新版小學(xué)英語(yǔ)單元教案設(shè)計(jì)范例——以PEP三年級(jí)下冊(cè)“Unit2MyFamily”為例一、單元教學(xué)整體規(guī)劃（一）教材內(nèi)容分析新版PEP小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit2以“MyFamily”為主題，圍繞“家庭成員稱呼”“家庭關(guān)系表達(dá)”展開，涵蓋核心詞匯（*father,mother,brother,sister*等）、功能句型（*Thisis...He's/She's...*）及家庭文化認(rèn)知。語(yǔ)篇類型包含對(duì)話（如詢問(wèn)家庭成員身份）、兒歌（如《FatherandMother》）和圖文結(jié)合的家庭介紹，旨在通過(guò)真實(shí)語(yǔ)境幫助學(xué)生建立“家庭”主題的語(yǔ)言表達(dá)體系，滲透“關(guān)愛家人、家庭文化多樣性”的文化意識(shí)。（二）學(xué)情分析三年級(jí)學(xué)生已具備“Hello!”“I'm...”等基礎(chǔ)問(wèn)候與自我介紹能力，對(duì)“家庭”主題有生活經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)第三人稱單數(shù)（He/She）的語(yǔ)用邏輯、家庭成員詞匯的“音形義整合”存在挑戰(zhàn)。學(xué)生處于形象思維向抽象思維過(guò)渡階段，需借助直觀教具、情境活動(dòng)激發(fā)語(yǔ)言運(yùn)用興趣。（三）單元教學(xué)目標(biāo)1.語(yǔ)言能力目標(biāo)詞匯：聽、說(shuō)、認(rèn)讀*father,mother,sister,brother*等家庭成員詞匯，理解“*family*”的含義。句型：能運(yùn)用*“Thisismy...He's/She's...”*介紹家庭成員，在圖片、情境提示下完成對(duì)話問(wèn)答。語(yǔ)用：在“家庭聚會(huì)”“介紹全家?！钡日鎸?shí)情境中，自然輸出關(guān)于家人的語(yǔ)言內(nèi)容（如結(jié)合職業(yè)/特征拓展：*“Thisismyfather.He'sateacher.”*）。2.文化意識(shí)目標(biāo)感知中西方家庭結(jié)構(gòu)的共性與差異（如核心家庭、多代同堂的文化表達(dá)）。培養(yǎng)“尊重家庭角色、關(guān)愛家人”的情感態(tài)度，能用簡(jiǎn)單英語(yǔ)表達(dá)對(duì)家人的贊美（如*“He'scool!”“She'snice!”*）。3.思維品質(zhì)目標(biāo)通過(guò)“家庭樹分類”“人物特征匹配”活動(dòng)，發(fā)展分類、比較的邏輯思維。在“創(chuàng)編家庭小故事”中，提升想象與敘事的創(chuàng)造性思維。4.學(xué)習(xí)能力目標(biāo)掌握“圖文對(duì)照記單詞”“角色代入練對(duì)話”的學(xué)習(xí)策略。能在小組合作中傾聽同伴發(fā)言，調(diào)整自身表達(dá)（如補(bǔ)充細(xì)節(jié)、糾正語(yǔ)音）。（四）教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：準(zhǔn)確認(rèn)讀家庭成員詞匯，熟練運(yùn)用*“Thisis...He's/She's...”*進(jìn)行介紹。教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)分*“He”*與*“She”*的語(yǔ)用場(chǎng)景，在真實(shí)情境中靈活輸出語(yǔ)言（如結(jié)合職業(yè)、特征拓展表達(dá)）。（五）課時(shí)安排課時(shí)教學(xué)內(nèi)容核心任務(wù)--------------------------第1課時(shí)詞匯學(xué)習(xí)（*father,mother,brother,sister*）+句型呈現(xiàn)（*Thisis...