第第頁北京市順義區(qū)2024-2025學年高一上學期語文期末試卷一、本大題共7小題，共28分。1．下列語句中，沒有錯別字的一項是（）A．萬類霜天竟自由B．指點江山，擊揚文字C．悵寥廓，問滄茫大地，誰主沉浮D．曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟2．下列文學常識的表述，不正確的一項是（）A．用典是古詩詞中常用的一種修辭手法，往往借助歷史人物、神話傳說、寓言故事等來表達自己的某種愿望或情感。B．《詩經(jīng)》“六義”指“風、雅、頌、賦、比、興”?！帮L、雅、頌”是《詩經(jīng)》的表現(xiàn)手法，“賦、比、興”是《詩經(jīng)》的內(nèi)容。C．“歌行”是我國古代詩歌的一種體裁。其篇幅可短可長，句式、格律等方面沒有嚴格要求，平仄不拘，聲韻也比較自由。D．婉約派為宋詞流派之一。其主要特征是內(nèi)容側(cè)重兒女風情，結(jié)構(gòu)深細縝密，音律婉轉(zhuǎn)和諧，語言圓潤清麗，有柔婉之美。3．下列各句中，沒有語病的一句是（）A．期末考試后，眾多莘莘學子們將開啟期盼已久、令人振奮的寒假生活。B．順義圖書館促進了順義人民的文化生活，是圖書館事業(yè)發(fā)展的新典范。C．同學們積極參加志愿者活動，以實際行動詮釋新時代青年的責任擔當。D．通過“綠色生活”主題實踐活動，使同學們認識到了環(huán)保的重要意義。4．下列詩句中，所用修辭手法不同于其他三項的一項是（）A．青青子衿 B．久在樊籠里C．大弦嘈嘈如急雨 D．卷起千堆雪5．依據(jù)《念奴嬌》詞牌特點，下列選項中，填入橫線處語句恰當?shù)囊豁検牵ǎ┠钆珛伞ぞ畬矫珴蓶|參天萬木，千百里，飛上南天奇岳。故地重來何所見，多了樓臺亭閣。五井碑前，黃洋界上，______。江山如畫，古代曾云海綠。彈指三十八年，人間變了，似天淵翻覆。猶記當時烽火里，______。獨有豪情，天際懸明月，風雷磅礴。一聲雞唱，萬怪煙消云落。A．車子飛如躍九死一生如昨B．舊游飛燕能說九死一生如昨C．車子飛如躍簾底纖纖月D．舊游飛燕能說簾底纖纖月6．下面是一位同學針對“家鄉(xiāng)文化調(diào)查”這一主題，對鄰家老人進行的訪談。其中表述不得體的一項是（）A．奶奶，請問您小時候生活在城市還是農(nóng)村？B．奶奶，您的生活水平這些年有什么變化嗎？C．奶奶，我聽您的口音較重，在日常生活中會影響到與人溝通嗎？D．奶奶，現(xiàn)在時代發(fā)生巨變，科技迅猛發(fā)展，閣下有沒有不適應?。?．在橫線上填寫作品原句。要求：字跡清晰。（1）《夢游天姥吟留別》中表現(xiàn)詩人李白蔑視權(quán)貴的句子是：“，？”（2）“沒有人是天生懂道理的”，這與《師說》中“，孰能無惑”是一致的。（3）蘇軾《赤壁賦》中，“桂棹兮蘭槳，”兩句借用歌詞描繪了船槳劃破清波，船兒在月光浮動的水面上逆流而上的景象。（4）《永遇樂·京口北固亭懷古》中，辛棄疾認為北伐抗金應當做好準備，如果像宋文帝劉義隆那樣草率出兵，雖有“”的雄心，也只怕會是“”的結(jié)局。（5）詩人常以草木寄情。如白居易《琵琶行》中“，”，以秋葉寄托送別友人的傷懷；李清照《聲聲慢》中“，憔悴損，”，以落花傳遞內(nèi)心的重重感傷。二、（18分）閱讀《勸學》，完成小題。君子曰：學不可以已。青，取之于藍，而青于藍；冰，水為之，而寒于水。木直中繩，??以為輪，其曲中規(guī)。雖有槁暴，不復挺者，??使之然也。故木受繩則直，金就礪則利，君子博學而日參省乎已，則知明而行無過矣。吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也；吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也。登高而招，臂非加長也，而見者遠；順風而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒?。假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也。積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之朽木不折鍥而不舍金石可鏤。蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也。8．下列對句中加點詞的解釋，不正確的一項是（）A．木直中繩中：合乎B．金就礪則利礪：打磨C．而絕江河絕：橫渡D．善假于物也假：借助9．下列各組語句中，加點詞的意義和用法都相同的一組是（）A．而青于藍師不必賢于弟子(韓愈《師說》)B．其曲中規(guī)其皆出于此乎(韓愈《師說》)C．順風而呼侶魚蝦而友麋鹿(蘇軾《赤壁賦》)D．假輿馬者崖限當?shù)勒?姚鼐《登泰山記》)10．下列對文中語句的理解，正確的一項是（）①知明而行無過矣②吾嘗跂而望矣A．①見識明達而且行為沒有什么過錯了②我曾經(jīng)踮起腳向遠處望B．①知道、明白，因此就不會犯錯誤了②我經(jīng)常登高遠望C．①知道、明白，因此就不會犯錯誤了②我曾經(jīng)踮起腳向遠處望D．①見識明達而且行為沒有什么過錯了②我經(jīng)常登高遠望11．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）鍥而舍之朽木不折鍥而不舍金石可鏤A．鍥而舍之朽木/不折/鍥而不舍金石/可鏤B．鍥而舍之/朽木不折/鍥而不舍/金石可鏤C．鍥而/舍之朽木/不折鍥而/不舍金石/可鏤D．鍥而/舍之朽木不折/鍥而/不舍金石可鏤12．本文的中心論點為“學不可以已”，即學習不可以停止。請根據(jù)文章內(nèi)容，用自己的話分條概括“學不可以已”的理由。三、（11分）閱讀下面文段，回答小題。薛譚學謳【1】于秦青，未窮青之技，自謂盡之，遂辭歸。秦青弗止，餞于郊衢，撫節(jié)悲歌，聲振林木，響遏行云。薛譚乃謝求反，終身不敢言歸。（選自《列子·湯問》）注釋：【1】謳：唱歌13．下列對句中加點詞的解釋，不正確的一項是（）A．未窮青之技窮：窮盡B．撫節(jié)悲歌撫：拍擊C．響遏行云響：回聲D．薛譚乃謝求反謝：感謝14．根據(jù)文意，下列理解與推斷，不正確的一項是（）A．“餞行”是古人送別的一種方式。B．薛譚“求反”與秦青“悲歌”相關(guān)。C．秦青的歌唱水平高、教育方法妙。D．薛譚“不敢言歸”體現(xiàn)出他的怯懦。15．如果秦青用《勸學》中的一句話鼓勵薛譚堅持學習，下列各項最恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢．君子生非異也，善假于物也 B．青，取之于藍，而青于藍C．鍥而不舍，金石可鏤 D．積土成山，風雨興焉16．結(jié)合文意，請各用一個四字詞語評價秦青和薛譚的行為。秦青：薛譚：四、本大題共3小題，共12分。閱讀下面詩歌，完成小題。