免疫與免疫規(guī)劃（第1課時(shí)）說課稿一、教材分析本節(jié)包括三部分內(nèi)容，分別是人體的三道防線、免疫的功能和免疫規(guī)劃。本節(jié)涉及的概念多、名詞多，內(nèi)容又比較抽象，因此教材以圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)了不少內(nèi)容，并且插圖多是形象、生動(dòng)的漫畫。這些插圖不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把抽象的概念和原理形象化，還能幫助學(xué)生較好地理解人體的三道防線和免疫的功能。課標(biāo)分析本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，旨在有效培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)：生命觀念：通過探究人體三道防線的協(xié)同作用，引導(dǎo)學(xué)生形成“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”、“穩(wěn)態(tài)與平衡”等基本生命觀念。學(xué)生能認(rèn)識(shí)到人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體，免疫系統(tǒng)是維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)、抵御外界干擾的精妙系統(tǒng)。科學(xué)探究：在分析三道防線的作用機(jī)制、區(qū)分非特異性免疫與特異性免疫的過程中，培養(yǎng)學(xué)生基于事實(shí)和證據(jù)進(jìn)行推理、比較、歸納的科學(xué)思維習(xí)慣。社會(huì)責(zé)任：通過對(duì)免疫規(guī)劃（計(jì)劃免疫）意義的學(xué)習(xí)和討論，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)性科學(xué)議題，理解國家政策背后的科學(xué)原理，認(rèn)同疫苗接種不僅是個(gè)人防護(hù)，更是社會(huì)責(zé)任感的體現(xiàn)，從而形成積極的健康觀念和公共衛(wèi)生意識(shí)。與本節(jié)相對(duì)應(yīng)的課標(biāo)的“內(nèi)容要求”是:人體能夠通過特異性免疫和非特異性免疫抵抗病原微生物的侵染;接種疫苗能夠提高人體對(duì)特定傳染病的免疫力。對(duì)應(yīng)的“學(xué)業(yè)要求”是:結(jié)合具體實(shí)例，分析人體的免疫功能對(duì)機(jī)體內(nèi)外環(huán)境變化所作出的反應(yīng)，闡明其重要意義。學(xué)情分析八年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，具備了一定的抽象思維能力。他們對(duì)“生病”“打疫苗”等生活經(jīng)驗(yàn)非常熟悉，但對(duì)背后的生物學(xué)原理知之甚少。他們可能知道“免疫力”這個(gè)詞，但對(duì)其內(nèi)涵和運(yùn)作機(jī)制充滿好奇。同時(shí)，這個(gè)年齡段的學(xué)生也處于行為習(xí)慣和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，通過本節(jié)學(xué)習(xí)，能將生物學(xué)知識(shí)內(nèi)化為健康生活的行動(dòng)指南。四、說教法與學(xué)法1.教法:情境教學(xué)法:創(chuàng)設(shè)“新冠病毒入侵人體”的情境，貫穿課堂，激發(fā)興趣。直觀演示法:利用多媒體動(dòng)畫、示意圖，將抽象的免疫過程形象化、具體化。探究討論法:圍繞核心問題設(shè)置討論環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。學(xué)法：自主探究法:學(xué)生通過閱讀教材、分析圖表，自主獲取基礎(chǔ)知識(shí)。合作學(xué)習(xí)法:通過小組討論，集思廣益，深化對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)問題的理解。歸納總結(jié)法:引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理、比較（如兩種免疫方式的區(qū)別），形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。五、教學(xué)目標(biāo)1.通過分析與討論，說出人體三道防線的主要組成和功能。2.通過具體實(shí)例，區(qū)別人體的特異性免疫和非特異性免疫。3.提升強(qiáng)身健體的意識(shí)，探究免疫力對(duì)人體健康的重要意義。六、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)人體三道防線的組成和功能；非特異性免疫與特異性免疫的區(qū)別；免疫規(guī)劃的意義。教學(xué)難點(diǎn)抗原和抗體的概念及關(guān)系；特異性免疫的作用過程（第三道防線）教學(xué)過程情境導(dǎo)入：展示新冠肺炎流行期間醫(yī)院呼吸科患者排隊(duì)就診的圖片，提出問題，引人教學(xué)。利用真實(shí)情境回顧舊知，繼而引出本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。2.人體的第一、二道防線：學(xué)生活動(dòng)一:畫出病原體可能經(jīng)過的器官，引導(dǎo)學(xué)生基于對(duì)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的理解，推測人體的三道免疫防線。引導(dǎo)學(xué)生基于對(duì)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的理解。 學(xué)生活動(dòng)二:教師講解并借助視頻和動(dòng)畫，分析皮膚和黏膜結(jié)構(gòu)對(duì)病毒侵入的防御和清除。結(jié)合自身感受分析呼吸道下端細(xì)菌比上端明顯減少的原因;歸納人體第一、二道防線的功能。概括非特異性免疫的概念。幫助學(xué)生理解抽象的免疫反應(yīng)。 3.人體的第三道防線：學(xué)生活動(dòng)三:閱讀血常規(guī)化驗(yàn)單，分析淋巴細(xì)胞數(shù)量增加的原因和意義;借助視頻了解抗原刺激淋巴細(xì)胞產(chǎn)生抗體，抗體與抗原結(jié)合從而清除抗原的過程;學(xué)生活動(dòng)四:比較第三道防線與第一、二道防線，概括特異性免疫的概念。通過讓學(xué)生分析圖中數(shù)據(jù)的變化趨勢，訓(xùn)練邏輯思維。小結(jié)：學(xué)生活動(dòng)五:建構(gòu)人體三道防線的組成與功能、特異性免疫與非特異性免疫相關(guān)的概念圖。通過繪制概念圖，幫助學(xué)生厘清概念之間的聯(lián)系，建立系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。第二節(jié)免疫與免疫規(guī)劃板書設(shè)計(jì)第二節(jié)免疫與免疫規(guī)劃第一道防線：皮膚、黏膜第一道防線：皮膚、黏膜第三道防線：淋巴細(xì)胞、抗