《光的色散》精選試講稿（教師招聘面試專(zhuān)用）一、導(dǎo)入新課（3分鐘）師：同學(xué)們，上課！雨后初晴，天空常會(huì)出現(xiàn)一道絢麗的彩虹，紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種顏色格外醒目；用三棱鏡對(duì)準(zhǔn)陽(yáng)光，墻面會(huì)出現(xiàn)彩色光帶。大家有沒(méi)有想過(guò)：彩虹為什么是七彩的？白光通過(guò)三棱鏡后為什么會(huì)變成彩色？今天我們就一起來(lái)探究《光的色散》的奧秘，揭開(kāi)這些現(xiàn)象的面紗（板書(shū)課題）。二、新課講授（12分鐘）（一）實(shí)驗(yàn)探究一：白光的組成師：我們先通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究白光的本質(zhì)。每組桌上都有三棱鏡、平行光源、白色光屏和光具座，大家按步驟操作：1.將平行光源、三棱鏡、光屏依次安裝在光具座上，調(diào)整三者中心在同一高度；2.打開(kāi)平行光源，讓白光照射到三棱鏡的一個(gè)側(cè)面，觀(guān)察光屏上的現(xiàn)象。（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)“中心等高”“環(huán)境稍暗”，確保光帶清晰）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們看到了什么？（學(xué)生：光屏上出現(xiàn)了紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種顏色的光帶）師：非常好！這種白光通過(guò)三棱鏡后分解成七種色光的現(xiàn)象，叫做光的色散（板書(shū)）。這說(shuō)明白光不是單色光，而是由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光組成的復(fù)色光（板書(shū)核心結(jié)論）。師：為什么不同色光會(huì)被分開(kāi)？我們通過(guò)動(dòng)畫(huà)看看（播放動(dòng)畫(huà)）：不同色光的偏折能力不同，紅光偏折最小，紫光偏折最大，白光通過(guò)三棱鏡時(shí)發(fā)生兩次折射，不同色光被“分開(kāi)”，這就是色散的本質(zhì)——光的折射（板書(shū)本質(zhì)）。（二）實(shí)驗(yàn)探究二：色光的混合師：分解后的色光能否重新混合成白光？不同色光混合會(huì)產(chǎn)生新顏色嗎？3.演示實(shí)驗(yàn)1：色光復(fù)合：在三棱鏡的另一側(cè)放置倒置的三棱鏡，大家觀(guān)察到什么？（學(xué)生：彩色光帶又變成了白光）這說(shuō)明七種色光可以重新混合成白光。4.演示實(shí)驗(yàn)2：色光三原色混合：用紅、綠、藍(lán)三種色光手電筒照射白色光屏，大家仔細(xì)看：紅光+綠光=黃光；紅光+藍(lán)光=品紅光；綠光+藍(lán)光=青光；紅光+綠光+藍(lán)光=白光！師：神奇吧！我們把紅、綠、藍(lán)稱(chēng)為色光的三原色（板書(shū)），其他色光都可以通過(guò)這三種色光按不同比例混合得到。彩色電視、手機(jī)屏幕就是利用這個(gè)原理，通過(guò)紅、綠、藍(lán)三種像素的組合，呈現(xiàn)出千變?nèi)f化的顏色。（三）規(guī)律應(yīng)用：物體顏色的成因師：知道了色光的規(guī)律，我們來(lái)解釋一個(gè)常見(jiàn)問(wèn)題：為什么樹(shù)葉是綠色的？紅花是紅色的？播放動(dòng)畫(huà)演示：不透明物體的顏色由它反射的色光決定，吸收其他色光。比如綠葉反射綠光，吸收紅、橙、黃、藍(lán)、靛、紫光；紅花反射紅光，吸收其他色光（板書(shū)成因）。補(bǔ)充說(shuō)明：白色物體反射所有色光，黑色物體吸收所有色光。所以在紅光照射下，白色衣服呈紅色，綠色衣服會(huì)呈黑色（舉例強(qiáng)化）。三、鞏固練習(xí)（5分鐘）5.現(xiàn)象解釋?zhuān)骸坝旰蟛屎缡窃趺葱纬傻模俊保▽W(xué)生：太陽(yáng)光通過(guò)空氣中的小水滴發(fā)生色散，分解成七種色光）6.實(shí)踐應(yīng)用：“彩色電視屏幕只有紅、綠、藍(lán)三種像素，為什么能顯示各種顏色？”（學(xué)生：利用色光三原色混合規(guī)律，不同比例混合產(chǎn)生不同顏色）7.辨析題：“白光就是單色光嗎？黑色物體能反射光嗎？”（學(xué)生：不是，白光是復(fù)色光；黑色物體吸收所有色光，不反射光）四、課堂小結(jié)（2分鐘）師：這節(jié)課我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究了光的色散，誰(shuí)能總結(jié)一下你的收獲？（學(xué)生總結(jié)）師：我們知道了白光是由七種色光組成的，色光三原色是紅、綠、藍(lán)，還理解了物體顏色的成因。希望大家以后能主動(dòng)用這些知識(shí)解釋生活中的色散現(xiàn)象，感受物理與生活的緊密聯(lián)系。五、布置作業(yè)（3分鐘）8.實(shí)踐作業(yè)：用透明玻璃片、水制作簡(jiǎn)易三棱鏡，嘗試分解太陽(yáng)光，觀(guān)察色散現(xiàn)象并記錄。9.探究作業(yè)：用紅、綠、藍(lán)三種透明濾光片，觀(guān)察不同濾光片組合后的透光效果，分析原因（如紅光濾光片+綠光濾光片，透過(guò)的是什么顏色？）。10.拓展作業(yè)：查閱資料，了解光譜分析技術(shù)在天文觀(guān)測(cè)、物質(zhì)檢測(cè)中的應(yīng)用，下節(jié)課分享交流。