2025年高校教師崗前培訓(xùn)高等教育心理學(xué)知識競賽考試題庫及答案單項選擇題1.個體在認知活動中加工和組織信息時所顯示出來的獨特而穩(wěn)定的風格，稱為（）。A.性格B.認知風格C.學(xué)習(xí)策略D.氣質(zhì)答案：B。認知風格是個體在認知活動中加工和組織信息時所顯示出來的獨特而穩(wěn)定的風格。性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征。學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案。氣質(zhì)是心理活動表現(xiàn)在強度、速度、穩(wěn)定性和靈活性等方面的心理特征。2.大學(xué)生自我意識發(fā)展的“轉(zhuǎn)折期”是（）。A.大學(xué)一年級B.大學(xué)二年級C.大學(xué)三年級D.大學(xué)四年級答案：C。大學(xué)三年級是大學(xué)生自我意識發(fā)展的“轉(zhuǎn)折期”。在這個階段，大學(xué)生會對自己進行更深入的反思和探索，自我意識的矛盾和沖突表現(xiàn)得更為明顯。大一時處于適應(yīng)階段，大二在各方面逐漸穩(wěn)定，大四則更多地面臨畢業(yè)和未來的選擇。3.下列屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動機的是（）。A.為了與外國人溝通學(xué)習(xí)英語B.喜歡聽地道的英語C.為了通過考試學(xué)習(xí)英語D.為了將來有理想的工作學(xué)習(xí)英語答案：B。內(nèi)部學(xué)習(xí)動機是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機。喜歡聽地道的英語是源于自身對英語的興趣和喜好，屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動機。為了與外國人溝通、通過考試、將來有理想的工作而學(xué)習(xí)英語，都是由外部因素（如交流需求、考試要求、職業(yè)發(fā)展）引發(fā)的動機，屬于外部學(xué)習(xí)動機。4.教師對學(xué)生活動的敏感性以及能根據(jù)新的、意外的情況快速做出反應(yīng)、果斷采取恰當教育教學(xué)措施的心理素質(zhì)，稱為（）。A.教育機智B.教學(xué)能力C.注意力分配能力D.洞察力答案：A。教育機智是教師對學(xué)生活動的敏感性以及能根據(jù)新的、意外的情況快速做出反應(yīng)、果斷采取恰當教育教學(xué)措施的心理素質(zhì)。教學(xué)能力是教師為了保證教學(xué)的成功，達到預(yù)期的教學(xué)目標，而在教學(xué)活動中表現(xiàn)出來的直接影響教學(xué)活動的成效和質(zhì)量的能力。注意力分配能力是指在同一時間內(nèi)把注意力集中到兩種或兩種以上不同的活動上的能力。洞察力是指深入事物或問題的能力。5.當一個人看到其他人正在完成某項任務(wù)時，自己也想要更快更好地完成任務(wù)；在小組討論中當學(xué)生看到其他學(xué)生積極發(fā)言時，自己也會積極思考。這些現(xiàn)象是（）。A.社會助長B.社會抑制C.去個性化D.社會懈怠答案：A。社會助長是指個體與別人在一起活動或有別人在場時，個體的行為效率提高的現(xiàn)象。當看到其他人完成任務(wù)或積極發(fā)言時，自己也受到影響想要更快更好完成任務(wù)或積極思考，這符合社會助長的表現(xiàn)。社會抑制是指個體在他人在場或與他人一起從事某項工作時，個體的行為效率下降的現(xiàn)象。去個性化是指個體在群體中失去自我意識和自我約束，做出一些在單獨情況下不會做的行為。社會懈怠是指個體在群體中工作時，付出的努力比單獨工作時少的現(xiàn)象。多項選擇題1.大學(xué)生常見的心理問題有（）。A.環(huán)境適應(yīng)問題B.學(xué)習(xí)問題C.人際關(guān)系問題D.戀愛與性心理問題答案：ABCD。大學(xué)生進入大學(xué)后，面臨新的環(huán)境，可能會出現(xiàn)環(huán)境適應(yīng)問題，如對新的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境不適應(yīng)等。學(xué)習(xí)方面，大學(xué)的學(xué)習(xí)方式、課程難度等與中學(xué)有很大不同，會產(chǎn)生學(xué)習(xí)問題，如學(xué)習(xí)動力不足、學(xué)習(xí)壓力過大等。人際關(guān)系上，要與室友、同學(xué)、老師等建立和維護關(guān)系，可能會遇到溝通障礙、人際沖突等問題。戀愛與性心理問題也是大學(xué)生常見的，如戀愛中的情感困擾、性心理的困惑等。2.影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有（）。A.相似性B.原有認知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢D.智力水平答案：ABC。相似性包括學(xué)習(xí)材料的相似性、學(xué)習(xí)情境的相似性等，相似性越高越有利于學(xué)習(xí)遷移。原有認知結(jié)構(gòu)的可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性等會影響新知識的學(xué)習(xí)和遷移。學(xué)習(xí)的心向與定勢是指先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態(tài)，它對學(xué)習(xí)遷移有促進或阻礙作用。智力水平雖然可能會影響學(xué)習(xí)的效果，但不是影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素。3.教師威信形成的主觀條件包括（）。A.具有高尚的思想、良好的道德品質(zhì)B.