本試卷150分?？荚嚂r(shí)長(zhǎng)150分鐘。2025.11一、閱讀（72分）（一）閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成1～5題。材料一：人工智能（AI）與歷史研究、文化遺產(chǎn)保護(hù)的跨界融合，正從技術(shù)輔助工具升級(jí)為重構(gòu)認(rèn)知路徑的核心力量，其應(yīng)用形態(tài)隨技術(shù)迭代呈現(xiàn)出清晰的演進(jìn)脈絡(luò)。這一進(jìn)程大致可分為三個(gè)階段，每個(gè)階段的技術(shù)特征與歷史研究?jī)r(jià)值形成鮮明呼應(yīng)。早期應(yīng)用聚焦“數(shù)據(jù)處理效率提升”，以基礎(chǔ)算法解決歷史研究中的“海量信息困境”。20世紀(jì)末至21世紀(jì)初，計(jì)算機(jī)技術(shù)初步介入歷史領(lǐng)域，主要承擔(dān)數(shù)據(jù)分類(lèi)、索引建立等輔助性工作。例如，針對(duì)朝鮮王國(guó)14世紀(jì)至20世紀(jì)初的數(shù)十萬(wàn)篇宮廷檔案，人工整理與翻譯需耗時(shí)數(shù)十年，而基于早期機(jī)器學(xué)習(xí)的文本識(shí)別系統(tǒng)雖準(zhǔn)確率有限，卻將初步分揀與關(guān)鍵詞提取效率提升近百倍。這一階段的AI本質(zhì)是“數(shù)字化助手”，僅替代人力完成重復(fù)性勞動(dòng)，并未觸及歷史解讀的核心環(huán)節(jié)，研究范式仍以學(xué)者主觀分析為主。中期發(fā)展進(jìn)入“殘缺信息補(bǔ)全”階段，深度學(xué)習(xí)技術(shù)成為破解歷史殘片的關(guān)鍵工具。隨著卷積神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)（CNN）、循環(huán)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)（RNN）的成熟，AI開(kāi)始具備從殘缺載體中提取有效信息的能力。在古文字研究領(lǐng)域，中國(guó)團(tuán)隊(duì)利用CNN模型復(fù)原侵蝕嚴(yán)重的甲骨文圖案，精準(zhǔn)捕捉字符演變軌跡；牛津大學(xué)研發(fā)的Pythia模型通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)萬(wàn)份希臘銘文，成功預(yù)測(cè)西西里希臘銘文的缺失字符，解決了學(xué)者“知識(shí)盲區(qū)”導(dǎo)致的解讀難題。這一階段的突破在于，AI能基于歷史數(shù)據(jù)的內(nèi)在邏輯進(jìn)行推演，其成果可直接作為研究佐證，但仍需依賴(lài)人類(lèi)專(zhuān)家判斷其合理性。當(dāng)前，AI應(yīng)用已邁入“深度認(rèn)知重構(gòu)”階段，多模態(tài)大模型推動(dòng)歷史研究從“文本解讀”走向“場(chǎng)景還原”。Transformer模型的突破使AI能整合文本、圖像、空間等多維度數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)從“識(shí)別信息”到“構(gòu)建認(rèn)知”的跨越?！熬S蘇威挑戰(zhàn)”項(xiàng)目中，AI結(jié)合X射線(xiàn)斷層掃描與深度學(xué)習(xí)，在不拆解碳化卷軸的前提下完成虛擬展開(kāi)與文字識(shí)別，修正了學(xué)者對(duì)斐洛德謨《論惡習(xí)》一書(shū)結(jié)構(gòu)的傳統(tǒng)認(rèn)知；浙江大學(xué)團(tuán)隊(duì)則通過(guò)大模型分析古畫(huà)顏料成分、作者風(fēng)格，結(jié)合材料實(shí)驗(yàn)室的實(shí)物驗(yàn)證，讓唐代《揮扇仕女圖》等褪色畫(huà)作重現(xiàn)原貌，并構(gòu)建起關(guān)聯(lián)歷代繪畫(huà)數(shù)據(jù)的知識(shí)圖譜。更具突破性的是生成式AI的應(yīng)用，通過(guò)分析文獻(xiàn)中的語(yǔ)言特征與思想脈絡(luò)，AI可構(gòu)建孔子、王安石等歷史人物的虛擬形象，使學(xué)習(xí)者能在VR場(chǎng)景中“對(duì)話(huà)先賢”，實(shí)現(xiàn)歷史知識(shí)的沉浸式傳遞。（摘自佛羅里達(dá)大學(xué)團(tuán)隊(duì)撰寫(xiě)的《AI世代：從AI1.0到AI4.0》）材料二：AI在歷史領(lǐng)域的應(yīng)用雖成果顯著，但技術(shù)特性與歷史研究的本質(zhì)要求之間仍存在深層張力，引發(fā)學(xué)界對(duì)“技術(shù)邊界”的持續(xù)討論。首要挑戰(zhàn)在于AI解讀的“可靠性驗(yàn)證”。歷史研究強(qiáng)調(diào)“有一分材料說(shuō)一分話(huà)”，但神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的“黑箱運(yùn)算”與“幻覺(jué)現(xiàn)象”可能生成看似合理卻無(wú)依據(jù)的內(nèi)容。