幼兒園環(huán)保主題社會實(shí)踐活動設(shè)計(jì)一、活動背景與教育價(jià)值幼兒階段是環(huán)境認(rèn)知與責(zé)任意識萌芽的關(guān)鍵期?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出，應(yīng)引導(dǎo)幼兒“親近自然、喜歡探究”，在直接感知、實(shí)際操作中建立對周圍環(huán)境的責(zé)任感。環(huán)保主題社會實(shí)踐活動突破園所圍墻，以真實(shí)場景為課堂，讓幼兒在“做中學(xué)”中理解“人與自然共生”的樸素邏輯，為其終身環(huán)保行為奠基。二、活動目標(biāo)（三維度進(jìn)階）（一）認(rèn)知目標(biāo)幼兒能辨別可回收物、廚余垃圾、有害垃圾的典型代表（如塑料瓶、果皮、電池），理解“減少浪費(fèi)、重復(fù)使用、分類回收”的簡單含義，感知環(huán)境問題與人類行為的關(guān)聯(lián)（如垃圾堆積會讓小草“生病”）。（二）情感目標(biāo)萌發(fā)對自然的熱愛與敬畏，在合作實(shí)踐中體驗(yàn)“為環(huán)境做事”的成就感，愿意主動關(guān)注身邊的環(huán)境問題（如看到落葉會思考“它的去向”）。（三）能力目標(biāo)學(xué)會使用兒童化環(huán)保工具（如小鏟子、分類夾），能在成人引導(dǎo)下完成簡單的環(huán)保實(shí)踐（如種植、垃圾分類投放、撿拾垃圾），并嘗試用語言、繪畫表達(dá)環(huán)保行動的感受。三、活動準(zhǔn)備：從資源整合到安全保障（一）物資準(zhǔn)備認(rèn)知道具：卡通分類垃圾桶模型（標(biāo)注“可回收”“廚余”“有害”“其他”，配對應(yīng)實(shí)物卡片）、環(huán)保主題繪本《小鼴鼠的環(huán)保日記》、“垃圾分解觀察盒”（透明盒內(nèi)放置果皮、塑料片、紙張，定期觀察變化）。實(shí)踐工具：兒童專用小鏟子、噴壺、園藝手套（無尖刺設(shè)計(jì)）；分類夾、環(huán)保垃圾袋（印卡通圖案）；種植牌（木質(zhì)小牌，供幼兒繪畫裝飾）。宣傳物料：手繪環(huán)保宣傳卡（畫有“節(jié)約水”“少用塑料袋”等圖案）、自制“環(huán)保小勛章”（紙制，印小樹、笑臉等元素）。（二）場地與資源聯(lián)動社區(qū)生態(tài)公園、小區(qū)花園或校園種植區(qū)，提前勘察場地，標(biāo)記“實(shí)踐區(qū)”（如垃圾分類區(qū)、種植區(qū)、清潔區(qū)）。邀請社區(qū)環(huán)衛(wèi)工、園藝師作為“校外導(dǎo)師”，提前溝通講解內(nèi)容與互動形式。（三）人員與安全人員分工：主班教師負(fù)責(zé)活動組織，配班教師分組指導(dǎo)，家長志愿者協(xié)助工具管理與安全防護(hù)，社區(qū)人員提供專業(yè)支持。安全預(yù)案：活動前檢查工具（去除尖銳邊角），分組行動時(shí)控制人數(shù)（每組≤8人），避開高溫、雨雪天氣，準(zhǔn)備急救包（含創(chuàng)可貼、碘伏、冰袋）。四、活動流程：三階式體驗(yàn)與成長（一）認(rèn)知啟蒙：在園所搭建“環(huán)保認(rèn)知腳手架”（1-2課時(shí)）1.繪本與游戲：喚醒環(huán)保意識共讀《小鼴鼠的環(huán)保日記》，聚焦畫面中“小鼴鼠撿垃圾”“給花草澆水”的情節(jié)，提問：“小鼴鼠為什么要這么做？如果我們亂扔垃圾，小動物會怎樣？”引發(fā)幼兒對“環(huán)境責(zé)任”的初步思考。開展“垃圾回家”游戲：用彩色紙箱制作“垃圾的家”，幼兒手持實(shí)物卡片（廢紙、香蕉皮、電池、塑料袋），根據(jù)教師提示（如“會腐爛的垃圾”“能再做成新玩具的垃圾”）將卡片投放至對應(yīng)“家”中，教師即時(shí)糾錯(cuò)并講解分類邏輯。2.問題墻創(chuàng)設(shè)：激發(fā)探究欲望創(chuàng)設(shè)“環(huán)保小問號”墻，鼓勵(lì)幼兒用圖畫、符號記錄疑問（如“樹葉掉了是垃圾嗎？”“電池扔土里會怎樣？”），教師整理問題清單，為后續(xù)實(shí)踐活動錨定探究方向。（二）社會實(shí)踐：在真實(shí)場景中“做環(huán)?！保ò肴栈顒樱?.分組行動：多元實(shí)踐體驗(yàn)垃圾分類小衛(wèi)士：在社區(qū)廣場設(shè)置“模擬投放站”，投放真實(shí)可回收物（提前收集的廢紙、塑料瓶）與道具卡片（樹葉、果皮、電池）。幼兒分組操作，社區(qū)環(huán)衛(wèi)工現(xiàn)場講解“本地垃圾分類標(biāo)準(zhǔn)”，引導(dǎo)幼兒觀察“不同垃圾的去向”（如塑料瓶被送到回收站，果皮埋進(jìn)土里）。綠意種植員：在花園空地，幼兒與家長志愿者合作“翻土-播種-澆水”，種植向日葵、小番茄等易活植物。