2024年縣鄉(xiāng)教師選調(diào)進城考試《教育心理學(xué)》題庫

第一部分單選題（300題）

1、一位新教師把大量時間花在維護自己與同事、領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系上，

說明其處于成長的（）。

A.關(guān)注情境階段B.關(guān)注生存階段C.關(guān)注學(xué)生階段D.關(guān)

注教學(xué)階段

【答案】：B根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，把教師的

成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個階段。其中關(guān)注生存

階段是初次接觸實際教學(xué)的實習(xí)階段。在此階段，教師所關(guān)注的是自

己的生存問題，即能否在這個新環(huán)境中生存下來。所以此時，教師關(guān)

注的是班級的經(jīng)營管理，對教學(xué)內(nèi)容的精通熟練，以及上級的視察評

價，學(xué)生與同事的肯定、接納等。故選B。

2、下列學(xué)生的表現(xiàn)中，不屬于心理健康問題的是（）

A.過分依賴B.吸煙C.認(rèn)為生活沒有樂趣【）.一到考試就

有不適應(yīng)反應(yīng)

【答案】：B依據(jù)心理健康的標(biāo)準(zhǔn),A、C、D三項均屬于心理健康問

題.B項為問題行為。

3、學(xué)習(xí)新信息對已有舊信息回憶的干擾作用叫（）。

A.前攝抑制B.倒攝抑制C.消退抑制D.超限抑制

【答案】：B倒攝抑制指后來學(xué)習(xí)的材料對先前學(xué)習(xí)的材料的回憶或再

認(rèn)產(chǎn)生的干擾。故選B。

4、要求把人的心理看成與人的社會實踐活動密切聯(lián)系的過程來考察和

研究的原則是（）。

A.客觀性原則B.教育性原則C.實踐性原則D.知識性原

則

【答案】：C實踐性原則要求人們必須在實踐中促進思維與能力的進一

步發(fā)展，并在實踐中檢驗思維成果的正確

性。故選C。

5、在動機的歸因理論中，下列哪種情況屬于“內(nèi)部不穩(wěn)定的可控因素”

()O

A.能力高低B.任務(wù)難易C.努力程度D.運氣好壞

【答案】：CA項，能力高低是內(nèi)部穩(wěn)定的不可控因素；B項，任務(wù)難

易是外在穩(wěn)定的可控因素；D項，運氣好壞是外在不穩(wěn)定的不可控制因

素。故選C。

6、到工廠進行參觀屬于()。

A.形象直觀B.抽象直觀C.感知直觀D.實物直觀

【答案】：D實物直觀包括以實際的事物本身作為直觀對象而進行的直

觀活動，包括實物直觀、收集標(biāo)本、野外考察、參觀、實驗等活動。

直觀方式包括實物直觀、模象直觀以及言語直觀。故選D。

7、教師通過協(xié)調(diào)課堂中的各種關(guān)系實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的過程稱為

()O

A.課堂凝聚力B.課堂氣氛C.課堂控制D.課堂管理

【答案】：D課堂管理是一種協(xié)調(diào)和控制的過程，是指教師通過協(xié)調(diào)課

堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂管理

在整個課堂教學(xué)中處于重要地位，對課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)的運作進行有

促進和維持兩大功能，表現(xiàn)為：①促進功能是指教師在課堂里創(chuàng)設(shè)對

教學(xué)起促進作用的組織良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足課堂內(nèi)個人和集體的合

理需要，激勵學(xué)生潛能的釋放以及促進學(xué)生的學(xué)習(xí)；②維持功能是指

在課堂教學(xué)中持久地維持良好的內(nèi)部環(huán)境，使學(xué)生的心理活動始終保

持在課業(yè)上，保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。故選D。

8、個體在特定情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的

較持久的變化是()。

A.實踐B.反應(yīng)C.反射D.學(xué)習(xí)

【答案】：D學(xué)習(xí)的概念有廣義和狹義之分，廣義的學(xué)習(xí)是指人和動物

在生活過程中，憑借經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。

狹義的學(xué)習(xí)指人類學(xué)習(xí)。故選I）。

9、為促進遷移，教師在教材的呈現(xiàn)程序方面應(yīng)（）。

A.從細(xì)節(jié)到整體B.從一般到個別，不斷分化C.從個別到一

般D.沒關(guān)系

【答案】：B有利于學(xué)習(xí)遷移的教材在體系組織上應(yīng)體現(xiàn)從一般到個別,

不斷分化的要求。依據(jù)學(xué)生認(rèn)識事物的過程，教材的呈現(xiàn)或課堂教學(xué)

內(nèi)容的安排應(yīng)符合一般到個別，從整體到細(xì)節(jié)的順序。認(rèn)知心理學(xué)的

觀點表明，當(dāng)人們在接觸一個完全不熟悉的知識領(lǐng)域時，從已知的較

一般的整體中分化細(xì)節(jié)，要比從已知的細(xì)節(jié)中概括出整體容易一些。

人們關(guān)于某一學(xué)科的知識在頭腦中組成一個有層次的結(jié)構(gòu)，最具有包

容性的觀念處于這個層次的頂端，它下面是包容范圍較小和越來越分

化的命題概念及具體知識。因此，根據(jù)人們認(rèn)識新事物的自然順序和

頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組織順序，教材的呈現(xiàn)也應(yīng)遵循由整體到細(xì)節(jié)的

順序。故選B。

10、自我意識的第二次飛躍發(fā)生在（）。

A.幼兒期B.童年期C.青春期D.青年期

【答案】：C自我意識發(fā)展的第一個飛躍期在1—3歲，第二個飛躍期

發(fā)生在青春期。故選C。

11、技能形成的必要條件是（）。

A.學(xué)校教育B.知識C.遷移D.應(yīng)用

【答案】：B知識或者知識的掌握是技能形成的必要條件。故選B。

12、下列表述中最合適的是（）。

A.遺傳素質(zhì)對人的身心發(fā)展起決定作用B.遺傳素質(zhì)對人的身心發(fā)

展在相同教育條件下起決定作用C.遺傳素質(zhì)對人的身心發(fā)展不起

決定作用D.遺專素質(zhì)對人的身心發(fā)展沒有影響作用

【答案】：C遺傳素質(zhì)對人的身心發(fā)展具有一定的影響，但它在人的身

心發(fā)展中不能起決定作用，遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供可能性，這種可

能性必須在一定的環(huán)境和教育的影響下才能轉(zhuǎn)為現(xiàn)實性。故選Co

13、讓麗莉先后學(xué)習(xí)兩組難度相當(dāng)、性質(zhì)相似的材料，隨后的檢查發(fā)

現(xiàn)她對前面一組材料的回憶效果不如后面一組好，這是由于受到

（）O

A.倒攝抑制B.前攝抑制C.分化抑制D.延緩抑制

【答案】：A后來學(xué)習(xí)的材料對先前學(xué)習(xí)的材料產(chǎn)生干擾的現(xiàn)象稱為倒

攝抑制。前面一組材料的回憶效果不如后面一組好是因為后面的學(xué)習(xí)

材料對之前的學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生了干擾抑制，屬于倒攝抑制。故選A。

14、1903年美國心理學(xué)家桑代克出版了第一本教育心理學(xué)專著，書名

為（）。

A.《教育心理學(xué)大綱》B.《教育心理學(xué)講義》C.《教育心

理學(xué)》D.《教育心理概論》

【答案】：C1903年，美國教育心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，

這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。這一專著奠定了教育心理

學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，西方教育心理學(xué)的名稱和體系由此確立。故選C。

15、教師在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機時要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果提供及時的反

饋，這種途徑的理論基礎(chǔ)是（）。

A.需要層次理論B.強化理論C.自我效能感理論D.成就

動機理論

【答案】：B通過教師的反饋會對學(xué)生產(chǎn)生相當(dāng)大的激勵作用，其實本

質(zhì)是指一種學(xué)習(xí)的概率完全取決于學(xué)習(xí)之后的反應(yīng)，受到強化的學(xué)習(xí)