例如，某AI模型在補(bǔ)全古巴比倫行政文本時(shí)，曾根據(jù)常見(jiàn)句式生成不存在的稅賦條目，若未經(jīng)專(zhuān)家核驗(yàn)便會(huì)造成史實(shí)誤讀。為破解這一難題，“數(shù)字來(lái)源鏈”理念應(yīng)運(yùn)而生——要求將原始掃描文件、訓(xùn)練數(shù)據(jù)、算法參數(shù)等全部開(kāi)源，構(gòu)建從數(shù)據(jù)輸入到結(jié)論輸出的可回溯鏈條，確保AI成果可驗(yàn)證、可修正。跨學(xué)科協(xié)作更成為關(guān)鍵：計(jì)算機(jī)科學(xué)家需優(yōu)化模型的“可解釋性”，歷史學(xué)者則要為模型訓(xùn)練提供精準(zhǔn)的標(biāo)注數(shù)據(jù)與邏輯約束，二者形成的“雙軌審核”能有效降低誤判風(fēng)險(xiǎn)。其次，技術(shù)應(yīng)用可能帶來(lái)“歷史語(yǔ)境消解”的隱憂(yōu)。AI擅長(zhǎng)提煉數(shù)據(jù)中的共性規(guī)律，但歷史研究的精髓恰恰在于捕捉特定時(shí)空下的獨(dú)特性。生成式AI“復(fù)活”歷史人物時(shí)，雖能模擬語(yǔ)言風(fēng)格，卻難以復(fù)刻其思想形成的時(shí)代背景與個(gè)人境遇；古畫(huà)色彩復(fù)原中，AI可匹配顏料成分，卻可能忽略畫(huà)家創(chuàng)作時(shí)的情感投射與審美傾向。有學(xué)者指出，過(guò)度依賴(lài)技術(shù)推演可能導(dǎo)致歷史認(rèn)知的“扁平化”——將復(fù)雜的歷史進(jìn)程簡(jiǎn)化為數(shù)據(jù)模型可解釋的邏輯，消解了歷史的豐富性與偶然性。更深層的爭(zhēng)議聚焦于“研究主體性”的堅(jiān)守。歷史研究不僅是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，更是研究者基于史料進(jìn)行價(jià)值判斷與意義闡釋的過(guò)程。AI能高效整合數(shù)據(jù)、提出假設(shè)，但無(wú)法替代人類(lèi)對(duì)歷史意義的追問(wèn)。例如，AI可精準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)赤壁之戰(zhàn)的兵力數(shù)據(jù)與地理信息，卻難以解讀戰(zhàn)役背后各方勢(shì)力的政治博弈與人性抉擇；它能梳理王安石變法的措施條文，卻無(wú)法替代研究者對(duì)變法成敗的歷史評(píng)價(jià)。技術(shù)樂(lè)觀主義者認(rèn)為AI是“拓展認(rèn)知的工具”，而審慎派則強(qiáng)調(diào)，歷史學(xué)者應(yīng)始終保持“主導(dǎo)者”姿態(tài)，避免陷入“技術(shù)決定認(rèn)知”的誤區(qū)。為實(shí)現(xiàn)技術(shù)價(jià)值與學(xué)術(shù)規(guī)范的平衡，學(xué)界逐漸形成共識(shí)：AI在歷史領(lǐng)域的健康發(fā)展，需建立“技術(shù)賦能—學(xué)術(shù)引領(lǐng)——倫理約束”的三維框架。技術(shù)層面，推動(dòng)模型向“專(zhuān)精化”發(fā)展，針對(duì)甲骨文、古畫(huà)等特定領(lǐng)域訓(xùn)練專(zhuān)用模型，提升適配性；學(xué)術(shù)層面，明確AI成果的“輔助性定位”，將其納入“史料搜集——假設(shè)提出—驗(yàn)證修正”的傳統(tǒng)研究流程；倫理層面，設(shè)立AI歷史應(yīng)用的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)禁通過(guò)技術(shù)篡改歷史、虛構(gòu)史料。唯有如此，才能讓AI真正成為歷史研究的“助力”而非“阻力”。（摘自《全球人工智能簡(jiǎn)史2024》）1．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A．AI在歷史領(lǐng)域的應(yīng)用從效率提升到深度認(rèn)知重構(gòu)，體現(xiàn)了技術(shù)迭代對(duì)研究范式的漸進(jìn)影響。B．“維蘇威挑戰(zhàn)”項(xiàng)目中，AI能識(shí)別文字，修正人們的認(rèn)知，這屬于深度認(rèn)知重構(gòu)的成果。C．牛津大學(xué)的Pythia模型通過(guò)學(xué)習(xí)大量希臘銘文，解決了因銘文缺失字符帶來(lái)的解讀難題。D．“數(shù)字來(lái)源鏈”通過(guò)開(kāi)源數(shù)據(jù)，從根本上解決了AI“幻覺(jué)現(xiàn)象”導(dǎo)致的史實(shí)誤讀的問(wèn)題。2．根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A．材料一中朝鮮王國(guó)宮廷檔案整理案例，表明早期AI雖準(zhǔn)確率有限，但顯著提升了信息處理效率，體現(xiàn)其“數(shù)字化助手”本質(zhì)。B．材料一中中國(guó)團(tuán)隊(duì)用CNN模型復(fù)原甲骨文圖案，說(shuō)明中期AI可基于歷史數(shù)據(jù)的內(nèi)在邏輯進(jìn)行推演，它的成果能直接作研究佐證。C．