歸園田居陶淵明少無適俗韻，性本愛丘山。誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。羈鳥戀舊林，池魚思故淵。開荒南野際，守拙歸園田。方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。戶庭無塵雜，虛室有余閑。久在樊籠里，復得返自然。17．下列對詩句的分析，不正確的一項是（）A．“羈鳥戀舊林”和“放蕩不羈”中的“羈”字，都是束縛的意思。B．“守拙”是相對“適俗”而言的，反映了詩人回歸田園的原因。C．“狗吠”“雞鳴”破壞了鄉(xiāng)村的寧靜恬淡，與作者的心情一致。D．“復得返自然”之“自然”，指自然環(huán)境，也指順適本性的生活。18．下列對這首詩的理解與賞析，不正確的一項是（）A．從“榆柳蔭后檐”到“曖曖遠人村”，近景遠景結(jié)合，體現(xiàn)出作者的藝術(shù)匠心。B．本詩以“久在樊籠”扣“三十年”，以“復得”應“誤落”，前后呼應，結(jié)構(gòu)嚴謹。C．本詩善用白描手法呈現(xiàn)日常畫面，寥寥數(shù)筆就勾勒出一幅鄉(xiāng)村生活的圖景。D．本詩作為一首排律詩，語言清新曉暢、華麗脫俗，傳達了真摯、豐富的感情。19．請結(jié)合具體詩句，分析詩人對官場生活和田園生活的情感，并簡要概括詩人形象。五、本大題共4小題，共16分閱讀下面文段，完成小題。（1）月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣，又像籠著輕紗的夢。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風味的。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。（節(jié)選自朱自清《荷塘月色》）（2）北國的槐樹，也是一種能使人聯(lián)想起秋來的點綴。像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點點極微細極柔軟的觸覺。掃街的在樹影下一陣掃后，灰土上留下來的一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細膩，又覺得清閑，潛意識下并且還覺得有點兒落寞，古人所說的梧桐一葉而天下知秋的遙想，大約也就在這些深沉的地方。（節(jié)選自郁達夫《故都的秋》）（3）“蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空；螞蟻搖頭晃腦捋著觸須，猛然間想透了什么，轉(zhuǎn)身疾行而去；瓢蟲爬得不耐煩了，累了，祈禱一回便支開翅膀，忽悠一下升空了；樹干上留著一只蟬蛻，寂寞如一間空屋；露水在草葉上滾動，聚集，壓彎了草葉，轟然墜地，摔開萬道金光?！薄皾M園子都是草木競相生長弄出的響動，窸窸窣窣窸窸窣窣片刻不息。”這都是真實的記錄，園子荒蕪但并不衰敗。（節(jié)選自史鐵生《我與地壇》）20．下列對文中加點詞語的解說，不正確的一項是（）A．靜靜地瀉在這一片葉子和花上瀉：傾灑，表現(xiàn)出月光的動態(tài)B．酣眠固不可少，小睡也別有風味的酣眠：熟睡，指滿月的朗照C．看起來既覺得細膩，又覺得清閑清閑：擺脫工作狀態(tài)，不勞累D．園子荒蕪但并不衰敗荒蕪：雜草叢生，人煙稀少21．下列對三則文段的理解和賞析，不正確的一項是（）A．《荷塘月色》片段清新典雅，多處運用比喻手法，增強了文章的文學意蘊。B．《故都的秋》片段雅俗相融，以質(zhì)樸細膩的文字，傳遞出故都的獨特秋味。C．《我與地壇》片段生動凝練，借堅毅頑強的生命，傳達出作者的生命體悟。D．三個文段景物描寫突出，以靈動鮮活的表達，展現(xiàn)寫景抒情散文的魅力。22．請從選文畫線句中任選一句，分析其表達效果。（1）光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲（2）露水在草葉上滾動，聚集，壓彎了草葉，轟然墜地，摔開萬道金光23．這三段文字均運用了“融情寓理”的手法，即通過景物描寫來抒發(fā)情感、闡明道理。請選擇其中任意一個文段加以分析。六、本大題共3小題，共65分語言基礎(chǔ)運用。其實鄉(xiāng)村工作的朋友說鄉(xiāng)下人愚那是因為他們不識字，我們稱之曰“文盲”，意思是白生了眼睛，連字都不識。這自然是事實。我決不敢反對文字下鄉(xiāng)的運動，______如果說不識字就是愚，我心里總難甘服?！坝蕖比绻侵橇Φ牟蛔慊蛉毕荩R字不識字并非愚不愚的標準。智力是學習的能力。______一個人沒有機會學習，不論他有沒有學習的能力還是學不到什么的。我們是不是說鄉(xiāng)下人不但不識字，______識字的能力都不及人呢？（節(jié)選自《鄉(xiāng)土中國》）24．填入文中橫線處的關(guān)聯(lián)詞，最恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢．可是如果而且 B．而且可是如果C．而且如果可是 D．可是而且如果25．請用一句話概括選文中作者的主要觀點。七、從下面三個題目中任選一題，按要求作答。26．近日，中國國家博物院以館藏孝端皇后鳳冠為藍本設(shè)計的冰箱貼，蘇州博物館肥嘟嘟的吳越“胖寶劍”，三星堆博物館呆萌的青銅鳥毛絨玩具等文創(chuàng)產(chǎn)品，受到廣大年輕人的喜愛和追捧，甚至被列入年輕人的必買清單。對此你有什么看法？請闡述自己的觀點。要求：觀點明確，言之有據(jù)。不超過150字。不透露所在學校及個人信息。27．校報“書山有路”專欄將開展《鄉(xiāng)土中國》整本書閱讀交流活動，請結(jié)合你的閱讀經(jīng)驗參與活動，分享你的閱讀方法。要求：語言得體，內(nèi)容具體，方法可行。不超過150字。不透露所在學校及個人信息。28．請以“我是冬天里的”為題寫一首小詩或一段抒情文字。要求：思想健康，感情真摯，語言生動，有感染力。不超過150字。不透露所在學校及個人信息。八、從下面兩個題目中任選一題，按要求作答。29．完成作文。魯迅先生在《拿來主義》中主張“拿來”，并說：“沒有拿來的，人不能自成為新人；沒有拿來的，文藝不能自成為新文藝。”法國思想家蒙田卻說：“我們把別人的學問和見解保存下來，便算完事了嗎？我們必須把它們變成自己的?！碑斀駮r代，“拿來”的現(xiàn)象較為普遍，“拿來”的意義不容小覷，“拿來”的問題也不可忽視……請以“說拿來”為題，寫一篇議論文。要求：論點明確，論據(jù)充實，論證合理；語言流暢，書寫清晰；不少于700字；將題目寫在答題卡上，不透露所在學校及個人信息。30．完成作文。請以“讓我給你照張相吧”為題，寫一篇記敘文。要求：思想健康；內(nèi)容合理、充實，有細節(jié)描寫；語言流暢，書寫清晰；不少于700字；將題目寫在答題卡上，不透露所在學校及個人信息。

