2025年高校教師資格證之高等教育心理學(xué)練習(xí)題練習(xí)試卷A卷附答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分。在每小題給出的四個選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的，把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號內(nèi)）1.心理學(xué)是研究人的（）的科學(xué)。A.心理過程B.認(rèn)知過程C.心理現(xiàn)象D.心理特征答案：C。心理學(xué)是研究人的心理現(xiàn)象及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，心理現(xiàn)象包括心理過程和個性心理等，認(rèn)知過程只是心理過程的一部分，心理特征是個性心理的一個方面，所以選C。2.大學(xué)生自我意識發(fā)展的“轉(zhuǎn)折期”是（）。A.大學(xué)一年級B.大學(xué)二年級C.大學(xué)三年級D.大學(xué)四年級答案：C。大學(xué)三年級是大學(xué)生自我意識發(fā)展的“轉(zhuǎn)折期”，在這個階段，大學(xué)生的自我認(rèn)知、自我體驗(yàn)和自我調(diào)控等方面會發(fā)生較為顯著的變化，開始更加深入地思考自己的未來和人生價(jià)值等問題。所以選C。3.個體在特定情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的較持久的變化是（）。A.實(shí)踐B.反應(yīng)C.反射D.學(xué)習(xí)答案：D。學(xué)習(xí)是個體在特定情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的較持久的變化。實(shí)踐強(qiáng)調(diào)的是實(shí)際去做，反應(yīng)是機(jī)體受到體內(nèi)或體外的刺激而引起相應(yīng)的活動，反射是神經(jīng)系統(tǒng)對刺激作出的規(guī)律性應(yīng)答，都不符合定義，所以選D。4.按照遷移性質(zhì)的不同，學(xué)習(xí)遷移可以分為（）。A.正遷移與負(fù)遷移B.縱向遷移與橫向遷移C.普通遷移與特殊遷移D.順向遷移與逆向遷移答案：A。根據(jù)遷移性質(zhì)的不同，學(xué)習(xí)遷移可分為正遷移和負(fù)遷移，正遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用，負(fù)遷移則是消極的影響?？v向遷移和橫向遷移是根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象與概括水平的不同劃分的；普通遷移和特殊遷移是根據(jù)遷移內(nèi)容的不同劃分的；順向遷移和逆向遷移是根據(jù)遷移的時間順序劃分的。所以選A。5.個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面的功能，從而影響問題的解決，這種現(xiàn)象稱為（）。A.定勢B.功能固著C.變式D.遷移答案：B。功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面的功能，從而影響問題的解決。定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。變式是指概念的正例在無關(guān)特征方面的具體變化。遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。所以選B。6.以下哪種學(xué)習(xí)動機(jī)屬于內(nèi)部動機(jī)（）。A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C。內(nèi)部動機(jī)是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機(jī)?！白x書是一種樂趣”體現(xiàn)了個體從讀書本身獲得樂趣，是由內(nèi)部需要引發(fā)的動機(jī)?！叭f般皆下品，唯有讀書高”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”都強(qiáng)調(diào)了讀書帶來的外在好處，屬于外部動機(jī)?！盀橹腥A之崛起而讀書”是一種具有社會責(zé)任感的外部動機(jī)。所以選C。7.艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)程是（）。A.先快后慢B.先慢后快C.勻速的D.勻加速的答案：A。艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的，最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢，即先快后慢。所以選A。8.動作技能形成的基本途徑是（）。A.講解B.觀察C.示范D.練習(xí)答案：D。練習(xí)是動作技能形成的基本途徑，通過不斷的練習(xí)，個體可以逐漸掌握動作技能的要領(lǐng)，提高動作的準(zhǔn)確性、協(xié)調(diào)性和流暢性。講解和示范可以為學(xué)習(xí)者提供動作技能的相關(guān)知識和榜樣，但最終還是要通過練習(xí)來形成技能。