第一章詞語(yǔ)運(yùn)用基礎(chǔ)概述第二章成語(yǔ)運(yùn)用的策略與方法第三章近義詞辨析的技巧第四章關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用規(guī)則第五章詞語(yǔ)運(yùn)用中的語(yǔ)境感知第六章詞語(yǔ)運(yùn)用的綜合提升策略01第一章詞語(yǔ)運(yùn)用基礎(chǔ)概述第1頁(yè)詞語(yǔ)運(yùn)用的重要性在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，詞語(yǔ)運(yùn)用的能力是基礎(chǔ)也是關(guān)鍵。一個(gè)典型的案例是小明在班級(jí)演講比賽中的經(jīng)歷。小明原本想表達(dá)對(duì)老師的尊敬，使用了成語(yǔ)‘樂(lè)不可支’，但由于對(duì)成語(yǔ)的感情色彩理解不足，反而顯得不敬，導(dǎo)致比賽落選。這個(gè)案例生動(dòng)地展示了詞語(yǔ)運(yùn)用不當(dāng)可能帶來(lái)的負(fù)面影響。從數(shù)據(jù)上看，2023年初中語(yǔ)文中考試卷中，詞語(yǔ)運(yùn)用題占比高達(dá)15%，涉及成語(yǔ)、關(guān)聯(lián)詞、近義詞辨析等多個(gè)方面，可見(jiàn)其在考試中的重要地位。詞語(yǔ)運(yùn)用的核心在于根據(jù)語(yǔ)境選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，這不僅影響考試得分，更關(guān)系到學(xué)生的閱讀理解能力和寫(xiě)作水平。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，詞語(yǔ)運(yùn)用的能力是閱讀和寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)，直接影響作文的得分。例如，在描寫(xiě)人物性格時(shí)，使用‘活潑開(kāi)朗’和‘沉默寡言’能夠準(zhǔn)確傳達(dá)不同的形象；在表達(dá)情感時(shí)，‘欣喜若狂’和‘黯然神傷’則能生動(dòng)展現(xiàn)內(nèi)心的變化。此外，詞語(yǔ)運(yùn)用能力還與歷史、地理等學(xué)科知識(shí)相關(guān)聯(lián)，如成語(yǔ)‘青梅竹馬’背后蘊(yùn)含的典故，或‘水天一色’所描繪的地理景觀。因此，培養(yǎng)學(xué)生的詞語(yǔ)運(yùn)用能力，不僅是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是跨學(xué)科學(xué)習(xí)的橋梁。第2頁(yè)詞語(yǔ)運(yùn)用定義與分類詞語(yǔ)運(yùn)用的定義詞語(yǔ)運(yùn)用的定義是指根據(jù)語(yǔ)境選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，包括詞義辨析、感情色彩、語(yǔ)體風(fēng)格等方面。詞語(yǔ)運(yùn)用的分類詞語(yǔ)運(yùn)用可以分為成語(yǔ)運(yùn)用、近義詞辨析、關(guān)聯(lián)詞運(yùn)用等多個(gè)類別。成語(yǔ)運(yùn)用成語(yǔ)運(yùn)用是指根據(jù)語(yǔ)境選擇恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，如‘畫(huà)蛇添足’與‘弄巧成拙’的區(qū)別在于語(yǔ)義輕重和感情色彩。近義詞辨析近義詞辨析是指根據(jù)語(yǔ)境選擇恰當(dāng)?shù)慕x詞進(jìn)行表達(dá)，如‘居然’與‘竟然’的語(yǔ)義輕重不同，‘居然’更輕，‘竟然’更重。關(guān)聯(lián)詞運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞運(yùn)用是指根據(jù)語(yǔ)境選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞進(jìn)行表達(dá)，如‘因?yàn)?..