答案解析部分1．【答案】D【解析】【分析】本題考查學生識記現(xiàn)代漢語常見字字形的能力。A.“竟自由”的“竟”應為“競”。B.“擊揚”的“擊”應為“激”。C.“滄?！钡摹皽妗睉獮椤吧n”。故答案為：D。

【點評】此題考查學生辨析漢字字形的能力。這類題目，音同、音近和形近易混淆字是考查的重點。這就需要要注意平時多積累，還要掌握做題的技巧，排除法是較好的方法。2．【答案】B【解析】【分析】本題考查學生了解并掌握常見的文學常識的能力。B.“‘風、雅、頌’是《詩經(jīng)》的表現(xiàn)手法，‘賦、比、興’是《詩經(jīng)》的內(nèi)容”錯，“風、雅、頌”是《詩經(jīng)》的內(nèi)容分類，“賦、比、興”是《詩經(jīng)》的表現(xiàn)手法。故答案為：B。

【點評】此題考查文學常識的識記能力。文學常識題一般出自課文內(nèi)容，又有所延伸，所以應在平時學習的過程中結(jié)合文章內(nèi)容積累、識記。解答時要注意一些細節(jié)問題。3．【答案】C【解析】【分析】本題考查學生辨析并修改病句的能力。A.“眾多莘莘學子們”重復累贅，可刪去“眾多”。B.“促進”與“文化生活”搭配不當，可將“促進”改為“豐富”。D.“通過……使”同時使用，導致句子沒有主語，可刪去“通過”或“使”。故答案為：C。

【點評】此題考查學生辨析并修改病句的能力。首先應熟知病句的類型，最常用的判別方法是劃分句子結(jié)構(gòu)成分，先看主謂賓，再看定狀補，判斷句子是否存在成分殘缺贅余、搭配不當、結(jié)構(gòu)混亂、語序不當?shù)葐栴}。4．【答案】A【解析】【分析】本題考查學生正確使用修辭的能力。A.運用了用典、借代的修辭手法，語出《詩經(jīng)·鄭風·子衿》，“子衿”本是周代讀書人的服裝，這里代指有學識的人。B.運用了比喻的修辭手法，將官場生活比喻為“樊籠”。C.運用了比喻的修辭手法，把琵琶彈奏時大弦發(fā)出的聲音比作急雨的聲音。D.運用了比喻的修辭手法，把激起的浪花比作雪。故答案為：A。

【點評】本題考查學生辨析修辭手法的能力。修辭是為了修飾文字詞句而運用各種表現(xiàn)方式，使語言表達得準確、鮮明而生動有力。主要包括比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、設(shè)問、反問、引用、對比、借代、反語。要對這些修辭手法的概念和作用牢記于心。5．【答案】A【解析】【分析】本題考查學生掌握文學常識的能力。從《念奴嬌》詞牌的格式特點來看：《念奴嬌》是雙調(diào)一百字，前后段各十句、四仄韻。所以從押韻的角度看，“躍”比“說”合適，所以排除BD。下闋“猶記當時烽火里”之后，應表達出對當年烽火歲月中艱難險阻、生死經(jīng)歷的回憶，與“猶記”相呼應，“九死一生如昨”能夠很好地承接前文，且在情感和意境上與下闋對過去革命歲月的追憶相契合?！昂煹桌w纖月”與“烽火里”的戰(zhàn)爭場景和整體的革命情懷相差甚遠，在語境上不相符，排除CD。故答案為：A。

【點評】本題考查學生掌握文學常識的能力。念奴嬌，詞牌名，又名“百字令”“酹江月”“大江東去”“湘月”，得名于唐代天寶年間的一個名叫念奴的歌伎。此調(diào)以蘇軾《念奴嬌·中秋》為正體，雙調(diào)一百字，前片四十九字，后片五十一字，各十句四仄韻。6．【答案】D【解析】【分析】本題考查學生語言表達得體的能力。D.“閣下”錯誤?！伴w下”是對人的尊稱，多用于書信中或較為正式、莊重且有一定距離感的場合，一般不用于當面稱呼長輩，尤其是在與鄰家奶奶這樣比較親近、日常的訪談情境中，用“閣下”來稱呼奶奶很不恰當，不符合口語交流的習慣和親切的氛圍。故答案為：D。

【點評】此題考查語言表達與運用中的得體的能力。此類題，從四個方面考慮：①是否正確使用謙敬詞語；②是否正確使用書面語、口語；③語言有沒有歧義；④轉(zhuǎn)述是否得當。7．【答案】安能摧眉折腰事權(quán)貴；使我不得開心顏；人非生而知之者；擊空明兮溯流光；封狼居胥；贏得倉皇北顧；潯陽江頭夜送客；楓葉荻花秋瑟瑟；滿地黃花堆積；如今有誰堪摘【解析】【分析】本題考查學生默寫常見的名篇名句的能力。易錯字詞有：事、溯、胥、倉皇、潯、荻。

故答案為：（1）安能摧眉折腰事權(quán)貴使我不得開心顏（2）人非生而知之者擊空明兮溯流光（3）封狼居胥贏得倉皇北顧（4）潯陽江頭夜送客楓葉荻花秋瑟瑟（5）滿地黃花堆積如今有誰堪摘

【點評】此題考查的是名篇名句的默寫的能力。對于上下句的識記性默寫，難度不大，難在理解性默寫。需要理解背誦篇目的內(nèi)容，針對問題選對句子并默寫正確。【答案】8．B9．A10．A11．B12．①學習能提升自己，如青出于藍、冰寒于水，通過學習能讓君子博學且智慧明達、行為無過。②學習能彌補自身不足，君子善假于物，借助學習可突破自身局限，如登高博見、假輿馬致千里、假舟楫絕江河。③學習需積累、堅持與專注，積土成山、積水成淵、積善成德，不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海，鍥而不舍金石可鏤，蚓用心一能上食埃土下飲黃泉，蟹用心躁則無可寄托，說明積累、堅持和專注對學習的重要性。【解析】【點評】（1）本題考查考生理解文言實詞在文中的含義的能力。推斷文言實詞可以運用語境解詞法。詞不離句，句不離篇。另外，文言實詞重點還在于平時的分類積累、記憶，以上方法只能是同學們在記憶不牢、拿捏不準的時候，嘗試運用。

（2）此題考查理解文言虛詞的基本能力。根據(jù)句意和對文言文常用詞的掌握來判斷字詞義，解釋時要注意辨析詞義和用法的變化，要根據(jù)語境判斷在選項中的含義。

（3）此題考查文言文翻譯的能力。做翻譯題時，一定要先回到語境中，根據(jù)語境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點，遵循“信、達、雅”的三字原則，運用“留、刪、替、補、調(diào)”的五字方法進行翻譯。

（4）此題考查文言文的斷句能力。文段休問長與短，熟讀精思是關(guān)鍵。內(nèi)容大意全理解，始可動手把句斷。聯(lián)系全文前后看，先易后難細分辨。緊緊抓住“曰”“云”“言”，對話最易被發(fā)現(xiàn)。常用虛詞是標志。