材料二指出AI能精準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)赤壁之戰(zhàn)的兵力數(shù)據(jù)，能梳理王安石變法條文，可見(jiàn)技術(shù)完全能替代人類(lèi)完成歷史研究的核心工作。D．材料二和《實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)》，皆用分層論述與舉例論證支撐中心論點(diǎn)，彰顯作者思維的條理性及論證的嚴(yán)謹(jǐn)性。3．如果給材料二擬一個(gè)標(biāo)題，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）（）A．AI與歷史研究：技術(shù)應(yīng)用的全景梳理B．AI介入歷史領(lǐng)域：核心爭(zhēng)議與平衡路徑C．歷史研究的未來(lái)：AI主導(dǎo)的認(rèn)知重構(gòu)D．破解AI“黑箱”：歷史文本解讀的技術(shù)突破4．某歷史博物館計(jì)劃開(kāi)展“AI復(fù)原古陶瓷”項(xiàng)目，若你是項(xiàng)目顧問(wèn)，請(qǐng)結(jié)合材料二，提出確保項(xiàng)目科學(xué)實(shí)施的兩條建議。（4分）5．有學(xué)生認(rèn)為：“有了能‘復(fù)活’歷史人物、還原古畫(huà)的AI，歷史學(xué)者的工作就不再重要了。”請(qǐng)結(jié)合兩則材料，分條寫(xiě)出你的回應(yīng)。（6分）（二）閱讀Ⅱ（本題共4小題，18分）閱讀下面的文字，完成6～9題。金鯉莫言月亮升起來(lái)了，青草湖變成了一面銀光閃閃的大鏡子。不時(shí)有魚(yú)兒躍出水面，劃出一道銀色的線(xiàn)，魚(yú)兒落水時(shí)，震破了銀色的鏡子，蕩漾開(kāi)一圈圈波紋。湖邊的一株老柳樹(shù)下，爺爺和孫子靜靜地坐著。爺爺抽著旱煙，煙鍋里火星一明一暗，模模糊糊地映著他那張慈祥的臉。“爺爺，該起網(wǎng)了?！薄班?，起。”爺爺站起來(lái)，解開(kāi)拴在鐵橛上的罾網(wǎng)拉紐。網(wǎng)的式樣像一架起重機(jī)，一支長(zhǎng)竹竿伸出去，竹竿梢頭掛著大網(wǎng)兜。網(wǎng)很重，老漁翁拉得很慢，沉在水下的網(wǎng)慢慢升高，突然撲撲楞楞地響起水聲?！盃敔敚写篝~(yú)！”爺爺將網(wǎng)兒拉出水面，月光照著魚(yú)網(wǎng)，網(wǎng)里躺著一條泛著金色光澤的鯉魚(yú)。他將網(wǎng)轉(zhuǎn)向岸邊。小孫子雀躍著將鯉魚(yú)抱起來(lái)，放在裝了水的桶里。魚(yú)在桶里蹦了幾下，便沒(méi)了聲息。爺爺又把網(wǎng)下到水里，轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)看桶里的魚(yú)?！盃敔?，這魚(yú)有六七斤重吧？”“差不離兒。”“是條什么魚(yú)，爺爺？”爺爺嚓一聲劃著火柴。火光照亮了水桶，桶里是一條金色鯉魚(yú)，翅膀和尾巴像經(jīng)霜的楓葉一樣鮮紅?！敖鸪狨庺~(yú)?！睜敔斦f(shuō)?！斑@魚(yú)好吃嗎？”孫子問(wèn)?！班拧！睜敔斝牟辉谘傻卮饝?yīng)著?！盃敔?，您不高興？捕了這樣一條好魚(yú)?！薄肮质隆＿@魚(yú)怎么這樣老實(shí)呢？”“您說(shuō)什么呀，爺爺？”“噢，孩子，這魚(yú)太厚道了，網(wǎng)出水時(shí)，只要它一跳，就把網(wǎng)給撕了。咱這罾網(wǎng)，只能拿小魚(yú)兒?！薄斑@魚(yú)大概睡著了?！睜敔敵了计饋?lái)，煙鍋?zhàn)右幻饕话档亻W爍。周?chē)鋈蛔兊檬殖领o，湖面上升騰著薄霧，幾支粉荷花像畫(huà)在水上似的，岸邊的水草叢中，小蟲(chóng)子低低地鳴叫?！盃敔敚谙胧裁?？抓了這條魚(yú)，您好像不高興了。”“沒(méi)想什么，孩子。來(lái)，再拉一網(wǎng)?！边@一網(wǎng)是空的。網(wǎng)又沉下水底，一切又陷入沉寂?！盃敔?，再給我講個(gè)故事吧?！薄昂冒?，就給你講個(gè)金翅鯉魚(yú)的故事?！薄坝质酋庺~(yú)變媳婦，說(shuō)了多少遍了……”小孫子不高興地嘟噥著?！安皇酋庺~(yú)變?nèi)?，是人變鯉魚(yú)?！薄叭四茏凊庺~(yú)？”“能?！睂O子向前靠了靠，爺爺伸出胳膊，把孫子攬到懷里：“若干年前?！薄岸嗌倌辏俊薄靶『⒆蛹夷虿?，仔細(xì)聽(tīng)著。若干年前咱這青草湖邊出了一個(gè)叫金芝的姑娘。這姑娘俊著呢，雙眼疊皮，高鼻梁骨，咕嘟著小嘴，扎著兩條大辮子，誰(shuí)見(jiàn)了誰(shuí)喜歡。那一年從城里下放到咱村一個(gè)女作家，聽(tīng)說(shuō)那女作家寫(xiě)了一本書(shū)，書(shū)名就叫《青草湖》，你爹他們都念過(guò)這書(shū)呢！女作家就住在金芝姑娘家。后來(lái)起了大革命，女作家天天挨斗，有時(shí)還挨揍哩……”“有一天晚上，女作家挨了最厲害的一場(chǎng)斗，半死不活地給抬到金芝家里。金芝流著淚給女作家擦身上的血污。村里的醫(yī)生不敢來(lái)給女作家治傷。金芝忽然想起來(lái)了，青草湖對(duì)岸她有個(gè)姨父，早年闖過(guò)外，家里有一種治跌打損傷的藥，十分靈驗(yàn)。救人如救火，金芝姑娘托鄰家的一個(gè)大嫂照料著女作家，自己來(lái)到青草湖邊?！薄啊嗖莺?，青草湖，東西只五里，南北六十五?！舾扇舾赡昵埃焐系目椗芽棽妓笞拥舻饺碎g，在地上砸了一個(gè)坑，這就是咱們的青草湖。