不同年齡段幼兒游戲特點及教育策略研究目錄摘要 摘要在幼兒園的一日活動中，游戲是幼兒必須經過的一個環(huán)節(jié)了。幼兒具有活潑好動的的心理特性，游戲對于幼兒的吸引力是極大的。可以說，游戲對于幼兒的成長幫助是巨大的，合理的安排游戲教學有利于幼兒健康快樂的成長。然而，在自身法發(fā)展的影響下，幼兒在游戲中的表現也會因為其年齡的不同而產生差異性。這是幼兒教師所要關注的游戲教學重點，幼兒教師應該結合幼兒的實際情況，選取合適的游戲，在游戲中引導幼兒成長，這才是學前教育的重點所在。關鍵詞：幼兒游戲：身心發(fā)展；教育策路現代化的社會發(fā)展迅速，在經濟全球化的背景下，社會競爭已然上升到了國際競爭。在這樣的時代背景下，家長們都很關心自己幼兒的前途，傳統(tǒng)的教育，即望子成龍、望女成鳳，家長們都希望自己的孩子能夠起先于別的孩子，贏在起跑線上，各類輔導班的開設不僅忽視了幼兒的感受，同時也增強了幼兒的學習負擔。一些家長認為游戲玩耍就是浪費時間，他們自然不會把時間花在對幼兒的游戲教育之中。我國社會對幼兒的成長是比較關注的，但是縱觀幼兒研究，大部分的學者依然停留在幼兒德智體美勞上的，并沒能對幼兒的游戲教育進行研究。雖然有小部分學者也對幼兒游戲化教學進行過相關的研究，但是其研究只是停留在表面，內容較為籠統(tǒng)，也很模糊，沒有對各個年齡段的幼兒游戲特點進行分析，也沒能提供相應的教學策略。席勒是德國著名的作家，他認為：“游戲對人的一生很重要，它能夠為一個人塑造一個健全的人格。”首先，對于幼兒而言，他們是喜愛游戲的。并且游戲能夠帶給他們很多快樂，使他們的身心能夠得到健康的成長。其次，游戲本身是具有各種特點的，不同游戲的特點也是不同的，其具有一定的社會性、自主性和假想性，能夠促進幼兒社會的認識，也能帶動幼兒的情感發(fā)展。最后，不同年齡階段的幼兒對不同游戲的態(tài)度是不同的，同時不同游戲對不同年齡階段的幼兒影響也是不同的。因此，本文正是這個角度出發(fā)，探討了不同年齡階段幼兒游戲的特點，并舉例探討了教師的教學方法。

13-6歲幼兒的身心發(fā)展特征及游戲特點1.13-4歲幼兒的身心發(fā)展特征及游戲特點1.1.1身心發(fā)展特征(1)生理發(fā)育幼兒在3歲之前，其身高和體重的增長速度是較快的。當幼兒年齡到達3歲或以上時，他們的身高體重增長的速度就要略微降低了。雖然這一階段幼兒的骨骼更硬了，但是和成人骨骼相比還是存在很大的差距的，摔倒跌傷都容易使得幼兒的骨骼發(fā)生變形。(2)心理發(fā)育3-4歲的幼兒已經能夠自由的活動了，相比于3歲之前的幼兒，該年齡段的幼兒活動的范圍更大了。通過對幼兒進行心理教育，能夠有效的促進其心理發(fā)育：感知覺：3歲幼兒已經初步的養(yǎng)成了良好的感知覺。首先是視覺感受，3-4歲的幼兒能夠簡單的分辨出幾種不同顏色的色彩。其次是聽覺感受：對于不同的聲音，如小鳥叫聲鋼琴聲等，幼兒也能較好的辨別。再次是觸覺，3-4歲的幼兒已經能夠通過觸摸物體，來感受到各種物體的特征，并且在教師和家長的教育下，準確的說出各類物體的名稱。最后3-4歲的空間感覺和時間感受也相比之前得到了較大的進步。注意：3-4歲的幼兒難以集中注意力，但是可以根據教師創(chuàng)設的教學環(huán)境教學方法來提高幼兒的注意力。