（5）本題考查學生把握文章內(nèi)容要點、篩選文本重要信息的基本能力。解答此類題目需要學生準確翻譯理解文言內(nèi)容，特別是側(cè)重于對文章要點的具體把握，這是解答本段文字的關(guān)鍵所在，在解答的時候要突出這一點內(nèi)容。參考譯文：君子說：學習不可以半途而止。靛青是從蓼藍草里提煉出來的，卻比蓼藍草還要青；冰是由水凝結(jié)而成的，卻比水還要寒冷。木材直得符合拉直的墨線，用煣的工藝把它制成車輪，那么木材的彎度就合乎圓的標準了。即使又被風吹日曬而干枯了，木材也不會再挺直，是因為經(jīng)過加工使它成為這樣的。所以木材用墨線量過再經(jīng)輔具加工就能取直，刀劍在磨刀石上磨過就能變得鋒利，君子廣博地學習并且每天檢驗反省自己，那么他就會智慧明達而且行為沒有過失了。我曾經(jīng)整天思索，卻不如片刻學到的知識多；我曾經(jīng)踮起腳遠望，卻不如登到高處看得廣闊。登到高處招手，胳膊沒有加長，可是別人在遠處也能看見；順著風呼叫，聲音沒有變得洪亮，可是聽的人在遠處也能聽得很清楚。借助車馬的人，并不是腳走得快，卻可以達到千里之外；借助舟船的人，并不善于游泳，卻可以橫渡江河。君子的資質(zhì)秉性跟一般人沒有不同，只是君子善于借助外物罷了。堆積土石成了高山，風雨從這里興起；匯積水流成為深淵，蛟龍從這兒產(chǎn)生；積累善行養(yǎng)成高尚的道德，精神得到提升，圣人的心境由此具備。所以不積累一步半步的行程，就沒有辦法達到千里之遠；不積累細小的流水，就沒有辦法匯成江河大海。駿馬一跨躍，也不足十步遠；劣馬連走十天，它的成功在于不停止。如果刻幾下就停下來了，那么腐朽的木頭也刻不斷。如果不停地刻下去，那么金石也能雕刻成功。蚯蚓沒有銳利的爪子和牙齒，強健的筋骨，卻能向上吃到泥土，向下喝到地下的泉水，這是由于它用心專一。螃蟹有六條腿，兩個蟹鉗，但是沒有蛇、鱔的洞穴它就無處藏身，這是因為它用心浮躁。8．A.句意：木材直得符合拉直的墨線。B.“打磨”錯誤，應為“磨刀石”。句意：刀劍在磨刀石上磨過就能變得鋒利。C.句意：卻可以橫渡江河。D.句意：善于借助外物。故答案為：B。9．A.均為介詞，比。句意：卻比藍草的顏色還深。/老師不一定超過弟子。B.代詞，它的/副詞，大概。句意：木材的彎度就合乎圓的標準了。/大概都是出于這個原因吧。C.連詞，表修飾/連詞，表并列。句意：順著風呼喊。/以魚蝦為伴侶，以麋鹿為朋友。D.代詞，……的人/定語后置的標志。句意：借助車馬的人。/像門檻一樣擋在道路上的山崖。故答案為：A。10．本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力?！爸钡囊馑紴椤耙娮R”，“明”的意思為“明達”，“而”表并列或遞進關(guān)系，據(jù)此可排除BC；“嘗”的意思是“曾經(jīng)”，“跂”的意思是“踮起腳”，據(jù)此可排除D。故答案為：A。11．本題考查學生文言文斷句的能力。句意：如果刻幾下就停下來了，那么腐朽的木頭也刻不斷。如果不停地刻下去，那么金石也能雕刻成功。“鍥而舍之”與“鍥而不舍”句式相似，內(nèi)容相關(guān)；“朽木不折”與“金石可鏤”句式相似，內(nèi)容相關(guān)。所以應在“鍥而舍之”“朽木不折”“鍥而不舍”后分別斷句。故答案為：B。12．①“青，取之于藍，而青于藍；冰，水為之，而寒于水”，以靛青從藍草中提取卻比藍草顏色更深、冰由水凝結(jié)而成卻比水更寒冷為喻，說明學習能使原本的事物得到提升?！熬硬W而日參省乎己，則知明而行無過矣”，表明君子通過廣泛學習和每天反省自己，能夠達到智慧明達、行為沒有過錯的境界，體現(xiàn)了學習對個人成長和提升的重要性。②“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也；吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也”，指出空想不如學習，登高能看得更遠，說明學習能突破自身局限?！凹佥涶R者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也”，強調(diào)君子善于借助外物，而學習就是君子借助外界知識和經(jīng)驗來彌補自身不足的方式，表明學習在拓展能力和實現(xiàn)目標方面的重要作用。③“積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”，通過土堆積成山、水匯聚成淵以及積累善行養(yǎng)成美德的事例，和不積累半步一步就無法到達千里之外、不匯聚小河流就無法形成江海的論述，強調(diào)學習要注重積累。“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤”，以千里馬和劣馬對比，以及雕刻的例子，說明學習需要堅持不懈?！膀緹o爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也”，用蚯蚓和螃蟹對比，突出學習需要專注，不能浮躁。所以，積累、堅持和專注是學習的重要要素，也從側(cè)面說明了學習不能停止，需要不斷踐行這些要素。故答案為：①學習能提升自己，如青出于藍、冰寒于水，通過學習能讓君子博學且智慧明達、行為無過。②學習能彌補自身不足，君子善假于物，借助學習可突破自身局限，如登高博見、假輿馬致千里、假舟楫絕江河。③學習需積累、堅持與專注，積土成山、積水成淵、積善成德，不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海，鍥而不舍金石可鏤，蚓用心一能上食埃土下飲黃泉，蟹用心躁則無可寄托，說明積累、堅持和專注對學習的重要性?！敬鸢浮?3．D14．D15．C16．技藝高超（或循循善誘）；知錯能改【解析】【點評】（1）本題考查考生理解文言實詞在文中的含義的能力。推斷文言實詞可以運用語境解詞法。詞不離句，句不離篇。另外，文言實詞重點還在于平時的分類積累、記憶，以上方法只能是同學們在記憶不牢、拿捏不準的時候，嘗試運用。

（2）本題考查學生分析和理解文章內(nèi)容及掌握文化常識的能力。文化常識知識量大，頭緒紛繁。包括傳統(tǒng)文化中事關(guān)人物稱謂、作品命名、古代官職和科舉、地理常識、宗法禮俗、服飾和器物、古代音樂和歷代刑罰等相關(guān)知識。

（3）本題考查學生分析和概括文章的主旨觀點的能力。綜合分析題，需要學生在通讀全文的基礎(chǔ)上，對選項逐一排查，設(shè)誤常常有時間與發(fā)生的事與原文不同，人和事不同，地和事不同，學生在這些方面要注意；在選項中也可考查某些古今異義詞、詞類活用等文言現(xiàn)象。

