很多體育運動都需要通過團隊協(xié)作來完成，尤其是競賽、對抗類的運動項目，更考驗人與人相處關系，在相互幫助、默契配合的情況下完成教學活動。出生于21世紀的小學生，大多是獨生子女，從小在物質條件富足的環(huán)境中長大，備受家長寵愛，從而養(yǎng)成了以自我為中心的性格，缺乏體諒他人、為他人著想的這就需要考驗學生之間的合作能力。通過體育游戲培養(yǎng)學生的團隊意識與合作能力，是小學體育教學體育游戲是通過游戲的方式完成體育運動，與單純的游戲相比，體育游戲不僅體現(xiàn)了游戲的趣更強的規(guī)則性。游戲對于小學生而言并不陌生，但在網絡時代，學生接觸更多的是網絡虛擬游戲實游戲，是在真實的現(xiàn)實環(huán)境中，用學生的真實身份參與其中。游戲也有單人游戲與團體游生使用體育器械獨自就可完成，但團體游戲則需要多人的分工合作，并且以團隊成績作體育游戲之所以深受學生的喜愛，最重要的便是符合兒童的身心成長規(guī)律與性格特點，融入游有更強的娛樂性和趣味性，更容易吸引學生的注意力，激發(fā)學生的參與熱情，培養(yǎng)學生對體育運動的計游戲內容與環(huán)節(jié)，學生在一次次的克服困難、突破阻礙中獲得成果，體驗成就感，增強自信心。盡實中進行，但游戲場景的設計卻可以不拘泥于現(xiàn)實生活與學生的社會角色，學生可以在現(xiàn)實游戲也有一些弊端，比如容易造成課堂秩序的混亂，體育教學通常在戶外進行，小學生天性愛玩，自心的投入到游戲中，就容易無視課堂紀律，隨心所欲。如果老師管理不當，還可能出現(xiàn)碰生更為嚴重的肢體沖突，不僅無法達到培養(yǎng)學生合作能力的目的，而且還會損害但總體而言，體育游戲的趣味性以及對學生的吸引力是值得肯定的。特別是需要多人參與的體育游了對抗性。一方面學生要嚴格遵守游戲規(guī)則，另一方面又要在展現(xiàn)個育素養(yǎng)是巨大考驗。團隊游戲往往是此消彼長的，一方處于優(yōu)勢，另一方必然處于劣勢間的合作和配合，甚至需要犧牲個人而成就集體。對于為了團隊勝利而做2.1提高學生的參與度。游戲最大的特點便是趣味性、娛樂性強，這因此，老師應該在體育教學中突出游戲的特點，激發(fā)學生積極參與、主動學生模仿和學習，完成教學任務后即開始自由活動。盡管這種教學方法更利于維持課堂紀律，力。如果將體育運動與游戲相互結合，則學生既能學習到知識和技能，同時又體驗到了游戲的樂2.2培養(yǎng)學生對體育運動的興趣。對于兒童而言，興趣始終都是激發(fā)其主在應試教育理念的影響下，無論是老師、學生還是家長，都沒有足夠重視體育課。隨著素質教育的大力來越高。但對于成長在互聯(lián)網時代的學生而言，更熱衷的卻并不是體育運動和戶外活動，而是電腦和戲的體育活動，很好的改善了這一局面，糾正了學生對體育運動的“又累又無聊”的刻板印象，再配合科學、恰當?shù)慕虒W方法，更容易幫助學生養(yǎng)成熱愛運動、堅持運動的好習慣。2.3提高團隊意識。體育游戲是一項非?？粗貓F隊配合的活動，游戲化的教學方式，比傳統(tǒng)教學的效率更高，更容易學生接受。在充滿歡聲笑語的體育游戲中，學生充分釋放了兒童的天性，放松了身心，活躍了思維。比如跳繩、踢毽子、籃球、排球等體育項目都需要多人參與，在這些項目中融入游戲化元素，不僅讓學生獲得了身心愉悅感，而且還能在運動、競賽中潛移默化的培養(yǎng)其團隊意識，增強集體榮譽感。2.4培養(yǎng)學生遵守體育規(guī)則的習慣。無論是游戲還是體育項目，都有特定的限制和規(guī)則。但兒童的紀律性、自我約束性較差，缺少規(guī)則意識，在體育游戲中經常為了爭第一而犯規(guī)。