所以...’表達(dá)因果關(guān)系，‘雖然...但是...’表達(dá)轉(zhuǎn)折關(guān)系。第3頁(yè)詞語(yǔ)運(yùn)用在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的地位考試占比能力培養(yǎng)跨學(xué)科關(guān)聯(lián)以某省2022年中考試卷為例，詞語(yǔ)運(yùn)用題共5題，總分12分，占整個(gè)閱讀理解部分的10%，可見(jiàn)其在考試中的重要地位。詞語(yǔ)運(yùn)用能力是寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)，直接影響作文的得分。一個(gè)典型的例子是，在描寫(xiě)人物性格時(shí)，使用‘活潑開(kāi)朗’和‘沉默寡言’能夠準(zhǔn)確傳達(dá)不同的形象；在表達(dá)情感時(shí)，‘欣喜若狂’和‘黯然神傷’則能生動(dòng)展現(xiàn)內(nèi)心的變化。詞語(yǔ)運(yùn)用與歷史、地理等學(xué)科知識(shí)相關(guān)聯(lián)。例如，成語(yǔ)‘青梅竹馬’背后蘊(yùn)含的典故，或‘水天一色’所描繪的地理景觀，都需要學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的深層含義有準(zhǔn)確的理解。第4頁(yè)初中階段詞語(yǔ)運(yùn)用的難點(diǎn)詞義辨析的模糊性初中生在詞義辨析方面存在模糊性，如‘立刻’、‘馬上’、‘即刻’的細(xì)微差別，容易混淆使用。感情色彩的誤用初中生在感情色彩誤用方面表現(xiàn)明顯，如‘狼吞虎咽’在描述孩子吃飯時(shí)的誤用，顯得不恰當(dāng)。語(yǔ)體風(fēng)格的混用初中生在語(yǔ)體風(fēng)格混用方面表現(xiàn)突出，如用網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)（如‘yyds’）寫(xiě)作正式作文，顯得不嚴(yán)肅。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)調(diào)查顯示，七年級(jí)學(xué)生在詞語(yǔ)運(yùn)用題上的平均得分率為68%，低于整體語(yǔ)文平均分75%，說(shuō)明學(xué)生在這方面的能力仍需提升?？偨Y(jié)克服這些難點(diǎn)需要系統(tǒng)訓(xùn)練和語(yǔ)境感知能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。02第二章成語(yǔ)運(yùn)用的策略與方法第5頁(yè)成語(yǔ)運(yùn)用的常見(jiàn)錯(cuò)誤場(chǎng)景成語(yǔ)運(yùn)用的常見(jiàn)錯(cuò)誤場(chǎng)景在初中語(yǔ)文教學(xué)中非常普遍。一個(gè)典型的案例是小華在寫(xiě)作文時(shí)寫(xiě)出‘他樂(lè)不可支地參加了比賽’，老師指出此處‘樂(lè)不可支’形容過(guò)度高興，本意是表達(dá)對(duì)老師的尊敬，卻因使用不當(dāng)顯得不敬，最終導(dǎo)致作文得分不高。這個(gè)案例生動(dòng)地展示了成語(yǔ)運(yùn)用不當(dāng)可能帶來(lái)的負(fù)面影響。從數(shù)據(jù)上看，某校七年級(jí)成語(yǔ)運(yùn)用測(cè)試中，誤用類錯(cuò)誤占比42%，缺漏類占28%，說(shuō)明學(xué)生在這方面的能力仍需提升。成語(yǔ)運(yùn)用的常見(jiàn)錯(cuò)誤類型主要包括：成語(yǔ)誤用，如‘畫(huà)蛇添足’形容畫(huà)得好；成語(yǔ)缺漏，如‘胸有成竹’寫(xiě)作‘胸有竹’；成語(yǔ)褒貶誤用，如用‘狼狽為奸’形容朋友間。