（4）本題考查學生分析和概括人物形象特點的能力。命題主要著眼于與主要人物相關(guān)的事件、言行等。選項設(shè)計特點多是先概括人物某方面的品質(zhì)、特點，再結(jié)合材料中的具體內(nèi)容進行分析。參考譯文：薛譚向秦青學習唱歌，還沒有徹底掌握秦青的歌唱技藝，就自以為已經(jīng)學完了，于是就告辭回去。秦青沒有勸阻他，在城外大道旁用酒食設(shè)宴送行。秦青打著節(jié)拍，高聲歌唱悲歌。高昂的歌聲使路邊的樹林都振動了，美妙的回聲使空中的飛云也停住了。薛譚于是向秦青道歉，想要回來繼續(xù)學習。從此以后，他至死也不敢再說要回去。13．A.句意：還沒有徹底掌握秦青的歌唱技藝。B.句意：秦青打著節(jié)拍，高聲歌唱悲歌。C.句意：美妙的回聲使空中的飛云也停住了。D.“感謝”錯誤，應為“道歉”。句意：薛譚于是向秦青道歉，想要回來繼續(xù)學習。故答案為：D。14．本題考查學生分析和理解文章內(nèi)容及掌握文化常識的能力。D.“體現(xiàn)出他的怯懦”錯誤。薛譚“不敢言歸”體現(xiàn)的是他認識到自己的不足，對秦青的技藝有了敬畏之心，以及他想要好好學習、不斷提升自己的決心，而不是“怯懦”。故答案為：D。15．A.強調(diào)的是君子善于借助外物，與鼓勵堅持學習的語境不符。B.強調(diào)的是后人超過前人，與堅持學習的主題不契合。C.是說堅持不懈地努力，即使是堅硬的金石也可以雕刻成功，強調(diào)堅持的重要性，適合鼓勵薛譚堅持學習。D.強調(diào)積累的作用，重點在于積累，而不是堅持，與鼓勵堅持學習的語境不符。故答案為：C。16．①對于秦青，從“撫節(jié)悲歌，聲振林木，響遏行云”可以看出他的歌唱技藝達到了極高的水平，所以可以用“技藝高超”來評價；同時，秦青在薛譚想要離開時，沒有直接說教，而是通過展示自己的高超技藝讓薛譚認識到錯誤，這種教育方式體現(xiàn)了他善于引導，即“循循善誘”。②對于薛譚，他一開始自滿，認為自己學盡了秦青的技藝就想離開，但在聽了秦青的演唱后，能夠認識到自己的錯誤，及時向秦青道歉并請求返回繼續(xù)學習，這一行為表現(xiàn)出他能夠認識到自己的過錯并加以改正，所以可用“知錯能改”來評價他的行為是恰當?shù)摹?/p>

故答案為：技藝高超（或循循善誘）；知錯能改【答案】17．C18．D19．①詩人對官場生活充滿厭惡與悔恨，如“誤落塵網(wǎng)中，一去三十年”，將官場比作束縛人的塵網(wǎng)，表達對其的反感；②對田園生活則是熱愛，“方宅十余畝……雞鳴桑樹顛”描繪出田園的寧靜美好，“久在樊籠里，復得返自然”體現(xiàn)出回歸田園的欣喜。③詩人為不隨波逐流、熱愛自然、追求自由質(zhì)樸生活的人?！窘馕觥俊军c評】（1）此題綜合考查把握詩歌內(nèi)容的能力。解答此類題，要在整體感知與把握詩歌內(nèi)容大意的基礎(chǔ)上，對詩歌的主題思想、意象及意境、表現(xiàn)手法、語言以及作者的情感等方面加以綜合考慮。

（2）本題考查學生賞析詩歌內(nèi)容、藝術(shù)特色以及掌握文學常識的能力。解答此類題，要通讀詩歌，整體把握詩歌內(nèi)容主旨和思想情感，在此基礎(chǔ)上，回歸詩歌，尋找答題點；最后精讀相關(guān)詩句，看所給選項的內(nèi)容是否能在詩歌中找到依據(jù)，或者是否能根據(jù)詩歌內(nèi)容合理地推斷出來或者是否正確。

（3）本題考查學生賞析詩人的情感及形象特點的能力?！稓w園田居》是陶淵明的經(jīng)典之作。詩開篇直抒愛自然、厭官場，借“塵網(wǎng)”“樊籠”等意象表厭惡。17．本題考查學生賞析詩歌內(nèi)容及情感的能力。C.“破壞了鄉(xiāng)村的寧靜恬淡”錯誤。在古詩中，“狗吠”“雞鳴”屬于以動襯靜的手法，襯托出鄉(xiāng)村環(huán)境的寧靜與祥和，讓鄉(xiāng)村生活顯得更加真實、生動且富有生活氣息。這種氛圍與詩人回歸田園后內(nèi)心的寧靜、閑適是相契合的，并非破壞了鄉(xiāng)村的寧靜恬淡。故答案為：C。18．本題考查學生賞析詩歌內(nèi)容、藝術(shù)特色以及掌握文學常識的能力。D.“排律詩”“華麗脫俗”錯誤。本詩是古體詩，不是排律詩；本詩的語言清新自然，并非“華麗脫俗”。故答案為：D。19．本題考查學生賞析詩人的情感及形象特點的能力。①對官場生活的情感：“誤落塵網(wǎng)中，一去三十年”，詩人把官場比作“塵網(wǎng)”，“誤落”一詞生動地表現(xiàn)出他認為自己進入官場是一種錯誤的選擇，有一種誤入歧途的悔恨之感?！皦m網(wǎng)”這個意象強調(diào)了官場對人的束縛，就像一張無形的網(wǎng)，困住了詩人的身心，體現(xiàn)出詩人對官場生活的厭惡。②對田園生活的情感：“方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛”，這些詩句描繪了一幅寧靜、和諧、充滿生活氣息的田園畫面，通過對田園景色和生活場景的細致描寫，字里行間流露出詩人對田園生活的熱愛。“久在樊籠里，復得返自然”，“樊籠”再次指代官場，“復得返自然”則表達出詩人脫離官場束縛，重新回歸田園的那種如釋重負、欣喜若狂的心情。③詩人形象：從“少無適俗韻，性本愛丘山”可以看出詩人從小就不喜歡迎合世俗，本性熱愛自然，展現(xiàn)出他不隨波逐流的性格特點。他毅然決然地回歸田園，遠離官場，選擇過一種簡單質(zhì)樸的生活，體現(xiàn)出他對自由質(zhì)樸生活的追求。在田園中，他安于“方宅十余畝，草屋八九間”的簡樸生活，享受著田園的寧靜與自在，表明他是一個安貧樂道、熱愛自然的人。

故答案為：①詩人對官場生活充滿厭惡與悔恨，如“誤落塵網(wǎng)中，一去三十年”，將官場比作束縛人的塵網(wǎng)，表達對其的反感；②對田園生活則是熱愛，“方宅十余畝……雞鳴桑樹顛”描繪出田園的寧靜美好，“久在樊籠里，復得返自然”體現(xiàn)出回歸田園的欣喜。

③詩人為不隨波逐流、熱愛自然、追求自由質(zhì)樸生活的人。【答案】20．C21．C22．示例一：選（1）句，將光與影的組合比作梵婀玲上奏著的名曲，運用通感手法，把視覺上的光影效果轉(zhuǎn)化為聽覺上的音樂感受，生動形象地寫出了荷塘月色的和諧美妙，表達了作者的喜愛與陶醉之情。示例二：選（2）句，“滾動”“聚集”“壓彎”“墜地”“摔開”等一系列動詞，細致地描繪了露水的動態(tài)過程，“轟然”“萬道金光”等詞夸張地表現(xiàn)出露水墜地的壯觀，賦予園子荒蕪中蘊含生機的景象以感染力，傳達出作者對園子的獨特情感與思考。23．如《荷塘月色》，作者通過描寫荷塘上的月光、青霧、葉子、花及樹影等景物，營造出寧靜、朦朧、優(yōu)美的氛圍，抒發(fā)了自己內(nèi)心的不寧靜與對寧靜美好境界的追求。在當時社會背景下，作者借這方荷塘月色的自然之景，試圖逃避現(xiàn)實的紛擾，在自然中尋找心靈的慰藉，體現(xiàn)了在困境中對精神家園的探尋這一道理?！窘馕觥俊军c評】（1）此題考查理解重要詞語含義的能力。理解詞語有幾種方法：聯(lián)系上下文理解；根據(jù)作者要表達的思想感情、揣摩作者的寫作目的理解詞語。

（2）本題考查學生對小說相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。本題具有一定的綜合性，從考查的范圍來看，既涉及全篇，又側(cè)重局部；從考查的角度來看，既有對主旨的探究，也有對人物形象的分析。