教師引導(dǎo)幼兒觸摸土壤、觀察種子形態(tài)，提問：“種子長大需要什么？我們能為它做什么？”并協(xié)助幼兒制作“班級種植牌”（繪畫植物名稱、“我會照顧你”的承諾）。環(huán)境清潔隊(duì)：分發(fā)兒童掃帚、分類夾，分組清理步道垃圾。教師引導(dǎo)幼兒對比“清潔前”（垃圾散落）與“清潔后”（路面整潔）的場景，鼓勵(lì)用畫筆畫下“小路的變化”，并討論“垃圾對小草、小螞蟻的影響”。2.互動升華：對話“環(huán)保守護(hù)者”邀請環(huán)衛(wèi)工阿姨分享日常工作（如“凌晨4點(diǎn)的街道”“垃圾分類的秘密”），幼兒向阿姨贈送自制“環(huán)保小勛章”，用擁抱、語言表達(dá)感謝（如“阿姨辛苦了，我以后會少扔垃圾”）。開展“環(huán)保宣傳”行動：幼兒向社區(qū)居民發(fā)放手繪宣傳卡，用簡單語言介紹“節(jié)約水”“少用塑料袋”的方法（如“奶奶，買菜用布袋子，塑料袋會讓小魚生病”）。（三）總結(jié)升華：在反思中深化環(huán)保認(rèn)知（1課時(shí)）1.故事創(chuàng)編：重現(xiàn)實(shí)踐場景提供積木、玩偶、植物標(biāo)本等材料，幼兒分組“重現(xiàn)”社會實(shí)踐中的關(guān)鍵場景（如“我?guī)头N子蓋土”“我們一起撿垃圾”），教師用錄音筆記錄幼兒的“環(huán)保小故事”，整理成《班級環(huán)保行動冊》。2.行動承諾：從“知”到“行”的延伸每人繪制“我的環(huán)保計(jì)劃”：用圖畫表達(dá)“我要做的環(huán)保小事”（如“每天幫媽媽關(guān)水龍頭”“把舊玩具送給弟弟”），張貼在班級“綠色承諾墻”，教師定期追蹤計(jì)劃完成情況（如通過家長反饋、幼兒分享）。3.資源聯(lián)動：構(gòu)建長效環(huán)保圈將種植植物的照片、觀察日記發(fā)送至社區(qū)公眾號，邀請居民參與“植物養(yǎng)護(hù)接力”；與社區(qū)協(xié)商，在廣場設(shè)置“幼兒環(huán)保實(shí)踐角”，定期開展種植、清潔活動。五、活動延伸：從單次實(shí)踐到生活浸潤（一）家園共育：家庭環(huán)保行動鏈發(fā)放“家庭環(huán)保任務(wù)卡”：設(shè)計(jì)“一周無塑料袋挑戰(zhàn)”“親子舊物改造”等任務(wù)，家長拍攝活動照片/視頻反饋至班級群，每月評選“環(huán)保家庭之星”，分享家庭環(huán)保經(jīng)驗(yàn)。（二）區(qū)角深化：班級里的“微生態(tài)”美工區(qū)：投放廢舊材料（紙箱、瓶蓋、舊布料），鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)作“環(huán)保藝術(shù)品”（如紙箱城堡、瓶蓋拼貼畫），并標(biāo)注“材料來源”（如“這個(gè)城堡的墻是爸爸的舊快遞箱”）。自然角：設(shè)置“垃圾分解觀察區(qū)”，對比果皮、塑料、紙張的分解速度，幼兒用圖畫記錄變化，教師引導(dǎo)討論“為什么有些垃圾‘消失’得慢”，滲透“減少使用難降解垃圾”的認(rèn)知。（三）長期觀察：植物成長與責(zé)任養(yǎng)成每周開展“種植日記”活動：幼兒用尺子測量植物高度、用放大鏡觀察根系，結(jié)合數(shù)學(xué)（測量）、科學(xué)（植物生長）知識，記錄《小小植物成長記》，在“照顧植物”的過程中深化“責(zé)任意識”。六、評估與反思：關(guān)注成長的“生態(tài)腳印”（一）過程性評估：觀察實(shí)踐中的學(xué)習(xí)品質(zhì)記錄幼兒在活動中的專注度（如種植時(shí)是否耐心澆水）、合作能力（如垃圾分類時(shí)是否主動分享方法）、問題解決能力（如遇到“難分類的垃圾”如何求助、嘗試）。（二）行為追蹤：捕捉生活中的環(huán)保自覺通過家長反饋（如“孩子主動要求分類扔垃圾”）、班級觀察（如“幼兒關(guān)水龍頭時(shí)會說‘要節(jié)約水’”），追蹤環(huán)保行為的遷移情況，用“環(huán)保行為打卡表”記錄幼兒的進(jìn)步。（三）表達(dá)呈現(xiàn)：分析認(rèn)知的深化軌跡解讀幼兒的繪畫（如“清潔后的小路畫了笑臉”）、故事（如“小種子說謝謝，因?yàn)槲覀冋疹櫵保?、承諾計(jì)劃（如從“撿垃圾”拓展到“節(jié)約電”），評估其對“環(huán)保責(zé)任”的理解是否從“單一行為”走向“系統(tǒng)認(rèn)知”。（四）反思優(yōu)化：基于幼兒需求迭代活動若幼兒頻繁提問“為什么電池不能扔土里”，可后續(xù)開展“有害垃圾的旅行”主題活動，用實(shí)驗(yàn)（如“電池水澆花”對比實(shí)驗(yàn)）直觀呈現(xiàn)危害；若種植活動中幼兒對“土壤”興趣濃厚，可延伸“土壤里的小