《臺(tái)階》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：積累文中描寫父親和臺(tái)階的生動(dòng)詞句，體會(huì)作者精準(zhǔn)的語(yǔ)言表達(dá)，提升語(yǔ)言感悟能力。思維發(fā)展與提升：梳理文章內(nèi)容，分析作者圍繞“臺(tái)階”展開(kāi)敘述的層次與邏輯，培養(yǎng)邏輯思維能力。審美鑒賞與創(chuàng)造：欣賞文中描繪的父親形象和鄉(xiāng)村生活場(chǎng)景，感受其蘊(yùn)含的質(zhì)樸美，提升審美感知能力。文化傳承與理解：借助文中對(duì)鄉(xiāng)村生活和農(nóng)民形象的描寫，了解特定時(shí)代的鄉(xiāng)土文化，感受鄉(xiāng)土文化中蘊(yùn)含的價(jià)值觀和精神內(nèi)涵。【教學(xué)重難點(diǎn)】1.默讀課文，整體感知內(nèi)容，梳理故事情節(jié)。2.研讀段落，緊扣關(guān)鍵語(yǔ)句，把握人物形象?！菊n前準(zhǔn)備】教師：結(jié)合相關(guān)資料，了解人物經(jīng)歷，深悟本文主題。學(xué)生：根據(jù)閱讀提示及課文旁批自主學(xué)習(xí)本課?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、情境任務(wù)平凡亦美麗，渺小亦精彩！我區(qū)文明辦公開(kāi)征集“凡人微光”主題作品，我們班準(zhǔn)備以課本《臺(tái)階》為腳本創(chuàng)作短視頻。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谏瞎?jié)課自主閱讀的基礎(chǔ)上，完成短視頻創(chuàng)作設(shè)計(jì)方案。二、學(xué)習(xí)任務(wù)任務(wù)一：微劇情——聚焦故事情節(jié)活動(dòng)1：作為編劇，你準(zhǔn)備怎樣策劃劇情？預(yù)設(shè)1：本文以“臺(tái)階”為線索，寫了父親與臺(tái)階的故事?？梢栽O(shè)計(jì)為建造臺(tái)階前和建造臺(tái)階后兩大劇情。預(yù)設(shè)2：可以結(jié)合推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的語(yǔ)句，如：第1段父親總覺(jué)得我們家臺(tái)階低、第10段父親的準(zhǔn)備是十分漫長(zhǎng)的、第18段接著開(kāi)始造臺(tái)階、第32段父親老了，來(lái)推進(jìn)劇情?？偨Y(jié)：自讀小說(shuō)，借助閱讀提示和旁批，結(jié)合關(guān)鍵詞關(guān)鍵句，可以快速梳理并概括情節(jié)（人物+事件），感知文章內(nèi)容。任務(wù)二：微鏡頭——凸現(xiàn)父親形象活動(dòng)2：現(xiàn)在你是視頻剪輯師，你覺(jué)得選取哪些鏡頭才能打動(dòng)觀眾？提示：結(jié)合旁批，熟讀精思，抓住打動(dòng)你的細(xì)節(jié)完成鏡頭檔案卡?！案赣H的‘臺(tái)階’人生”鏡頭檔案卡情節(jié)細(xì)節(jié)摘錄（原文）批注鏡頭設(shè)計(jì)方案及理由臺(tái)階建成前