（3）本題考查學生對語句的賞析能力。語句賞析的角度一定要知道，有修辭（比喻、擬人、夸張、反問、設(shè)問、排比等）、詞語（動詞、形容詞、副詞、疊詞等）、描寫方法（語言、動作、心理、神態(tài)）句式、手法、內(nèi)容、情感等。

（4）本題考查學生分析語句的表達效果的能力?！叭谇樵⒗怼蓖ㄟ^個性化情思將情感融入說理過程，使道理更具感染力，實現(xiàn)“情”與“理”的有機融合。20．本題考查學生正確使用詞語的能力。C.“清閑：擺脫工作狀態(tài)，不勞累”錯?！扒彘e”在文中并非指“擺脫工作狀態(tài)，不勞累”，結(jié)合語境，掃街后留下的掃帚絲紋給人一種清清爽爽、安閑靜謐的感覺，是從視覺角度帶給人的一種心境上的閑適感，側(cè)重于氛圍營造，而非工作狀態(tài)的描述。故答案為：C。21．本題考查學生對小說相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。C.“借堅毅頑強的生命”錯，《我與地壇》此片段重點描繪園子中各種生物自然自在的生活狀態(tài)，展現(xiàn)園子雖荒蕪卻充滿生機活力，體現(xiàn)出生命原始的蓬勃力量，而非著重強調(diào)生命的“堅毅頑強”。故答案為：C。22．本題考查學生分析語句的表達效果的能力。示例一：選（1）句，“光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲”，此句運用通感的修辭手法，將視覺上的“光與影和聽覺上的“旋律”“名曲”相互溝通。作者把荷塘中不均勻的月色以及光影交織的畫面，用人們熟悉的梵婀玲上奏著的名曲來類比，讓讀者從聽覺的美妙感受去聯(lián)想光與影所營造出的和諧、優(yōu)美視覺效果，化靜為動，使抽象的光影變得具體可感，生動形象地寫出了月色下荷塘景色的美妙與迷人，也流露出作者沉醉其中的愉悅心境。示例二：選（2）句，“露水在草葉上滾動，聚集，壓彎了草葉，轟然墜地，摔開萬道金光”，這句話運用了一系列動詞，如“滾動”“聚集”“壓彎”“墜地”“摔開”，細膩且連貫地描繪出露水在草葉上的動態(tài)變化過程。其中“轟然墜地，摔開萬道金光”極具畫面感，將露水墜落瞬間的狀態(tài)夸張地呈現(xiàn)出來，既寫出了露水的晶瑩剔透，又展現(xiàn)出園子清晨充滿生機活力的景象，讓人仿佛親眼目睹這一精彩瞬間，表現(xiàn)了作者對園子生命力的細致觀察與由衷贊嘆。

故答案為：示例一：選（1）句，將光與影的組合比作梵婀玲上奏著的名曲，運用通感手法，把視覺上的光影效果轉(zhuǎn)化為聽覺上的音樂感受，生動形象地寫出了荷塘月色的和諧美妙，表達了作者的喜愛與陶醉之情。示例二：選（2）句，“滾動”“聚集”“壓彎”“墜地”“摔開”等一系列動詞，細致地描繪了露水的動態(tài)過程，“轟然”“萬道金光”等詞夸張地表現(xiàn)出露水墜地的壯觀，賦予園子荒蕪中蘊含生機的景象以感染力，傳達出作者對園子的獨特情感與思考。23．本題考查學生分析語句的表達效果的能力。選《荷塘月色》文段：情感方面：作者開篇描繪出如詩如畫的荷塘月色美景，月光如流水般傾瀉，荷葉、荷花如夢如幻，這一系列優(yōu)美景致的描寫，實則流露出他在現(xiàn)實生活中的煩悶與壓抑，渴望在這寧靜清幽的自然環(huán)境中尋得心靈慰藉，暫時擺脫塵世紛擾，寄情于景，抒發(fā)了內(nèi)心對寧靜、美好境界的向往之情。道理方面：文中提到“酣眠固不可少，小睡也別有風味的”，以滿月朗照比作酣眠，有云遮月的狀態(tài)比作小睡，暗喻人生不可能總是一帆風順、完美無缺，既有熱烈、圓滿之時，也有含蓄、朦朧之態(tài)，而每種狀態(tài)都有其獨特的韻味與價值，蘊含著對生活境遇的辯證思考，啟迪讀者以豁達心態(tài)看待人生不同階段。選《故都的秋》文段：情感方面：作者聚焦于北國槐樹的落蕊，描述其無聲無息、極微細柔軟的特質(zhì)，還有掃街后留下的掃帚絲紋，從細微之處傳遞出一種落寞、寂寥之感，這源于他對故都秋天獨特韻味的眷戀，以及身處彼時心境的孤獨、憂愁，借景抒情，將個人情感融入到對故都秋景的刻畫中。道理方面：借由“梧桐一葉而天下知秋”的遙想，點明自然景象與季節(jié)更替、世事變遷的緊密聯(lián)系，暗示人們要善于從細微的自然變化中感知時光流轉(zhuǎn)、人生境遇的改變，培養(yǎng)敏銳的生活洞察力，體會蘊含在平凡日常中的深刻哲理。選《我與地壇》文段：情感方面：作者筆下荒蕪的園子中，蜂兒、螞蟻、瓢蟲等小動物自由自在地活動，草木競相生長發(fā)出窸窣響動，展現(xiàn)出園子雖外表荒蕪卻內(nèi)在蓬勃的生命力，表達了作者在地壇中獲得重生力量后的欣喜、感恩之情，他將自己的情感與園子的生命狀態(tài)緊密相連，借園子的生機抒發(fā)內(nèi)心對生命的熱愛與希望。道理方面：園子荒蕪但并不衰敗的狀態(tài)，揭示了生命的堅韌本質(zhì)，無論遭遇何種困境，只要生命的火種尚存，就依然能綻放光彩，告訴讀者不要被外在的艱難困苦所擊敗，要像園子里的生命一樣，頑強地追尋自身價值，蘊含著深刻的生命哲理。