金芝的姨家在湖對(duì)面王莊，坐小船幾袋煙功夫就能劃過(guò)去，走旱路要兩天。那時(shí)節(jié)，小船都被鎖起來(lái)了，怕階級(jí)敵人破壞吶。金芝來(lái)到湖邊，脫下長(zhǎng)衣服，捆成一個(gè)小包拴在身上，一縱身下了水?！薄澳翘焱砩弦彩呛迷铝?，金芝姑娘就從這棵大柳樹(shù)下下了湖。金芝一身好水性，像一條雪白的大魚(yú)在水面上撒歡。她游啊游啊，水聲嘩嘩嘩地響，月亮明光光地照著她。半夜時(shí)分，她上了對(duì)岸，換上衣服，敲開(kāi)姨家的門(mén)。姨父挺疼這個(gè)外甥女，把珍貴的藥給了她。姨不放心地說(shuō)：‘金芝呀，半夜三更的，你一個(gè)閨女家下湖，有個(gè)閃失怎么辦？別走了，趕明兒讓你姨父去送你?！鹬フf(shuō)：‘姨，我水性好，沒(méi)事?！薄敖鹬ス媚镉窒铝撕?。姑娘家畢竟力氣單薄，游到湖中央，她吃不住勁，身子像拴上了十個(gè)秤砣……后來(lái)，天上飄來(lái)一朵潔白的云，把月亮遮住了，湖面上零零星星地落了一陣銅錢(qián)大的白雨點(diǎn)……一會(huì)兒，月亮又出來(lái)了。月亮煞白著臉，慢慢地往下落，慢慢地變大，最后掛在湖邊的柳樹(shù)梢上，望著像大鏡子一樣閃閃發(fā)光的青草湖……”“金芝姑娘呢？”小孫子焦急地問(wèn)。月光下，爺爺兩眼閃著光。“爺爺，你哭了？”“傻孩子，爺爺胡子都白了，不會(huì)哭了。爺爺?shù)墓适逻€沒(méi)講完呢！第二天夜里，女作家在鄰居大嫂的攙扶下來(lái)到湖邊，湖上靜悄悄的，草葉上的露珠落在水面上的聲音都聽(tīng)得清清楚楚。女作家輕輕地說(shuō)：‘好閨女，你喜歡看的《青草湖》我?guī)?lái)了……’她掏出一包紙灰，輕輕地撒在湖水中……”“湖上突然翻起了波浪，湖中心裂開(kāi)了一條縫，一群紅光閃過(guò)，浮上一條金鯉魚(yú)，翅膀、尾巴像火苗一樣紅。金鯉魚(yú)游到湖邊，用頭拱上了一個(gè)衣裳包。然后，尾巴拍了三下水，又慢慢地游到湖中心，紅光消逝了。湖上又是一片月光。女作家撈起衣裳包。衣裳包里包著一瓶云南白藥……”“爺爺講完了嗎？”“完了?！薄敖鹬ス媚镒兂闪私瘐庺~(yú)了？”“唔，也許?！币恢凰B(niǎo)從岸邊的青草中飛起來(lái)，撲楞楞地飛著，落到湖中的葦叢里。幾只青蛙撲撲通通地跳到水里，像扔了幾塊石頭。水桶嘩啦一聲傾倒了，水面上翻起一陣?yán)嘶ā！昂⒆?，你干什么？”“我送金芝姑娘回家去了?！薄班?，你這孩子。”6．下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容的分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A．爺爺捕到金翅鯉魚(yú)后并未欣喜，反而因?yàn)樗安粧暝薄疤竦馈毙纳苫?，這引發(fā)了爺爺對(duì)金芝故事的追憶。B．小孫子以“睡著了”詮釋金鯉的不動(dòng)，是用日常熟悉的經(jīng)驗(yàn)來(lái)解釋未知景象，展現(xiàn)了孩童視角的單純與可愛(ài)。C．金芝姑娘選擇深夜下水去湖對(duì)岸尋藥，是因?yàn)榕骷覀榧逼?，且小船被鎖、走旱路耗時(shí)太長(zhǎng)，何況她水性較好。D．“撒《青草湖》紙灰入湖”的細(xì)節(jié)，承載著女作家對(duì)金芝姑娘的紀(jì)念與感恩，與后文金鯉出現(xiàn)的關(guān)聯(lián)并不緊密。7．下列對(duì)小說(shuō)藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A．開(kāi)篇對(duì)青草湖景象的描繪，交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，也營(yíng)造出一種靜謐幽深的氛圍。B．文中多次出現(xiàn)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，如“煙鍋里火星一明一暗”，既刻畫(huà)了人物神態(tài)，也推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。C．故事中插入“青草湖由來(lái)”的傳說(shuō)，與金芝變鯉魚(yú)的情節(jié)相互映襯，增添了故事的迷幻色彩。D．孫子放生金鯉的情節(jié)，以溫暖的舉動(dòng)呼應(yīng)金芝的善良，體現(xiàn)美好品質(zhì)的延續(xù)，升華了主題。8．小說(shuō)標(biāo)題“金鯉”有多重意蘊(yùn)，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）9．分析本文敘述上的特征。（6分）（三）閱讀Ⅲ（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成10～14題。材料一：兵非貴益多也，惟無(wú)武進(jìn)，足以并力、料敵、取人而已。夫惟無(wú)慮而易敵者，必擒于人。卒未親附而罰之，則不服，不服則難用也。卒已親附而罰不行，則不可用也。故合之以文，齊之以武，是謂必取。令素行以教其民，則民服；令不素行以教其民，則民不服。令素行者，與眾相得也。（節(jié)選自《孫子兵法·行軍篇》）材料二：孫子武者，齊人也。以兵法見(jiàn)于吳王闔閭。闔閭曰：“子之十三篇，吾盡觀之矣，可以小試?yán)毡?？”?duì)曰：“可?！