比沒有受到強化的學(xué)習(xí)再次出現(xiàn)的概率會更高一些，這就是動機的強

化理論。故選Bo

16、當(dāng)今教育改革的核心是（）。

A.教學(xué)評價改革B.課程改革C.教育方法改革D.教育內(nèi)

容改革

【答案】：B課程改革是教育改革的核心。故選B。

17、體諒模式是由英國德育專家麥克費爾等人創(chuàng)建的一種德育模式，

該模式把（）的培養(yǎng)置于中心地位。

A.道德情感B.道德認(rèn)識C.道德意志D.道德行為

【答案】：A體諒模式假定與人友好相處是人類的基本需要，滿足這種

需要是教育的首要職責(zé)。它以一系列的人際與社會情境問題啟發(fā)學(xué)生

的人際意識與社會意識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)心、學(xué)會體諒。體諒模式把

道德情感的培養(yǎng)置于中心地位。故選A。

18、《學(xué)記》中提出“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達(dá)”。這體現(xiàn)了

（）的教學(xué)原則。

A.直觀性B.因材施教C.理論聯(lián)系實際D.啟發(fā)性

【答案】：D“道而弗牽，強而弗抑，開而弟達(dá)，道而弗牽則和，強而

弗抑則易，開而弗達(dá)則思，和易以思，可謂善喻也?！币馑际钦f要引

導(dǎo)學(xué)生而不要牽著學(xué)生走，要鼓勵學(xué)生而不要壓抑他們，要啟發(fā)學(xué)生

而不要代替學(xué)生作出結(jié)論。道而弗牽，師生關(guān)系才能融洽、親切；強

而弗抑，學(xué)生學(xué)習(xí)才會感到容易；開而弗達(dá)，學(xué)生才會真正開動腦筋

思考，做到這些就可以說得上是善于誘導(dǎo)了。啟發(fā)教學(xué)思想的精髓就

是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、誘導(dǎo)作用，教師向來被看做“傳道、授業(yè)、

解惑”的“師者”，處于主導(dǎo)地位。這種教學(xué)思想注定了雙基教學(xué)中

的教師主導(dǎo)地位和啟發(fā)性特征。故選D。

19、根據(jù)埃里克森的心理社會發(fā)展理論，發(fā)展任務(wù)是獲得勤奮感而克

服自卑感，體驗著能力的實現(xiàn)的是（）。

A.學(xué)前期B.青年期C.學(xué)齡期D.成年早期

【答案】：C埃里克森將個體的發(fā)展劃分為八個階段，同時指出了每一

個階段的主要發(fā)展任務(wù)。①嬰兒期（0~2歲），滿足生理上的需求，發(fā)展

信任感，克服不信任感；②兒童早期（2、4歲），獲得自主感而克服羞怯

和疑慮，體驗意志的實現(xiàn)；③學(xué)前期（4~7歲），獲得主動感和克服內(nèi)疚

感，體驗?zāi)康牡膶崿F(xiàn)；④學(xué)齡期（7~12歲），獲得勤奮感而克服自卑感,

體驗?zāi)芰Φ膶崿F(xiàn)；⑤青年期（12~18歲），建立同一感和防止同一感混亂,

體驗忠誠的實現(xiàn)；⑥成年早期（18~25歲），獲得親密感以避免孤獨感，

體驗愛情的實現(xiàn)；⑦成年中期（25?50歲），獲得繁殖感而避免停

滯感，體驗關(guān)懷的實現(xiàn)；⑧成年晚期（50歲至死亡），獲得完善感并避

免失望和厭倦感，體驗智慧的實現(xiàn)。故選C,

20、根據(jù)教學(xué)評價的嚴(yán)謹(jǐn)程度，可分為（）。

A.形成性和總結(jié)性評價B.常模參照與標(biāo)準(zhǔn)參照評價C.配置

性和診斷性評價D.正式和非正式評價

【答案】：D根據(jù)教學(xué)評價的嚴(yán)謹(jǐn)程度，有正式評價與非正式評價之分。

正式評價指學(xué)生在相同的情況下接受相同的評估，且采用的評價工具

比較客觀，非正式評價則是針對個別學(xué)生的評價，并且評價的資料大

多是采用非正式方式收集的。故選D。

21、小馬上課時害怕回答問題，他發(fā)現(xiàn)自己坐在教室后排時可減少被

老師提問的次數(shù)。于是，他總坐在教室后排。下列哪種強化方式導(dǎo)致

了小馬愿意坐在教室的后排（）。

A.正強化B.負(fù)強化C.延遲強化D.替代強化

【答案】：B負(fù)強化是擺脫一個厭惡刺激，從而增強個體行為出現(xiàn)的概

率?；卮饐栴}對小馬來說是一種厭惡刺激，老師減少對小馬的提問次

數(shù)就是撤銷了小馬的厭惡刺激，從而導(dǎo)致小馬往教師后排坐的行為發(fā)

生次數(shù)增加。這是一種典型的負(fù)強化。故選B。

22、根據(jù)學(xué)習(xí)動機的作用與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系，可將學(xué)習(xí)動機分為

（）O

A.直接動機與間接動機B.遠(yuǎn)景性動機與近景性動機C.內(nèi)部

動機與外部動機D.高尚動機與低級動機

【答案】：A根據(jù)學(xué)習(xí)動機的作用與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系，可以分為近景的

直接性動機和遠(yuǎn)景的間接性動機。近景的直接性動機是與學(xué)習(xí)活動直

接相連的，來源于對學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果的興趣。遠(yuǎn)景的間接性動機

是與學(xué)習(xí)的社會意義和個人的前途相連的。近景和遠(yuǎn)景更側(cè)重于動機

行為與目標(biāo)的遠(yuǎn)近關(guān)系；而直接與間接更強調(diào)動機作用與學(xué)習(xí)活動的

關(guān)系。故選Ao

23、感覺是對直接作用于人們感覺器官的事物的（）屬性的反

映。

A.個別B.整體C.外部D.本質(zhì)

【答案】：A感覺是對直接作用于人們感覺器官的事物的個別屬性的反

映；知覺是對直接作用于人們感覺器官的事物的整體屬性的反映。故

選Ao

24、個體主觀自我對客觀自我的看法就是（）。

A.自我概念B.自尊C.自卑D.意識

【答案】：A自我概念是關(guān)于自己的能力、外表和社會接受性等方面的

態(tài)度、情感和知識的自我知覺，即個體把自己當(dāng)成一般的客觀事物所

做出的知覺和評價。故選A。

25、（）是在缺乏經(jīng)驗傳授的條件下，個體自己去獨立發(fā)現(xiàn)創(chuàng)

造經(jīng)驗的過程。

A.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.意義學(xué)習(xí)D.機械學(xué)習(xí)

【答案】：B接受學(xué)習(xí)指將別人的經(jīng)驗變成自己的經(jīng)驗，所學(xué)習(xí)的內(nèi)容

是以某種定論或確定的形式通過傳授者傳授的，無需自己去獨立發(fā)現(xiàn)。

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指在缺乏經(jīng)驗傳授的條件下，個體自己去獨立發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造經(jīng)

驗的過程。故選B。

26、在整個教育系統(tǒng)中，居于中心地位的是（）。

A.管理B.德育C.教學(xué)D.服務(wù)

【答案】：C教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的傳遞和掌握社會經(jīng)

驗的雙邊活動，是一種有目的、有計劃、有組織的特殊的認(rèn)識活動。

它是學(xué)校教育中最基本的活動，不僅是智育的主要途徑，也是德育、

體育、美育和勞動技術(shù)教育的基本途徑，在整個學(xué)校教育體系中居于

中心地位。故選C。

27、由外部誘因引起的學(xué)習(xí)動機稱作（）。

A.外部學(xué)習(xí)動機B.誘因性學(xué)習(xí)動機C.強化性動機D.激

勵性學(xué)習(xí)動機

【答案】：A根據(jù)學(xué)習(xí)動機的動力來源，可將其分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機和外