故答案為：如《荷塘月色》，作者通過描寫荷塘上的月光、青霧、葉子、花及樹影等景物，營造出寧靜、朦朧、優(yōu)美的氛圍，抒發(fā)了自己內(nèi)心的不寧靜與對寧靜美好境界的追求。在當時社會背景下，作者借這方荷塘月色的自然之景，試圖逃避現(xiàn)實的紛擾，在自然中尋找心靈的慰藉，體現(xiàn)了在困境中對精神家園的探尋這一道理?！敬鸢浮?4．A25．作者認為不能僅以識字與否判定鄉(xiāng)下人愚笨，智力才是學習能力的體現(xiàn)，鄉(xiāng)下人并非沒有學習能力，只是缺少學習機會?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查學生正確使用關(guān)聯(lián)詞語的能力。所填關(guān)聯(lián)詞語要適應語句表達的具體內(nèi)容，語句結(jié)構(gòu)所表達的是怎樣的意義關(guān)系，就選取與之相應的關(guān)聯(lián)詞語；在運用和填充關(guān)聯(lián)詞語時，要注意關(guān)聯(lián)詞語常成對成套出現(xiàn)的特點。（2）本題考查學生概括文段觀點的能力。概括材料的內(nèi)容要從題目所給的材料中找出有用的信息，并加以總結(jié)、點評，得出題中要回答的問題的答案。24．本題考查學生正確使用關(guān)聯(lián)詞語的能力。第一處，橫線前說“我決不敢反對文字下鄉(xiāng)的運動”，后面又說“如果說不識字就是愚，我心里總難甘服”，前后語義有轉(zhuǎn)折，“可是”表示轉(zhuǎn)折關(guān)系，“而且”表示遞進關(guān)系，所以此處選“可是”。第二處，橫線后面“一個人沒有機會學習，不論他有沒有學習的能力還是學不到什么的”是在對前面“智力是學習的能力”進行假設(shè)性的闡述，“如果”表假設(shè)，“而且”表遞進，所以此處選“如果”。第三處，橫線前說“我們是不是說鄉(xiāng)下人不但不識字”，后面說“識字的能力都不及人呢”，這里是進一步說明對鄉(xiāng)下人能力的質(zhì)疑，“不但……而且……”是常用的遞進關(guān)聯(lián)詞，所以選“而且”。故答案為：A。25．本題考查學生概括文段觀點的能力。文段開頭指出鄉(xiāng)村工作的朋友認為鄉(xiāng)下人愚是因為不識字，作者先承認不識字這一事實，但接著用“可是”轉(zhuǎn)折，表明“如果說不識字就是愚，我心里總難甘服”，即不能僅以識字與否來判定鄉(xiāng)下人愚笨，這是觀點的第一部分。接著作者闡述“‘愚’如果是智力的不足或缺陷，識字不識字并非愚不愚的標準。智力是學習的能力”，強調(diào)了智力才是衡量學習能力的關(guān)鍵，而不是識字與否，這是對觀點的進一步解釋。然后又說“一個人沒有機會學習，不論他有沒有學習的能力還是學不到什么的”，說明鄉(xiāng)下人可能不是沒有學習能力，而是缺少學習機會，這是對鄉(xiāng)下人“愚”的原因的進一步分析。最后“我們是不是說鄉(xiāng)下人不但不識字，而且識字的能力都不及人呢？”以反問的形式，再次強調(diào)自己的觀點，即鄉(xiāng)下人并非識字能力不及人。所以綜合起來，作者的主要觀點就是“作者認為不能僅以識字與否判定鄉(xiāng)下人愚笨，智力才是學習能力的體現(xiàn)，鄉(xiāng)下人并非沒有學習能力，只是缺少學習機會”。

故答案為：作者認為不能僅以識字與否判定鄉(xiāng)下人愚笨，智力才是學習能力的體現(xiàn)，鄉(xiāng)下人并非沒有學習能力，只是缺少學習機會。26．【答案】示例：博物館文創(chuàng)受年輕人追捧，是好事。這些文創(chuàng)產(chǎn)品將歷史文化與現(xiàn)代設(shè)計融合，像鳳冠冰箱貼，把莊重的文物化作日常小物，讓歷史觸手可及。文創(chuàng)產(chǎn)品還滿足了年輕人的社交需求，他們在分享中交流文化感悟。文創(chuàng)熱體現(xiàn)年輕人對傳統(tǒng)文化的熱愛，也為傳統(tǒng)文化傳播提供新路徑，期待更多創(chuàng)意佳作，讓文化傳承更具活力。【解析】【分析】本題考查學生微寫作的能力。寫作類型：議論類微寫作。審題：材料呈現(xiàn)了中國國家博物院、蘇州博物館、三星堆博物館等設(shè)計的文創(chuàng)產(chǎn)品，如孝端皇后鳳冠冰箱貼、“胖寶劍”、青銅鳥毛絨玩具等，受到年輕人喜愛、追捧甚至被列入必買清單這一現(xiàn)象。“文創(chuàng)產(chǎn)品”是核心對象，“年輕人”是受眾群體，“喜愛和追捧”“必買清單”表明文創(chuàng)產(chǎn)品在年輕人中的受歡迎程度，這些是寫作時需要重點關(guān)注和圍繞分析的內(nèi)容。寫作指導：題目要求“觀點明確”，所以考生必須首先清晰地表明自己對文創(chuàng)產(chǎn)品受年輕人喜愛這一現(xiàn)象的看法，是支持、贊賞，還是有不同角度的思考，不能模棱兩可。在闡述觀點時，要給出充分的理由，可從文創(chuàng)產(chǎn)品對文化傳承、對年輕人的影響、對博物館發(fā)展等方面進行分析，用具體事例或理論依據(jù)支撐觀點。

故答案為：博物館文創(chuàng)受年輕人追捧，是好事。這些文創(chuàng)產(chǎn)品將歷史文化與現(xiàn)代設(shè)計融合，像鳳冠冰箱貼，把莊重的文物化作日常小物，讓歷史觸手可及。文創(chuàng)產(chǎn)品還滿足了年輕人的社交需求，他們在分享中交流文化感悟。文創(chuàng)熱體現(xiàn)年輕人對傳統(tǒng)文化的熱愛，也為傳統(tǒng)文化傳播提供新路徑，期待更多創(chuàng)意佳作，讓文化傳承更具活力。

【點評】本題考查微寫作的能力。微寫作高效快速成文的關(guān)鍵：1.全面審清題意，明確題目中的各項要求，如寫作范圍、文體、主題、篇幅等。2.把握材料。大部分小作文為寫作者提供了材料，要力求吃透材料，把握主旨，領(lǐng)悟內(nèi)涵。這樣才能使作文立意準、立意高。3.內(nèi)容要精練。27．【答案】示例：閱讀《鄉(xiāng)土中國》時，我會先通讀目錄，把握各章節(jié)主旨，搭建全書框架。閱讀中，對“差序格局”等核心概念，要結(jié)合書中例子與生活實例理解。遇到難懂之處，如理論闡述處，可先做好標記，再查閱資料輔助理解。讀完后，梳理思維導圖，鞏固知識，還可與同學交流，拓展思維。【解析】【分析】本題考查學生微寫作的能力。寫作類型：這是一道說明類微寫作。審題：“《鄉(xiāng)土中國》整本書閱讀交流活動”明確了核心內(nèi)容是圍繞費孝通的社會學著作《鄉(xiāng)土中國》展開，“請結(jié)合你的閱讀經(jīng)驗參與活動，分享你的閱讀方法”明確了寫作任務(wù)。而“書山有路”專欄表明這是一個關(guān)于讀書方法、閱讀心得分享的平臺，所以要著重突出閱讀方法的實用性和指導性。寫作指導：整本書的閱讀需要有系統(tǒng)性，所以考生可介紹整體閱讀的思路構(gòu)建，比如，先從整體把握入手，通讀目錄，梳理章節(jié)主旨，搭建框架，從而對全書有初步宏觀認知；初步了解了作品后，還應深入閱讀?！多l(xiāng)土中國》理論性強，比如“差序格局”“鄉(xiāng)土本色”等概念抽象，可結(jié)合書中例子和生活實例進行理解。閱讀中難懂的理論闡述是常見阻礙，標記后查閱資料，能輔助突破難點，加深理解。當然，閱讀總結(jié)與拓展也是必要的。閱讀結(jié)束后，梳理思維導圖能將零散知識系統(tǒng)化，可鞏固記憶。另外，和同學交流可以分享不同理解，拓展思維視角，從多方面加深對書籍的認識，完善閱讀收獲。