标H閭曰：“可試以婦人乎？”曰：“可?！庇谑窃S之，出宮中美女，得百八十人。孫子分為二隊(duì)，以王之寵姬二人各為隊(duì)長(zhǎng)，皆令持戟。令之曰：“汝知而心與左右手背乎？”婦人曰：“知之?！睂O子曰：“前，則視心；左，視左手；右，視右手；后，即視背?！眿D人曰：“諾。”約束既布，乃設(shè)鈇鉞①，即三令五申之。于是鼓之右，婦人大笑。孫子曰：“約束不明，申令不熟，將之罪也?！睆?fù)三令五申。而鼓之左，婦人復(fù)大笑。孫子曰：“約束不明，申令不熟，將之罪也；既已明而不如法者，吏士之罪也。”乃欲斬左右隊(duì)長(zhǎng)。吳王從臺(tái)上觀，見(jiàn)且斬愛(ài)姬，大駭。趣使下令曰：“寡人已知將軍能用兵矣。寡人非此二姬，食不甘味，愿勿斬也?！睂O子曰：“臣既已受命為將，將在軍，君命有所不受?！彼鞌仃?duì)長(zhǎng)二人以徇。用其次為隊(duì)長(zhǎng)，于是復(fù)鼓之。婦人左右前后跪起皆中規(guī)矩繩墨，無(wú)敢出聲。于是孫子使使報(bào)王曰：“兵既整齊王可試下觀之唯王所欲用之雖赴水火猶可也?！眳峭踉唬骸皩④娏T休就舍，寡人不愿下觀。”孫子曰：“王徒好其言，不能用其實(shí)?！庇谑顷H閭知孫子能用兵，卒以為將。西破強(qiáng)楚，入郢，北威齊晉，顯名諸侯，孫子與有力焉。（節(jié)選自《史記·孫子吳起列傳》）注釋?zhuān)孩兮a鉞（fùyuè）：古代軍法用以殺人的斧子，代指刑罰、軍權(quán)。10．材料二畫(huà)波浪線(xiàn)的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑，每涂對(duì)一處給1分，涂黑超過(guò)三處不給分。（3分）兵既整A齊B王可試下C觀之D唯王所欲E用之F雖赴G水火H猶可也。11．下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A．貴，看重，與《<老子>四章》中“不貴難得之貨”的“貴”意思相同。B．不行，不能施行，與《陳情表》中“九歲不行”的“不行”意思不相同。C．“合之以文”是狀語(yǔ)后置結(jié)構(gòu)，與《鴻門(mén)宴》中“具告以事”結(jié)構(gòu)相同。D．趣，志趣、志向，與《蘭亭集序》中“雖趣舍萬(wàn)殊”的“趣”意思相同。12．下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A．孫子認(rèn)為用兵并不是兵力越多越好，關(guān)鍵在于不盲目冒進(jìn)，能集中兵力、判斷敵情、爭(zhēng)取人心，同時(shí)也要恩威并施、令行禁止。B．吳王闔閭雖已閱讀孫子的十三篇兵法，但仍心存疑慮，先提出“小試?yán)毡?，后又特意要求“試以婦人”，想檢驗(yàn)孫子的用兵能力。C．孫子訓(xùn)練宮女時(shí)，先明確規(guī)則并反復(fù)申明，第一次宮女不聽(tīng)令，他認(rèn)為是自己的責(zé)任；再次申明后宮女仍大笑，則主張懲處違規(guī)者。D．吳王見(jiàn)孫子要斬自己的寵姬，急忙求情，孫子以“將在軍，君命有所不受”為由拒絕，吳王雖心中不悅，但認(rèn)可了他的軍事才能。13．把文中畫(huà)橫線(xiàn)的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（8分）（1）夫惟無(wú)慮而易敵者，必擒于人。（2）婦人左右前后跪起皆中規(guī)矩繩墨，無(wú)敢出聲。14．材料二中孫子“斬隊(duì)長(zhǎng)”一事，是如何體現(xiàn)材料一“齊之以武”這一思想的？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（3分）（四）閱讀Ⅳ（本題共2小題，9分）閱讀下面兩首唐詩(shī)，完成下面15～16題。從軍行七首·其四王昌齡青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。薊中作高適策馬自沙漠，長(zhǎng)驅(qū)登塞垣。邊城何蕭條，白日黃云昏。一到征戰(zhàn)處，每愁胡虜翻。豈無(wú)安邊書(shū)，諸將已承恩。惆悵孫吳①事，歸來(lái)獨(dú)閉門(mén)。注釋?zhuān)孩賹O吳：春秋時(shí)期的孫武與戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的吳起的并稱(chēng)，二者均為中國(guó)古代著名軍事家。15．下列對(duì)這兩首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A．王詩(shī)前兩句以“長(zhǎng)云”“雪山”“孤城”等意象，勾勒出西北邊塞遼闊蒼茫的景象，隱含了將士戍邊的孤寂。B．王詩(shī)“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”中的“穿”字，是“磨破”的意思，既顯露出戰(zhàn)事的頻繁，又把將士戍邊的艱辛具象化。C．高詩(shī)中“策”字寫(xiě)詩(shī)人揮鞭啟程之態(tài)，“驅(qū)”字繪持續(xù)疾馳之狀，兩動(dòng)詞精準(zhǔn)勾勒出完整的邊塞行進(jìn)過(guò)程。D．王詩(shī)語(yǔ)言蒼勁蘊(yùn)藉，含文人感慨；高詩(shī)語(yǔ)言沉雄坦直，似將士獨(dú)白，雖風(fēng)格不同，但二者的觀察視角相同。16．