板書(shū)設(shè)計(jì)光的色散11.核心現(xiàn)象：光的色散（白光→紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫）本質(zhì)：光的折射（不同色光偏折能力不同）12.色光三原色：紅、綠、藍(lán)（RGB）混合規(guī)律：紅+綠=黃；紅+藍(lán)=品紅；綠+藍(lán)=青；紅+綠+藍(lán)=白光13.物體顏色成因：不透明物體：反射的色光決定顏色（白→全反射，黑→全吸收）透明物體：透過(guò)的色光決定顏色14.應(yīng)用：彩虹、彩色電視、光譜分析教學(xué)反思一、教學(xué)亮點(diǎn)15.核心素養(yǎng)貫穿全程：以實(shí)驗(yàn)探究為核心，將“科學(xué)觀(guān)念”（色散規(guī)律、色光混合、物體顏色成因）、“科學(xué)探究與實(shí)踐”（分組實(shí)驗(yàn)操作）、“科學(xué)思維”（規(guī)律歸納、本質(zhì)推理）、“社會(huì)責(zé)任”（生活與科技應(yīng)用）四大素養(yǎng)融入教學(xué)，符合新課標(biāo)要求。16.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)直觀(guān)易懂：通過(guò)“三棱鏡色散”“色光混合”等實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生清晰觀(guān)察到核心現(xiàn)象，有效突破“白光組成”“色光混合”等重點(diǎn)，增強(qiáng)探究興趣和動(dòng)手能力。17.難點(diǎn)突破具象化：通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示色散的折射本質(zhì)、物體顏色的反射原理，將抽象概念轉(zhuǎn)化為直觀(guān)形象，幫助學(xué)生理解本質(zhì)，強(qiáng)化知識(shí)記憶。18.生活聯(lián)系緊密：從彩虹、彩色電視等學(xué)生熟悉的場(chǎng)景切入，再用規(guī)律解釋現(xiàn)象、介紹應(yīng)用，讓學(xué)生體會(huì)物理知識(shí)的實(shí)用性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。二、存在不足19.實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)指導(dǎo)不夠細(xì)致：部分小組在實(shí)驗(yàn)中因三棱鏡放置角度不當(dāng)、光源調(diào)節(jié)偏差，導(dǎo)致色散光帶不清晰；對(duì)實(shí)驗(yàn)誤差的分析和改進(jìn)引導(dǎo)不足，影響“科學(xué)探究與實(shí)踐”素養(yǎng)的深度落實(shí)。20.透明物體顏色講解不足：對(duì)“透明物體顏色由透過(guò)色光決定”的規(guī)律僅簡(jiǎn)單提及，缺乏實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，部分學(xué)生理解不透徹，知識(shí)體系不夠完整。21.個(gè)性化指導(dǎo)不足：分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，更多關(guān)注小組整體成果，對(duì)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作、規(guī)律歸納方面的指導(dǎo)不夠及時(shí)，導(dǎo)致部分學(xué)生未能充分參與探究過(guò)程。22.科技拓展不夠豐富：對(duì)光的色散在前沿科技（如量子點(diǎn)顯示、光譜檢測(cè)）中的應(yīng)用介紹較為簡(jiǎn)略，未能充分展現(xiàn)知識(shí)的前沿價(jià)值，不利于“社會(huì)責(zé)任”素養(yǎng)的全面提升。三、改進(jìn)措施23.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)與誤差分析：實(shí)驗(yàn)前詳細(xì)示范三棱鏡的放置角度、光源的調(diào)節(jié)方法；實(shí)驗(yàn)后引導(dǎo)學(xué)生分析誤差原因（如環(huán)境光線(xiàn)、器材精度），提出改進(jìn)方案（如在暗環(huán)境中實(shí)驗(yàn)、調(diào)整光具座中心高度），培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維。24.補(bǔ)充透明物體顏色探究：增加實(shí)驗(yàn)“用不同顏色濾光片觀(guān)察白光透過(guò)效果”，讓學(xué)生直觀(guān)看到“紅色濾光片透過(guò)紅光、綠色濾光片透過(guò)綠光”，完善“透明物體顏色成因”的教學(xué)，形成完整知識(shí)體系。25.加強(qiáng)個(gè)性化指導(dǎo)：分組時(shí)采用“優(yōu)幫差”搭配模式，教師重點(diǎn)巡視基礎(chǔ)薄弱學(xué)生，通過(guò)一對(duì)一指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)操作、規(guī)律推理過(guò)程，確保每位學(xué)生都能掌握核心技能。26.豐富科技拓展內(nèi)容：收集光的色散在前沿科技（如天文光譜分析、物質(zhì)成分檢測(cè)、量子點(diǎn)電視顯示技術(shù)）中