觀察也是學(xué)習(xí)的一種方式，但不是動作技能形成的基本途徑。所以選D。9.品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動力色彩的成分是（）。A.道德認(rèn)識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：B。道德情感是品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動力色彩的成分，它能促使個體產(chǎn)生道德行為，對道德認(rèn)識和道德行為具有激發(fā)和調(diào)節(jié)作用。道德認(rèn)識是對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認(rèn)識。道德意志是個體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定道德目標(biāo)的心理過程。道德行為是個體在一定的道德認(rèn)識指引和道德情感激勵下所表現(xiàn)出來的對他人或社會具有道德意義的行為。所以選B。10.群體發(fā)展的最高階段是（）。A.松散群體B.聯(lián)合群體C.集體D.正式群體答案：C。集體是群體發(fā)展的最高階段，它具有明確的共同目標(biāo)、一定的組織結(jié)構(gòu)、較強(qiáng)的凝聚力和良好的人際關(guān)系等特征。松散群體是指成員之間只是在空間和時間上接近，但彼此之間沒有共同的目標(biāo)和隸屬關(guān)系。聯(lián)合群體是成員之間存在著共同的目標(biāo)、共同的利益和共同的活動，但這種聯(lián)合是松散的。正式群體是指由組織正式規(guī)定而構(gòu)成的群體。所以選C。11.教師在教學(xué)過程中，對正在進(jìn)行的教學(xué)活動進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識和反思的能力是（）。A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D。教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的而在教學(xué)的全過程中，將教學(xué)活動本身作為意識對象，不斷地對其進(jìn)行積極主動的計(jì)劃、檢查、評價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力，也就是對正在進(jìn)行的教學(xué)活動進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識和反思的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是指教師對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程等進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)的能力。教學(xué)組織能力是指教師在教學(xué)過程中組織學(xué)生參與教學(xué)活動、維持教學(xué)秩序等的能力。教學(xué)決策能力是指教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)情況做出合理決策的能力。所以選D。12.當(dāng)一個人看到其他人正在完成某項(xiàng)任務(wù)時，自己也想要更快更好地完成任務(wù)；在小組討論中當(dāng)學(xué)生看到其他學(xué)生積極發(fā)言時，自己也會積極思考。這些現(xiàn)象是（）。A.社會助長B.社會抑制C.去個性化D.群體極化答案：A。社會助長是指個體與別人在一起活動或有別人在場時，個體的行為效率提高的現(xiàn)象。題干中描述的看到他人完成任務(wù)自己也想更好完成，看到他人積極發(fā)言自己也積極思考，都體現(xiàn)了他人在場對個體行為產(chǎn)生的積極影響，屬于社會助長。社會抑制是指個體在他人在場或與他人一起活動時，行為效率下降的現(xiàn)象。去個性化是指個體在群體中失去自我意識和自我控制，做出一些平時不會做的行為。群體極化是指群體成員中原已存在的傾向性得到加強(qiáng)，使一種觀點(diǎn)或態(tài)度從原來的群體平均水平，加強(qiáng)到具有支配性地位的現(xiàn)象。所以選A。13.個體根據(jù)外在的信息和線索來對自己或他人的內(nèi)在狀態(tài)或行為原因進(jìn)行解釋與推測的過程是（）。A.歸因B.印象C.自我認(rèn)知D.態(tài)度答案：A。歸因是指個體根據(jù)外在的信息和線索來對自己或他人的內(nèi)在狀態(tài)或行為原因進(jìn)行解釋與推測的過程。印象是指個體對他人或事物的總體看法和評價(jià)。自我認(rèn)知是個體對自己的認(rèn)識和了解。態(tài)度是個體對特定對象（人、觀念、情感或者事件等）所持有的穩(wěn)定的心理傾向。所以選A。14.以少數(shù)的學(xué)生為對象，在較短的時間內(nèi)（520分鐘），嘗試做小型的課堂教學(xué)，并把教學(xué)過程錄制下來，課后進(jìn)行分析。這種形式我們稱之為（）。A.慕課B.翻轉(zhuǎn)課堂C.微格教學(xué)D.新教育答案：C。微格教學(xué)是以少數(shù)的學(xué)生為對象，在較短的時間內(nèi)（520分鐘），嘗試做小型的課堂教學(xué)，并把教學(xué)過程錄制下來，課后進(jìn)行分析的一種教學(xué)訓(xùn)練方法。