兩首詩(shī)都展現(xiàn)了邊塞背景下的報(bào)國(guó)情懷，但感情基調(diào)不同。請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句簡(jiǎn)要分析。（6分）（五）名篇名句默寫(xiě)（本題共1題，6分）17．補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分（6分）（1）學(xué)校藝術(shù)節(jié)上，古箏獨(dú)奏余音繞梁，評(píng)委點(diǎn)評(píng)時(shí)引用蘇軾《赤壁賦》中的“____________，____________”兩句，形容音樂(lè)結(jié)束后那種余韻悠長(zhǎng)、意味無(wú)窮的意境。（2）在歷史課上討論“三國(guó)人物諸葛亮”時(shí)，同學(xué)們可引用《蜀相》中“____________，____________”兩句，精準(zhǔn)概括他的雄才大略與忠誠(chéng)擔(dān)當(dāng)。（3）與下圖內(nèi)容相契合的古詩(shī)文名句，可以是“____________，____________。”二、語(yǔ)言文字運(yùn)用（本題共6小題，18分）閱讀下面的文字，完成18～23題。古時(shí)候車(chē)馬很慢，書(shū)信很遠(yuǎn)，我們驛寄梅花，魚(yú)傳尺素。而今高鐵朝發(fā)夕至，通信分秒可達(dá)，我們的生活節(jié)奏很快，時(shí)間被接踵而至的一件件事情切割得零零散散、支離破碎，連續(xù)性的整塊時(shí)間成為稀缺。面對(duì)這些支離破碎的時(shí)間“邊角料”，人類(lèi)天生具有惰性的大腦總是“下意識(shí)”地選擇輕松愉悅、方便快捷的事情——看見(jiàn)新聞刷新聞，看見(jiàn)抖音刷抖音，看見(jiàn)論壇刷論壇，而時(shí)間卻在這些沒(méi)有“營(yíng)養(yǎng)價(jià)值”的快樂(lè)中溜走了。即便我們下定決心要收斂思緒開(kāi)始看書(shū)、背單詞、聽(tīng)網(wǎng)課，也很容易被各種生活“插曲”輕易打斷——可能是一條信息、一個(gè)電話(huà)或是一個(gè)會(huì)議。我們被紛至踏來(lái)的事情裹挾著，思維不斷被切割，這些在碎片化時(shí)間讀過(guò)的書(shū)、背過(guò)的單詞、學(xué)過(guò)的知識(shí)，就像蜻蜓點(diǎn)水似的在我們的大腦中略過(guò)，不溫習(xí)就會(huì)慢慢消逝。即便如此，我們不可否認(rèn)的是，碎片化時(shí)間其實(shí)大量存在于我們的生活中，雖然這些時(shí)間看起來(lái)零零碎碎，累積起來(lái)的總量卻很可觀：比如上下班通勤1小時(shí)，閑聊、排隊(duì)、玩手機(jī)，其他零碎時(shí)間，這樣計(jì)算下來(lái)，我們一天至少有2小時(shí)的可利用碎片時(shí)間，一年下來(lái)就是700多個(gè)小時(shí)。人和人之間的成長(zhǎng)差距往往是從這些不被重視的碎片時(shí)間拉開(kāi)的，只要能夠?qū)⑺槠瘯r(shí)間合理利用，我們就可以從中獲得很多實(shí)際益處。當(dāng)然，利用好碎片化時(shí)間的重要前提是已經(jīng)充分利用了那些“非碎片化時(shí)間”：上班時(shí)間刷淘寶，下班之后狂加班，或者上課時(shí)間刷朋友圈，下課之后泡圖書(shū)館，這樣導(dǎo)致的結(jié)果恐怕就是在時(shí)間利用率上（）。18．將下列俗語(yǔ)填入文中括號(hào)內(nèi)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）（）A．撿了芝麻，丟了西瓜B．有所得必有所失C．甘蔗沒(méi)有兩頭甜D．舍不得孩子套不得狼19．文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)的引號(hào)用法，與其它三個(gè)不同的一項(xiàng)是（3分）（）A．邊角料B下意識(shí)C．營(yíng)養(yǎng)價(jià)值D．插曲20．下列句子中的“零碎”和“其他零碎時(shí)間”中的“零碎”，意義和用法相同的一項(xiàng)是（3分）A．書(shū)桌上堆著零碎的便簽與草稿，每張都寫(xiě)著只言片語(yǔ)，全是沒(méi)理順的思路。B．她耐心地收好紐扣、別針、頂針這些小零碎，將它們分別放進(jìn)木盒的夾層。C．?huà)寢尦弥鲲?、洗碗這些零碎的間隙，給遠(yuǎn)在外地的外婆發(fā)幾條語(yǔ)音消息。D．工具箱里滿(mǎn)是零碎的螺絲和墊片，維修前，必須按不同型號(hào)仔細(xì)分類(lèi)擺好。21．文中畫(huà)波浪線(xiàn)的句子有語(yǔ)病，請(qǐng)進(jìn)行修改，使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢?？稍鰟h少量詞語(yǔ)，但不得改變?cè)?。?分）22．文中第三段有多處錯(cuò)別字，請(qǐng)找出兩處含錯(cuò)別字的詞語(yǔ)并改正。（2分）23．朋友總說(shuō)“碎片時(shí)間太短，做不了什么”，請(qǐng)你結(jié)合語(yǔ)段內(nèi)容，寫(xiě)一段50字以?xún)?nèi)的勸說(shuō)語(yǔ)，用上“如果……就……”的句式，突出碎片時(shí)間的意義。