2024年小學(xué)語文閱讀理解訓(xùn)練題閱讀理解是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的核心能力紐帶，它串聯(lián)起字詞積累、邏輯思維、情感體悟與表達(dá)應(yīng)用的全鏈條。2024年的訓(xùn)練題緊扣《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求，以“文本類型分層、能力梯度進(jìn)階”為設(shè)計(jì)理念，覆蓋低、中、高三個學(xué)段，幫助學(xué)生在文本解讀中提升核心素養(yǎng)。低年級（1-2年級）閱讀理解訓(xùn)練文本：《小松鼠的新帽子》秋天到了，山林里的楓葉紅得像火苗。小松鼠跳跳摘下一片最大的楓葉，笑著說：“這可以做我的新帽子啦！”第二天，跳跳戴著“楓葉帽”去找好朋友小刺猬。路過小溪時，它看見小螞蟻們正發(fā)愁怎么過河——溪水把它們的路擋住了。跳跳連忙摘下帽子，把楓葉放在水面上，說：“小螞蟻，快坐我的‘小船’過河吧！”小螞蟻們爬上楓葉，順著水流漂到了對岸，它們揮動觸角說：“謝謝你，跳跳！”傍晚，跳跳回家時，發(fā)現(xiàn)鄰居小麻雀的窩被風(fēng)吹壞了，鳥寶寶們凍得直發(fā)抖。跳跳又摘下帽子，蓋在鳥寶寶們身上，說：“這樣就暖和啦！”小麻雀媽媽飛回來，看見楓葉蓋在寶寶們身上，感動地說：“跳跳，你真善良！”雖然最后跳跳沒有了新帽子，但它的心里像裝了個小太陽，暖乎乎的。訓(xùn)練題目：1.照樣子，寫詞語（從文中找）：例：暖乎乎（ABB式）：__________2.讀一讀，填一填（用文中的動詞）：小松鼠（）下楓葉，（）上“小船”，（）下帽子，（）在鳥寶寶身上。3.為什么說“跳跳的心里像裝了個小太陽”？用“_____”在文中畫出相關(guān)句子。4.你覺得跳跳是一只怎樣的小松鼠？把你的想法寫在橫線上：__________設(shè)計(jì)意圖：低年級訓(xùn)練聚焦基礎(chǔ)字詞積累與文本信息提取。第1題鞏固ABB式詞語結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生動的疊詞表達(dá)；第2題通過動詞填空，強(qiáng)化對“摘、戴、蓋”等動作的感知，培養(yǎng)細(xì)節(jié)觀察能力；第3題訓(xùn)練“依據(jù)問題找答案”的檢索習(xí)慣；第4題初步滲透“人物品質(zhì)分析”，用簡單語言表達(dá)感受，契合低段“喜歡閱讀，感受美好”的課標(biāo)要求。中年級（3-4年級）閱讀理解訓(xùn)練文本：《家鄉(xiāng)的梧桐樹》我的老家在一個小山村，村口有棵老梧桐樹，它像一位沉默的老人，守著村子的日升月落。春天，梧桐樹抽出嫩綠的新芽，像無數(shù)只小巴掌，在風(fēng)中輕輕搖晃。村里的孩子愛圍著樹跑，撿那些落在地上的“小巴掌”，夾在作業(yè)本里當(dāng)書簽。夏天，梧桐葉長得又大又密，像一把撐開的綠傘。老人們搬來竹椅，坐在樹下?lián)u著蒲扇，講古老的故事；我們小孩就趴在石桌上寫作業(yè)，偶爾抬頭，看陽光透過葉縫，灑下一地碎金。秋天，梧桐葉漸漸變黃，風(fēng)一吹，就像蝴蝶一樣飄下來。我們會比賽誰撿的落葉最完整，然后把它們拼成小魚、小花的樣子。奶奶說，落葉埋進(jìn)土里，會變成樹的肥料，等到來年，樹會更茂盛。冬天，梧桐樹落光了葉子，露出粗壯的枝干。雪落在枝丫上，它又變成了穿著白披風(fēng)的衛(wèi)士。我們在樹下堆雪人，把雪球扔向樹干，聽“咚咚”的聲響，覺得樹也在和我們玩鬧。如今我離開家鄉(xiāng)多年，每次想起那棵梧桐樹，心里就像被什么東西輕輕撓了一下——那是思念的癢，也是溫暖的甜。訓(xùn)練題目：1.用“○”圈出文中描寫梧桐樹四季變化的句子，再仿照其中一句的修辭手法，寫一個句子：例句（夏天）：梧桐葉長得又大又密，像一把撐開的綠傘。我仿寫（）天：____________________2.