慕課是大規(guī)模開放在線課程。翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。新教育是一種以學(xué)生為中心的教育理念和實(shí)踐探索。所以選C。15.大學(xué)生思維發(fā)展的基本特點(diǎn)是（）。A.更多地通過直觀和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思維B.思維更注重現(xiàn)實(shí)C.思維靈活但缺乏預(yù)見性D.思維具有很強(qiáng)的獨(dú)立性和批判性答案：D。大學(xué)生思維發(fā)展的基本特點(diǎn)之一是思維具有很強(qiáng)的獨(dú)立性和批判性，他們不再盲目接受他人的觀點(diǎn)，而是能夠獨(dú)立思考、分析問題，對各種現(xiàn)象和觀點(diǎn)進(jìn)行批判性的評價(jià)。大學(xué)生的思維已經(jīng)逐漸從直觀和經(jīng)驗(yàn)向理論思維過渡，A選項(xiàng)錯誤。大學(xué)生思維具有一定的前瞻性，并非缺乏預(yù)見性，C選項(xiàng)錯誤。大學(xué)生思維不僅僅注重現(xiàn)實(shí)，也會有一定的理想性和抽象性，B選項(xiàng)錯誤。所以選D。16.下列屬于問題解決的是（）。A.漫無目的的幻想B.走路C.聯(lián)想D.發(fā)明創(chuàng)造答案：D。問題解決是指由一定的情景引起的，按照一定的目標(biāo)，應(yīng)用各種認(rèn)知活動、技能等，經(jīng)過一系列的思維操作，使問題得以解決的過程。發(fā)明創(chuàng)造符合問題解決的定義，需要明確的目標(biāo)、運(yùn)用各種認(rèn)知能力和進(jìn)行一系列的思維操作來實(shí)現(xiàn)。漫無目的的幻想沒有明確的目標(biāo)和思維操作過程，不屬于問題解決。走路是一種簡單的動作行為，不需要復(fù)雜的思維操作來解決問題。聯(lián)想只是一種心理活動，不一定有明確的目標(biāo)和解決問題的過程。所以選D。17.學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和（）。A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學(xué)習(xí)方法答案：B。學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息。元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括對自己認(rèn)知過程的了解和控制策略。資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，有助于學(xué)生適應(yīng)環(huán)境并調(diào)節(jié)環(huán)境以適應(yīng)自己的需要。記憶策略是認(rèn)知策略的一部分。思維策略也是認(rèn)知策略的范疇。學(xué)習(xí)方法比較寬泛，不屬于學(xué)習(xí)策略的分類。所以選B。18.教師威信形成的基本條件是（）。A.具有高尚的思想、良好的道德品質(zhì)B.具有淵博的知識、高超的教育教學(xué)藝術(shù)C.給學(xué)生以良好的第一印象D.主動與學(xué)生交往答案：B。教師威信形成的基本條件是具有淵博的知識、高超的教育教學(xué)藝術(shù)。只有具備豐富的知識和出色的教學(xué)能力，才能讓學(xué)生信服和敬佩，從而樹立起威信。具有高尚的思想、良好的道德品質(zhì)是教師威信形成的重要條件，但不是基本條件。給學(xué)生以良好的第一印象和主動與學(xué)生交往有助于教師威信的形成，但也不是基本條件。所以選B。19.個體由于群體的輿論壓力，在認(rèn)知或行動上不由自主地趨向于跟多數(shù)人相一致的現(xiàn)象稱為（）。A.凝聚性B.從眾C.社會助長D.士氣答案：B。從眾是指個體由于群體的輿論壓力，在認(rèn)知或行動上不由自主地趨向于跟多數(shù)人相一致的現(xiàn)象。凝聚性是指群體成員之間的相互吸引力和團(tuán)結(jié)程度。社會助長是指個體與別人在一起活動或有別人在場時，個體的行為效率提高的現(xiàn)象。士氣是指群體成員的工作精神狀態(tài)和集體態(tài)度。所以選B。20.學(xué)生為了獲得教師、家長的贊許和表揚(yáng)而努力學(xué)習(xí)的動機(jī)或內(nèi)驅(qū)力稱為（）。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.主導(dǎo)內(nèi)驅(qū)力答案：C。附屬內(nèi)驅(qū)力是指學(xué)生為了獲得長者（如教師、家長等）的贊許和表揚(yáng)而努力學(xué)習(xí)的一種需要。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解和理解周圍事物的需要，要求掌握知識的需要，以及系統(tǒng)地闡述問題和解決問題的需要。自我提高內(nèi)驅(qū)力是個體因自己的勝任能力或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要。主導(dǎo)內(nèi)驅(qū)力并不是一個標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)動機(jī)分類概念。