因此，老師在采用游戲化教學時，不能一味的強調趣味性，而是要耐心為學生解釋規(guī)則，告知學生規(guī)則對于比賽的重要性，讓學生明白只有在遵守規(guī)則的情況下力爭第一才是真正的勝利。將規(guī)則意識潛移默化的融入體育游戲中，能夠提升學生的個人素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的品格與行為習慣，對于一生的發(fā)展都大有裨益。3.1合理把握合作時機。在長期的教學實踐中發(fā)現(xiàn)，部分體育老師會片面的認為“合作”只關乎學生，而與自己無關，所以完全放手，讓學生自己組織體育游戲，以突出學生在體育教學中的主體地位。而實際上，體育教學不同于文化科教學，很多體育項目有一定的風險性，如果老師完全放任不管，學生很容易在活動中受傷。盡管體育游戲在學生之間開展，但這并不意味著“合作”與老師完全無關，老師不僅要負責給學生分組，還要與各個小組形成良好的互動，這也是“合作”的一種方式。無論是傳統(tǒng)教學中完全以老師為主導的教學方式，還是把教學活動完全交給學生的教學方式都是不合理的，不僅不利于學生合作能力的培養(yǎng)，反而還會擾亂課堂秩序，打亂教學節(jié)奏。體育游戲教學中，老師應該準備把握合作的主人翁意識；在“合”的教學中，老師則要通過知識講解、動作示范等方法讓學生了解本堂課的學習任務，鼓勵學生積極參與體育游戲。與內容，強調活動中的安全問題。然后根據(jù)實際情況將學生分為幾個活動小組，以小組為單位開展體育游戲，要求每個小組在指定場所完成指定動作，在實踐中學會跪撐爬行的方法。最后，再把各個小組集中起來演示跪撐爬行，小組之間相互評價，彼此糾正不正確的動作，以順利完成學習任務。3.2科學預設體育游戲中合作學習的問題。只有在計劃周全、準備充分的前提下開展體育游戲教學，才能充分體現(xiàn)團隊合作的價值。因此，老師的課前準備工作十分重要，根據(jù)學生的實際情況選擇游戲，設計游戲規(guī)則。并且要讓游戲和體育項目自然的結合在一起，難度適中，符合大部分學生的運動水平。針對運動能力較強的學生，可以額外準備一些具有挑戰(zhàn)性的項目。此外，老師還要充分預設體育游戲中可能出現(xiàn)的問題，針對學習難點提前想好解決方案，避免體育游戲與合作學習流于形式。障礙物的分布要合理，不能過于密集，要充分考慮到學生的游戲體驗。當然，障礙物也不能過少，否則會讓學生失去挑戰(zhàn)興趣，無法激發(fā)學生的求勝心。難度適中、分布合理的“障礙”,既要讓學生的協(xié)調能力、運動能力、運球技巧、身體素質得到鍛煉，又要能夠激發(fā)每個小組的集體智慧，讓各小組充分發(fā)揮團隊的力量完成挑戰(zhàn)。為了能夠在“繞障礙運球”游戲中體現(xiàn)出差異化教學，不扼殺學生的個人能力，老師可以給學生一定的自由度，每個小組可自行協(xié)商和選擇不同難度級別的障礙路徑，有的學生運球熟練、協(xié)調能力突出，可選擇障礙指數(shù)高的路徑；反之，則可選擇相對容易的路徑。運球路徑選擇結束后，各小組成員還要相互體諒、彼此鼓勵，共同協(xié)作跨越障礙，這也是最能體現(xiàn)團隊精神、集體智慧、合作能力的環(huán)節(jié)。在學生跨越障礙運球的過程中，老師要實時的鼓勵和指導，糾正運球動作，讓學生保持最佳狀態(tài)。3.3在體育游戲中促進學生之間的交流互動。趣味性的教學語言與趣味性的游戲是吸引學生注意力、在游戲中都有這樣的體驗：在傳球時多去想3.4在體育游戲中培養(yǎng)學生良好的行為習慣。成長在新時期下的兒童，性格中最大的特點便是習慣了以自我為中學生的優(yōu)勢與特點，幫助學生在團隊中找到適合自己的角色定位，充分發(fā)揮自身特