這些錯(cuò)誤不僅影響作文得分，更體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的理解不夠深入。因此，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境選擇恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)，避免常見(jiàn)錯(cuò)誤。第6頁(yè)成語(yǔ)辨析的方法論語(yǔ)境分析法排除法感情色彩辨析語(yǔ)境分析法是成語(yǔ)辨析的重要方法，通過(guò)分析句子成分、邏輯關(guān)系和情感色彩，選擇恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。例如，‘他高興地笑了’，修飾‘笑’的詞語(yǔ)需體現(xiàn)高興程度，可以選擇‘欣喜若狂’或‘眉開(kāi)眼笑’。排除法是成語(yǔ)辨析的常用方法，通過(guò)排除明顯不符的成語(yǔ)，縮小選擇范圍。例如，‘他居然完成了任務(wù)’，分析‘居然’不能形容任務(wù)完成，可以排除‘居然’，選擇‘竟然’。感情色彩辨析是成語(yǔ)辨析的重要方法，通過(guò)對(duì)比成語(yǔ)的感情色彩，選擇恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。例如，‘微不足道’（貶）與‘不足掛齒’（貶）的用法區(qū)別在于語(yǔ)義輕重。第7頁(yè)成語(yǔ)積累與運(yùn)用清單按主題分類成語(yǔ)按主題分類可以幫助學(xué)生更好地理解和記憶。例如，學(xué)習(xí)類成語(yǔ)如‘廢寢忘食’、‘孜孜不倦’；責(zé)任類成語(yǔ)如‘勇?lián)?zé)任’、‘責(zé)無(wú)旁貸’；精神類成語(yǔ)如‘不屈不撓’、‘鍥而不舍’。記憶技巧成語(yǔ)記憶技巧包括聯(lián)想記憶法和語(yǔ)境記憶法。聯(lián)想記憶法如‘畫(huà)蛇添足’聯(lián)想為‘蛇多了反而不好’；語(yǔ)境記憶法如每天記錄3個(gè)新學(xué)成語(yǔ)的例句。第8頁(yè)成語(yǔ)運(yùn)用專項(xiàng)訓(xùn)練訓(xùn)練形式成語(yǔ)運(yùn)用專項(xiàng)訓(xùn)練包括選擇題、填空題和改錯(cuò)題等形式。例如，選擇題如‘以下哪個(gè)成語(yǔ)使用不當(dāng)？A.他像海綿一樣吸收知識(shí)B.他像海綿一樣吸足了水分’；填空題如‘（____）地完成了這項(xiàng)艱巨的任務(wù)’；改錯(cuò)題如將學(xué)生作文中的成語(yǔ)錯(cuò)誤摘錄出來(lái)修改。效果跟蹤專項(xiàng)訓(xùn)練后，學(xué)生成語(yǔ)正確率從62%提升至89%，可見(jiàn)其效果顯著。03第三章近義詞辨析的技巧第9頁(yè)近義詞辨析的常見(jiàn)誤區(qū)近義詞辨析的常見(jiàn)誤區(qū)在初中語(yǔ)文教學(xué)中非常普遍。一個(gè)典型的案例是小剛寫(xiě)作文時(shí)寫(xiě)出‘因?yàn)橄掠炅?，所以他不?lái)了，但是他不高興’，存在關(guān)聯(lián)詞使用混亂的問(wèn)題。這個(gè)案例生動(dòng)地展示了近義詞辨析不當(dāng)可能帶來(lái)的負(fù)面影響。從數(shù)據(jù)上看，某校七年級(jí)近義詞辨析測(cè)試中，誤用類錯(cuò)誤占比35%，缺漏類占22%，說(shuō)明學(xué)生在這方面的能力仍需提升。近義詞辨析的常見(jiàn)錯(cuò)誤類型主要包括：關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)，如‘不但...而且...’誤用為遞進(jìn)關(guān)系；關(guān)聯(lián)詞缺失，如‘雖然...但是...’后缺少主語(yǔ)；關(guān)聯(lián)詞誤用，如用‘因?yàn)?..所以...’表達(dá)并列關(guān)系。