*）能看圖說(shuō)詞、用核心句型介紹卡通家庭第2課時(shí)對(duì)話教學(xué)（ALet'stalk&Let'splay）+語(yǔ)用拓展能在“家庭聚會(huì)”情境中完成對(duì)話，拓展職業(yè)/特征描述第3課時(shí)綜合運(yùn)用（BLet'slearn&Let'sdo+項(xiàng)目式展示）完成“我的家庭樹”海報(bào)，用英語(yǔ)介紹家人二、分課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（以第1課時(shí)為例）（一）課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.語(yǔ)言知識(shí)：聽、說(shuō)、認(rèn)讀*father,mother,brother,sister*；理解并運(yùn)用*“Thisismy...”*介紹家人。2.語(yǔ)言技能：能在圖片、動(dòng)作提示下聽懂指令（如*“Pointtoyourfather”*），并做出反應(yīng)。3.學(xué)習(xí)策略：通過(guò)“TPR動(dòng)作+歌謠”強(qiáng)化詞匯記憶，借助“家庭照片”情境遷移語(yǔ)言。（二）教學(xué)準(zhǔn)備教具：教師家庭照片（含不同家庭成員）、卡通家庭人物卡片（如Mike的家庭）、詞匯閃卡、多媒體課件（含動(dòng)畫兒歌《FatherandMother》）。學(xué)具：學(xué)生自備全家福照片。（三）教學(xué)過(guò)程1.熱身導(dǎo)入（5分鐘）歌曲律動(dòng)：播放《FatherandMother》動(dòng)畫兒歌，學(xué)生跟隨唱跳，教師提問(wèn)：*“Who'sinthesong?Doyouloveyourfamily?”*激活“家庭”主題認(rèn)知。自由交流：邀請(qǐng)2-3名學(xué)生用中文分享“家庭里的一位成員”，教師用英語(yǔ)重復(fù)關(guān)鍵信息（如：*“Lilysayssheloveshermother.ThisisLily'smother.”*），自然引出句型。2.新知呈現(xiàn)（12分鐘）情境創(chuàng)設(shè)：教師展示“自己的家庭相冊(cè)”，指著父親的照片說(shuō)：*“Look!Thisismyfather.Father,father,F-A-T-H-E-R.”*帶讀單詞，強(qiáng)調(diào)字母組合“*th*”的發(fā)音，引導(dǎo)學(xué)生模仿口型。多感官學(xué)習(xí)：依次呈現(xiàn)*mother,brother,sister*的照片，用“TPR動(dòng)作”輔助教學(xué)（如模仿媽媽做飯、哥哥打球、妹妹跳舞），學(xué)生邊做動(dòng)作邊跟讀單詞，感知音形義的聯(lián)系。句型建構(gòu)：教師手持卡通人物Mike的家庭卡片，說(shuō)：*“ThisisMike'sfather.He'stall.”*引導(dǎo)學(xué)生觀察“*He*”的使用場(chǎng)景；再展示Mike的*mother*卡片，說(shuō)：*“ThisisMike'smother.She'snice.”*對(duì)比“*He/She*”的區(qū)別，通過(guò)“指一指、說(shuō)一說(shuō)”活動(dòng)（教師指卡片，學(xué)生快速說(shuō)*“He's/She's...”*）強(qiáng)化感知。3.鞏固操練（15分鐘）游戲1：閃卡猜猜猜：教師快速展示詞匯閃卡的一部分（如只露頭發(fā)），學(xué)生搶答單詞，答對(duì)者可抽取卡片，用*“Thisismy...He's/She's...”*介紹卡片人物（可結(jié)合想象添加特征：*“Thisismysister.She'scute.”*）。