀，還原真情景，學(xué)生能夠有效讓自己走進(jìn)詩歌的情境，幫助自己醞釀情感、表達(dá)情感。“還原”策略之二：歷史研究，還原大時代②把握時代脈搏，還原大時代，是讀懂詩歌的基礎(chǔ)。融入歷史元素，還原詩人所生活的大時代，重點是要以學(xué)生所能理解的方式去還原，通過形象編碼，直觀簡潔，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受。形象表征大時代的策略有很多，除了圖片、歷史畫面、視頻等視覺編碼形式，還有畫外音、《百家講壇》、音樂等聽覺編碼形式，以及當(dāng)時人民生活的情景等感覺編碼形式?！斑€原”策略之三：知人論世，還原小時代③知人論世，還原小時代，就是要了解詩人并研究他所處的時代背景，甚至還原詩人創(chuàng)作時的情感情緒。比如，讀詩時，讀者可以通過資料查閱、想象等方式，還原詩人當(dāng)時的創(chuàng)作過程：何時？何地？何境及見到了什么畫面？此詩為了表達(dá)什么？學(xué)生還可以將歷史“大時代”與詩人“小時代”進(jìn)行整合，以圖配文，進(jìn)行雙重編碼，感性與理性結(jié)合，能達(dá)到事半功倍的效果。④另外，還原的策略要靈活運(yùn)用。比如，跨學(xué)科適合與哪些學(xué)科（如政治、音樂……）融合？以什么活動方式融合？……總之，通過跨學(xué)科融合，運(yùn)用符合學(xué)生心理認(rèn)知規(guī)律的多重編碼形式，立體還原詩歌的美好，來突破詩歌閱讀的障礙，學(xué)生讀懂了，才會有閱讀的興趣。（1）下面最適合填寫在材料一橫線處的一項是（D）A.只B.才C.也D.但（2）從以上材料看，下面理解和判斷，正確的一項是（A）A.接近半數(shù)的學(xué)生對現(xiàn)代詩歌有消極情緒，其主要原因是學(xué)生難以讀懂詩歌。B.“現(xiàn)代詩”有別于古體詩，是中國二十世紀(jì)興起的一種用白話文創(chuàng)作的、有固定格律的詩歌類型。C.抽象編碼則指以詞、概念、畫面、命題等較抽象的方式將信息呈現(xiàn)和記載在大腦中。D.通過朗誦品讀，學(xué)生就一定能夠讓自己走進(jìn)詩歌的情境。（3）材料一中的畫線句運(yùn)用了哪種論證方法？有何作用？（4）下圖是初三某生閱讀《艾青詩選》后繪制的思維導(dǎo)圖，應(yīng)放在哪種“還原策略”中作為佐證材料？請結(jié)合相關(guān)材料分析?！窘獯稹浚?）材料一前句“讀詩是一件美妙的事”與后句“學(xué)生不懂得詩歌的美好，不喜歡讀詩的現(xiàn)狀很嚴(yán)峻”構(gòu)成明顯轉(zhuǎn)折關(guān)系，需用轉(zhuǎn)折連詞“但”連接，“只”“才”表條件，“也”表并列，均無法體現(xiàn)前后語義的轉(zhuǎn)折對比。故選：D。（2）A.正確。B.有誤，材料一提及現(xiàn)代詩“用白話文創(chuàng)作”，但未說明其“有固定格律”，且現(xiàn)代詩特點恰在于形式自由。C.有誤，根據(jù)材料二“形象編碼指的是以聲音、圖形、畫面、表象等可感知的方式將信息呈現(xiàn)和記載在大腦中；抽象編碼則指以詞、概念、定義、命題等較抽象的方式將信息呈現(xiàn)和記載在大腦中”可知，畫面屬于形象編碼，而非抽象編碼。D.有誤，材料三指出朗誦品讀“能夠有效”幫助學(xué)生走進(jìn)情境，“一定”表述過于絕對。故選：A。（3）需先判斷畫線句所使用的論證方法，再結(jié)合上下文分析其論證的具體觀點及效果。