部學(xué)習(xí)動機，個體由外部誘因所引起的動機是外部學(xué)習(xí)動機。故選A。

28、小學(xué)生在掌握概念時一般先達(dá)到（）。

A.符號學(xué)習(xí)水平B.感知學(xué)習(xí)水平C.表象學(xué)習(xí)水平D.概

念學(xué)習(xí)水平

【答案】：A根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識學(xué)習(xí)可以分為

符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。符號學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)單個符號或一組符

號的意義，或者說學(xué)習(xí)符號本身代表什么。中小學(xué)生在掌握概念時，

其學(xué)習(xí)往往是分步的，一般是先達(dá)到符號學(xué)習(xí)水平，再提高至概念學(xué)

習(xí)水平。故選A。

29、王老師是數(shù)學(xué)老師，相當(dāng)自信。他認(rèn)為，只要他努力，就能提高

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成績。這說明王老師哪種心理特征較好？

()

A.教學(xué)監(jiān)控能力B.教學(xué)應(yīng)變能力C.角色認(rèn)同感D.教學(xué)

效能感

【答案】：D根據(jù)班杜拉的自我效能感理論，教師的教學(xué)效能感分為一

般教育效能感和個人教學(xué)效能感兩個方面。一般教育效能感指教師對

教育在學(xué)生發(fā)展中作用等問題的一般看法與判斷，即教師是否相信教

育能夠克服社會、家庭及學(xué)生本身素質(zhì)對學(xué)生的消極影響，有效地促

進學(xué)生的發(fā)展。教師的個人教學(xué)效能感指教師認(rèn)為自己能夠有效地指

導(dǎo)學(xué)生，相信自己具有教好學(xué)生的能力。故選D。

30、在教學(xué)設(shè)計時，下列()不是分析教學(xué)任務(wù)涉及的主要內(nèi)

容。

A.確定學(xué)生原有基礎(chǔ)B.分析使能目標(biāo)C.分析支持性條件

D.分析學(xué)習(xí)結(jié)果

【答案】：D教學(xué)設(shè)計是根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起

點與終點，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程。

ABC三項，都是教學(xué)設(shè)計過程中分析教學(xué)任務(wù)涉及的主要內(nèi)容。D項，

分析學(xué)習(xí)結(jié)果是教學(xué)評價的內(nèi)容。故選D。

31、小偉為獲得老師和同學(xué)的關(guān)注，在課堂上總扮鬼臉，老師和同學(xué)

都不予理睬，于是他扮鬼臉的行為逐漸減少。這體現(xiàn)了哪種強化原理？

A.消退B.負(fù)強化C.懲罰D.正強化

【答案】：A消退是一種無強化的過程，其作用在于降低某種反應(yīng)在將

來發(fā)生的概率，以達(dá)到消除某種行為的目的。老師和同學(xué)對小偉的行

為不予理睬是不給予他任何強化物，屬于消退原理。故選A。

32、教育目標(biāo)分類學(xué)中的“接受、反應(yīng)、價值判斷、組織、價值觀或

價值觀體系的個性化”屬于（）。

A.認(rèn)知領(lǐng)域B.情感領(lǐng)域C.意志領(lǐng)域D.動作技能領(lǐng)域

【答案】：B教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動作技

能三大領(lǐng)域。其中情感領(lǐng)域的目標(biāo)有五類，即接受、反應(yīng)、價值判斷、

組織、價值觀或價值觀體系的個性化。故選B。

33、學(xué)習(xí)的動力來自學(xué)習(xí)主體本身或者學(xué)習(xí)活動本身的學(xué)習(xí)動機是

（）0

A.主要動機B.次要動機C.內(nèi)部動機D.外部動機

【答案】：C來自學(xué)習(xí)主體本身或者學(xué)習(xí)活動.本身的學(xué)習(xí)動機，根據(jù)學(xué)

習(xí)動機的動力來源來劃分，屬于內(nèi)部動機。故選C。

34、將一段電腦上的文字進行排版所需要的技能是（）。

A.態(tài)度B.操作技能C.心智技能D.識記技能

【答案】：B操作技能又叫運動技能、動作技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的

合乎法則的操作活動方式。日常生活中的寫字、打字、繪畫.音樂方面

的吹、拉、彈、唱，體育方面的田徑、球類、體操，生產(chǎn)勞動方面的

車、刨、磨等活動方式，都屬于操作技能的范疇。故選B。

35、“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，屬于條件作用的（）。

A.分化B.泛化C.反射D.獲得

【答案】：B“一朝被蛇咬，十年怕井繩”的字面意思是曾經(jīng)被蛇咬過

的人，在之后的很長一段時間看到與蛇很相似的事物一一井繩，也會

很害怕。這種情況是條件反射的一種表現(xiàn)形式。條件反射又包括,呆持、

消退、分化、泛化，而泛化指的是有機體對條件反射物相類似的其他

刺激物也做出一定的反應(yīng)的現(xiàn)象。故選B。

36、魯班由“茅草劃破手”這一現(xiàn)象引發(fā)思考，發(fā)明了鋸子，這種創(chuàng)

造活動的心理機制屬于（）。

A.負(fù)向遷B.原型啟發(fā)C.思維定勢D.功能固著

【答案】：B原型啟發(fā)是指根據(jù)事物的本質(zhì)特征而產(chǎn)生新的設(shè)想和創(chuàng)意。

原型啟發(fā)是一種創(chuàng)新思維方法。

37、我國歷史上，將教師納入“天、地、君、親、師”序列的人是

（）O

A.孔子B.孟子C.荀子D.韓愈

【答案】：C“天、地、君、親、師”的觀念起源很早，學(xué)者們一般把

它追溯到戰(zhàn)國時期的《荀子》。故選C。

38、以實踐作業(yè)為主的興趣小組屬于（）。

A.技術(shù)小組B.學(xué)科小組C.藝術(shù)小組D.體育小組

【答案】：A技術(shù)小組是以實踐作業(yè)為主的興趣小組，這些活動對發(fā)展

學(xué)生的興趣愛好，培養(yǎng)他們成為科技隊伍的后備力量具有重要作用。

技術(shù)小組活動最為重要的就是組織學(xué)生進行實踐作業(yè)，小組活動的任

務(wù)主要通過學(xué)生的實踐作業(yè)來實現(xiàn)。故選A,

39、“夏日校，殷曰序，周日庠，學(xué)則三代共之，皆所以明人倫也?！?/p>

此語出自（）。

A.《孟子》B.《中庸》C.《大學(xué)》D.《論語》

【答案】：A《孟子》里說夏、商、周”設(shè)庠、序、學(xué)、校以教之，庠

者養(yǎng)也，校者教也，序者射也。夏曰校，殷曰序，周日庠，學(xué)則三代

共之。皆所以明人倫也”。孟子不僅記載了我國古代學(xué)校教育起源的

情況，而且記載了當(dāng)時教育的內(nèi)容和宗旨。故選A。

40、成功教學(xué)法主張對學(xué)生實施（）。

A.鼓勵性評價B.絕對性評價C.終結(jié)性評價D.堅定性評

價

【答案】：A成功教學(xué)就是教師在教育教學(xué)過程中，通過激發(fā)學(xué)生的成

功動機，指導(dǎo)學(xué)生的成功行為，使學(xué)生感到成功的愉悅，進而升華成

功目標(biāo)，達(dá)到人人都主動爭取成功，不斷取得學(xué)習(xí)上的成功。成功教

學(xué)法的基本要素有三個：一是積極的期望；二是成功的機會；三是鼓

勵性評價。故選A。

41、下列說法錯誤的是（）。

A.在我國，教學(xué)是以知識的授受為基礎(chǔ)的B.教學(xué)與教育這兩個概

念的關(guān)系，是一種部分與整體的關(guān)系。作為教育的一個組成部分

的智育，主要是通過教學(xué)進行的。但不能把這兩者等同D.教學(xué)由

教與學(xué)兩方面組成，因此教學(xué)包括學(xué)生在教學(xué)之外獨立進行的自學(xué)

