1/4《世說新語二則》第二課時教案教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：1.借助注釋和工具書，理解文言詞義、句意；在此基礎(chǔ)上準(zhǔn)確朗讀課文。2.通過元方的所言所為，能概括元方重信明禮、方正機(jī)敏、率性倔強(qiáng)的形象特點；并借助第一課時學(xué)習(xí)的朗讀技巧，通過朗讀來表達(dá)自己對人物的理解。3.運(yùn)用本課學(xué)會的文言閱讀方法和朗讀技巧，遷移閱讀《世說新語》其它篇目。教學(xué)重點：在理解文言詞義、句意的基礎(chǔ)上讀出對文本內(nèi)容的理解。教學(xué)難點：能分析文中人物言行反映的人物心理，感受元方的方正之氣。教學(xué)過程時間教學(xué)環(huán)節(jié)主要師生活動溫故導(dǎo)入溫故：通過上節(jié)課《世說新語?詠雪》的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)文言文的一些基本方法，現(xiàn)在請你說出有哪些方法。1.借助注釋讀懂文意，還可以根據(jù)語境推測詞義。2.朗讀文言文要斷句讀，句中停頓要準(zhǔn)確。①專有名詞（時間、地點、官職、人名等）不能隨意拆開。②句子中相對完整的表意成分不能拆開。③主謂之間要停頓（簡單講就是強(qiáng)調(diào)主語，后面要短暫停頓）。3.通過重點字詞句品味人物情感，進(jìn)而讀出這種情感。一、理解與誦讀《陳太丘與友期行》（一）請大家瀏覽課文，看看有沒有不懂的字詞；然后結(jié)合課下注釋理解文意。1.借助工具書，理解詞語。陳太丘與友期行【期行】約定同行。期，約定。例：不期而遇過中不至，太丘舍去，去后乃至。去古義：離開。如：去后乃至連接出發(fā)地今義：往，到。如：去上海連接目的地方法小結(jié)：可以借助工具書來理解詞語?！咀鹁诓?fǒu)】不，通“否”，表示否定的一方面?！巴佟本褪恰巴ㄓ?、借代”的意思，即用讀音或字形相同或者相近的字代替本字。通假字所代替的那個字我們把它叫做“本字”。“否”是這兒的本字，“不”是它的通假字。相委而去【委】古義：丟下、舍棄。友人慚，下車引之。【引】“引”的金文形體是一張大弓搭著箭，像引弓的樣子。引申引申“引”拉開弓拉，牽挽延長，延續(xù)引申引申“引”的本文義是“拉，牽挽”。元方入門不顧?！绢櫋空Z境義：回頭看。例如：瞻前顧后2.斷句讀，朗讀課文。第一遍朗讀，要讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)停頓。陳太丘與友期行陳太丘與友/期行，期/日中。過中/不至，太丘/舍去，去后/乃至。元方/時年/七歲，門外/戲。客/問元方：“尊君/在不？”答曰：“待君/久不至，已去。”友人/便怒曰：“非人哉！與人/期行，相委/而去?！痹?曰：“君與家君/期日中。日中/不至，則是/無信；對子/罵父，則是/無禮?！庇讶?慚，下車/引之。元方/入門/不顧。二、品悟與賞析1.用自己的話講述這個故事。2.改編成課本劇。在括號中填寫恰當(dāng)?shù)脑~句，描述人物的神情、動作、態(tài)度等，以便給表演者作表演提示。陳太丘與友期行場景一：陳太丘與友（）期行，（）期日中。場景二：過中不至，太丘（）舍去，去后（友人）（）乃至。場景三：元方時年七歲，門外（）戲?？停ǎ﹩栐剑骸白鹁诓?？”元方（）答曰：“待君久不至，已去?！庇讶耍ǎ┡唬骸胺侨嗽?！與人期行，相委而去?！痹剑ǎ┰唬骸熬c家君期日中。日中（君）不至，則是（君）無信；（君）對子罵父，則是（君）無禮?！眻鼍八模河讶藨M，（）下車（）引之。元方（）入門不顧。3.結(jié)合編寫感受，概括人物形象。（1）在這個故事里，元方是個什么樣的人？用兩三個詞語來概括你對元方的認(rèn)識。元方始終使用敬辭“君”和謙辭“家君”，哪怕是在跟對方辯駁有點生氣的情況下，說明他是一個懂禮貌的孩子。元方認(rèn)為期行不至是無信、對子罵父是無禮，說明他重禮守信。面對父親友人粗魯無禮的言辭，元方大膽辯駁，有理有據(jù)，落落大方，維護(hù)了父親和自己的尊嚴(yán)，說明他方正機(jī)敏。鄙視失信無理之人，入門不顧，體現(xiàn)元方作為一個孩子的率性倔強(qiáng)（也可以說是“有點傲氣”）?？傊?，元方年紀(jì)雖小，然而“方正”之氣令人欽佩。（2）故事里的陳太丘是個什么樣的人？友人失約，太丘舍去，說明陳太丘崇尚誠信，待人處事堅持原則。此外，元方的言行側(cè)面表現(xiàn)陳太丘品性方正，陳家家風(fēng)良好。（3）故事里的友人是個什么樣的人？期日中，過中不至，說明友人言而無信。