臺(tái)階建成后

臺(tái)階建成前：預(yù)設(shè)1：（13段）父親坐在三塊舊臺(tái)階的綠蔭里抽煙，看別人家的高臺(tái)階，那搖晃的樹(shù)枝搖不散父親的目光，我看到了內(nèi)心執(zhí)著的父親。特寫父親粗糙的手、凹陷的煙鍋，有些混濁但目光堅(jiān)定的眼神，遠(yuǎn)處是虛化高臺(tái)階。畫面靜止0.1秒后，轉(zhuǎn)父親撫摸著布滿凹凼的青石板，低聲自語(yǔ)：“得造一棟有高臺(tái)階的新屋”。這樣設(shè)計(jì)能突出父親造高臺(tái)階新屋的渴望，是父親半生勤勞堅(jiān)韌的動(dòng)力。預(yù)設(shè)2:一個(gè)冬天下來(lái)，破草鞋堆得超過(guò)了臺(tái)階。文中也多次寫到父親的草鞋，這些破草鞋是父親為建造高臺(tái)階的新屋所付出的努力的證明，是他在艱辛的生活中仍勤勞堅(jiān)韌的見(jiàn)證。鏡頭中草鞋漸次三二雙堆放上去，直到超過(guò)臺(tái)階，草鞋變動(dòng)之間閃現(xiàn)父親寒冬砍柴、酷暑采石、深夜數(shù)角票的場(chǎng)景。整組畫面用時(shí)1秒，突出時(shí)間流逝，父親一直在為理想奮斗。預(yù)設(shè)3：腳踏黃泥的細(xì)節(jié)，文字很有畫面感。“挑”“晃破”準(zhǔn)確寫出父親在用力踏黃泥時(shí)，額前被霧和汗打濕的頭發(fā)，還有頭發(fā)上被震落的露珠的動(dòng)態(tài)。我看到了一個(gè)活力四射，朝氣蓬勃以及對(duì)未來(lái)的憧憬的父親！鏡頭設(shè)計(jì)：在蒙蒙的薄霧中，有踏泥的聲音清晰傳來(lái)，父親的身影一上一下。鏡頭緩慢向前推進(jìn)，定格在被打濕的頭發(fā)和父親略顯疲憊卻略帶笑意的臉上。這樣設(shè)計(jì)能突出高臺(tái)階的新屋即將建成時(shí)父親滿心的期待。師：我注意到你用了兩個(gè)“略”來(lái)描述父親神態(tài)，能分享一下原因嗎？預(yù)設(shè)：“略顯疲憊”是父親一直在忙碌，肯定疲憊，但人逢喜事精神爽，父親覺(jué)得成功就在眼前，精神抖擻?！奥詭σ狻笔且?yàn)楦赣H內(nèi)心一定是極高興的，但他一向低眉順眼，謙卑慣了，因此內(nèi)心的開(kāi)心也不會(huì)明顯表露出來(lái)。臺(tái)階建成后：預(yù)設(shè)1：父親坐在最高一級(jí)的臺(tái)階上抽煙，下意識(shí)在臺(tái)階上磕煙灰的他現(xiàn)在憋住不磕，父親的習(xí)慣突然改變，突出了父親的不自在。鏡頭中的父親高舉著煙槍，在半空中硬生生地停下，上方虛化在三級(jí)臺(tái)階磕煙的場(chǎng)景，有清晰的“嘎嘎”聲從遠(yuǎn)處傳來(lái)。借助前后變化，凸現(xiàn)父親的若有所失。預(yù)設(shè)2：挑水閃到腰的鏡頭。以前扛三塊青石板都不在話下的強(qiáng)壯的父親把青春時(shí)光都奉獻(xiàn)給了臺(tái)階，現(xiàn)在老了，很失落。這樣的父親讓我心酸又無(wú)奈。鏡頭交疊父親獨(dú)坐臺(tái)階一級(jí)級(jí)往下挪的場(chǎng)景，蒼老的父親與九級(jí)臺(tái)階形成視覺(jué)反差，畫外音：這人怎么了？突出父親的迷惘、不安，也引發(fā)觀眾思考。小結(jié)：謙卑的父親，一生低眉順眼，他就想通過(guò)自己的奮斗獲得認(rèn)可和尊重。他窮盡一生，終于造好了九級(jí)臺(tái)階的房屋時(shí)，他卻連水也挑不起了。巨大的落差，讓他無(wú)所適從，只留下那個(gè)落寞的讓我們心疼的剪影。任務(wù)三：微思考——解讀作品主題活動(dòng)3：如果你是導(dǎo)演，你會(huì)用選擇下面哪一個(gè)做為短視頻的名字？為什么？A父親