所以選C。二、多項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分。在每小題給出的五個選項(xiàng)中，有兩項(xiàng)或兩項(xiàng)以上是符合題目要求的，把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號內(nèi)。多選、少選、錯選均不得分）1.高等教育心理學(xué)的研究對象是（）。A.大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理B.高校教師的教學(xué)心理C.高校的德育心理D.高校的管理心理E.高校的心理健康教育答案：ABCDE。高等教育心理學(xué)是研究高等教育情境中學(xué)生的學(xué)與教師的教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，其研究對象包括大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、高校教師的教學(xué)心理、高校的德育心理、高校的管理心理以及高校的心理健康教育等多個方面。所以選ABCDE。2.大學(xué)生自我意識發(fā)展的特點(diǎn)有（）。A.自我認(rèn)識更具主動性和自覺性B.自我評價(jià)能力在增強(qiáng)，但仍有片面性C.自我體驗(yàn)豐富但不穩(wěn)定D.自我調(diào)控能力逐漸增強(qiáng)E.自我意識發(fā)展存在明顯的年級差異答案：ABCDE。大學(xué)生自我意識發(fā)展的特點(diǎn)包括：自我認(rèn)識更具主動性和自覺性，他們會主動思考自己的特點(diǎn)、能力和未來發(fā)展方向。自我評價(jià)能力在增強(qiáng)，但由于經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平的限制，仍有片面性。自我體驗(yàn)豐富但不穩(wěn)定，可能會因?yàn)橐恍┬∈露a(chǎn)生較大的情緒波動。自我調(diào)控能力逐漸增強(qiáng)，能夠更好地控制自己的行為和情緒。同時，自我意識發(fā)展存在明顯的年級差異，不同年級的大學(xué)生在自我意識的各個方面表現(xiàn)不同。所以選ABCDE。3.學(xué)習(xí)遷移的影響因素有（）。A.學(xué)習(xí)材料的相似性B.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢D.學(xué)習(xí)的指導(dǎo)E.外界的提示與幫助答案：ABCDE。學(xué)習(xí)遷移的影響因素包括：學(xué)習(xí)材料的相似性，相似性越高越容易發(fā)生遷移。原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)者已有的知識經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性等都會影響遷移。學(xué)習(xí)的心向與定勢，它對遷移有促進(jìn)或阻礙作用。學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，教師正確的指導(dǎo)可以促進(jìn)遷移的發(fā)生。外界的提示與幫助也能影響學(xué)習(xí)者對知識的遷移。所以選ABCDE。4.問題解決的一般認(rèn)知過程包括（）。A.發(fā)現(xiàn)問題B.明確問題C.提出假設(shè)D.驗(yàn)證假設(shè)E.總結(jié)經(jīng)驗(yàn)答案：ABCD。問題解決的一般認(rèn)知過程包括發(fā)現(xiàn)問題，這是問題解決的開端；明確問題，即分析問題的性質(zhì)和關(guān)鍵所在；提出假設(shè)，對問題的解決方案進(jìn)行推測；驗(yàn)證假設(shè)，通過實(shí)踐或推理來檢驗(yàn)假設(shè)是否正確?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)不屬于問題解決的一般認(rèn)知過程。所以選ABCD。5.激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的方法有（）。A.創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)B.根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平C.充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎懲D.正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力E.加強(qiáng)對學(xué)生的成就動機(jī)訓(xùn)練答案：ABCDE。激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的方法有很多，創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平，讓學(xué)生在適度的動機(jī)強(qiáng)度下學(xué)習(xí)效果最佳。充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎懲，能讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況并得到相應(yīng)的激勵或提醒。