感志士之慨，悟隱士之情《短歌行》與《歸園田居》（其一）群文閱讀

這兩篇文章選自高中語文必修上冊第三單元，新教材的編排特點要求我們秉承“人文主題+學(xué)習(xí)任務(wù)群”雙線規(guī)劃的原則組織教學(xué)。本單元屬于“文學(xué)閱讀與寫作”任務(wù)群，人文主題是“生命的詩意”。新教材是以立德樹人為根本目標(biāo)，強調(diào)語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。同時《新課標(biāo)》中提出語文的核心素養(yǎng)主要包括四個方面，同時強調(diào)要加強群文教學(xué)，我的本堂課就是在這樣的大背景下展開的。一、說教材

高一現(xiàn)階段的學(xué)生，對古詩詞有了一定的理解，積累了一些基本的古詩詞知識，也有了一定的閱讀理解能力。我所教的班級，大部分學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)較為熱情，能夠有自己的思考，勇于表達自己的觀點。但對群詩閱讀接觸較少，因此本節(jié)課要培養(yǎng)學(xué)生對比分析的能力。二、說學(xué)情語言建構(gòu)與運用:有感情誦讀詩歌，找出詩眼，分析兩首詩歌的寫作思路。思維發(fā)展與提升:整體把握詩歌情感，在文本和時代大背景下體會“志士”與“隱士”形象，比較詩人不同的生命狀態(tài)，形成對生命價值的思考。審美鑒賞與創(chuàng)造:對比兩位詩人形象的基礎(chǔ)上跨越時空扮演人物選擇。文化傳承與理解:分析詩人的人生志趣和生命追求，理解詩人的生命思考，聯(lián)系自身實際思考“志”與“隱”。三、說教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點:透過詩歌分別感悟曹操和陶淵明在亂世之中的人生志趣和生命追求。教學(xué)難點:在理解詩人的生命思考基礎(chǔ)上，聯(lián)系自身實際思考志與隱。四、說教學(xué)重點和教學(xué)難點

在教學(xué)方法上，為鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，提高語文素養(yǎng)，本節(jié)課主要采用比較閱讀法、講授法、小組合作探究法、體驗法。在教學(xué)手段上，我將用多媒體展示視頻和PPT，以便學(xué)生更深入的感知課堂。五、說教學(xué)方法和教學(xué)手段學(xué)習(xí)活動一:誦讀體會，找出詩眼。學(xué)習(xí)活動二:品讀情感，分析人物。學(xué)習(xí)活動三:比較人物，激發(fā)思辨。學(xué)習(xí)活動四:角色扮演，時空碰撞。學(xué)習(xí)活動五:體會志隱，職業(yè)選擇。六、說教學(xué)設(shè)計感志士之慨，悟隱士之情七、說板書設(shè)計志士隱士有感情的誦讀詩歌，找出詩眼。學(xué)習(xí)活動一、誦讀體會，找出詩眼對酒/當(dāng)歌，人生/幾何!譬如/朝露，去日/苦多?？?dāng)/以慷，憂思/難忘。何以/解憂?唯有/杜康。青青/子衿，悠悠/我心。但為/君故，沉吟/至今。呦呦/鹿鳴，食野/之蘋。我有/嘉賓，鼓瑟/吹笙。明明/如月，何時/可掇?憂從/中來，不可/斷絕。越陌/度阡，枉用/相存。契闊/談讌，心念/舊恩。月明/星稀，烏鵲/南飛。繞樹/三匝，何枝/可依?山不/厭高，海不/厭深。周公/吐哺，天下/歸心。短歌行少無/適/俗韻，性本/愛/丘山。誤落/塵網(wǎng)/中，一去/三十/年。羈鳥/戀/舊林，池魚/思/故淵。開荒/南野/際，守拙/歸/園田。方宅/十余/畝，草屋/八九/間。榆柳/蔭/后檐，桃李/羅/堂前。曖曖/遠人/村，依依/墟里/煙。狗吠/深巷/中，雞鳴/桑樹/顛。戶庭/無/塵雜，虛室/有/余閑。久在/樊籠/里，復(fù)得/返/自然。歸園田居（其一）憂歸你從《短歌行》中，看到一個怎樣的詩人形象。學(xué)習(xí)活動二、品讀情感，分析人物曹操，三國時期的

和

。東漢末年，天下大亂以漢天子的名義征討四方，十?dāng)?shù)年間，先后擊敗

袁紹、袁術(shù)等豪強集團，征服烏恒，統(tǒng)一北方。建安元年迎漢獻帝定都許昌，

，封為丞相、

。他“外定武

功，內(nèi)興文學(xué)”，是

的開創(chuàng)者和組織者，其詩具有

的獨特風(fēng)格。文學(xué)家

魏王

呂布

凄清哀婉

軍事家

漢王

慷慨悲涼

思想家

政治家

挾天子以令諸侯

田園詩派

建安文學(xué)《短歌行》塑造了一位求賢若渴、心憂天下、渴望建功立業(yè)的志士形象。陶淵明，又名___，字___，潯陽柴桑人。

偉大的詩人、辭賦家。東晉時期政治腐敗，社會動亂，門閥勢力飛揚跋扈，統(tǒng)治階級熱衷的是爭權(quán)奪利，在這樣的背景下，陶淵明五次出世做官，五次歸隱，最末一次出仕為

八十多天便棄職而去，從此歸隱田園。自號____，謚號

他是中國第一位

詩人，被稱為古今隱逸詩人之宗。樂天

元亮

唐代

淺

淵明先生

靖節(jié)先生

彭澤縣令

五柳先生

田園

東晉時期

山水

潛你從《歸園田居》中，看到一個怎樣的詩人形象。學(xué)習(xí)活動二、品讀情感，分析人物《歸園田居》塑造了一位的向往田園生活、厭惡黑暗的官場生活、不與世俗同流合污的隱士形象?！抖谈栊小匪茉炝艘晃磺筚t若渴、心憂天下、渴望建功立業(yè)的志士形象?！稓w園田居》塑造了一位的向往田園生活，不學(xué)巧偽、不偽名利的隱士形象，一“憂”一“歸”，分別體現(xiàn)出曹操和陶淵明不同的人生志趣。學(xué)習(xí)活動三：比較人物，激發(fā)思辨小組合作:比較二人不同的人生志趣，探討你是如何看待曹操的積極入世，陶淵明歸隱的呢?

出世與入世是中國古代讀書人的兩大選擇，假如他們穿越時空相遇，會對對方說些什么呢?請一名支持曹操選擇的同學(xué)扮演曹操，一名支持陶淵明選擇的同學(xué)扮演陶淵明，展開這場世紀(jì)對話，勸說對方改變原有出世或入世的觀點。學(xué)習(xí)活動四：角色扮演，時空碰撞

經(jīng)過數(shù)十載寒窗苦讀，你即將面臨職業(yè)的選擇:A、國家航天局探月與航天工程中心，承擔(dān)探月工程的相關(guān)工作，因為涉及到國家保密工作，你可能犧牲很多休息和陪伴家人的時間，甚至要數(shù)十載隱姓埋名。B、家里安排你回到當(dāng)?shù)?，從事一個比較穩(wěn)定的工你可