第2自然段中，“小巴掌”指的是__________，這樣寫的好處是____________________。3.結(jié)合短文，說說“心里就像被什么東西輕輕撓了一下”這句話的意思。4.短文表達(dá)了作者怎樣的情感？請結(jié)合具體語句說明。設(shè)計(jì)意圖：中年級訓(xùn)練側(cè)重修辭手法賞析與文本情感體悟。第1題通過“圈畫+仿寫”，鞏固比喻修辭的應(yīng)用，同時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注景物的季節(jié)特征；第2題解析“借代”手法，理解生動表達(dá)的效果；第3題訓(xùn)練“語境義理解”，結(jié)合上下文體會“思念的癢”的細(xì)膩情感；第4題要求“結(jié)合語句分析情感”，培養(yǎng)從文本細(xì)節(jié)中提煉主旨的能力，呼應(yīng)課標(biāo)“初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言”的要求。高年級（5-6年級）閱讀理解訓(xùn)練文本：《那盞溫暖的燈》深秋的夜晚，我獨(dú)自走在回家的路上。風(fēng)卷著落葉，在路燈下打著旋兒，把影子拉得又細(xì)又長。書包帶勒得肩膀生疼，手里還攥著一張考砸的試卷，腳步像灌了鉛。巷口的老槐樹旁，有一盞昏黃的路燈。燈下，一位修鞋的老爺爺正收拾工具，他的皺紋里積著歲月的灰，可眼睛里亮著柔和的光。我低著頭想繞開，卻聽見他沙啞的聲音：“孩子，這么晚了，咋一個人走？”我沒吭聲，腳卻像被釘住。老爺爺放下工具，從保溫桶里拿出一個烤紅薯，遞過來：“剛烤的，還熱乎，吃了暖暖身子?！奔t薯的香氣混著煤爐的暖意，一下子鉆進(jìn)心里。我猶豫著接過，他又說：“考砸了？爺爺小時候也?？疾缓?，可日子長著呢，慢慢來。”那一刻，路燈的光好像變亮了，把我的影子和老爺爺?shù)挠白?，疊成了一團(tuán)溫暖的光暈。我咬了一口紅薯，甜香在舌尖化開，心里的冰碴子也悄悄化了。后來我才知道，老爺爺每天都等在燈下，給晚歸的孩子留一盞燈、一個烤紅薯。那盞燈，成了我童年里最亮的星，照亮了迷茫的夜，也照亮了成長的路。訓(xùn)練題目：1.聯(lián)系上下文，說說“心里的冰碴子也悄悄化了”的含義。2.文中多次描寫“路燈”，請結(jié)合語句分析其作用（至少兩點(diǎn)）。3.結(jié)合短文，分析修鞋老爺爺?shù)娜宋镄蜗蟆?.你的生活中是否也有這樣“溫暖的燈”？請結(jié)合經(jīng)歷，寫一段150字左右的文字。設(shè)計(jì)意圖：高年級訓(xùn)練聚焦深層文本解讀與生活遷移表達(dá)。第1題考查“語境義+情感義”的雙層理解，需結(jié)合“考砸的沮喪”與“老爺爺?shù)臏嘏狈治?；?題訓(xùn)練“意象作用分析”，從“環(huán)境烘托”“象征意義”等角度解讀路燈的多重角色；第3題要求“人物形象分析”，需結(jié)合語言、動作、行為細(xì)節(jié)提煉品質(zhì)；第4題“生活遷移寫作”，引導(dǎo)學(xué)生將文本情感與個人經(jīng)歷結(jié)合，提升“真實(shí)表達(dá)”的能力，契合課標(biāo)“能從文章中找出體現(xiàn)自己看法的依據(jù)，并能聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)表見解”的要求。訓(xùn)練題使用建議1.分層訓(xùn)練：低年級側(cè)重“讀準(zhǔn)、找對、說清”，中年級側(cè)重“賞析、概括、體悟”，高年級側(cè)重“思辨、遷移、創(chuàng)作”，可根據(jù)學(xué)生學(xué)段選擇對應(yīng)文本。2.過程引導(dǎo)：做題時先通讀文本，標(biāo)記關(guān)鍵語句（如情感詞、修辭句）；答題后對照解析，關(guān)注“如何從文本中找依據(jù)”，而非只看答案對錯。3.拓展延伸：讀完文本后，可開展“同類文本共讀”（如低年