使用尊稱“尊君”，說明友人言語有禮節(jié)。怒責(zé)陳太丘，說明友人粗魯無禮。被駁斥后感到慚愧，下車?yán)?，體現(xiàn)友人知錯就改、坦率真誠。4.再次朗讀課文，通過朗讀再現(xiàn)當(dāng)時情境，讀出人物的感情，可用適當(dāng)?shù)谋砬?、動作輔助朗讀。三、課堂總結(jié)《陳太丘與友期行》這篇文章文字簡省，但是故事起伏有致，人物個性鮮明。通過教材這兩篇短文，我們能夠些許感知魏晉時代士族階層人物的精神面貌與生活方式?！妒勒f新語》記錄了很多魏晉名士的言談軼事，他們以真性情、真行徑，成就了“魏晉風(fēng)度”，詮釋著魏晉名士的群體人格。建議同學(xué)們課余品讀《世說新語》其他篇章。這節(jié)課到此結(jié)束，謝謝同學(xué)們！四、課后作業(yè)閱讀下面文章，結(jié)合文中具體詞句寫下你對文中某個人物情感、個性的分析，然后運(yùn)用課上所學(xué)朗讀方法有感情地朗讀文章。賓客詣陳太丘宿，太丘使元方、季方炊?？团c太丘論議，二人進(jìn)火，俱委而竊聽。炊忘著箅，飯落釜中。太丘問：“炊何不餾？”元方、季方長跪曰：“大人與客語，乃俱竊聽，炊忘著箅，飯今成糜。”太丘曰：“爾頗有所識不？”對曰：“仿佛志之。”二子俱說，更相易奪，言無遺失。太丘曰：“如此，但糜自可，何必飯也！”課后知能演練基礎(chǔ)鞏固1.下列語句的朗讀停頓不正確的一項是()A.撒鹽空中/差可擬B.白雪紛紛/何所似C.元方入門/不顧D.左將軍王凝之/妻也2.下列關(guān)于敬辭和謙辭的表述,錯誤的一項是()A.稱對方的親屬時,常加“令”,如“令尊”。B.稱自己的長輩時,常加“家”,如“家父”。C.稱對方的平輩時,常加“愚”,如“愚兄”。D.稱比自己年齡小或輩分低的對方,常加“賢”,如“賢弟”。課內(nèi)品讀閱讀下面的文字,完成3~5題。詠雪謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義。俄而雪驟,公欣然曰:“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰:“撒鹽空中差可擬?！毙峙?“未若柳絮因風(fēng)起?！惫笮?。即公大兄無奕女,左將軍王凝之妻也。3.解釋下列加點的詞。(1)俄而雪驟()(2)未若柳絮因風(fēng)起()4.用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。(1)與兒女講論文義。(2)撒鹽空中差可擬。5.“未若柳絮因風(fēng)起”不僅表現(xiàn)出雪的潔白,也表現(xiàn)出了雪的姿態(tài)。

類文閱讀閱讀下面的文字,完成6~9題?！炯住筷愄鹋c友期行,期日中。過中不至,太丘舍去,去后乃至。元方時年七歲,門外戲?？蛦栐?“尊君在不?”答曰:“待君久不至,已去?！庇讶吮闩?“非人哉!與人期行,相委而去?！痹皆?“君與家君期日中。日中不至,則是無信;對子罵父,則是無禮。”友人慚,下車引之。元方入門不顧。(選自《世說新語》)【乙】昔吳起①出,遇故人,而止之食。故人曰:“諾?！逼鹪?“待公而食?！惫嗜酥聊翰粊?起不食待之。明日早,令人求故人。故人來,方與之食。起之不食以俟②者,恐其自食其言也。其為信若此,宜其能服三軍歟③。欲服三軍,非信不可也。(選自《龍門子凝道記》,有改動)注①吳起:戰(zhàn)國時著名的軍事家。②俟:等待。③歟(yú):句末語氣詞。6.下列語句的朗讀停頓正確的一項是()A.期日/中 B.對/子罵父C.下車/引之 D.故人至/暮不來7.解釋下列加點的詞。(1)陳太丘與友期行()(2)相委而去()(3)方與之食()(4)恐其自食其言也()8.用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。(1)陳太丘與友期行,期日中。(2)昔吳起出,遇故人,而止之食。9.結(jié)合甲、乙兩文內(nèi)容,談?wù)勀銓κ匦诺目捶?。答案：課后知能演練1.C解析正確的停頓是“元方/入門不顧”。2.C解析稱對方的平輩時,可加“令”,如“令兄”?！坝扌帧笔侵t辭,用于自稱。3.(1)急(2)趁、乘4.(1)跟家里的小輩談?wù)撐恼碌牧x理。(2)把鹽撒在空中大體可以相比。5.輕盈飛舞6.C解析A項,應(yīng)為“期/日中”;B項,應(yīng)為“對子/罵父”;D項,應(yīng)為“故人/至暮不來”。7.(1)約定(2)丟下(3)才,方才(4)擔(dān)心8.(1)陳太丘與朋友相約同行,約定在正午時分。(2)從前吳起外出,遇到了老友,就留他吃飯。9.示例守信,是為人之道。守信之人,可使三軍信服;不守信之人,連七