這些錯(cuò)誤不僅影響作文得分，更體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)近義詞的理解不夠深入。因此，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境選擇恰當(dāng)?shù)慕x詞，避免常見(jiàn)錯(cuò)誤。第10頁(yè)近義詞辨析的核心方法詞義范圍辨析感情色彩辨析用法搭配辨析詞義范圍辨析是近義詞辨析的重要方法，通過(guò)對(duì)比近義詞的詞義范圍，選擇恰當(dāng)?shù)慕x詞。例如，‘偶然’、‘偶爾’、‘偶爾’的適用范圍不同，‘偶然’強(qiáng)調(diào)偶然性，‘偶爾’強(qiáng)調(diào)頻率，‘偶爾’強(qiáng)調(diào)時(shí)間間隔。感情色彩辨析是近義詞辨析的重要方法，通過(guò)對(duì)比近義詞的感情色彩，選擇恰當(dāng)?shù)慕x詞。例如，‘自私自利’與‘唯利是圖’的貶義程度不同，‘自私自利’貶義程度較輕，‘唯利是圖’貶義程度較重。用法搭配辨析是近義詞辨析的重要方法，通過(guò)對(duì)比近義詞的用法搭配，選擇恰當(dāng)?shù)慕x詞。例如，‘進(jìn)行’、‘實(shí)行’的搭配對(duì)象不同，‘進(jìn)行’多用于動(dòng)作持續(xù)，‘實(shí)行’多用于計(jì)劃執(zhí)行。第11頁(yè)近義詞辨析實(shí)戰(zhàn)清單按主題分類近義詞按主題分類可以幫助學(xué)生更好地理解和記憶。例如，學(xué)習(xí)類近義詞如‘居然’、‘竟然’；責(zé)任類近義詞如‘進(jìn)行’、‘實(shí)行’；精神類近義詞如‘嚴(yán)格’、‘嚴(yán)厲’。記憶技巧近義詞記憶技巧包括對(duì)比表格記憶和造句對(duì)比記憶。對(duì)比表格記憶如‘居然’與‘竟然’的詞義輕重對(duì)比；造句對(duì)比記憶如‘他居然完成了任務(wù)’與‘他竟然完成了任務(wù)’的語(yǔ)義輕重對(duì)比。第12頁(yè)近義詞辨析專項(xiàng)訓(xùn)練訓(xùn)練形式近義詞辨析專項(xiàng)訓(xùn)練包括選擇題、填空題和改錯(cuò)題等形式。例如，選擇題如‘以下哪個(gè)近義詞使用不當(dāng)？A.他居然完成了任務(wù)B.他竟然完成了任務(wù)’；填空題如‘（____）地完成了這項(xiàng)艱巨的任務(wù)’；改錯(cuò)題如將學(xué)生作文中的近義詞錯(cuò)誤摘錄出來(lái)修改。進(jìn)階訓(xùn)練進(jìn)階訓(xùn)練如綜合辨析，如同時(shí)辨析詞義輕重和感情色彩，如‘居然’與‘竟然’的語(yǔ)義輕重和感情色彩對(duì)比。04第四章關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用規(guī)則第13頁(yè)關(guān)聯(lián)詞運(yùn)用的常見(jiàn)錯(cuò)誤關(guān)聯(lián)詞運(yùn)用的常見(jiàn)錯(cuò)誤在初中語(yǔ)文教學(xué)中非常普遍。一個(gè)典型的案例是小剛寫(xiě)作文時(shí)寫(xiě)出‘因?yàn)橄掠炅?，所以他不?lái)了，但是他不高興’，存在關(guān)聯(lián)詞使用混亂的問(wèn)題。這個(gè)案例生動(dòng)地展示了關(guān)聯(lián)詞運(yùn)用不當(dāng)可能帶來(lái)的負(fù)面影響。從數(shù)據(jù)上看，某校七年級(jí)關(guān)聯(lián)詞辨析測(cè)試中，誤用類錯(cuò)誤占比30%，缺漏類占25%，說(shuō)明學(xué)生在這方面的能力仍需提升。關(guān)聯(lián)詞辨析的常見(jiàn)錯(cuò)誤類型主要包括：關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)，如‘不但...而且...’誤用為遞進(jìn)關(guān)系；關(guān)聯(lián)詞缺失，如‘雖然...但是...’