但是總體上來說，3-4幼兒的注意力是較低的，一般在一堂課中，該階段幼兒只能保持3-5分鐘的時間。記憶：幼兒階段的記憶里都是極強的，3-4歲幼兒記憶力能夠保持三個月左右，并且記憶內容也是豐富多彩的。3-4歲的幼兒能夠記住人的行為，也能記住一些事物。相比于詞語記憶，3-4歲幼兒在對于形象的記憶是更強的。1.1.2游戲特點（1）從游戲的內容看因為3-4歲幼兒發(fā)育不健全的原因，對其所設置的游戲教學也應該是簡單的。其大部分的游戲還是嬰兒階段的游戲相同的，而游戲的內容也大多是以生活為主的。但是結合3-4歲幼兒注意力的特點，該階段的幼兒很難在這些游戲活動中保持足夠的注意力，這是因為嬰兒游戲都是簡單動作的重復而組成的。因此，3-4歲幼兒的游戲也有所改變，在嬰兒游戲的基礎上賦予這些游戲一定的內涵。例如，在嬰兒游戲將糖果放在布娃娃的嘴巴里，而同樣的游戲，3-4歲幼兒來玩就會為其設定角色，使幼兒能夠把自己當作爸爸媽媽來喂養(yǎng)布娃娃。（2）從游戲的形式看在3-4歲階段，幼兒所進行的游戲不在是枯燥乏味的了，他們的游戲之中出現了各種顏色，也加入了不同的角色設定。但是，該階段的幼兒還不是和很擅長進行角色的分配，更多的是利用身邊周圍的玩具來替代。例如，在進行醫(yī)生的游戲時，幼兒會說：“我是醫(yī)生。”因為他們周邊有聽診器這樣的游戲材料，但是如果當幼兒在游戲過程中發(fā)生了糾紛，往往他們也是因為這些游戲材料。（3）從游戲的其他因素看3-4歲幼兒在游戲的實際過程中，他們的思維是容易受到影響的，或是外界因素的影響，或是內在的影響，也是因為如此，他們的興趣也經常性的出現變化。對于同一個游戲，他們的興趣保持時間是短暫的。往往在一堂課中的同一個游戲，他們的游戲興趣只能保持十幾分鐘。并且游戲的參與度也是隨著游戲時間的增加而減少的。一些幼兒會選擇獨立進行游戲，難以在游戲的過程中和其他的孩子進行溝通和交流。1.24-5歲幼兒身心發(fā)展特征及幼兒游戲特點1.2.1身心發(fā)展特征（1）生理發(fā)育在4-5歲這個年齡階段，兒童的身體發(fā)育加快。相比較3-4歲年齡段的孩童，他們的精力和體力更加充足，走路的行程也有很大進步。這個年齡段的孩子的思維更加活躍和肢體動作更協(xié)調敏捷，他們可以進行像跑步蹦跳等較為劇烈的運動，像洗漱衣服的穿戴這類自理能力越來越強。他們的學習能力也逐漸增強，像搭積木找不同手工制作這類益智游戲也變得得心應手。他們對于肢體的協(xié)調掌握也越來越強，耐力也有一定的增長。（2）心理發(fā)育注意力：這個年齡段的孩子注意力更加廣泛，往往是無意間的關注更能引起他們的注意力，好奇心也逐漸增強，對新奇事物的探知欲望也一天比一天大。像中班的兒童正在對閱讀書籍沒有興致時，對他們提出表揚并予以鼓勵，他們就會堅持閱讀下去，孩子這種無意間的關注慢慢向有意識關注轉變，這種意識變化發(fā)展很快?？墒沁@樣有意識關注持續(xù)時間并不長，一段時間過后，他們又會失去興趣，去尋找下一個引起他們關注的事物。經過觀察分析此類現象，，老師和家長使用能夠吸引孩子注意的工具輔導并采用講故事和做游戲的方式在指導孩子學習的時候能夠吸引孩子的注意力，有利于對孩子有意識關注的培養(yǎng)。