【答案】：D在我國，教學(xué)是以知識的授受為基礎(chǔ)的，通過教學(xué)，學(xué)生

在教師的有計劃、有步驟的積極引導(dǎo)下，主動地掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化

知識和技能，發(fā)展智力、體力，陶冶情操、美感，形成全面發(fā)展的個

性，A的說法是正確

的。教學(xué)與教育兩者既相互聯(lián)系、又相互區(qū)別。作為教育的一個組成

部分的智育，主要是通過教學(xué)進行的，但不能將兩者等同。一方面，

教學(xué)也是德育、美育、體育、勞動技術(shù)教育的途徑，另一方面智育也

需要通過課外活動才能全面實現(xiàn)。把教學(xué)等同于智育將阻礙全面發(fā)揮

教學(xué)的作用。因此，BC的說法是正確

的。教學(xué)與學(xué)生在教學(xué)之外獨立進行的自學(xué)有嚴(yán)格的區(qū)別。后者是學(xué)

生獨立自主進行的學(xué)習(xí)，根本不同于教學(xué)中的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和作業(yè)。教

學(xué)不包括這種學(xué)生自主進行的自學(xué)。因此D的說法是錯誤

的。故選D。

42、學(xué)生在學(xué)習(xí)正方形、長方形、三角形過程中已掌握軸對稱圖形概

念，后來在學(xué)習(xí)圓的時候告訴學(xué)生“圓也是軸對稱圖形“，學(xué)生能立

即發(fā)現(xiàn)圖具有軸對稱圖形的一切特征，這種學(xué)習(xí)屬于（）。

A.上位學(xué)習(xí)B.相關(guān)類屬學(xué)習(xí)C.派生類屬學(xué)習(xí)D.并列結(jié)

合學(xué)習(xí)

【答案】：C新學(xué)習(xí)的知識是已有知識結(jié)構(gòu)的下位概念，而且用已有的

結(jié)識結(jié)構(gòu)可以直接解析，不需要作相應(yīng)的變動、修改，屬于派生類屬

學(xué)習(xí)。故選C。

43、學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中對相似的單詞不能加以正確區(qū)分的現(xiàn)象屬于

（）O

A.分化B.泛化C.消退D.遺忘

【答案】：B當(dāng)某一反應(yīng)與某種刺激形成條件聯(lián)系后，這一反應(yīng)也會與

其他類似的刺激形成某種程度的條件聯(lián)系，這一過程稱為泛化。分化

是指事物向不同的方向發(fā)展.變化。消退是指減退，逐漸消隱。故選Bo

44、下列選項中屬于校園物質(zhì)文化的是（）。

A.墻報B.校風(fēng)C.教風(fēng)D.制度

【答案】：A校園文化是指人們?yōu)榱吮ＷC學(xué)校中教育活動順利進行而創(chuàng)

立和形成的一種特有的文化形態(tài)。按照不同的層次和標(biāo)準(zhǔn)，校園文化

可以再細(xì)分為校園物質(zhì)文化、校園精神文化、校園制度文化等。其中

校園物質(zhì)文化是校園文化的空間物態(tài)形式，是校園精神文化的物質(zhì)載

體，又分為校園環(huán)境文化和設(shè)施文化。（1）環(huán)境文化：校園在校園建筑、

校園標(biāo)識、校容校貌、校園綠化、教育教學(xué)場所、校園環(huán)境衛(wèi)生等，

即自然因素方面所體現(xiàn)出來的價值觀念與教育理念。（2）設(shè)施文化：教

學(xué)儀器、圖書、實驗設(shè)備、辦公設(shè)備和后勤保障設(shè)施體現(xiàn)出來的文化

內(nèi)容。因此屬于校園物質(zhì)文化的是墻報。

45、在德育過程中，教師充分利用學(xué)生的閃光點來克服他們的消極因

素。這種教育方式遵循了（）。

A.長善救失原則B.疏導(dǎo)性原則C.因材施教原則D.嚴(yán)格

要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則

【答案】：A長善救失原則是指在德育過程中，要充分調(diào)動學(xué)生自我教

育的積極性，依靠和發(fā)揚學(xué)生的積極因素去克服他們的消極因素，促

進學(xué)生道德成長。故選A。

46、班級中能力強的學(xué)生常常聚集在一起，而能力差的則組成另一個

群體，影響他們結(jié)為同伴群體的因素是（）。

A.接近性B.補償性C.競爭性D.相似性

【答案】：D題目中學(xué)生形成不同形式的群體，主要在于能力相似性這

一點上，能力強的和能力差的學(xué)生由于具有相同點而聚集在一起，相

互之間商討，相互之間也產(chǎn)生影響。故選九

47、下列不屬于學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法的是（）。

A.互訪B.校外指導(dǎo)C.家長會D.家長委員會

【答案】：B學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有互訪、家長會、家

長委員會與家長學(xué)校等。B項校外指導(dǎo)不屬于學(xué)校與家庭教育相互配合

的方法。故選

48、對于知識水平、情意狀態(tài)、運動技能等的數(shù)量化測定，是指

（）O

A.測量B.測驗C.考試D.評價

【答案】：B測驗是指對學(xué)生學(xué)業(yè)成績進行檢查與評定的一種基本方法,

主要以筆試進行。測驗的質(zhì)量指標(biāo)主要有信度、效度、難度和區(qū)分度,

常用的測驗有論文式測驗、客觀性測驗、問題情境測驗和標(biāo)準(zhǔn)化測驗。

故選Bo

49、從規(guī)則到例子的學(xué)習(xí)實質(zhì)上是一種（）。

A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

【答案】：B從規(guī)則到例子的學(xué)習(xí)屬于下位學(xué)習(xí)中的派生類屬。下位學(xué)

習(xí)指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中

原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新

概念或新命題的意義。而派生類屬，即新學(xué)習(xí)內(nèi)容僅僅是學(xué)生已有的、

包容面較廣命題的一個例證，或是能從已有命題中直接派生出來的。

故選B。

50、能較全面地反映被評價者的品德情況，且應(yīng)用較廣的品德評價法

是（）。

A.加減評分法B.操行評語法C.評等評分評語綜合測評法

D.模糊綜合測評法

【答案】：C進行道德教育之后，需要對受教育者的品德情況進行全面

的評價，而目前應(yīng)生較為廣泛的品德評價方法是評等評分評語綜合測

評法，這種綜合方法最能反映評價者品德的真實狀況。故選C。

51、在當(dāng)前班級管理實踐中，有兩種領(lǐng)導(dǎo)方式運用得比較多，一是

“教學(xué)中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式，另外一種是（）的領(lǐng)導(dǎo)方式。

A.“集體中心”B.“德育中心”C.“學(xué)生中心”

D.“教師中心”

【答案】：A在當(dāng)前班級管理實踐中，有兩種領(lǐng)導(dǎo)方式運用得比較多：

一是“教學(xué)中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式，二是“集體中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式。故選A。

52、狗最初對圓形和橢圓會做出同樣的反應(yīng)，經(jīng)訓(xùn)練后僅對圓形做出

反應(yīng)，這是條件反射的（）。

A.獲得B.消退C.泛化D.分化

【答案】：D根據(jù)巴甫洛夫狗分泌唾液的實驗，一開始對圓形和橢圓形

做出相同反映是“泛化“現(xiàn)象，而后面只對圓形有反映則是“分化”

