2025年四川省成都市崇州市教育局招考聘用“兩自一包”教師49人筆試題庫附答案一、公共基礎(chǔ)知識(shí)部分（本部分共10題，每題2分，共20分）1.2024年12月，四川省教育廳印發(fā)《關(guān)于深化“兩自一包”改革推進(jìn)縣域基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的實(shí)施意見》，其中明確“兩自一包”學(xué)校教師績效考核應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注哪三項(xiàng)指標(biāo)？答案：教育教學(xué)實(shí)績、學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)提升、家長與社會(huì)滿意度。依據(jù)文件第三條“考核評(píng)價(jià)機(jī)制”規(guī)定，績效考核需突出育人實(shí)效，弱化非教學(xué)事務(wù)權(quán)重。2.崇州市2025年政府工作報(bào)告提出“學(xué)有優(yōu)教”工程重點(diǎn)任務(wù)，其中“三個(gè)全覆蓋”具體指什么？答案：義務(wù)教育階段智慧課堂全覆蓋、鄉(xiāng)村學(xué)校骨干教師跟崗培訓(xùn)全覆蓋、中小學(xué)心理健康輔導(dǎo)室標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)全覆蓋。參考2025年崇州市政府工作報(bào)告第七部分“民生福祉提升行動(dòng)”內(nèi)容。3.新修訂的《中華人民共和國教師法》（2024年9月1日起施行）新增“教師權(quán)利保護(hù)”專章，明確教師在教育教學(xué)中享有哪項(xiàng)特別保護(hù)權(quán)？答案：教育懲戒權(quán)。法律第三十條規(guī)定，教師可根據(jù)學(xué)生違規(guī)情形，采取批評(píng)教育、暫停上課等適當(dāng)懲戒措施，學(xué)校應(yīng)支持教師正當(dāng)行使職權(quán)。4.2025年中央一號(hào)文件關(guān)于鄉(xiāng)村教育的表述中，強(qiáng)調(diào)要“優(yōu)先發(fā)展鄉(xiāng)村教育”，其核心目標(biāo)是縮小城鄉(xiāng)教育差距的關(guān)鍵領(lǐng)域是什么？答案：教師隊(duì)伍建設(shè)。文件明確提出“通過定向培養(yǎng)、職稱傾斜、待遇保障等措施，推動(dòng)優(yōu)秀教師向鄉(xiāng)村學(xué)校流動(dòng)，重點(diǎn)提升鄉(xiāng)村教師教育教學(xué)能力”。5.教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)，《中國教育現(xiàn)代化2035》提出的“更加注重教育公平”具體體現(xiàn)在哪兩個(gè)層面？答案：區(qū)域?qū)用妫s小東中西部教育差距）和群體層面（保障留守兒童、殘疾兒童等特殊群體受教育權(quán)利）。依據(jù)《中國教育現(xiàn)代化2035》戰(zhàn)略任務(wù)第二條內(nèi)容。二、教育專業(yè)知識(shí)部分（本部分共10題，每題3分，共30分）6.某小學(xué)五年級(jí)學(xué)生因家庭變故出現(xiàn)情緒低落、課堂注意力分散現(xiàn)象，教師應(yīng)優(yōu)先運(yùn)用哪種心理學(xué)理論進(jìn)行干預(yù)？請(qǐng)簡述干預(yù)策略。答案：優(yōu)先運(yùn)用埃里克森人格發(fā)展理論（學(xué)齡期6-12歲關(guān)鍵任務(wù)是獲得勤奮感，避免自卑感）。干預(yù)策略：①通過課堂小任務(wù)（如分發(fā)學(xué)習(xí)材料、擔(dān)任小組記錄員）賦予學(xué)生“勝任感”；②與家長溝通了解家庭具體情況，建立家校協(xié)同支持機(jī)制；③利用班會(huì)開展“我的小成就”分享活動(dòng)，強(qiáng)化積極情緒體驗(yàn)。7.新課標(biāo)背景下，初中語文“大單元教學(xué)”設(shè)計(jì)需遵循哪三個(gè)基本原則？請(qǐng)結(jié)合《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》說明。答案：①素養(yǎng)導(dǎo)向原則：以語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信為核心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)；②情境驅(qū)動(dòng)原則：創(chuàng)設(shè)真實(shí)語言運(yùn)用情境（如“為崇州罨畫池設(shè)計(jì)解說詞”）；③任務(wù)群統(tǒng)整原則：圍繞“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“實(shí)用性閱讀與交流”等學(xué)習(xí)任務(wù)群整合教學(xué)內(nèi)容。8.某教師在數(shù)學(xué)課堂上采用“問題鏈”教學(xué)法，設(shè)計(jì)的問題從“已知三角形兩邊及夾角，如何求第三邊”逐步過渡到“若夾角變?yōu)殁g角，公式是否需要調(diào)整”，這種設(shè)計(jì)主要依據(jù)哪種學(xué)習(xí)理論？