故答案為：閱讀《鄉(xiāng)土中國》時，我會先通讀目錄，把握各章節(jié)主旨，搭建全書框架。閱讀中，對“差序格局”等核心概念，要結(jié)合書中例子與生活實例理解。遇到難懂之處，如理論闡述處，可先做好標記，再查閱資料輔助理解。讀完后，梳理思維導圖，鞏固知識，還可與同學交流，拓展思維。

【點評】本題考查微寫作的能力。全面審清題意，明確題目中的各項要求，如寫作范圍、文體、主題、篇幅等。把握材料。大部分小作文為寫作者提供了材料，要力求吃透材料，把握主旨，領(lǐng)悟內(nèi)涵。28．【答案】示例：我是冬天里的一縷光我是冬天里的一縷光，輕輕躍過斑駁的窗欞。為瑟縮的麻雀，披上暖裳；給酣睡的麥苗，送去希望。我在霜花上舞蹈，讓晶瑩多一抹明亮；我于冰面上閃爍，幻出夢幻的光。我愿驅(qū)散寒寂，把溫柔與愛，播撒在每一寸荒涼?！窘馕觥俊痉治觥勘绢}考查學生微寫作的能力。寫作類型：抒情類微寫作。審題：這是一個半命題微寫作，需要先補充橫線處的內(nèi)容，所填內(nèi)容決定了寫作的核心意象，也限制了寫作方向，要圍繞冬天的背景展開?！拔沂恰币馕吨玫谝蝗朔Q視角寫作，賦予所填事物以“我”的情感、思想和行為，讓讀者更直觀地感受“我”在冬天里的獨特體驗，增強抒情的感染力和親切感。“冬天里”明確了環(huán)境設(shè)定，冬天往往給人寒冷、寂靜、蕭瑟的印象，寫作時要結(jié)合冬天的典型特征，如寒風、白雪、冰凍等，營造出相應的氛圍，展現(xiàn)“我”與冬天環(huán)境的互動。寫作指導：比如寫“我是冬天里的一縷光”：可以開篇點題，以“我是冬天里的一縷光”直截了當?shù)乇砻髯约旱纳矸?，讓讀者迅速聚焦于“光”這一核心意象，同時將其置于冬天的背景之下，奠定了溫暖與希望的情感基調(diào)。然后描寫其行為，比如“輕輕躍過斑駁的窗欞”，通過“躍過”這一動詞，賦予光靈動的姿態(tài)，“斑駁的窗欞”營造出歲月靜好的氛圍，為下文光給予溫暖的行為做鋪墊。接著運用擬人的手法，分別從動物和植物的角度，具體展現(xiàn)光在冬天的作用，體現(xiàn)出光給萬物帶來溫暖與希望，讓讀者真切感受到光的關(guān)懷。最后直接抒情，表達出光想要驅(qū)散寒冷與孤寂，將溫柔和愛傳遞到每一處荒涼之地的心愿，升華詩歌的主題，使光成為溫暖、愛與希望的象征，引發(fā)讀者對溫暖和美好的向往。

【點評】本題考查微寫作的能力。全面審清題意，明確題目中的各項要求，如寫作范圍、文體、主題、篇幅等。把握材料。大部分小作文為寫作者提供了材料，要力求吃透材料，把握主旨，領(lǐng)悟內(nèi)涵。29．【答案】例文：說“拿來”魯迅先生在《拿來主義》中提出的“運用腦髓，放出眼光，自己來拿”的主張，不僅是對待文化遺產(chǎn)的智慧箴言，更是當今時代處理一切外來事物的方法論。在全球化浪潮席卷的今天，我們比任何時候都更需要這種清醒的“拿來”智慧。“拿來”首先需要勇氣與魄力。晚清洋務(wù)派“師夷長技”的嘗試雖未竟全功，卻開啟了中國主動學習西方的先河。張謇在南通創(chuàng)辦大生紗廠，不僅引進先進設(shè)備，更注重培養(yǎng)本土技術(shù)人才，這種“拿來”的膽識為民族工業(yè)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。今天的華為公司同樣以開放的胸襟擁抱世界，其5G技術(shù)的突破正是建立在全球技術(shù)交流的基礎(chǔ)之上。沒有主動“拿來”的勇氣，沒有取人之長的魄力，就難以在競爭中占據(jù)主動。但“拿來”絕非簡單的搬運與復制。日本明治維新時期的“和魂洋才”理念值得借鑒：他們既大力引進西方科技，又保持文化主體性，最終實現(xiàn)了現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型。反觀某些發(fā)展中國家，盲目照搬西方民主制度，結(jié)果陷入社會動蕩。這警示我們，“拿來”必須經(jīng)過理性的篩選與判斷。就像敦煌壁畫，雖吸收了印度、波斯等異域藝術(shù)元素，卻始終保持著中華美學的獨特韻味。真正的“拿來”更在于創(chuàng)新與超越。新加坡將英國法治傳統(tǒng)與東方儒家文化相結(jié)合，創(chuàng)造出獨具特色的社會治理模式。中國高鐵技術(shù)從引進消化到自主創(chuàng)新，最終實現(xiàn)技術(shù)反超，正是“拿來”后創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化的典范。在AI技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，我們更需要在“拿來”的基礎(chǔ)上實現(xiàn)突破，正如ChatGPT的出現(xiàn)并非簡單模仿人類思維，而是開創(chuàng)了人機交互的新范式。站在新的歷史方位，我們比任何時候都更需要“拿來”的智慧。這種智慧既不是閉關(guān)自守的文化保守，也不是全盤西化的自我迷失，而是在開放中保持定力，在交流中堅持創(chuàng)新。從“一帶一路”倡議到人類命運共同體理念，中國正在以更加自信的姿態(tài)參與全球治理，這正是新時代“拿來主義”的生動實踐。讓我們以更加開放的胸襟“拿來”，以更加創(chuàng)新的精神轉(zhuǎn)化，在交流互鑒中實現(xiàn)本民族的大發(fā)展，開創(chuàng)屬于這個時代的新文明?！窘馕觥俊痉治觥勘绢}考查學生寫作的能力。這是一則以“說拿來”為題的命題作文題。【題干分析】

材料由兩段文字構(gòu)成，第一段首先指出，魯迅在《拿來主義》中從反面強調(diào)了“拿來”的重要性，他主張主動吸收外來文化和知識，以促進自我和社會的進步；然后指出，法國思想家蒙田則提出，僅僅保存別人的學問和見解是不夠的，必須將其轉(zhuǎn)化為自己的東西。第二段聯(lián)系現(xiàn)實，指出當今時代“拿來”現(xiàn)象普遍存在，其意義重大，但也伴隨著一些問題。提示語明確了“拿來”的價值以及可能存在的問題?？梢?，材料的主旨圍繞“拿來”這一行為展開，探討其在個人成長、文化發(fā)展和社會進步中的作用。魯迅的觀點強調(diào)了“拿來”的主動性和必要性，認為這是自我更新和文化創(chuàng)新的基礎(chǔ)。蒙田的觀點則進一步指出，“拿來”不僅僅是簡單的吸收和保存，更需要通過內(nèi)化和創(chuàng)新，使其成為自己的東西。首先，考生要清楚魯迅的“拿來主義”蘊含著三重精神內(nèi)核：其一，打破被動接受的思維惰性，以主體性姿態(tài)主動出擊；其二，建立獨立的價值判斷體系，在紛繁世相中甄別精華與糟粕；其三，強調(diào)“拿來”后的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，讓外來資源服務(wù)于本土發(fā)展。其次，考生要明白