具有淵博的知識、高超的教育教學(xué)藝術(shù)C.給學(xué)生的第一印象良好D.善于同學(xué)生交往答案：ABCD。具有高尚的思想、良好的道德品質(zhì)能讓學(xué)生尊敬和信賴教師，有利于威信的形成。淵博的知識和高超的教育教學(xué)藝術(shù)能讓學(xué)生佩服教師的能力。給學(xué)生的第一印象良好，能在學(xué)生心中建立初步的好感和信任。善于同學(xué)生交往可以增進師生之間的了解和感情，也有助于教師威信的形成。4.下列屬于創(chuàng)造性思維特征的有（）。A.流暢性B.靈活性C.獨創(chuàng)性D.復(fù)雜性答案：ABC。流暢性是指在限定時間內(nèi)產(chǎn)生觀念數(shù)量的多少。靈活性是指擯棄以往的習(xí)慣思維方法而開創(chuàng)不同方向的能力。獨創(chuàng)性是指產(chǎn)生不尋常的反應(yīng)和不落常規(guī)的能力，以及重新定義或按新的方式對所見所聞加以組織的能力。復(fù)雜性不是創(chuàng)造性思維的特征。5.群體的心理功能主要有（）。A.歸屬功能B.認同功能C.支持功能D.塑造功能答案：ABCD。歸屬功能是指個體一旦明確自己是屬于某個群體的，就能免除孤獨與怯懦，獲得安全感。認同功能是指群體能使成員對一些重大事件與原則問題同群體保持共同的認識和評價。支持功能是指當個體的思想、行為符合群體的要求時，群體就會給予贊許與鼓勵，從而強化這種思想與行為。塑造功能是指群體為成員提供了行為和評價的標準，成員會自覺不自覺地以群體的標準來要求自己，從而使自己的行為與群體規(guī)范相一致。判斷題1.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤。負強化是通過撤銷厭惡刺激來增加反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，而懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，二者概念不同。2.學(xué)習(xí)動機越強，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯誤。學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是簡單的線性關(guān)系。一般來說，中等強度的動機最有利于任務(wù)的完成，即動機強度處于中等水平時，學(xué)習(xí)效果最佳。動機強度過低或過高都不利于學(xué)習(xí)效果的提高。3.心理健康就是沒有心理疾病。（）答案：錯誤。心理健康不僅是沒有心理疾病，還包括能保持持續(xù)的心理狀態(tài)，能充分發(fā)揮個人的最大潛能，能妥善處理和適應(yīng)人與人之間、人與社會環(huán)境之間的相互關(guān)系。4.品德和道德是兩個不同的概念，彼此沒有聯(lián)系。（）答案：錯誤。品德和道德是既有區(qū)別又有聯(lián)系的兩個概念。區(qū)別在于道德是社會現(xiàn)象，品德是個體現(xiàn)象；聯(lián)系在于品德是社會道德在個體身上的具體表現(xiàn)，個體品德的形成離不開社會道德，同時個體品德又會影響社會道德的狀況。5.教師的威信一旦形成，就不會消失。（）答案：錯誤。教師的威信不是一成不變的，它會受到教師自身行為、學(xué)生的變化、教育環(huán)境的改變等多種因素的影響。如果教師出現(xiàn)不當行為或不能滿足學(xué)生的需求等，威信可能會降低甚至消失。簡答題1.簡述大學(xué)生學(xué)習(xí)的特點。答：大學(xué)生學(xué)習(xí)具有以下特點：學(xué)習(xí)內(nèi)容上：具有專業(yè)性，圍繞專業(yè)方向和培養(yǎng)目標設(shè)置課程；具有廣泛性，除專業(yè)知識外，還可涉獵多學(xué)科知識；具有前沿性，接觸學(xué)科最新研究成果和動態(tài)。學(xué)習(xí)方式上：自主性增強，學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)時間、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法；有更多的探索性，參與科研活動，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；學(xué)習(xí)途徑多樣化，可通過課堂學(xué)習(xí)、實驗、實習(xí)、講座、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑獲取知識。學(xué)習(xí)動機上：社會性動機增強，考慮未來職業(yè)發(fā)展和社會貢獻；自我實現(xiàn)動機突出，追求個人成長和自我價值的實現(xiàn)。學(xué)習(xí)評價上：評價標準多元化，不僅看考試成績，還考慮科研能力、實踐能力、綜合素質(zhì)等；評價主體多樣化，包括教師評價、同學(xué)互評、自我評價等。2.簡述激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的方法。答：激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的方法有：創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)。教師通過設(shè)置具有啟發(fā)性的問題，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)他們主動探索知識的動機。學(xué)習(xí)材料要具有科學(xué)性與趣味性?？茖W(xué)準確的學(xué)習(xí)材料能讓學(xué)生獲取可靠的知識，有趣的學(xué)習(xí)材料能吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋作用。及時向?qū)W生反饋學(xué)習(xí)結(jié)果，讓他們了解自己的學(xué)習(xí)進展和存在的問題，從而調(diào)整學(xué)習(xí)策略，增強學(xué)習(xí)動力。