根據(jù)材料一第二段，畫線句“一位初三教師讓學(xué)生自主閱讀《艾青詩選》，并填寫調(diào)查問卷，結(jié)果是：班級人數(shù)62人，其中對詩歌有消極情緒的學(xué)生占比接近一半”運(yùn)用了舉例論證的方法。作者在此沒有空泛地談?wù)搶W(xué)生不喜歡讀詩，而是選取了一個非常具體、真實的案例——一位初三教師的調(diào)查，并給出了精確的數(shù)據(jù)（“班級人數(shù)62人”，“對詩歌有消極情緒的學(xué)生占比接近一半”）。這個具體的例子，有力地支撐了本段開頭提出的觀點：“學(xué)生不懂得詩歌的美好，不喜歡讀詩的現(xiàn)狀很嚴(yán)峻”。通過列舉這個實例，將抽象的“現(xiàn)狀嚴(yán)峻”轉(zhuǎn)化為可感知的、具體的數(shù)據(jù)和情境，使論證內(nèi)容真實可感，具體充實，從而增強(qiáng)了文章的說服力，讓讀者對學(xué)生疏遠(yuǎn)現(xiàn)代詩歌的普遍現(xiàn)象有了更直觀和深刻的認(rèn)識。（4）需判斷《艾青詩選》思維導(dǎo)圖對應(yīng)的“還原策略”，要結(jié)合材料三各策略的具體內(nèi)容，逐一匹配思維導(dǎo)圖的元素（時期、地點、詩歌作品）與策略的核心要求。根據(jù)材料三第③段“知人論世，還原小時代，就是要了解詩人并研究他所處的時代背景，甚至還原詩人創(chuàng)作時的情感情緒”的內(nèi)容分析可知，這一策略的核心是“關(guān)聯(lián)詩人的時代背景與創(chuàng)作情境”。而思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)了“三十年代”“四十年代”“抗戰(zhàn)爆發(fā)”等時間節(jié)點，以及“杭州”“黃河”“武昌”等創(chuàng)作地點，還對應(yīng)了不同時期的詩歌作品（如《大堰河——我的保姆》《雪落在中國的土地上》），這些元素正是“了解詩人所處時代背景”的具體體現(xiàn)，與策略三的核心要求一致。根據(jù)材料三第③段“學(xué)生還可以將歷史‘大時代’與詩人‘小時代’進(jìn)行整合，以圖配文，進(jìn)行雙重編碼”的內(nèi)容分析可知，這一要求強(qiáng)調(diào)“結(jié)合宏觀時代與詩人個體創(chuàng)作情境，并以可視化形式呈現(xiàn)”。思維導(dǎo)圖中“三十年代”“抗戰(zhàn)爆發(fā)”屬于“歷史大時代”，“杭州”“黃河”等創(chuàng)作地點及對應(yīng)詩歌屬于“詩人小時代”，且以思維導(dǎo)圖（圖）搭配詩歌作品（文）的形式呈現(xiàn)，完全契合“大時代與小時代整合、以圖配文”的要求。示例：該思維導(dǎo)圖應(yīng)放在“還原策略之三：知人論世，還原小時代”中。思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)了艾青在不同時代（三十年代、四十年代）、不同地點（杭州、黃河等）的創(chuàng)作，契合策略三中“了解詩人并研究他所處的時代背景”的要求；同時，圖中“抗戰(zhàn)爆發(fā)”等大時代信息與詩人具體創(chuàng)作情境的結(jié)合，也符合“將歷史‘大時代’與詩人‘小時代’進(jìn)行整合，以圖配文”的策略要點。答案：（1）D（2）A（3）舉例論證，列舉了初三教師調(diào)查學(xué)生閱讀《艾青詩選》的情況，具體有力地論證了學(xué)生不懂得詩歌的美好，不喜歡讀詩的現(xiàn)狀很嚴(yán)峻，增強(qiáng)了文章的說服力。