觀察力：對孩子產生吸引力的事物能引起孩子的觀察。在4-5歲年齡段的孩子眼界并不開闊，所以在觀察事物過程中對大人的依賴性很強，在他們對觀察結果進行總結的時候也需要大人的幫忙。例如讓孩子觀察一塊手表，表里面的走動的針以及表針走動時發(fā)出的聲音對孩子很有吸引力，收起手表后詢問他們手表里指針的數量，他們可能會沒記住。所以在觀察的時候，我們要對他們進行引導，幫助他們拓展觀察方向，觀察時讓他們觀察指針的數量表盤形狀以及表面花紋等等，這些都有助于孩子提高全面觀察的能力。觀察完后可以讓孩子總結一下這次觀察結果，并幫助他們糾正或完善答案。中班孩子的觀察能力的培養(yǎng)，需要家長和老師從不同方向去引導，觀察時向孩子提出問題，指引孩子去尋找答案，這種方式對孩子觀察力的培養(yǎng)十分有效。記憶力：這個階段孩子的記憶力特點十分明顯，無意間的記憶要多于有意識有目標的記憶。例如孩子在做游戲的時候碰巧看到因為切洋蔥熏了眼睛流淚的媽媽，他們就知道以后不輕易碰洋蔥。中班的孩子記憶力的另一個特點就是學得快忘的也快。一首兒歌學了幾遍他們就記住了，可是較長時間內不去練習，他們就會全部忘掉。這也跟孩子的理解能力有很大關系，如果孩子并不理解他們所背誦的東西，在很短時間內也會忘記，相反，孩子在記憶的同時對背誦的東西有所理解，背誦內容停留在他們腦海中的時間相對較長，為了防止遺忘，也需要定期鞏固。提高孩子的理解能力并且鍛煉孩子集中注意力是中班孩子發(fā)展記憶力的關鍵。父母跟孩子講故事或講解自然現象時，如果孩子能夠聽懂并理解，那么對孩子的學習積極性和記憶能力培養(yǎng)十分有效。1.2.2游戲特點4-5歲孩子玩的游戲比3-4歲孩子玩的游戲更加有進取心并且更加大膽。角色扮演類的游戲更受他們的歡迎，穿上它們喜歡的衣服去扮演他們最想成為的人是他們最開心事，而且往往會演的比較逼真。相比較3-4歲的孩子，4-5歲孩子對他們扮演的角色和他們自己本身具有很強的辨別能力。而且這個階段的孩子對于游戲的意義認識更加深刻，他們開始傾向于做有規(guī)則的游戲，而且很認真地去遵守游戲的規(guī)則。隨著孩子生活知識的增長，扮演的角色種類也越加豐富，不乏一些他們想象之中的角色。較為復雜的游戲玩具越來越受他們的喜愛，孩子會把腦海中構思抽象的東西畫在紙上，把想象中的建筑等用積木拼搭出來，這是隨著協(xié)調能力提升而引起的一些突出的表現。1.35-6歲幼兒身心發(fā)展特征及游戲特點1.3.1身心特征（1）生理發(fā)育孩子步入5-6歲這個年齡段后，他們的身體發(fā)育愈發(fā)迅速，在身高、體重、速度等方面增長得比較快，勻稱的身體是在這個年齡段的突出標志。這個年齡段的孩子身體平衡性有了大大地提升，在走路、跑步這些方面已與成年人相仿，而且像騎單車、溜冰和玩滑板車這類技巧性較強的運動他們都可以接觸練習了。平時組織一些競賽類的運動對孩子的幫助也很大，在這種集體活動中，更容易讓孩子找到歸屬感，在進行體育游戲的同時還能夠培養(yǎng)孩子團隊協(xié)作能力和集體榮譽感。學前班的孩子對問題的理解更加深刻，愈發(fā)熱衷于探討難度較高的問題，充分體現了這個階段孩子對陌生世界的探索興趣和求知欲望。