進行正確的評價和適當?shù)谋頁P與批評。教師的評價要客觀、公正、全面，表揚和批評要適度，以鼓勵為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。適當開展競賽。競賽可以激發(fā)學(xué)生的競爭意識和求勝心理，提高他們的學(xué)習(xí)動力，但要注意競賽的頻率和方式，避免給學(xué)生帶來過大的壓力。正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。引導(dǎo)學(xué)生將成功歸因于自身的努力和能力，將失敗歸因于努力不夠等可控因素，增強他們的自信心和學(xué)習(xí)動力。3.簡述大學(xué)生人際關(guān)系的特點。答：大學(xué)生人際關(guān)系具有以下特點：交往愿望強烈。大學(xué)生處于身心快速發(fā)展的時期，渴望與人交往，拓展人際關(guān)系，滿足自己的社交需求。交往對象廣泛。他們不僅與室友、同學(xué)交往，還會通過社團活動、社會實踐等途徑結(jié)識不同專業(yè)、不同年級的人。交往注重情感。大學(xué)生的交往更看重情感的交流和共鳴，追求真誠、平等、互助的人際關(guān)系。交往具有開放性。他們更容易接受新思想、新觀念，在交往中也更開放，愿意分享自己的想法和感受。交往存在個體差異。不同性格、專業(yè)、家庭背景的大學(xué)生，在交往方式、交往范圍和交往深度上存在差異。網(wǎng)絡(luò)交往增多。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，大學(xué)生更多地通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行交往，拓展了交往的空間和渠道，但也可能導(dǎo)致現(xiàn)實交往的減少。4.簡述教師應(yīng)具備的教育心理素質(zhì)。答：教師應(yīng)具備的教育心理素質(zhì)包括：高尚的職業(yè)道德。教師要熱愛教育事業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，具有敬業(yè)精神和奉獻精神，做到教書育人、為人師表。正確的教育觀念。樹立正確的學(xué)生觀、教育質(zhì)量觀和人才觀，尊重學(xué)生的個性差異，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。良好的情緒情感。教師要保持積極樂觀的情緒狀態(tài)，具有較強的情緒調(diào)節(jié)能力，以積極的情緒感染學(xué)生。堅強的意志品質(zhì)。在教育教學(xué)過程中，教師會遇到各種困難和挫折，需要具備堅定的信念、頑強的毅力和果斷的決策能力，克服困難，實現(xiàn)教育目標。敏銳的觀察力。教師要善于觀察學(xué)生的言行舉止、情緒變化等，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理狀態(tài)，以便采取相應(yīng)的教育措施。良好的記憶力。教師要能夠準確地記住教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的姓名、特點等信息，為教學(xué)和教育工作提供支持。創(chuàng)造性思維能力。教師要能夠不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和教育模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。教育機智。教師要能夠根據(jù)課堂上的突發(fā)情況，快速做出反應(yīng)，采取恰當?shù)慕逃虒W(xué)措施，保證教學(xué)活動的順利進行。論述題1.結(jié)合實際，論述如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答：創(chuàng)造性思維是指以新穎、獨特的方式來解決問題的思維方式，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維具有重要的現(xiàn)實意義。以下是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造性思維的具體方法：營造有利于創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的環(huán)境學(xué)校要營造寬松、自由、民主的學(xué)術(shù)氛圍。鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，尊重他們的個性和想法。例如，學(xué)校可以定期舉辦學(xué)術(shù)論壇，讓學(xué)生在自由交流的環(huán)境中碰撞出思維的火花。教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，摒棄傳統(tǒng)的以教師為中心、以知識傳授為主要目的的教學(xué)模式，采用啟發(fā)式、探究式教學(xué)方法。如在課堂上通過提出開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和討論，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。家庭也應(yīng)給予學(xué)生充分的支持和鼓勵，鼓勵他們嘗試新事物，培養(yǎng)廣泛的興趣愛好。比如，家長可以支持學(xué)生參加各種科技活動或藝術(shù)創(chuàng)作活動。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心教師要善于運用多樣化的教學(xué)手段和方法，使教學(xué)內(nèi)容生動有趣。