授課對(duì)象：小學(xué)中年級(jí)課時(shí)：一課時(shí)一、情境導(dǎo)入，喚起春之聯(lián)想（微笑環(huán)視學(xué)生，展示春江晚景相關(guān)的水墨插畫(huà)）同學(xué)們，春天像一位神奇的畫(huà)家，走到哪里，哪里就染上生機(jī)。瞧這幅畫(huà)——竹林隱隱，桃花初綻，江水悠悠，還有幾只鴨子在水面嬉戲……這是北宋畫(huà)家惠崇的《春江晚景》。大詩(shī)人蘇軾見(jiàn)到這幅畫(huà)時(shí)，靈感涌動(dòng)，寫(xiě)下了一首同名詩(shī)。今天，我們就跟著蘇軾的文字，走進(jìn)這幅“活”起來(lái)的春景圖里。二、初讀古詩(shī)，感知韻律之美1.自由朗讀：請(qǐng)大家翻開(kāi)課本，自由朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，感受節(jié)奏。（學(xué)生朗讀，教師巡視）2.正音指導(dǎo)：誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師，帶大家讀易錯(cuò)字？（引導(dǎo)學(xué)生指出“蔞蒿（lóuhāo）”“蘆芽（yá）”“河豚（tún）”，教師示范后全班齊讀）3.節(jié)奏朗讀：古詩(shī)講究節(jié)奏，我們?cè)囍@樣讀：“竹外/桃花/三兩枝，春江/水暖/鴨先知。蔞蒿/滿(mǎn)地/蘆芽短，正是/河豚/欲上時(shí)?！保ń處燁I(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，再分組讀、男女賽讀）三、解析詩(shī)意，走進(jìn)春之畫(huà)面（逐句引導(dǎo)，結(jié)合注釋與想象）1.“竹外桃花三兩枝”：竹林外面，桃花才開(kāi)了三兩枝。為什么是“三兩枝”？（引導(dǎo)學(xué)生思考：早春時(shí)節(jié)，桃花剛剛綻放，還帶著一絲清冷中的生機(jī)）2.“春江水暖鴨先知”：江水變暖了，誰(shuí)最先知道？（學(xué)生答“鴨子”）對(duì)！鴨子最?lèi)?ài)在水里游，它們撲騰著翅膀戲水時(shí)，早就感受到水溫的變化啦。這一句把鴨子寫(xiě)得像春天的“小偵探”，多有趣！3.“蔞蒿滿(mǎn)地蘆芽短”：低頭看看江岸，蔞蒿長(zhǎng)得滿(mǎn)地都是，蘆葦?shù)哪垩坎艅偯俺鰜?lái)，短短的。這是早春特有的植物景象。4.“正是河豚欲上時(shí)”：河豚是一種愛(ài)逆流而上的魚(yú)，春天到了，它們正準(zhǔn)備游回江河產(chǎn)卵呢。（展示河豚洄游的圖片輔助理解）（小組合作：用自己的話(huà)把四句詩(shī)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，教師巡視點(diǎn)撥，再指名分享）四、賞析意象，品味春之生機(jī)（板書(shū)“意象：竹、桃、江、鴨、蔞蒿、蘆芽、河豚”，引導(dǎo)學(xué)生分析）1.動(dòng)靜交織的畫(huà)面：竹子、桃花、蔞蒿、蘆芽是靜態(tài)景物，像畫(huà)里的“底色”；鴨子戲水、河豚欲上是動(dòng)態(tài)生命，讓畫(huà)面“活”了起來(lái)。比如“鴨先知”，把鴨子擬人化，仿佛它們?cè)诤痛禾臁扒那膶?duì)話(huà)”；“河豚欲上”，明明畫(huà)里沒(méi)有河豚，詩(shī)人卻用想象拓展了意境，這就是“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)外有境”。2.細(xì)節(jié)里的早春：“三兩枝”“短”“欲上”這些詞，都在悄悄告訴我們：這是早春——桃花剛開(kāi)，蘆芽剛冒，河豚正要出發(fā)，一切都帶著新生的力量。五、體悟情感，共鳴春之熱愛(ài)（播放輕柔的春景配樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生閉眼想象畫(huà)面）詩(shī)人蘇軾透過(guò)畫(huà)作，看到了早春的生機(jī)，也感受到了大自然的美好。他用文字把畫(huà)中的春景寫(xiě)得鮮活靈動(dòng)，其實(shí)是在表達(dá)對(duì)______？（停頓，引導(dǎo)學(xué)生回答：對(duì)春天的喜愛(ài)，對(duì)惠崇畫(huà)作的欣賞）（拓展思考：如果蘇軾生活在現(xiàn)代，他會(huì)怎么贊美春天？比如用手機(jī)拍視頻、發(fā)朋友圈？引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代視角感受古人的詩(shī)意）六、拓展延伸，創(chuàng)作春之詩(shī)語(yǔ)1.對(duì)比閱讀：我們學(xué)過(guò)《詠柳》（“碧玉妝成一樹(shù)高”）、《春曉》（“春眠不覺(jué)曉”），和《惠崇春江晚景》比一比，它們寫(xiě)春的角度有什么不同？（《詠柳》寫(xiě)柳樹(shù)，《春曉》寫(xiě)春之晨，這首詩(shī)是“題畫(huà)詩(shī)”，還加入了想象）2.小練筆：仿照詩(shī)的節(jié)奏，寫(xiě)一句你眼中的春天，比如“窗外/迎春/四五朵，春風(fēng)/拂柳/燕歸來(lái)”。（學(xué)生創(chuàng)作，指名分享，教師點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)）七、課堂小結(jié)，留住春之美好（回顧板書(shū)，梳理內(nèi)容）這節(jié)課，我們跟著蘇軾的詩(shī)走進(jìn)了惠崇的畫(huà)，看到了竹外桃花、水暖鴨知，摸到了蔞蒿滿(mǎn)地、蘆芽新生，甚至想象到河豚欲上的活力。春天的美好，藏在每一個(gè)小細(xì)節(jié)里。課后請(qǐng)大家再讀古詩(shī)，把詩(shī)中的畫(huà)面講給家人聽(tīng)，也去觀察身邊的春天，找找屬于你的“春之小驚喜”。（試講結(jié)束，鞠躬）---設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“情境導(dǎo)入—韻律感知—詩(shī)意