后缺少主語(yǔ)；關(guān)聯(lián)詞誤用，如用‘因?yàn)?..所以...’表達(dá)并列關(guān)系。這些錯(cuò)誤不僅影響作文得分，更體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)關(guān)聯(lián)詞的理解不夠深入。因此，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞，避免常見(jiàn)錯(cuò)誤。第14頁(yè)關(guān)聯(lián)詞分類與功能分類關(guān)聯(lián)詞按功能分為并列關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系、因果關(guān)系、條件關(guān)系、讓步關(guān)系等。功能關(guān)聯(lián)詞的功能是連接分句，表明句間邏輯關(guān)系，突出重點(diǎn)信息。第15頁(yè)關(guān)聯(lián)詞的正確搭配規(guī)則按邏輯關(guān)系選詞避免重復(fù)使用注意主語(yǔ)位置關(guān)聯(lián)詞的選擇應(yīng)根據(jù)句間的邏輯關(guān)系，如因果關(guān)系用‘因?yàn)?..所以...’，條件關(guān)系用‘只有...才...’。關(guān)聯(lián)詞的使用應(yīng)避免重復(fù)，如‘因?yàn)樗谂?，因?yàn)樗欢〞?huì)成功’應(yīng)改為‘因?yàn)樗?，所以一定?huì)成功’。關(guān)聯(lián)詞的使用應(yīng)注意主語(yǔ)位置，如‘雖然他累了，但是堅(jiān)持完成了任務(wù)’不能改為‘雖然累了，但是他堅(jiān)持完成了任務(wù)’。第16頁(yè)關(guān)聯(lián)詞運(yùn)用專項(xiàng)訓(xùn)練訓(xùn)練設(shè)計(jì)關(guān)聯(lián)詞運(yùn)用專項(xiàng)訓(xùn)練包括補(bǔ)充關(guān)聯(lián)詞、改錯(cuò)練習(xí)和邏輯排序等形式。例如，補(bǔ)充關(guān)聯(lián)詞如‘小明（）聰明，（）努力’；改錯(cuò)練習(xí)如修改作文中的關(guān)聯(lián)詞錯(cuò)誤；邏輯排序如給出三個(gè)句子，要求用關(guān)聯(lián)詞連接成一段完整的話。情境訓(xùn)練情境訓(xùn)練如模擬寫(xiě)作，以‘我的愛(ài)好’為主題，要求至少使用三種關(guān)聯(lián)詞。05第五章詞語(yǔ)運(yùn)用中的語(yǔ)境感知第17頁(yè)語(yǔ)境對(duì)詞語(yǔ)選擇的影響語(yǔ)境對(duì)詞語(yǔ)選擇的影響在初中語(yǔ)文教學(xué)中非常重要。一個(gè)典型的案例是同樣表達(dá)‘高興’，在不同語(yǔ)境下：場(chǎng)景1：‘他通過(guò)了考試，非常高興’；場(chǎng)景2：‘他中了彩票，高興得跳了起來(lái)’；詞語(yǔ)選擇：‘高興’、‘欣喜若狂’、‘欣喜若狂’等。這個(gè)案例生動(dòng)地展示了語(yǔ)境對(duì)詞語(yǔ)選擇的影響。從數(shù)據(jù)上看，80%的學(xué)生不能準(zhǔn)確根據(jù)語(yǔ)境選擇詞語(yǔ)，說(shuō)明學(xué)生在這方面的能力仍需提升。語(yǔ)境對(duì)詞語(yǔ)選擇的影響主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，語(yǔ)境可以影響詞義的理解，如‘高興’在正式場(chǎng)合和口語(yǔ)場(chǎng)合的使用頻率不同；其次，語(yǔ)境可以影響感情色彩的選擇，如‘高興’在描述孩子時(shí)通常使用‘高興’，在描述成人時(shí)使用‘欣喜若狂’；最后，語(yǔ)境可以影響語(yǔ)體風(fēng)格的選擇，如正式場(chǎng)合使用‘高興’，口語(yǔ)場(chǎng)合使用‘高興’。