其核心優(yōu)勢(shì)是什么？答案：依據(jù)維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論。核心優(yōu)勢(shì)：通過遞進(jìn)式問題將學(xué)生現(xiàn)有水平與潛在發(fā)展水平連接，引導(dǎo)學(xué)生在教師支架支持下自主建構(gòu)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)“跳一跳夠得著”的學(xué)習(xí)效果。9.德育過程中，“曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒”體現(xiàn)了德育的哪項(xiàng)規(guī)律？請(qǐng)結(jié)合具體案例說明如何落實(shí)。答案：體現(xiàn)德育過程是知、情、意、行的統(tǒng)一發(fā)展規(guī)律。案例：針對(duì)學(xué)生“說謊”問題，教師首先通過故事討論（曉理）明確誠信的重要性；再通過角色扮演（動(dòng)情）體驗(yàn)被欺騙的感受；接著制定“一周不說謊”契約（導(dǎo)行）；最后通過每日打卡、同伴監(jiān)督（持恒）鞏固行為，實(shí)現(xiàn)從認(rèn)知到行為的轉(zhuǎn)化。10.教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中，智慧課堂的“數(shù)據(jù)畫像”功能對(duì)教師教學(xué)的主要價(jià)值體現(xiàn)在哪些方面？答案：①精準(zhǔn)診斷：通過學(xué)生課堂互動(dòng)、作業(yè)完成度等數(shù)據(jù)，識(shí)別個(gè)體學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)（如某學(xué)生幾何題錯(cuò)誤率達(dá)70%）；②個(gè)性化教學(xué)：基于數(shù)據(jù)調(diào)整教學(xué)策略（如為薄弱學(xué)生推送微視頻講解）；③教學(xué)反思：分析班級(jí)整體數(shù)據(jù)（如80%學(xué)生對(duì)函數(shù)概念理解模糊），優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。三、學(xué)科專業(yè)知識(shí)部分（以中學(xué)語文為例，共10題，每題4分，共40分）11.請(qǐng)寫出杜甫《登高》中“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”一聯(lián)的賞析要點(diǎn)（至少3點(diǎn)）。答案：①意象宏闊：“落木”“長江”構(gòu)成空間上的高遠(yuǎn)與時(shí)間上的永恒，營造蒼涼意境；②煉字精妙：“蕭蕭”擬聲傳落葉之聲，“滾滾”狀江水之勢(shì)，視聽結(jié)合；③情感遞進(jìn)：由秋景的蕭瑟引出對(duì)人生漂泊、壯志未酬的感慨，景中含情。12.設(shè)計(jì)《孔乙己》（魯迅）一課的教學(xué)目標(biāo)，需包含核心素養(yǎng)的四個(gè)維度（語言、思維、審美、文化），請(qǐng)具體表述。答案：①語言：能梳理孔乙己的語言特點(diǎn)（如“之乎者也”），分析其反映的人物身份；②思維：通過“偷書算不算偷”的辯論，培養(yǎng)批判性思維（理解封建科舉對(duì)人性的扭曲）；③審美：賞析小說“冷峻敘事”的風(fēng)格，體會(huì)“含淚的笑”的悲劇審美；④文化：聯(lián)系清末社會(huì)背景，理解“舊文化對(duì)底層文人的壓迫”這一文化命題。13.某學(xué)生作文《我的爸爸》中有句“爸爸的手像老松樹皮，粗糙卻溫暖”，教師評(píng)語應(yīng)如何修改以提升表達(dá)效果？請(qǐng)說明修改理由。答案：修改為“爸爸的手像后山老松的樹皮，裂紋里嵌著洗不凈的水泥灰，摸我的臉時(shí)，粗糲得像砂紙，卻讓我想起冬夜里捂熱的紅薯”。理由：①增加具體細(xì)節(jié)（“后山老松”“水泥灰”），使形象更真實(shí)；②運(yùn)用通感（“粗糲像砂紙”“捂熱的紅薯”），將觸覺與溫度記憶結(jié)合，強(qiáng)化情感共鳴；③避免籠統(tǒng)比喻，通過生活化場景增強(qiáng)畫面感。14.文言文《岳陽樓記》中“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”一句，教師應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生理解其深層內(nèi)涵？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)教學(xué)步驟。答案：步驟①：聯(lián)系作者生平（范仲淹貶官仍上書改革），理解“憂樂”非個(gè)人情緒，而是士大夫的責(zé)任擔(dān)當(dāng)；步驟②：對(duì)比前文“遷客騷人”的“以物喜以己悲”，明確“古仁人”超越個(gè)人得失的境界；步驟③：結(jié)合當(dāng)代實(shí)例（如援藏教師、科研工作者），討論“先憂后樂”在今天的意義。15.詩歌鑒賞題：閱讀陸游《游山西村》“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，請(qǐng)從煉字或表現(xiàn)手法角度寫一段200字賞析。