而且對于大人平時給予他們問題的解答開始學會質疑，像“人走月亮也跟著走”、“魚兒能不能也在陸地上行走”此類有難度的問題對他們的吸引力越來越大，大人給的答案并不能完全使其信服，他們便會借助書籍和網絡去尋找答案。隨著動手能力的增強，對大自然中的奇妙現象和工作的各種各樣的機器產生濃厚的興趣，他們喜歡拆開自己平時經常玩的玩具，去探索玩具里藏著的秘密，為了支持他們，我們也可以把一些廢棄的東西提供給他們進行“探秘”。（2）心理發(fā)育第一，這個階段的孩子有了穩(wěn)定的情感，對自己的評價能力也逐漸增強。孩子的自我意識增長是這個年齡階段孩子的個性較為突出的表現之一。他們對成年人的評價開始懷疑，而且當成年人和小伙伴的評價有所區(qū)別時，他們就會產生爭論，維護自己的觀點，所謂的人小鬼大就是這個意思，而且也不會輕易相信大人的話了，這也證明了這個階段孩子的自我評價能力和辨別能力正在迅速發(fā)展?？刂魄榫w是這個年齡段孩子發(fā)展的特殊能力之一，像以前亂發(fā)脾氣的行為越來越少，就算摔倒也會直接爬起來，而不是在那邊哭泣，還能夠對比自己小的孩子進行照料。成長到這個期間也會產生一些問題，孩子不會有什么說什么，向父母坦露內心的想法，而且他們也開始有了固定的朋友圈子，他的朋友之間愛好相投并且穩(wěn)定，交流也逐漸頻繁起來。第二，這個年齡段的孩子會經常性的跟自己的朋友們一起玩，而且團隊合作在玩的時候表現十分明顯，標志了孩子的合作意識和規(guī)則在逐步提升。當然孩子畢竟是孩子，有時候會發(fā)生一些口角或者相互產生一些矛盾，不過不用擔心，第二天又會重歸于好在一起游戲。大年齡的孩子們不愛和低年齡的孩子一起玩，他們能夠較好的把角色和任務進行分配，在團隊當中都能夠承擔相應的職責，這對于孩子團隊能力的鍛煉十分有效。規(guī)則意識表現得也十分明顯，不遵守規(guī)則的孩子都會遭到排擠。這個階段家長的正確引導十分重要，正能量的引導能夠較好地培養(yǎng)孩子的集體意識。第三，對周圍事物的理解愈發(fā)深刻，能夠發(fā)現比較隱晦的關系并按照不同屬性對周圍的事物進行總結分類。這個年齡段的孩子也具備其他年齡段孩子沒有的能力，就是對產生的各種現象從內在原因進行分析理解，例如在傾斜的木板上有一個乒乓球往下滾落，問道他們原因時，他們就會告訴你：因為木板是傾斜的，球是圓形的，所以球會滾落下來。表明他們已經從根本原因上去思考解釋球滾落的原因。家長們也可以給孩子提供一些幫助孩子探索的東西讓他們去自己實踐，同時也可以給他們提出一些生活中的問題，鼓勵他們去尋找答案。但是由于知識水平的限制，他們可能不能對事物歸類得十分準確，這就需要家長及時糾正與幫助，樹立正確的概念。1.3.2游戲特點（1）從游戲的內容看豐富多彩與有一定復雜難度的游戲是5-6歲這個階段孩子的主要游戲形式。像社會上普遍發(fā)生的事情往往會成為他們游戲的主題，孩子們的游戲也能體現于披露成年人在社會上生存的意義，例如在醫(yī)院工作的醫(yī)生消防隊的消防官兵等。（2）從游戲的形式看他們對于自己所進行的游戲能夠一定的計劃，對游戲規(guī)則的理解與堅持是別的階段孩子搜索不具備的，能夠較為合理地分配角色。在游戲當中避免不了發(fā)生口角與爭執(zhí)，但是往往都能通過規(guī)則來有效地解決掉，這也是他們所堅持的規(guī)則的存在意義。