（4）應(yīng)放在“還原”策略之三：知人論世，還原小時代。思維導(dǎo)圖中明確顯示有作者在不同時期、地點所作的詩歌，符合策略三提及的“了解詩人并研究他所處的時代背景”；圖中出現(xiàn)“三十年代”“四十年代”“抗戰(zhàn)爆發(fā)”等元素，符合策略三提及的“學(xué)生還可以將歷史‘大時代與詩人小時代’進(jìn)行整合，以圖配文，進(jìn)行雙重編碼”。三、綜合運(yùn)用(20分)5．（20分）班級開展“信仰的力量，成長的奧秘”專題閱讀交流會。請你結(jié)合《鋼鐵是怎樣煉成的》《艾青詩選》名著閱讀，完成下面小題。（1）以下表述不正確的一項是（C）A.保爾因身體原因和創(chuàng)作本身的難度，時常無法將腦海中的鮮活情景搬到紙上的描寫。B.保爾雖然身體癱瘓、雙目失明，但他以文學(xué)作為戰(zhàn)斗的武器，靠頑強(qiáng)的毅力堅持寫作。C.保爾憑頑強(qiáng)的毅力寫完了《鋼鐵是怎樣煉成的》一書，全部手稿卻被郵局弄丟。D.《鋼鐵是怎樣煉成的》一書中的許多故事情節(jié)和作者的現(xiàn)實生活有著密切的聯(lián)系。（2）如果要編一本《愛與痛的詩行——艾青詩選》，下列四首艾青不同時期的代表作，哪兩首更適合入選（BD）A.《魚化石》B.《北方》C.《刈草的孩子》D.《我愛這土地》（3）同學(xué)們以《艾青詩選》中的典型意象作為“微詩集”詩歌的收錄標(biāo)準(zhǔn)。請根據(jù)目錄中詩歌的意象特點，從下面AB兩個備選題目中，任選一項作為詩集標(biāo)題并說明理由?！鞍辔⒃娂蔽⒃娂}目——致敬“太陽與火把”的歌手目錄1.陽光在遠(yuǎn)處2.黎明3.向太陽4.火把5.啟明星6.光的贊歌A.追光千里B.理想不滅（4）《艾青詩選》中“礁石”這一意象的象征義與《鋼鐵是怎樣煉成的》人物保爾的精神有相似之處。請結(jié)合詩歌內(nèi)容和名著內(nèi)容，分析人物和意象的相似點。礁石一個浪，一個浪無休止地?fù)溥^來每一個浪都在它腳下被打成碎末、散開……它的臉上和身上像刀砍過的一樣但它依然站在那里含著微笑，看著海洋……【解答】（1）本題考查名著內(nèi)容理解。ABD.正確‘’C.有誤，根據(jù)《鋼鐵是怎樣煉成的》第二部第九章，保爾在郵局遺失的是小說《暴風(fēng)雨所誕生的》手稿的前三章，而非《鋼鐵是怎樣煉成的》一書手稿。故選：C。（2）本題考查名著內(nèi)容的理解和分析?！段覑圻@土地》以“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉”直抒胸臆，深刻體現(xiàn)了詩人對祖國深沉的“愛”與因苦難而產(chǎn)生的“痛”。《北方》描繪了戰(zhàn)爭陰云下北國大地的荒涼與悲苦（“荒漠的原野”“頹垣與荒冢”），但詩中“我愛這悲哀的國土”等句又將“痛”與“愛”交織，契合主題?！遏~化石》主要抒發(fā)生命被禁錮的哲思，《刈草的孩子》聚焦勞動場景的剪影，二者均未直接呈現(xiàn)“愛”與“痛”的強(qiáng)烈交織；故選：BD。（3）本題考查詩歌意象內(nèi)涵的理解與概括能力。兩個標(biāo)題各有側(cè)重，都需要結(jié)合目錄中六首詩歌的意象特點來分析其合理性。目錄中的《陽光在遠(yuǎn)處》《黎明》《向太陽》《火把》《啟明星》《光的贊歌》六首詩，構(gòu)成了一個完整的光明意象體系：從《陽光在遠(yuǎn)處》的期待、《黎明》的將至，到《向太陽》的追尋、《火把》的引領(lǐng)，再到《啟明星》的指引、《光的贊歌》的禮贊，這些詩歌展現(xiàn)了艾青對“光”這一核心意象