（3分）三、寫(xiě)作（60分）24．閱讀下面的圖畫(huà)材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。（60分）要求：結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意，選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。參考答案及解析1．（3分）D解析：“從根本上解決”錯(cuò)誤。材料二明確“數(shù)字來(lái)源鏈”是通過(guò)開(kāi)源數(shù)據(jù)構(gòu)建可回溯鏈條，降低誤讀風(fēng)險(xiǎn)，但需結(jié)合“跨學(xué)科協(xié)作”“雙軌審核”，并非“根本解決”AI“幻覺(jué)現(xiàn)象”2．（3分）C解析：“技術(shù)可完全替代人類(lèi)完成歷史研究的核心工作”錯(cuò)誤。材料二明確強(qiáng)調(diào)“歷史研究不僅是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，更是研究者基于史料進(jìn)行價(jià)值判斷與意義闡釋的過(guò)程”，且指出AI“能梳理王安石變法的措施條文，卻無(wú)法替代研究者對(duì)變法成敗的歷史評(píng)價(jià)”，由此可知“技術(shù)無(wú)法完全替代人類(lèi)的價(jià)值判斷與歷史研究核心工作”。3．（3分）B解析：A材料二核心是分析AI在歷史領(lǐng)域的“深層張力與爭(zhēng)議”，而非“全景梳理技術(shù)應(yīng)用”，與材料二主題不符。C材料二明確強(qiáng)調(diào)“歷史學(xué)者應(yīng)始終保持‘主導(dǎo)者’姿態(tài)”，反對(duì)“技術(shù)決定認(rèn)知”，“AI主導(dǎo)”與材料二觀點(diǎn)相悖。D“破解AI‘黑箱’”僅對(duì)應(yīng)材料二“可靠性驗(yàn)證”中的部分內(nèi)容，未涵蓋全文。4．（4分）①建立“數(shù)字來(lái)源鏈”：將古陶瓷原始掃描圖、顏料成分分析數(shù)據(jù)、AI訓(xùn)練參數(shù)等全部開(kāi)源，形成從數(shù)據(jù)輸入到復(fù)原結(jié)果的可回溯鏈條，便于核查、驗(yàn)證。（閱卷抓手：建立“數(shù)字來(lái)源鏈”便于核查、驗(yàn)證。必須有“古陶瓷”出現(xiàn)，否則扣1分）②引入跨學(xué)科協(xié)作：讓歷史學(xué)者提供古陶瓷年代、工藝、紋飾等標(biāo)注數(shù)據(jù)；計(jì)算機(jī)專(zhuān)家針對(duì)古陶瓷修復(fù)訓(xùn)練專(zhuān)用AI模型，實(shí)施“雙軌審核”。（閱卷抓手：跨學(xué)科協(xié)作。必須有“古陶瓷”出現(xiàn)，否則扣1分）③確保古陶瓷歷史學(xué)者在項(xiàng)目中的主導(dǎo)地位，對(duì)AI復(fù)原結(jié)果進(jìn)行專(zhuān)業(yè)判斷和邏輯約束，結(jié)合古陶瓷殘片、同期器物等實(shí)物證據(jù)驗(yàn)證AI成果，避免過(guò)度依賴(lài)技術(shù)推演。（閱卷抓手：古陶瓷歷史學(xué)者在項(xiàng)目中的主導(dǎo)地位）（每點(diǎn)2分，答出其中任意兩點(diǎn)，即滿(mǎn)分。學(xué)生若有其他符合文意的答案，可酌情給分）5．（6分）這種觀點(diǎn)存在誤解，AI無(wú)法替代歷史學(xué)者的核心價(jià)值。①AI的解讀需要經(jīng)過(guò)專(zhuān)家的驗(yàn)證，確保其可靠性，AI的“黑箱運(yùn)算”和“幻覺(jué)現(xiàn)象”可能生成看似合理卻無(wú)依據(jù)的內(nèi)容，需要?dú)v史學(xué)者進(jìn)行核驗(yàn)。（閱卷抓手：AI的解讀需要經(jīng)過(guò)專(zhuān)家的驗(yàn)證，確保其可靠性）②AI在歷史研究中的應(yīng)用雖然能夠提升數(shù)據(jù)處理效率和實(shí)現(xiàn)場(chǎng)景還原，但歷史研究的精髓在于歷史學(xué)者對(duì)史料進(jìn)行價(jià)值判斷與意義闡釋?zhuān)@是AI無(wú)法替代的。（閱卷抓手：史料進(jìn)行價(jià)值判斷與意義闡釋需要?dú)v史學(xué)者）③歷史學(xué)者在AI應(yīng)用中不僅需要驗(yàn)證AI的解讀結(jié)果，還需要為AI提供精標(biāo)注數(shù)據(jù)和邏輯約束，AI始終是重要的輔助工具，而歷史學(xué)者才是歷史研究的主導(dǎo)者。（閱卷抓手：歷史學(xué)者是主導(dǎo)者）（每點(diǎn)2分，共6分。學(xué)生若有其他符合文意的答案，可酌情給分）6．（3分）D解析：“與后文金鯉出現(xiàn)的關(guān)聯(lián)并不緊密”錯(cuò)誤，女作家把紙灰灑入湖中的細(xì)節(jié)是為后面金鯉魚(yú)的出現(xiàn)做鋪墊。文中描述女作家將紙灰灑入湖水后，“湖上突然翻起了波浪，湖中心裂開(kāi)了一條縫，一片紅光閃過(guò)，浮上一條金鯉魚(yú)”紙灰灑入湖中這一行為，打破了湖水的平靜，從而自然地引出了金鯉魚(yú)的出現(xiàn)。7．