在游戲中由規(guī)則引起的爭執(zhí)是普遍存在的，這就要求每個成員要遵守規(guī)則，而且往往他們經過協(xié)商后都會意見統(tǒng)一。（3）從游戲其他因素看這個年齡段的孩子對于喜歡的游戲會經常玩，而且有可能一玩就是好幾天，甚至有時候都忘記了吃飯的時間，發(fā)生這種情況大部分是他們進行競賽類的游戲的時候。（4）從參加游戲的成員看能體現社會生活的集體類游戲深受這個年齡段孩子的喜愛，而且參加的孩子也比較多。他們會按故事情節(jié)與游戲規(guī)則合理地分配每個角色，從而達到相互間協(xié)調的行動。

3不同年齡階段幼兒游戲的教育策略在幼兒園的游戲活動中，最為頻繁出現的游戲就是角色游戲了。同時，角色游戲同時也是3-6歲幼兒最為喜歡的類型游戲之一，他們在進行角色游戲時往往能夠表現出極強的自主性。在游戲的過程中，教師不僅需要為學生創(chuàng)設良好的游戲環(huán)境，同時還需要在游戲的過程中發(fā)揮出游戲對幼兒發(fā)展的幫助作用。在一些游戲中，教師需要以游戲參與者的身份介入游戲之中，這樣做的目的是為了推動幼兒游戲的發(fā)展。當然，教師的游戲介入是需要以游戲過程的觀察為前提的。只有對幼兒游戲進行充分的觀察，并且對幼兒的游戲行為進行觀察，才能為幼兒的繼續(xù)游戲進行指導。除此之外，教師結合幼兒的實際情況適當的選擇游戲，并且為幼兒的游戲進行提供指導。就如上文中提到的，對于3歲幼兒，教師不能選擇6歲幼兒的游戲。同時，對于6歲的幼兒而言，教師也不能為其選擇3歲兒童所進行的游戲。這些都會對幼兒繼續(xù)游戲的興趣產生影響。因此，對幼兒教師對不同年齡段的幼兒開展游戲的教育方式進行探討就是有必要的。下文中，以實例游戲，探討了各年齡階段幼兒游戲的教育方式：3.13-6歲幼兒游戲方案3.1.13-4歲幼兒游戲方案【游戲名稱】會變的毛毛蟲【游戲目標】1、用布墊及輔助物進行結構造型活動2、練習扣大小不同按扣、紐扣的技能3、體驗游戲帶來的快樂?！居螒驕蕚洹繄A形布墊：用不同顏色的不同形狀、不同大小的布墊（內裝有海綿或者人造棉等物使其膨脹起來），每一塊布墊上縫按扣的陰扣或陽扣。三角形布墊：用不同顏色的布縫成的不同形狀、不同大小的布墊（內裝有海綿或者人造棉等物使其膨脹起來），每一塊布墊縫一顆組扣或剪一個扣眼（扣子選擇不同大小的）【游戲過程】1、提供圓形的布墊（按鈕），啟發(fā)幼兒將其連接起來，幼兒利用按扣將其組合成圓形毛毛蟲2、增加三角形布墊（按扣），鼓勵幼兒將其連接起來，練習扣扣子角形毛毛蟲【觀察要點】1、幼兒能否用延長、圍和的辦法，組合布墊。2、幼兒扣扣子的技能水平3、幼兒能否從形狀上分類地進行扣扣子【教師啟發(fā)】1、小朋友們做的毛毛蟲漂不漂亮啊。2、它們分別是什么顏色和形狀的啊。3、平時我們穿衣服的時候也要自己扣組扣，這樣才是好孩子。圖1:毛毛蟲3.1.24-5歲幼兒游戲方案【游戲名稱】玩沙【游戲目的】1、體驗用沙按主題造型的樂趣，培養(yǎng)細心、合作精神2、發(fā)展手部小肌肉動作【游戲準備】玩沙工具、紙板、紙盒、杯子、小桶、小推車等各種容器【游戲過程】1、鼓勵幼兒按選定的主題造型，如房子、水果超市等2、鼓勵幼兒用輔助材料豐富造型3、啟發(fā)幼兒與同伴一起玩有一定主題的結構游戲【觀察要點】1、能否相互協(xié)作，不爭搶玩具2、觀察幼兒的單主題造型的水平3、觀察幼兒社會性的游戲水平，是聯(lián)合游戲還是合作游戲。