答案：從表現(xiàn)手法角度賞析：全詩以“游”為線，首聯(lián)“莫笑”“足”二字，既寫出農(nóng)人的淳樸熱情（不因酒渾而失待客之誠），又暗點(diǎn)“豐年”之景，為后文抒情鋪墊。頷聯(lián)“山重水復(fù)”“柳暗花明”構(gòu)成強(qiáng)烈對(duì)比，表面寫山間行路之景，實(shí)則暗含人生哲理——困境中堅(jiān)持探索必有轉(zhuǎn)機(jī)。這種由實(shí)入虛的寫法，將自然景觀與人生感悟融合，語言通俗卻意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，體現(xiàn)了陸游詩歌“平淡中見奇崛”的風(fēng)格。四、案例分析題（本部分共2題，每題25分，共50分）16.案例：崇州市某“兩自一包”小學(xué)五年級(jí)（3）班，數(shù)學(xué)老師因產(chǎn)假請(qǐng)假2個(gè)月，學(xué)校臨時(shí)安排剛?cè)肼毜膹埨蠋煟ǚ菙?shù)學(xué)專業(yè)）代課。張老師發(fā)現(xiàn)班級(jí)數(shù)學(xué)平均分從85分降至72分，部分學(xué)生上課交頭接耳，家長在家長群質(zhì)疑“學(xué)校師資不專業(yè)”。如果你是張老師，將如何應(yīng)對(duì)？請(qǐng)結(jié)合教育管理理論提出解決方案。答案：解決方案需包含以下要點(diǎn)：（1）溝通安撫：①主動(dòng)聯(lián)系家長，說明代課情況（非推諉，強(qiáng)調(diào)“臨時(shí)調(diào)整”），承諾“本周內(nèi)完成學(xué)情分析并制定提升計(jì)劃”；②利用班會(huì)向?qū)W生表達(dá)“理解大家適應(yīng)新老師的困難，愿意和大家一起進(jìn)步”，建立信任。（2）學(xué)情診斷：①通過前測（選取原教師遺留的單元測試題）+課堂觀察，確定學(xué)生薄弱點(diǎn)（如方程解法、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題）；②與原數(shù)學(xué)老師線上溝通，獲取班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)（如3名學(xué)困生需個(gè)別輔導(dǎo)，5名優(yōu)生可擔(dān)任小老師）。（3）教學(xué)改進(jìn)：①采用“小步走、多反饋”策略，每節(jié)課前5分鐘復(fù)習(xí)舊知，課中穿插“同桌互查”鞏固新知，課后布置分層作業(yè)（基礎(chǔ)題+挑戰(zhàn)題）；②引入數(shù)學(xué)游戲（如“方程尋寶”“分?jǐn)?shù)超市”）增加趣味性，針對(duì)注意力分散學(xué)生，采用“眼神提醒+點(diǎn)名復(fù)述”的課堂管理技巧。（4）資源整合：①向?qū)W校申請(qǐng)數(shù)學(xué)教研組支持（每周聽1節(jié)組內(nèi)教師課，參與集體備課）；②鼓勵(lì)優(yōu)生組成“數(shù)學(xué)小導(dǎo)師團(tuán)”，利用午休時(shí)間幫助學(xué)困生，既提升團(tuán)隊(duì)凝聚力，又減輕教學(xué)壓力。17.案例：2025年崇州市推行“教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型”，某初中要求教師在課堂中使用“智慧課堂”平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“預(yù)習(xí)數(shù)據(jù)反饋-課堂實(shí)時(shí)檢測-課后個(gè)性化作業(yè)”閉環(huán)。但部分老教師反映“操作復(fù)雜影響教學(xué)節(jié)奏”“學(xué)生依賴平臺(tái)答題，手寫能力下降”。作為學(xué)校教學(xué)管理人員，你將如何推進(jìn)數(shù)字化教學(xué)的有效實(shí)施？答案：推進(jìn)策略需包含以下要點(diǎn)：（1）需求調(diào)研與分層培訓(xùn)：①通過問卷和訪談，明確老教師的具體困難（如平臺(tái)功能不熟悉、設(shè)備操作不熟練）；②開展“基礎(chǔ)+進(jìn)階”培訓(xùn)（基礎(chǔ)班：平臺(tái)登錄、作業(yè)發(fā)布等操作；進(jìn)階班：數(shù)據(jù)解讀、個(gè)性化教學(xué)策略），邀請(qǐng)年輕教師擔(dān)任“技術(shù)助手”一對(duì)一幫扶。（2）優(yōu)化使用場景：①明確“平臺(tái)不是替代，而是補(bǔ)充”，規(guī)定每節(jié)課平臺(tái)使用時(shí)間不超過20分鐘（如僅用于課前檢測、難點(diǎn)突破），保留板書講解、小組討論等傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)；②針對(duì)“手寫能力下降”問題，設(shè)計(jì)“線上+線下”結(jié)合作業(yè)（如線上提交選擇題，線下手寫解答題并拍照上傳，教師重點(diǎn)批改手寫部分）。（3）建立激勵(lì)機(jī)制：①設(shè)立“數(shù)字化教學(xué)創(chuàng)新獎(jiǎng)”，表彰能將平臺(tái)數(shù)據(jù)與教學(xué)深度融合的案例（如某教師通過平臺(tái)發(fā)現(xiàn)80%學(xué)生“二次函數(shù)圖