（3分）B解析：“也推動(dòng)情節(jié)發(fā)展”錯(cuò)誤，沒(méi)有推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。8．（6分）①金鯉是指爺爺和小孫子捕到的那條金翅鯉魚(yú)。（閱卷抓手：金翅鯉魚(yú)）②金鯉“厚道”“老實(shí)”，是金芝姑娘舍己求人的美好品質(zhì)的象征。（閱卷抓手：舍己求人的美好品質(zhì)的象征）③金鯉是爺爺緬懷金芝和表達(dá)敬仰之情的感情載體。（閱卷抓手：感情載體）④金鯉寓意著金芝姑娘美好品質(zhì)在世代之間的（小孫子）的延續(xù)傳承。（閱卷抓手：美好品質(zhì)的延續(xù)傳承）（每點(diǎn)2分，答出其中任意三點(diǎn)，即滿(mǎn)分。學(xué)生若有其他符合文意的答案，可酌情給分）9．（6分）①以祖孫對(duì)話(huà)形式展開(kāi)，貼合祖孫捕魚(yú)的日常場(chǎng)景，真實(shí)自然，充滿(mǎn)溫情。（閱卷抓手：對(duì)話(huà)形式）②主要以孩童視角串聯(lián)現(xiàn)實(shí)，嵌入爺爺回憶視角追溯過(guò)往，兼具真實(shí)感與情感深度，助力主題表達(dá)。（閱卷抓手：嵌套式結(jié)構(gòu)或者雙重視角交互）③以時(shí)間順序敘述爺孫捕魚(yú)過(guò)程，穿插回憶講述金芝的故事，現(xiàn)實(shí)敘事與回憶交織，敘事緊湊且意蘊(yùn)豐富。（閱卷抓手：順序與插敘結(jié)合或者現(xiàn)實(shí)與回憶結(jié)合）④情景描寫(xiě)與爺爺講述故事相結(jié)合，使得故事節(jié)奏快慢交替，文章張弛有度。（閱卷抓手：情景描寫(xiě)與敘事結(jié)合或敘事節(jié)奏變化）（每點(diǎn)2分，共6分。答出其中任意三點(diǎn)即可。學(xué)生如果從別的敘事角度答題，言之成理，可酌情給分。）10．（3分）BDF11．（3分）D解析：此處“趣”同“促”，是催促的意思；而《蘭亭集序》中“趣”同“取”。12．（3分）C解析：“則主張懲處違規(guī)者”錯(cuò)，原文是“乃欲斬左右隊(duì)長(zhǎng)”，也就是說(shuō)并不是懲處所有的違規(guī)者，僅僅是懲處違規(guī)者中的兩位隊(duì)長(zhǎng)。13．（4分）（1）那些沒(méi)有深謀遠(yuǎn)慮并且輕視敵人的人，一定會(huì)被敵人俘虜。（無(wú)慮：沒(méi)有遠(yuǎn)慮；易：輕視；于：被。以上三點(diǎn)各1分，句意1分）（4分）（2）婦女們向左、向右、向前、向后、下跪、站起，都符合紀(jì)律法度，沒(méi)有敢出聲的。（左右前后：名詞作狀語(yǔ)，向左、向右、向前、向后；中：合乎，符合；規(guī)矩繩墨：法度、準(zhǔn)則、規(guī)定。以上三點(diǎn)各1分，句意1分。）14．（3分）在規(guī)則已明確而宮女仍不遵守時(shí)（1分），孫子不顧念吳王的請(qǐng)求（1分），堅(jiān)持依法懲處隊(duì)長(zhǎng)，（1分）以軍紀(jì)軍法整肅秩序。15．（3分）D解析：“二者觀察視角相同”錯(cuò)誤。16．（6分）①《從軍行》感情基調(diào)昂揚(yáng)豪邁。（2分）“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”寫(xiě)征戰(zhàn)艱辛卻未顯退縮，“不破樓蘭終不還”直抒破敵報(bào)國(guó)的堅(jiān)定決心，以壯闊邊塞景襯剛健斗志，充滿(mǎn)英雄氣概。（1分）②《薊中作》感情基調(diào)沉郁悲憤。（2分）“邊城蕭條”“白日黃云昏”繪荒涼之景，“有安邊書(shū)”卻“獨(dú)閉門(mén)”顯懷才不遇，“惆悵”一詞直接抒發(fā)壯志難酬的憂(yōu)思，滿(mǎn)含悲慨。（1分）17．（6分）（1）余音裊裊不絕如縷（2）三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心（3）示例：①無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。②秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。（《觀滄?！罚ò淠?落葉/秋風(fēng)、江水的句子都可）（一空一分，每空多字、少字、錯(cuò)字，都扣1分）18．（3分）A19．（3分）B解析：B項(xiàng)引號(hào)起強(qiáng)調(diào)作用，ACD三項(xiàng)都表示特殊含義。20．（3分）C解析：原文“零碎”是形容詞，指細(xì)碎不完整的時(shí)間狀態(tài)。A和D中“零碎”是形容詞，指物品的細(xì)碎狀態(tài)。B．“零碎”是名詞，指零碎的物品。C．“零碎”意義和用法同原文相同。21．（4分）①語(yǔ)序不當(dāng)，改為“一件件接踵而至的事情”。（2分）②缺少賓語(yǔ)，“稀缺”改為“稀缺資源”/“稀缺品”/“稀缺資產(chǎn)”。（2分）22．（2分）訣—決蜒—蜓略—掠踏—沓23．（3分）答案示例：示例1：如果每天用好2小時(shí)碎片時(shí)間，一年就有700多小時(shí)，長(zhǎng)期下來(lái)能幫你縮小成長(zhǎng)差距。示例2：如果我們能珍惜并合理利用碎片時(shí)間，就可以從中獲得很多實(shí)際益處，從而縮小與他人的成長(zhǎng)差距。24．作文（60分）參考立意①沉默的時(shí)光是成功的