反映。故選Do

53、強調(diào)知識的動態(tài)性，學(xué)生經(jīng)驗世界的豐富性和差異性，學(xué)習(xí)情境

性，實現(xiàn)知識經(jīng)驗的重新轉(zhuǎn)換改造。這些觀點符合（）。

A.建構(gòu)主義理論B.人本主義理論C.精神分析理論D.行

為主義理論

【答案】：A強調(diào)知識的動態(tài)性，學(xué)生經(jīng)驗世界的豐富性和差異性，學(xué)

習(xí)情境性，實現(xiàn)知識經(jīng)驗的重新轉(zhuǎn)換改造。這些都是建構(gòu)主義的觀點。

故選Ao

54、對學(xué)生的作品進行考察分析，形成某種判斷和決策的評價是

（）O

A.觀察B.案卷分析C.行為檢查單D.軼事記錄

【答案】：B案卷分析是一種常用的評價策略，其內(nèi)容主要是按照一定

標(biāo)準(zhǔn)收集起來的學(xué)生認(rèn)知活動的成果。對學(xué)生的作品進行考察分析，

并形成某種判斷和決策的過程就是案卷分析。故選B。

55、初二（5）班學(xué)生在課堂上非常注重自己在老師心目中的形象，希望

老師喜歡他們。該班學(xué)生的課堂紀(jì)律發(fā)展處于（）。

A.人際紀(jì)律階段B.自我服務(wù)階段C.自我約束階段D.相

互協(xié)同階段

【答案】：A處于人際紀(jì)律階段的中學(xué)生，關(guān)心自己在別人心目中的形

象，希望別人喜歡自己。故選A。

56、給中世紀(jì)脫離兒童實際生活的經(jīng)院式教學(xué)以沉重打擊的進步是提

出了（）。

A.因材施教教學(xué)原則B.啟發(fā)性教學(xué)原則C.直觀性教學(xué)原則

D.鞏固性教學(xué)原則

【答案】：C直觀性原則的提出是教育史上的一個進步意義，它紿中世

紀(jì)脫離兒童實際生活的經(jīng)院式教學(xué)以沉重打擊，使書本知識與其反映

的事物聯(lián)系起來。故選C。

57、人際吸引的特征是（）。

A.態(tài)度一致B.行為一致C.觀點一致D.互相理解和扶持

【答案】：B人際吸引是人與人之間在感情方面相互喜歡與親和的現(xiàn)象。

人際吸引是在合群需要的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，其特征表現(xiàn)為認(rèn)知辦調(diào)、

情感和諧和行動一致。故選B。

58、學(xué)校教育中最重要的人際關(guān)系是（）。

A.同學(xué)關(guān)系B.親子關(guān)系C.同事關(guān)系D.師生關(guān)系

【答案】：D學(xué)校教育中最重要的人際關(guān)系是師生關(guān)系。故選D。

59、教育心理學(xué)研究表明，新的學(xué)習(xí)需要可以通過兩條途徑來形成。

利用（）主要應(yīng)考慮的就是如何使學(xué)生原有學(xué)習(xí)需要得到滿足。

A.直接發(fā)生途徑B.直接轉(zhuǎn)化途徑C.間接發(fā)生途徑D.間

接轉(zhuǎn)化途徑

【答案】：A可利用直接發(fā)生和間接轉(zhuǎn)化兩條途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機，其中

考慮如何使學(xué)生原有學(xué)習(xí)需要得到滿足是利用直接發(fā)生途徑。

60、加里培林及其心理學(xué)派的著作中，被稱為“物質(zhì)或物質(zhì)化階段”

的是（）。

A.原型設(shè)計階段B.原型內(nèi)化階段C.原型操作階段D.原

型定向階段

【答案】：C所謂原型操作，即依據(jù)心智技能的實踐模式，把主體空頭

腦中應(yīng)建立起來的活動程序計劃，以外顯的操作方式付諸執(zhí)行。加里

培林及其心理學(xué)派的著作中，“物質(zhì)或物質(zhì)化階段”是指可以讓學(xué)生

親自操作實物或?qū)嵨锏哪Ｏ?、圖片等物質(zhì)性的活動。這一階段實質(zhì)是

原型操作階段。故選C。

61、冷水刺激皮膚后，微溫的水就會感到熱；吃苦藥之后喝口白開水

也覺得有甜味，這些現(xiàn)象為（）。

A.感覺的相互作用B.繼時對比C.異時對比D.同時對比

【答案】：BA項，感覺的相互作用是指因為此種感覺通道受到刺激而

引起彼種感覺通道產(chǎn)生感覺或感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。B項，繼時對比

是指同一感受器先后接受不同的刺激的作用而產(chǎn)生對比的現(xiàn)象，冷水

刺激皮膚后，微溫的水就會感到熱；吃苦藥之后喝口白開水也覺得有

甜味，這些事件都是先后發(fā)生后產(chǎn)生的現(xiàn)象，即為繼時對比。C項，沒

有異時對比這一說法。D項，同時對比是指由同一感受器同時接受兩種

刺激的作用而產(chǎn)生對比。故選B。

62、班級群體的功能可以大致分為兩類：一是（），二是個性

化功能。

A.個體功能B.整合功能C.主體功能D.社會化功能

【答案】：D班級群體的功能表現(xiàn)在促進學(xué)生社會化和促進學(xué)生個性發(fā)

展兩個方面，即班級群體的社會化功能和個性化功能。故選D。

63、我們對優(yōu)秀學(xué)生實施獎勵，不僅可以激勵優(yōu)秀學(xué)生，而且可以使

一般學(xué)生受到（）。

A.直接獎勵B.直接強化C.替代強化D.替代性懲罰

【答案】：C學(xué)習(xí)者如果看到他人成功的行為、獲得獎勵的行為，就會

增強產(chǎn)生同樣行為的傾向；如果看到失敗的行為、受到懲罰的行為，

就會削弱或抑制發(fā)生這種行為的傾向，題中屬于前者，是一種榜樣替

代的強化。故選C。

64、小明在考試時監(jiān)視自己的速度和時間，這種策略屬于（）。

A.計劃策略B.監(jiān)控策略C.調(diào)節(jié)策略D.時間管理策略

【答案】：B監(jiān)控策略是指在認(rèn)知過程中，根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)及時檢測認(rèn)知

過程，尋找兩者之間的差異，并對學(xué)習(xí)過程及時進行調(diào)整，以期順利

實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的策略。監(jiān)控策略包括閱讀時對注意加以跟蹤和對材料

進行自我提問、考試時監(jiān)視自己的速度和時間等。故選B。

65、以自尊心、榮譽感、自信心、勝任感等心理因素表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)

動機屬于（）。

A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.社會

發(fā)展內(nèi)驅(qū)力

【答案】：B題干的描述指向?qū)W業(yè)成就，為自我提高內(nèi)驅(qū)力，屬于外部

學(xué)習(xí)動機。故選B。

66、“才藝愛好、科技發(fā)明、網(wǎng)頁制作等”屬于中學(xué)的（）。

A.接受性休閑活動B.表述性休閑活動C.學(xué)習(xí)性休閑活動

D.放松性休閑活動

【答案】：C“才藝愛好、科技發(fā)明、網(wǎng)頁制作等”屬于中學(xué)的學(xué)習(xí)性

休閑娛樂。故選C。

67、對客觀事物作判斷時，常常利用內(nèi)部的參照，自己對事物做出判

斷的認(rèn)知方式屬于（）。

A.沖動型&沉思型C.場獨立型D.場依存型

【答案】：C沖動型和沉思型主要是針對對問題的思考速度而言。故排

除A和B。威特金根據(jù)人隊外部環(huán)境（“場”）的不同依賴程度，提出了

場獨立型和場依存型。場獨立型的人主要依據(jù)內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)在參照，

而場依存型則是對外在參照有較大的傾向。故選C。

68、研究學(xué)校教育情境中學(xué)與教相互作用的基本規(guī)律的科學(xué)是

（）0

A.發(fā)展心理學(xué)B.思維心理學(xué)C.教育心理學(xué)D.記憶心理

學(xué)