例如，在講解抽象的理論知識時，可以結(jié)合實際案例、多媒體資料等，讓學(xué)生更容易理解和接受，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的實際問題，鼓勵他們主動探索和解決問題。比如，組織學(xué)生開展社會實踐活動，讓他們在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試用所學(xué)知識解決問題，培養(yǎng)他們的好奇心和探索精神。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和聚合思維培養(yǎng)發(fā)散思維。教師可以通過開展頭腦風暴等活動，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)盡可能多地提出解決問題的方案，打破思維定勢。例如，在設(shè)計課程中，讓學(xué)生圍繞一個產(chǎn)品進行多種不同的設(shè)計方案構(gòu)思。訓(xùn)練聚合思維。在學(xué)生提出多種方案后，引導(dǎo)他們對這些方案進行分析、比較和篩選，找出最優(yōu)方案。通過這種方式，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和綜合判斷能力。加強創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的獨立性。鼓勵學(xué)生獨立思考、自主決策，不依賴他人。例如，在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)計劃、選擇學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生的堅韌性。創(chuàng)造性活動往往會遇到各種困難和挫折，要讓學(xué)生明白失敗是成功之母，鼓勵他們在面對困難時堅持不懈。比如，在科研項目中，學(xué)生可能會多次實驗失敗，但要引導(dǎo)他們從失敗中吸取教訓(xùn)，繼續(xù)努力。培養(yǎng)學(xué)生的冒險精神。鼓勵學(xué)生敢于嘗試新的方法和途徑，不怕失敗。例如，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，支持學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，即使失敗了也給予鼓勵和指導(dǎo)。提供實踐機會學(xué)校要為學(xué)生提供豐富的實踐平臺，如實驗室、科研項目、實習(xí)基地等。讓學(xué)生在實踐中運用所學(xué)知識，鍛煉他們的動手能力和創(chuàng)新能力。例如，理工科學(xué)生可以參與科研項目，進行實驗設(shè)計和數(shù)據(jù)分析；文科學(xué)生可以參加社會調(diào)研、實習(xí)等活動，提高他們解決實際問題的能力。組織學(xué)生參加各種學(xué)科競賽和創(chuàng)新活動。這些活動可以激發(fā)學(xué)生的競爭意識和創(chuàng)新熱情，讓他們在競賽中不斷挑戰(zhàn)自我，提高創(chuàng)造性思維能力。例如，全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、電子設(shè)計競賽等，為學(xué)生提供了展示創(chuàng)新能力的舞臺。總之，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維需要學(xué)校、教師、家庭和學(xué)生自身的共同努力，通過營造良好的環(huán)境、激發(fā)興趣、培養(yǎng)思維能力、塑造人格和提供實踐機會等多種方式，全面提高大學(xué)生的創(chuàng)造性思維水平。2.論述如何提高教師的教學(xué)效能感。答：教學(xué)效能感是指教師對自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績能力的主觀判斷。提高教師的教學(xué)效能感對于提高教學(xué)質(zhì)量、促進教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生成長具有重要意義。以下是提高教師教學(xué)效能感的方法：從教師自身方面提高教學(xué)效能感豐富專業(yè)知識和教學(xué)技能。教師要不斷學(xué)習(xí)本學(xué)科的前沿知識，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。同時，要掌握先進的教學(xué)方法和技術(shù)，如多媒體教學(xué)、在線教學(xué)等，提高教學(xué)的有效性。例如，教師可以參加專業(yè)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)研討會等活動，拓寬自己的知識面和視野；通過觀摩優(yōu)秀教師的教學(xué)示范課，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)技巧和方法。進行教學(xué)反思。教師要定期對自己的教學(xué)過程進行反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)存在的問題并及時改進?？梢酝ㄟ^寫教學(xué)日記、與同事交流等方式進行反思。比如，教師可以在每節(jié)課后記錄教學(xué)過程中的優(yōu)點和不足，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，思考如何改進教學(xué)方法和策略。積累成功的教學(xué)經(jīng)驗。成功的教學(xué)經(jīng)驗可以增強教師的自信心和教學(xué)效能感。教師可以從一些小的教學(xué)目標開始，逐步積累成功的經(jīng)驗。例如，在一次課堂教學(xué)中，通過精心設(shè)計教學(xué)活動，使學(xué)生積極參與并取得了良好的學(xué)習(xí)效果，教師可以從中獲得成就感，從而提高教學(xué)效能感。培養(yǎng)積極