B

臺(tái)階

C

追求預(yù)設(shè)1：臺(tái)階寄托著農(nóng)民父親的追求和向往。預(yù)設(shè)2：臺(tái)階是父親一生勤勞向上的動(dòng)力源泉。預(yù)設(shè)3：臺(tái)階是父親為家庭筑起的抵抗風(fēng)雨的屏障！預(yù)設(shè)4：臺(tái)階是本文的“物象”，有多重意蘊(yùn)。就如《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》中的《山海經(jīng)》，寄托了魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬意，《山地回憶》中的“一雙襪子”，凝聚著軍民魚水深情。在微視頻的最后，你想以旁白的方式，致敬父輩，請(qǐng)仿照下面的句子，寫出你的心聲。（50字以內(nèi)）示例：時(shí)光斑駁了臺(tái)階，卻擦亮了您的背影。那向上的每一步，都是沉默的父愛(ài)，在歲月里錚錚作響。預(yù)設(shè)1：父親的一生，都在為更高的臺(tái)階攀登。汗水浸透歲月，肩膀扛起家門。這無(wú)言的愛(ài)啊，是兒心中最安穩(wěn)的階石。預(yù)設(shè)2：那佝僂的背影，曾筑起家的高度。臺(tái)階層層，刻滿您的堅(jiān)韌與榮光。父愛(ài)如山，是我一生仰望的豐碑。預(yù)設(shè)3：沉默的磚石，壘砌家的溫暖。您的脊梁是臺(tái)階，托舉我們向上。歲月風(fēng)霜，帶不走這深沉的重量。預(yù)設(shè)4：一階一階，您用汗水丈量光陰。臺(tái)階無(wú)言，卻寫滿您一生的擔(dān)當(dāng)。父親，您的背影，是我生命的地基。小結(jié)：文中的父親，是一代父輩的縮影。正是這樣的父親和父輩們，用他們一生的精力心血，讓我們的人生站上了新的臺(tái)階。同時(shí)，也正是這些凡人微光，照耀著一代又一代人為更加美好的生活而努力奮斗，中華民族正是在這些優(yōu)秀文化的傳承中得以生生不息！高臺(tái)階的新屋造好了，父親幸福嗎？所以，臺(tái)階還是父親物質(zhì)目標(biāo)達(dá)成后的精神缺失。小說(shuō)的結(jié)尾出人意料又令人感傷，體現(xiàn)了文章的“曲折”之美，更能引發(fā)讀者深思。【作業(yè)設(shè)計(jì)】1.練筆（必做）在制作短視頻的過(guò)程中，你也想到了自己的父親，想到了你們之間發(fā)生的一些令人難忘的事情，請(qǐng)以“具體事件+感受”的方式，突出父親的形象（不少于100字）。2.思考與探究（選做）現(xiàn)實(shí)生活中，物質(zhì)與精神該如何抉擇？物質(zhì)追求的意義

在現(xiàn)實(shí)生活中，物質(zhì)追求是我們生活的基礎(chǔ)。就像父親造高臺(tái)階改善居住環(huán)境，物質(zhì)條件的提升能給我們帶來(lái)便利和安全感。但僅僅追求物質(zhì)就夠了嗎？精神追求的價(jià)值

精神追求是我們內(nèi)心的渴望。父親雖然建成了高臺(tái)階，可精神上卻感到空虛和失落。這讓我們明白，精神上的滿足才是真正的富足。我們?cè)撊绾卧谖镔|(zhì)和精神之間找到平衡呢？【板書設(shè)計(jì)】【教學(xué)反思】本文是自讀課，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，力求在真實(shí)生活情境的框架下，讓學(xué)生借助本單元前兩課學(xué)到的閱讀方法，達(dá)到綜合能力的提升。微劇情，考察學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵句感知小說(shuō)內(nèi)容、梳理情節(jié)的能力，學(xué)生完成的較好。微鏡頭，集中考察學(xué)生深度解讀文本的能力、審美創(chuàng)造能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。微思考是對(duì)小說(shuō)意象及主題的理解，主要考察學(xué)生的思辨能力，對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難，所以教師引導(dǎo)比較多。本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是將具體任務(wù)轉(zhuǎn)化為可操作的教學(xué)活動(dòng)，梯度清晰，強(qiáng)調(diào)文本細(xì)讀與深度思考，突出學(xué)生主體性，并通過(guò)生活化的情境和任務(wù)，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正觸及學(xué)生的心靈，促進(jìn)核心素養(yǎng)的落地生根，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文