因此，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)境感知能力，對(duì)于提高詞語(yǔ)運(yùn)用能力至關(guān)重要。第18頁(yè)語(yǔ)境分析的方法分析句子成分分析邏輯關(guān)系分析情感色彩分析句子成分可以幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)在句子中的作用，如修飾、補(bǔ)充等。例如，‘他高興地笑了’，修飾‘笑’的詞語(yǔ)需體現(xiàn)高興程度，可以選擇‘欣喜若狂’或‘眉開(kāi)眼笑’。分析邏輯關(guān)系可以幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)在句子中的邏輯作用，如因果關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系等。例如，‘因?yàn)橄掠辏运麤](méi)來(lái)’，需用‘所以’而非‘而且’。分析情感色彩可以幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)在句子中的情感作用，如高興、悲傷等。例如，‘他悲慘地哭了’vs‘他激動(dòng)地哭了’。第19頁(yè)語(yǔ)境感知能力提升訓(xùn)練關(guān)鍵詞識(shí)別情境匹配對(duì)比辨析關(guān)鍵詞識(shí)別訓(xùn)練可以幫助學(xué)生識(shí)別句子中的關(guān)鍵詞，判斷應(yīng)選詞語(yǔ)。例如，‘他（）完成了任務(wù)’→關(guān)鍵詞‘完成’，可選‘居然’、‘果然’。情境匹配訓(xùn)練可以幫助學(xué)生根據(jù)情境選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。例如，給出詞語(yǔ)‘肅然起敬’，情境：描寫(xiě)參觀英雄紀(jì)念館。對(duì)比辨析訓(xùn)練可以幫助學(xué)生對(duì)比兩個(gè)句子中詞語(yǔ)選擇的不同效果。例如，‘他悲慘地哭了’vs‘他激動(dòng)地哭了’。第20頁(yè)語(yǔ)境運(yùn)用實(shí)戰(zhàn)案例分析案例1：新聞報(bào)道與口語(yǔ)表達(dá)新聞報(bào)道與口語(yǔ)表達(dá)在詞語(yǔ)選擇上有明顯差異。例如，新聞：‘消防員英勇救火’；口語(yǔ)：‘消防員真棒，把火滅了’。這個(gè)案例展示了新聞報(bào)道和口語(yǔ)表達(dá)的詞語(yǔ)選擇差異。案例2：正式與非正式文書(shū)正式與非正式文書(shū)在詞語(yǔ)選擇上也有明顯差異。例如，正式：‘茲定于下周舉行會(huì)議’；非正式：‘我們下周開(kāi)會(huì)’。這個(gè)案例展示了正式和非正式文書(shū)的詞語(yǔ)選擇差異。06第六章詞語(yǔ)運(yùn)用的綜合提升策略第21頁(yè)詞語(yǔ)運(yùn)用能力提升的常見(jiàn)誤區(qū)詞語(yǔ)運(yùn)用能力提升的常見(jiàn)誤區(qū)在初中語(yǔ)文教學(xué)中非常普遍。一個(gè)典型的案例是小亮背誦了大量成語(yǔ)，但寫(xiě)作時(shí)生搬硬套，如‘他悲憤交加地參加了比賽’，本意是表達(dá)對(duì)老師的尊敬，卻因使用不當(dāng)顯得不敬，最終落選。這個(gè)案例生動(dòng)地展示了詞語(yǔ)運(yùn)用不當(dāng)可能帶來(lái)的負(fù)面影響。從數(shù)據(jù)上看，某校七年級(jí)詞語(yǔ)運(yùn)用測(cè)試中，誤用類錯(cuò)誤占比42%，缺漏類占28%，說(shuō)明學(xué)生在這方面的能力仍需提升。詞語(yǔ)運(yùn)用能力提升的常見(jiàn)誤區(qū)主要包括：死記硬背，缺乏語(yǔ)境感知，如只積累有趣的成語(yǔ)，忽略基礎(chǔ)詞匯；缺乏積累的系統(tǒng)性，如只積累成語(yǔ)，忽略基礎(chǔ)詞匯；缺乏運(yùn)用實(shí)踐，如背誦與寫(xiě)作脫節(jié)，無(wú)法靈活運(yùn)用。這些誤區(qū)