游戲2：家庭樹拼圖：將卡通家庭的人物圖片剪成拼圖，小組合作拼出“家庭樹”，并輪流用句型介紹：*“Thisis...He's/She's...He/Sheisinmyfamily.”*教師巡視，糾正語(yǔ)音與語(yǔ)法錯(cuò)誤。小組活動(dòng)：我的家庭：學(xué)生拿出自備的全家福，小組內(nèi)輪流介紹：*“Thisismy...He's/She's...”*教師提供“職業(yè)/特征”詞卡（如*teacher,student,tall,funny*），鼓勵(lì)學(xué)生拓展表達(dá)。4.拓展延伸（5分鐘）文化小視角：展示中西方家庭的合照（如中國(guó)三代同堂、西方核心家庭），提問(wèn)：*“What'sdifferent?What'sthesame?”*引導(dǎo)學(xué)生觀察家庭結(jié)構(gòu)的多樣性，滲透“尊重不同家庭文化”的意識(shí)。任務(wù)布置：回家用英語(yǔ)向家人介紹本節(jié)課學(xué)習(xí)的詞匯，錄制1分鐘小視頻（如：*“Thisismyfather.He'sadriver.Ilovehim.”*），上傳班級(jí)群分享。5.課堂評(píng)價(jià)（3分鐘）教師用“星級(jí)評(píng)價(jià)表”記錄學(xué)生的參與度：詞匯認(rèn)讀準(zhǔn)確（☆）、句型運(yùn)用流暢（☆）、小組合作積極（☆）。選取2-3個(gè)學(xué)生的課堂表達(dá)片段，全班共同點(diǎn)評(píng)優(yōu)點(diǎn)（如語(yǔ)音清晰、拓展內(nèi)容豐富）與改進(jìn)點(diǎn)（如*“He/She”*的區(qū)分）。三、單元評(píng)價(jià)與教學(xué)反思（一）評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1.過(guò)程性評(píng)價(jià)課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在“家庭樹拼圖”“小組介紹”中的參與度，記錄語(yǔ)言輸出的準(zhǔn)確性與豐富性。作業(yè)反饋：分析“家庭介紹視頻”的完成質(zhì)量，重點(diǎn)關(guān)注詞匯運(yùn)用、句型拓展及情感表達(dá)（如對(duì)家人的贊美）。同伴互評(píng)：在“項(xiàng)目式展示”（第3課時(shí)）中，小組內(nèi)互評(píng)“家庭樹海報(bào)”的設(shè)計(jì)創(chuàng)意與英語(yǔ)介紹的流暢度。2.終結(jié)性評(píng)價(jià)單元小測(cè)：通過(guò)“聽錄音選圖片”（詞匯）、“補(bǔ)全對(duì)話”（句型）、“看圖寫句子”（語(yǔ)用）檢測(cè)語(yǔ)言知識(shí)掌握情況。項(xiàng)目展示：學(xué)生以“我的家庭”為主題，制作手抄報(bào)或PPT，用英語(yǔ)進(jìn)行3-5分鐘的展示，評(píng)價(jià)維度包括內(nèi)容完整性、語(yǔ)言準(zhǔn)確性、創(chuàng)意表現(xiàn)力。（二）教學(xué)反思1.成功之處：借助“家庭照片”“TPR動(dòng)作”等直觀手段，學(xué)生對(duì)家庭成員詞匯的掌握效率較高；“小組合作拼家庭樹”活動(dòng)有效激發(fā)了語(yǔ)用興趣，多數(shù)學(xué)生能主動(dòng)拓展語(yǔ)言內(nèi)容。2.改進(jìn)方向：部分學(xué)生對(duì)*“He/She”*的語(yǔ)用邏輯仍有混淆，后續(xù)可設(shè)計(jì)“性別分類游戲”（如將人物卡片按*He/She*歸類）強(qiáng)化區(qū)分；文化意識(shí)的滲透可結(jié)合“家庭節(jié)日”（如春節(jié)、感恩節(jié)）開展對(duì)比活動(dòng)，深化理解。四、教案設(shè)計(jì)理念總結(jié)新版小學(xué)英語(yǔ)單元教案需以“主題引領(lǐng)、情境支撐、素養(yǎng)落地”