正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力，幫助學(xué)生從積極的角度看待自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。加強(qiáng)對學(xué)生的成就動機(jī)訓(xùn)練，提高學(xué)生追求成功的動機(jī)。所以選ABCDE。6.品德的心理結(jié)構(gòu)包括（）。A.道德認(rèn)識B.道德情感C.道德意志D.道德行為E.道德信念答案：ABCD。品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識、道德情感、道德意志和道德行為。道德認(rèn)識是對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認(rèn)識。道德情感是伴隨道德認(rèn)識而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)。道德意志是個體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定道德目標(biāo)的心理過程。道德行為是個體在一定的道德認(rèn)識指引和道德情感激勵下所表現(xiàn)出來的對他人或社會具有道德意義的行為。道德信念是道德認(rèn)識的一種升華，但不屬于品德心理結(jié)構(gòu)的基本組成部分。所以選ABCD。7.群體的心理功能有（）。A.歸屬功能B.認(rèn)同功能C.支持功能D.塑造功能E.凝聚功能答案：ABCDE。群體的心理功能包括歸屬功能，個體可以在群體中找到歸屬感。認(rèn)同功能，成員對群體的目標(biāo)、規(guī)范等產(chǎn)生認(rèn)同。支持功能，群體能為成員提供心理上的支持。塑造功能，群體的文化和規(guī)范會對成員的行為和觀念產(chǎn)生影響，塑造成員的個性。凝聚功能，使群體成員緊密聯(lián)系在一起。所以選ABCDE。8.教師的教學(xué)能力包括（）。A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)監(jiān)控能力D.教學(xué)創(chuàng)新能力E.教學(xué)反思能力答案：ABCDE。教師的教學(xué)能力包括教學(xué)設(shè)計(jì)能力，能夠合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容和過程。教學(xué)組織能力，有效地組織學(xué)生參與教學(xué)活動。教學(xué)監(jiān)控能力，對教學(xué)過程進(jìn)行自我認(rèn)識和反思。教學(xué)創(chuàng)新能力，不斷探索新的教學(xué)方法和模式。教學(xué)反思能力，對自己的教學(xué)行為和效果進(jìn)行反思和改進(jìn)。所以選ABCDE。9.大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)包括（）。A.能夠保持正確的自我意識B.能保持和諧的人際關(guān)系C.能保持良好的環(huán)境適應(yīng)能力D.具有頑強(qiáng)的意志E.具有完整統(tǒng)一的人格品質(zhì)答案：ABCDE。大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)包括能夠保持正確的自我意識，對自己有客觀的認(rèn)識和評價(jià)。能保持和諧的人際關(guān)系，與他人友好相處。能保持良好的環(huán)境適應(yīng)能力，適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。具有頑強(qiáng)的意志，能夠克服困難和挫折。具有完整統(tǒng)一的人格品質(zhì)，人格的各個方面協(xié)調(diào)一致。所以選ABCDE。10.影響教師威信形成的主觀因素有（）。A.教師的專業(yè)素質(zhì)B.教師的人格魅力C.教師的評價(jià)手段D.師生關(guān)系E.教師的政治地位答案：ABCD。影響教師威信形成的主觀因素包括教師的專業(yè)素質(zhì)，如淵博的知識和高超的教學(xué)能力。教師的人格魅力，如高尚的品德、良好的性格等。教師的評價(jià)手段，合理公正的評價(jià)能贏得學(xué)生的信任。師生關(guān)系，良好的師生關(guān)系有助于教師威信的形成。教師的政治地位是客觀因素，不屬于主觀因素。所以選ABCD。三、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）1.簡述高等教育心理學(xué)的研究原則。高等教育心理學(xué)的研究原則主要有以下幾點(diǎn)：客觀性原則：在研究過程中，必須從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是地反映心理現(xiàn)象的本來面目，不能主觀臆造、歪曲事實(shí)。要以客觀的態(tài)度收集、分析和解釋數(shù)據(jù)，避免研究者的主觀偏見影響研究結(jié)果。發(fā)展性原則：把心理現(xiàn)象看作是一個不斷發(fā)展變化的過程，不僅要研究個體在某一特定時刻的心理狀態(tài)，更要關(guān)注其心理發(fā)展的趨勢和規(guī)律。例如研究大學(xué)生在不同年級階段的心理變化特點(diǎn)。