【答案】：C教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校教育過程中學(xué)生的學(xué)與教師的

教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，即研究學(xué)與教相互作用的基本規(guī)律的科學(xué)。

故選Co

69、德育過程中不同質(zhì)的各種要素的組合方式稱為德育過程的

（）O

A.內(nèi)容B.層次C.結(jié)構(gòu)D.方法

【答案】：C德育過程的結(jié)構(gòu)是指德育過程中不同質(zhì)的各種要素的組合

方式。通常由教育者、受教育者、德育內(nèi)容、德育方法四個相互制約

的要素構(gòu)成。故選C。

70、古希臘哲學(xué)家蘇格拉底創(chuàng)立了“產(chǎn)婆術(shù)”o它體現(xiàn)的主要教學(xué)方

法是（）。

A.講授法B.討論法C.談話法D.演示法

【答案】：C產(chǎn)婆術(shù)是一種啟發(fā)式的教學(xué)方法，主要通過問答的方式引

導(dǎo)學(xué)生思考，得出結(jié)論。這體現(xiàn)的教學(xué)方法是談話法。故選C。

71、教育過程的主要矛盾是（）之間的矛盾。

A.教育者與教育手段B.教育內(nèi)容與社會需要C.教育內(nèi)容與

受教育者的接受能力D.教育目的與受教育者身心發(fā)展的現(xiàn)實水平

【答案】：D教育目的與受教育者身心發(fā)展的現(xiàn)實水平之間的矛盾是教

育過程的主要矛盾。教育目的是要促進學(xué)生德智體美勞等各方面的全

面發(fā)展，這要求教學(xué)不僅要向?qū)W生傳授知識、技能，同時也要發(fā)展學(xué)

生的智力、體力等，以形成其良好的思想品德和養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

然而，學(xué)生個體身心發(fā)展的現(xiàn)實水平是有差異的，它存在于教學(xué)過程

中，與學(xué)生的認(rèn)識過程交織在一起。因此，教學(xué)過程要著力解決好教

育目的與受教育者身心發(fā)展水平間的矛盾，幫助學(xué)生在掌握知識的同

時促進身心的全面健康發(fā)展。故選D。

72、王老師觀察到，在若干次探究性小組合作學(xué)習(xí)的討論環(huán)節(jié)中，孫

麗同學(xué)自己總是拿不定主意，要靠同伴拿主意。這說明孫麗的學(xué)習(xí)風(fēng)

格屬于（）。

A.場獨立型B.沖動型C.沉思型D.場依存型

【答案】：D該同學(xué)思考問題時依賴環(huán)境、依賴外界，因此是場依存型

的認(rèn)知風(fēng)格。故選D。

73、下列哪種學(xué)習(xí)策略屬于元認(rèn)知策略？（）

A.設(shè)置目標(biāo)B.列提綱C.尋求同學(xué)幫助D.做筆記

【答案】：A元認(rèn)知策略包含計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。其中，

計劃策略包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問題以及

分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，A選項設(shè)置目標(biāo)屬于元認(rèn)知策略。B選

項列提綱屬于組織策略。C選項尋求同學(xué)幫助屬于資源管理策略。D選

項做筆記屬于精細(xì)加工策略。故選A。

74、論證了靈魂的三個部分及其與之對應(yīng)的三種教育，嘗試將課程建

立在心理基礎(chǔ)上的人是（）。

A.柏拉圖B.蘇咯拉底C.亞里士多德D.畢達(dá)哥拉斯

【答案】：C教育史的研究公認(rèn)，亞里士多德是將心理學(xué)引入教育的第

一人，他按照兒童的年齡特征劃分教育階段，并且為各個階段設(shè)置相

應(yīng)的課程。此外，他還論證了靈魂的三個部分及其與之對應(yīng)的三種教

育，這些都是將課程建立在心理基礎(chǔ)上的嘗試。故選C。

75、需要層次論指出，人最高級的需要是（）。

A.生理需要B.安全需要C.自我實現(xiàn)需要D.歸屬和愛的

需要

【答案】：C自我實現(xiàn)是人最高級的需要，生理需要是最基本的需要。

76、兒童在熟悉了“蘿卜”“土豆”和“芹菜”這類概念后，再學(xué)習(xí)

蔬菜，這屬于（）。

A.上位學(xué)習(xí)B.組合學(xué)習(xí)C.派生類屬學(xué)習(xí)D.相關(guān)類屬學(xué)

習(xí)

【答案】：A上位學(xué)習(xí)也稱總括學(xué)習(xí)，是指在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的幾個觀

念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個包容性程度更高的命題，即原有的觀念是從屬觀

念，而新學(xué)習(xí)的觀念是總括性觀念。題干中的“蔬菜”要比之前學(xué)習(xí)

的“蘿卜、土豆、芹菜”包容性更高，所以屬于上位學(xué)習(xí)。故選A。

77、技能學(xué)習(xí)的前提是（）的掌握。

A.基礎(chǔ)性知識B.概念性知識C.科學(xué)知識D.程序性知識

【答案】：D技能的學(xué)習(xí)要以程序性知識的掌握為前提。故選D。

78、溝通能力和解決糾紛能力屬于（）。

A.認(rèn)知能力B.操作能力C.社交能力1）.模仿能力

【答案】：C溝通能力和解決幺”紛能力是在社會交往活動中表現(xiàn)出來的

能力，所以屬于社交能力。故選C。

79、“教育社會化”是現(xiàn)代教育的特征之一，它決定了學(xué)校教育、家

庭教育和社會教育的一致性。現(xiàn)階段要突出加強學(xué)校教育與家庭教育

的配合。下列說法不正確的是（）。

A.以誠心誠意的態(tài)度主動地尊重所有的學(xué)生家長B.虛心聽取家長

的意見和建議C.正確分析學(xué)生的特點，以科學(xué)的教育方法指導(dǎo)家

庭教育D.教師對學(xué)生的社會活動要嚴(yán)格管理

【答案】：D家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合，并不意味著教師要對學(xué)生的

活動嚴(yán)加管理。故選D。

80、（）強調(diào)“廢除教師中心，一切以學(xué)生為中心”。

A.認(rèn)知結(jié)構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論B.有意義接受學(xué)習(xí)理論C.建構(gòu)主

義學(xué)習(xí)理論D.人本主義學(xué)習(xí)理論

【答案】：D人本主義倡導(dǎo)學(xué)生中心的教學(xué)觀和有意義的自由學(xué)習(xí)觀。

故選D。

81、人是自然性與社會性的統(tǒng)一，若單純強調(diào)人的自然屬性，就會導(dǎo)

致（）。

A.教育萬能論B.兒童中心說C.遺傳決定論D.環(huán)境決定

論

【答案】：C人的自然性與社會性統(tǒng)一的觀點，是科學(xué)地進行教育的出

發(fā)點。如果片面強調(diào)人的自然性，就會形成遺傳決定論的教育思想，

過分夸大人的自然素質(zhì)的作用，否定或削弱社會關(guān)系和后天教育的決

定性意義，從而使教育脫離社會、脫離實踐。如果單純強調(diào)人的社會

性，就會導(dǎo)致環(huán)境決定論，過分重視教育和社會關(guān)系的聯(lián)系，忽略人

的自然素質(zhì)在教育中的意義，從而在教育實踐上犯主觀主義錯誤

,忽視人自身發(fā)展的客觀規(guī)律性，最終限制了學(xué)生多種潛能的充分、

和諧發(fā)展。故選C。

82、以下不屬于班級組織管理工作的是（）。

A.指導(dǎo)學(xué)生成立自治組織B.豐富班級管理角色C.班級小干

部的崗位輪換D.形成班級管理角色的動態(tài)分配制度

【答案】：A班級管理屬于一種微觀、具體的學(xué)校管理層次，要在班主

任和學(xué)生的互動中實現(xiàn)。班主任要負(fù)起協(xié)調(diào)各種教育力量的責(zé)任，其

主要管理工作范圍是對組成班級的學(xué)生的管理。班級管理的基本內(nèi)容

包括班級教學(xué)管理、班級德育管理、班級體育衛(wèi)生和課外活動的管理、

班級生活指導(dǎo)。因此，班級管理的主要內(nèi)容就是使學(xué)生適應(yīng)未來，學(xué)