教師啟發(fā)【教師啟發(fā)】1、小朋友們分別制造出什么東西?。浚ü膭钣變赫f出自己己做成型的物品名稱）2、讓大家一起來分ー下好不好??？3、小朋友們在玩玩具的時候要遵守游戲規(guī)則，不能搶其他小朋友的玩具，這樣才是好孩子圖2:玩沙3.1.35-6歲幼兒游戲方案【游戲名稱】開超市【游戲目標】1、引導幼兒對熟悉物品的分類，并嘗試對同一類的物品進行分類2、在游戲活動中培養(yǎng)幼兒記憶力和協(xié)商的能力?！居螒驕蕚洹?、骰子一個，上面標有紅、綠兩種顏色2、生活中常見物品的圖片若干3、記錄板和筆每人一份【游戲過程】1、根據幼兒已有的經驗，為“超市”補充具體的物品玩法：教師投骰子，紅點表示超市的經理，綠點表示又教師做經理。游戲中“經理”必須先說出自己超市里有四樣商品，然后讓其它幼兒補充送貨。規(guī)則：幼兒補充送來的“貨”必須是超市里面的商品，而且所送的商品不能重復2、學習對熟悉物品進行分類玩法：教師提供生活中常見物品的圖片（每張圖片上都有編號）經理，每人拿好記錄板和筆，根據自己所開的超市，各自挑選商品，并記下商品的編號最后集體驗貨，看進的貨是否正確規(guī)則：你選擇自己開什么超市就選什么上商品。3、初步嘗試對同一類物品加以分類玩法：兩個幼兒為一組和開一個小超市，先要協(xié)商開什么超市，然后根據需要進貨，選擇“商品”（圖片），最后將“商品”貼在“貨架”上，形成一條商品購物街。規(guī)則：兩個經理還必須商量好，對所進的商品要根據它們的特征進行分類分別放入兩個貨架上觀察幼兒的合作能力?！居^察要點】1、觀察幼兒的合作能力。2、觀察幼兒的分類能力。圖3:物品分類3.23-6歲各年齡階段幼兒游戲的教育策略3.2.13-4歲幼兒游戲的教育策略（1）逐步培養(yǎng)和提高幼兒的自我評價能力和水平為了培養(yǎng)自我評價的意識，并且提高幼兒這項能力，這就需要借助家長和幼兒教師的幫助。在實際的游戲活動中，無論是家長還是幼兒教師都需要對幼兒的游戲行為進行觀察，并且在游戲結束后，家長和幼兒教師需要對幼兒的游戲表現做出公正、全面的評價，這能讓幼兒意識到自我評價的重要性，也能培養(yǎng)他們自我評價的意識。（2）培養(yǎng)孩子的主動性在幼兒心理發(fā)展中，主動性占據了重要的作用。一些幼兒的主動性較強，對于游戲他們能夠表現出積極的反應，在強力的探索欲望下，他們會更為主動的參與到游戲活動之中，并且在游戲的過程中增強和其他幼兒的溝通和交流，這有利于提高他們的社會適應性。因此，在游戲活動中，幼兒教師應該注重培養(yǎng)幼兒的主動性，這能夠促使幼兒自覺性的完成一些事情，而不需要他人的提醒。3.2.24-5歲幼兒游戲的教育策略對于4-5歲的幼兒，低結構的玩具和材料能夠吸引幼兒的注意力。因此，教師可以設置以合作為主的主題性游戲，使幼兒在游戲的過程中能夠積極的思考，并且進行大膽的創(chuàng)造。4-5歲的幼兒具有強力的自我意識，這是不利于幼兒社會性發(fā)展的。因此，合作游戲的構建也