理論聯(lián)系實(shí)際原則：研究要緊密結(jié)合高等教育的實(shí)際情況，將理論研究與教育實(shí)踐相結(jié)合。研究成果要能夠應(yīng)用于教育教學(xué)實(shí)踐，解決實(shí)際問題，同時通過實(shí)踐進(jìn)一步檢驗(yàn)和發(fā)展理論。教育性原則：研究過程中要考慮對研究對象的教育意義，避免對學(xué)生的身心健康造成不良影響。研究方法和研究過程應(yīng)該符合教育的要求，有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。系統(tǒng)性原則：把個體的心理看作是一個有機(jī)的整體，從系統(tǒng)的角度出發(fā)，綜合考慮各種因素的相互作用。不僅要研究心理現(xiàn)象的各個組成部分，還要研究它們之間的相互關(guān)系和相互影響。2.簡述大學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。大學(xué)生學(xué)習(xí)具有以下特點(diǎn)：學(xué)習(xí)內(nèi)容上：具有專業(yè)性，大學(xué)生主要圍繞所學(xué)專業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，深入掌握專業(yè)知識和技能。具有廣泛性，除了專業(yè)課程外，還會涉及到跨學(xué)科、跨專業(yè)的知識，拓寬自己的知識面。具有前沿性，接觸到學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的最新研究成果和發(fā)展動態(tài)。學(xué)習(xí)方式上：自主性增強(qiáng)，大學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)時間和空間，需要自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、安排學(xué)習(xí)進(jìn)度、選擇學(xué)習(xí)方法。探究性突出，注重培養(yǎng)獨(dú)立思考和探究問題的能力，會主動參與科研活動、學(xué)術(shù)討論等。合作性明顯，經(jīng)常以小組形式進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，通過合作交流共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)動機(jī)上：多樣化，既有為了獲取知識、提升能力的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，也有為了獲得好成績、獎學(xué)金等的自我提高內(nèi)驅(qū)力，還有為了滿足家長期望等的附屬內(nèi)驅(qū)力。學(xué)習(xí)途徑上：多元化，除了課堂學(xué)習(xí)外，還可以通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源、社會實(shí)踐等多種途徑獲取知識。3.簡述影響大學(xué)生人際關(guān)系的因素。影響大學(xué)生人際關(guān)系的因素主要有以下幾個方面：外貌因素：在人際交往的初期，外貌具有一定的吸引力。外表端莊、整潔、有氣質(zhì)的人更容易給他人留下良好的第一印象，從而增加交往的機(jī)會。相似性因素：包括年齡、性別、興趣愛好、價(jià)值觀、社會背景等方面的相似。相似的人之間更容易產(chǎn)生共鳴和認(rèn)同感，話題也更多，彼此更容易相互理解和接納?；パa(bǔ)性因素：當(dāng)雙方在性格、能力等方面存在互補(bǔ)時，也能相互吸引。例如一個外向主動的人和一個內(nèi)向被動的人可能會形成良好的合作關(guān)系。能力因素：一般來說，能力較強(qiáng)的人更容易受到他人的欽佩和尊重。但如果能力過強(qiáng)，可能會讓他人產(chǎn)生壓力，從而影響人際關(guān)系。人格品質(zhì)因素：具有真誠、善良、寬容、守信等良好人格品質(zhì)的人更受歡迎，而自私、虛偽、嫉妒等不良人格品質(zhì)則會阻礙人際關(guān)系的發(fā)展?？臻g距離因素：在空間上距離較近的人，如同一宿舍、同一班級的同學(xué)，有更多的機(jī)會相互接觸和交流，更容易建立起人際關(guān)系。溝通因素：良好的溝通能力是建立和維護(hù)人際關(guān)系的重要保障。善于傾聽、表達(dá)清晰、理解他人的人更容易與他人建立良好的關(guān)系。4.簡述教師應(yīng)具備的教育能力。教師應(yīng)具備以下教育能力：教學(xué)設(shè)計(jì)能力：能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，合理規(guī)劃教學(xué)過程，選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段。設(shè)計(jì)出科學(xué)、有效的教學(xué)方案，包括教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)環(huán)節(jié)的安排等。教學(xué)組織能力：在課堂教學(xué)中，能夠有效地組織學(xué)生參與教學(xué)活動，維持教學(xué)秩序，合理分配教學(xué)時間。善于調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和參與討論。