會生活、學(xué)會做人。在班級管理中，要對學(xué)生進行生活基礎(chǔ)教育、職

業(yè)預(yù)備教育以及生活指導(dǎo)，教給學(xué)生一些基本的生活基礎(chǔ)知識和職業(yè)

預(yù)備知識，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)生活、適應(yīng)社會的能力。A項，學(xué)生自治組織

是學(xué)生校園管理而自發(fā)組成的組織，如學(xué)生會，并非對組成班級的學(xué)

生的管理。與題干相符，當(dāng)選。B、C、D三項：“豐富班級管理角

色”“班級小干部的崗位輪換”“形成班級管理角色的動態(tài)分配制度”

都是在班級范圍內(nèi)開展的管理組織活動。與題干不符，排除。本題為

選非題。故選A。

83、（）公布的《義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級中學(xué)教學(xué)計劃（初

稿）》中，第一次把課外活動正式列入總計劃。

A.1985年B.1986年C.1988年D.1993年

【答案】：B1986年公布的《義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級中學(xué)教學(xué)計劃

（初稿）》第一次把課外活動正式列入總計劃，并在說明中指出：“小

學(xué)、初中的課外活動列入教學(xué)計劃。各地應(yīng)努力創(chuàng)造條件，有計劃、

有組織地開展科技性活動、學(xué)科活動和文娛體育活動，以及組織參觀

訪問、社會調(diào)查等社會實踐活動?！惫蔬x

84、某小學(xué)創(chuàng)造了希望樹，讓孩子把自己進步的希望以“果子”的形

式貼到希望樹上，一旦目標(biāo)達(dá)成了，“果子”成熟，可以拿下來，然

后再掛一個希望。這種教育方法屬于（）。

A.榜樣示范法B.實際鍛煉法C.指導(dǎo)自我教育法I）.品德

評價法

【答案】：C指導(dǎo)自我教育法，即在班主任的激發(fā)和引導(dǎo)下，充分發(fā)揮

學(xué)生的主體作用，促使他們自覺進行行為轉(zhuǎn)換和行為控制的方法。故

選Co

85、穩(wěn)定的態(tài)度和品德形成于（）階段。

A.依從B.服從C.認(rèn)同D.內(nèi)化

【答案】：D在內(nèi)化階段，個體的行為具有高度的自覺性和主動性，并

具有堅定性，表現(xiàn)光“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”。此

時，穩(wěn)定的態(tài)度和品德即形成了。

86、能夠提高操作性反應(yīng)的概率的各種手段、措施稱為（）。

A.條件刺激B.強化C.無條件刺激D.中性刺激

【答案】：B強化可以分為正強化和負(fù)強化兩種：正強化通過個體獲得

心理上的滿足感而起到增強學(xué)習(xí)動機的作用；負(fù)強化一般是通過引起

個體的消極反應(yīng)來減少不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)行為，從而增加了良好行為出現(xiàn)

的。兩者都能提高操作性反應(yīng)的概率。故選B。

87、在歸因理論中，屬于外在的、穩(wěn)定性因素的是（）。

A.能力B.努力C.運氣D.任務(wù)難度

【答案】：D任務(wù)難度屬于外部的、穩(wěn)定性因素。故選D。

88、根據(jù)研究目的，改變或控制某些條件，以引起被試某種心理活動

的變化的研究方法是（）。

A.實驗法B.調(diào)查法C.問卷法D.觀察法

【答案】：A實驗法是指根據(jù)研究目的，改變或控制某些條件，以引起

被試某種心理活動的變化，從而揭示特定條件與這種心理活動之間關(guān)

系的方法。故選A。

89、課外活動的內(nèi)容不受課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)的限制，只要圍繞學(xué)校

的教育目的即可，這主要體現(xiàn)了課外活動的（）特點。

A.自愿性B.廣泛性C.自主性D.實踐性

【答案】：B課外教育活動的廣泛性是指課外教育活動不受課程計劃、

課程標(biāo)準(zhǔn)的限制，內(nèi)容的深度、廣度以及學(xué)習(xí)的進展速度，是以參加

者的愿望、愛好、特長、接受水平及學(xué)校的實際情況來確定的，在圍

繞實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，可廣泛涉及科學(xué)知識的學(xué)習(xí)、探索和應(yīng)用，

能力的培養(yǎng)和發(fā)展，道德言行的鍛煉和養(yǎng)成，以及各種社會實踐活動。

故選B。

90、依據(jù)經(jīng)驗或直覺選擇解法的假設(shè)方式稱之為（）。

A.算法式B.推理式C.啟發(fā)式D.演繹式

【答案】：C根據(jù)經(jīng)驗或直覺選擇解法的假設(shè)方式稱之為啟發(fā)式。故選

Co

91、下列不屬于動機作用的是（）。

A.激發(fā)行為B.行為定向C.行為調(diào)整D.維持行為

【答案】：C所謂動機，是指引起和維持個體的活動，并使活動朝向某

一目標(biāo)的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動力。它一般具有以下三種功能：一是

激活功能，二是指向功能，三是維持行為功能（強化）。故選C。

92、品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識、道德行為和（）。

A.道德素質(zhì)B.道德情感C.道德修養(yǎng)D.道德學(xué)習(xí)

【答案】：B品德的心理結(jié)構(gòu)是指品德的心理成分及其相互關(guān)系，包括

道德認(rèn)識、道德情感和道德行為三種心理成分。故選B。

93、課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的（）。

A.基礎(chǔ)B.中心環(huán)節(jié)C.延續(xù)D.補充和輔助

【答案】：D備課是教學(xué)工作的基礎(chǔ)；上課是全部教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié);

作業(yè)的布置與批改是上課的延續(xù)；課外輔導(dǎo)是教學(xué)工作的重要組成部

分，是上課的補充和輔助，是適應(yīng)學(xué)生個別差異、因材施教的主要途

徑和措施。故選D。

94、在心理測驗中，成就動機測驗屬于（）。

A.認(rèn)知測驗B.能力測驗C.人格測驗D.智商測驗

【答案】：C心理測驗是為心理評估搜集數(shù)量化資料的常用工具。心理

測驗可按不同的標(biāo)準(zhǔn)進行分類。按照所要測量的特征，大體上把心理

測驗分成認(rèn)知測驗和人格測驗。其中，人格測驗包括多項人格調(diào)查表、

興趣測驗、成就動機測驗、態(tài)度量表等。C項正確

oA、B、D三項：認(rèn)知測驗，又稱能力測驗，包括智力測驗、特殊能力

測驗、創(chuàng)造力測驗、成就測驗。其中，智力測驗也稱“智商測驗”或

“IQ測驗”，是心理學(xué)用以測量人的智力水平高低的一種科學(xué)方法。

與題干不符，排除。故選C。

95、與意義學(xué)習(xí)相反的學(xué)習(xí)行為是（）

A.接受學(xué)習(xí)B.琛究學(xué)習(xí)C.機械學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

【答案】：C根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為機

械學(xué)習(xí)與意義學(xué)習(xí)；根據(jù)學(xué)習(xí)進行的方式把學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)

學(xué)習(xí)。故選C。

96、由短時記憶轉(zhuǎn)入長時記憶的條件是（）。

A.思維B.想象C.注意D.復(fù)述

【答案】：D復(fù)述策略是指為了保持信息，多次重復(fù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，將注意

力維持在學(xué)習(xí)材料上的策略。學(xué)習(xí)材料在復(fù)述的作用下，保持在短時

記憶中，并向長時記憶中轉(zhuǎn)移。復(fù)述分為保持性復(fù)述和整合性復(fù)述。

前者對短時記憶中的信息只進行重復(fù)性的、簡單的心理操作，使記憶

痕跡得到加強，但不一定能進入長時記憶；后者通過復(fù)述使短時記憶

中的信息得到進一步的加工和組織，使之與預(yù)存信息建立聯(lián)系，從而

有助于向長時記憶的轉(zhuǎn)移。故選D。

97、如果一個測驗?zāi)茴A(yù)測后來的行為，說明這個測驗的（）。

A.信度高B.效度高C.區(qū)分度高D.難度適中

【答案】：B效度是一個測驗工具能測到某種行為特征的有效程度。表

達(dá)效度高低的一種方法就是將測量的結(jié)果和后來的行為作對照，如果

符合度高，就說明效果越高。故選B。

98、教師自編測驗是由教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和測驗?zāi)?/p>

的，自己編制的測驗，是為（）。

A.教育目的服務(wù)的B.教師和學(xué)生服務(wù)的C.特定的教學(xué)服務(wù)

的D.當(dāng)前工作服務(wù)的

【答案】：C教師自編測驗是由教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和

測驗?zāi)康?，自己編制的測驗，是為特定的教學(xué)服務(wù)的，通常用于測量

學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。教師自編測驗的優(yōu)勢是：①操作過程簡單；②實施

測驗的手續(xù)方便；③應(yīng)用范圍一般限于所教的學(xué)科，在實際教學(xué)中頗

為有用。故選C。

99、周總理在學(xué)生時代，曾立志要“為中華之崛起而讀書”,他的學(xué)

習(xí)動機屬于（）。

A.近景性內(nèi)部動機B.近景性外部動機C.遠(yuǎn)景性內(nèi)部動機

D.遠(yuǎn)景性外部動機

【答案】：D內(nèi)部動機是由個體內(nèi)在需求引起的，外部動機是由外部誘

因引起的動機；遠(yuǎn)景性動機持續(xù)時間較長，近景性動機持續(xù)時間較短。

“為中華”是外部動機，為“崛起”而奮斗也不是在短期內(nèi)就能實現(xiàn)

的。故選Do

100、人類最早的學(xué)校出現(xiàn)在公元前2500年左右的（）。

A.埃及B.古希娜C.中國D.古印度

【答案】：A人類最早的學(xué)校出現(xiàn)在公元前2500年左右的埃及。我國

的學(xué)校產(chǎn)生于夏朝，施教機構(gòu)有“庠”、“序”、"校”、“學(xué)”等。

故選Ao

10k”為中華之崛起而讀書”，這樣的學(xué)習(xí)動機屬于（）。

A.近景的間接性動機B.近景的直接性動機C.遠(yuǎn)景的間接性

動機I）.遠(yuǎn)景的直接性動機

【答案】：C遠(yuǎn)景的間接性學(xué)習(xí)動機是指由于了解活動的社會意義、活

動結(jié)果的社會價值而引起的對某種活動的動機。這種學(xué)習(xí)動機既具有

一定的社會性和理懣色彩，又與個人的志向、世界觀相聯(lián)系，具有較

強的穩(wěn)定性和持久性，能在相當(dāng)長的時間內(nèi)起作用。故選C。

102、我國《義務(wù)教育法》的立法宗旨是發(fā)展（）。

A.專業(yè)教育B.基礎(chǔ)教育C.中等教育D.職業(yè)教育

【答案】：B《義務(wù)教育法》第一條規(guī)定：“為了發(fā)展基礎(chǔ)教育，促進

社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)，根據(jù)憲法和我國實際情況，制定

本法。”由此可以看出，我國《義務(wù)教育法》的立法宗旨之一是發(fā)展

基礎(chǔ)教育。故選B。

103、最為便利和經(jīng)濟的直觀教學(xué)手段是（）。

A.實物直觀B.膜象直觀C.課件直觀D.語言直觀

【答案】：D知識直觀包括語言直觀、模象直觀、實物直觀。語言直觀

指在生動、形象言語的作用下喚起學(xué)生頭腦中的表象，以提供感性材料

的直觀方式。在課堂教學(xué)中，這種直觀方式的運用主要依賴于教師生

動形象的語言，是最為便利和經(jīng)濟的直觀教學(xué)手段，但對于教師的要

求較高。模象直觀指通過對實際事物的模擬性形象的感知提供感性材

料的直觀方式。如觀看圖片、圖表、模型、幻燈、錄像、電影等。實

物直觀是通過直接感知實際事物而進行的一種直觀方式。故選D。

104、教育的質(zhì)的規(guī)定性就是教育的（）。

A.普遍性B.特殊性C.目的性D.方向性

【答案】：B教育的質(zhì)的規(guī)定性即教育是一種有目的地培養(yǎng)人的活動，

這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的本質(zhì)和特性，即

特殊性。故選B。

105、課堂紀(jì)律管理的終極目標(biāo)是（）。

A.形成教師促成的紀(jì)律B.形成集體促成的紀(jì)律C.形成自我

促成的紀(jì)律D.形成任務(wù)促成的紀(jì)律

【答案】：C自我促成的紀(jì)律就是在個體自覺努力下由外部紀(jì)律內(nèi)化為

內(nèi)部約束力，這種紀(jì)律對學(xué)生的約束力最持久。故選C。

106、學(xué)校咨詢活動應(yīng)遵循（）咨詢原則。

A.積關(guān)注和信任來訪學(xué)生B.充分支持和鼓勵來訪學(xué)生C.注

重來訪學(xué)生的主動參與D.嚴(yán)格為來訪學(xué)生保密

【答案】：ABCD學(xué)校咨詢活動要取得成效應(yīng)遵循的基本原則有：積極

關(guān)注和信任來訪學(xué)生；充分支持和鼓勵來訪學(xué)生；注重來訪學(xué)生的主

動參與；嚴(yán)格為來訪學(xué)生保密。故選ABCD。

107、一個人的道德成熟是指（）。

A.道德行為習(xí)慣的形成B.尊重準(zhǔn)則和社會公正感C.道德信

念的形成D.能運用道德原則進行是非判斷

【答案】：D道德成熟是一種能運用道德原則進行是非判斷的能力。以

道德判斷的發(fā)展代表道德認(rèn)知的發(fā)展.進而代表品德發(fā)展的水平。故選

Do

108、將教學(xué)目標(biāo)逐級細(xì)分成彼此相聯(lián)的各種子目標(biāo)的過程稱之為

（）O

A.目標(biāo)分類B.3標(biāo)表述C.任務(wù)分析D.任務(wù)執(zhí)行

【答案】：C任務(wù)分析指將教學(xué)目標(biāo)逐級細(xì)分成彼此相聯(lián)的各種子目標(biāo)

的過程，在進行任務(wù)分析時，教師要從最終目標(biāo)出發(fā)，一級子目標(biāo)、

一級子目標(biāo)地揭示其先決條件，力求使任務(wù)變得細(xì)化可行。故選C。

109、教育心理學(xué)的早期研究主要集中在學(xué)生的（）。

A.影響因素問題B.成長環(huán)境問題C.學(xué)習(xí)問題D.教師問

題

【答案】：C20世紀(jì)20年代以前是教育心理學(xué)的初創(chuàng)期，這一時期貢

獻(xiàn)最大的是桑代克，他提出的學(xué)習(xí)三大定律（效果律、準(zhǔn)備律、練

習(xí)律），成為20年代前后教育心理學(xué)研究的重要課題。由于桑代克把

教育心理學(xué)研究的重點放在學(xué)習(xí)心理方面，導(dǎo)致了中國的教育心理學(xué)

界長期把學(xué)習(xí)心理作為教育心理學(xué)研究的主要對象。故選C。

110、教育中，學(xué)生對客觀世界的認(rèn)識主要借助的是（）。

A.生產(chǎn)經(jīng)驗B