教學(xué)語言表達(dá)能力：具備清晰、準(zhǔn)確、生動、簡潔的語言表達(dá)能力，能夠用通俗易懂的語言講解復(fù)雜的知識。同時，要注意語言的邏輯性和感染力，吸引學(xué)生的注意力。教學(xué)監(jiān)控能力：對自己的教學(xué)過程進(jìn)行自我認(rèn)識和監(jiān)控，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并采取相應(yīng)的措施進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課堂反饋，靈活調(diào)整教學(xué)策略。教學(xué)評價(jià)能力：能夠運(yùn)用科學(xué)的評價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行全面、客觀、公正的評價(jià)。同時，要能夠根據(jù)評價(jià)結(jié)果為學(xué)生提供有針對性的反饋和建議。教育機(jī)智：在教學(xué)過程中，能夠靈活應(yīng)對各種突發(fā)情況和意外事件，迅速做出正確的決策和處理。例如處理學(xué)生的違紀(jì)行為、解決課堂上的矛盾沖突等。教育科研能力：具備一定的科研意識和科研能力，能夠開展教育教學(xué)研究，探索教育教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法和手段。通過科研提高自己的教育教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。5.簡述大學(xué)生心理健康教育的主要內(nèi)容。大學(xué)生心理健康教育的主要內(nèi)容包括：環(huán)境適應(yīng)教育：幫助大學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境和人際關(guān)系環(huán)境。引導(dǎo)他們調(diào)整心態(tài)，樹立正確的生活和學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)會獨(dú)立生活和自我管理。學(xué)習(xí)心理健康教育：培養(yǎng)大學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和策略，提高學(xué)習(xí)效率。幫助他們應(yīng)對學(xué)習(xí)壓力和考試焦慮，克服學(xué)習(xí)中的困難和挫折。人際關(guān)系心理健康教育：教導(dǎo)大學(xué)生掌握人際交往的原則和技巧，提高人際交往能力。幫助他們建立良好的人際關(guān)系，學(xué)會處理人際沖突和矛盾，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。戀愛與性心理健康教育：引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的戀愛觀和性觀念，幫助他們處理好戀愛中的情感問題和性心理問題。教育他們尊重他人、保護(hù)自己，避免因戀愛和性問題引發(fā)心理障礙。擇業(yè)心理健康教育：開展職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)，幫助大學(xué)生了解自己的職業(yè)興趣、能力和性格特點(diǎn)，樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀。培養(yǎng)他們的就業(yè)競爭意識和擇業(yè)技巧，提高應(yīng)對就業(yè)壓力的能力。情緒調(diào)節(jié)與心理健康教育：讓大學(xué)生了解情緒的產(chǎn)生和變化規(guī)律，學(xué)會識別和管理自己的情緒。掌握有效的情緒調(diào)節(jié)方法，如合理宣泄、積極暗示、放松訓(xùn)練等，保持積極樂觀的情緒狀態(tài)。挫折與心理健康教育：培養(yǎng)大學(xué)生的挫折承受能力，使他們認(rèn)識到挫折是人生的一部分。教導(dǎo)他們正確對待挫折，從挫折中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高心理韌性。四、論述題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）1.結(jié)合實(shí)際論述如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是指以新穎、獨(dú)特的方式來解決問題的思維方式。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維可以從以下幾個方面入手：營造有利于創(chuàng)造性思維的環(huán)境：學(xué)校和教師要營造寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生積極思考、大膽質(zhì)疑，不怕犯錯。例如在課堂上，教師要尊重學(xué)生的不同觀點(diǎn)和想法，對于學(xué)生的獨(dú)特見解給予肯定和鼓勵。提供豐富的學(xué)習(xí)資源和多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，如圖書館、實(shí)驗(yàn)室、學(xué)術(shù)講座等，讓學(xué)生有更多的機(jī)會接