“溫而厲，威而不猛，恭而安”——2026屆創(chuàng)新班拔尖人才培養(yǎng)交流培養(yǎng)的起點(diǎn)——用生命力喚醒真善美前言：教育在現(xiàn)場(chǎng)

只有一個(gè)陽光開朗，懂得享受生活的班主任，才能帶出一個(gè)好的班級(jí)。

教育的終極課題，永遠(yuǎn)是先安頓好自己，再去照亮他人。一個(gè)求真求善求美、內(nèi)心穩(wěn)定、邊界清晰的班主任（管理者），本身就是最好的教育載體。教育不能物化。學(xué)生的成績(jī)是學(xué)生的課題，家長(zhǎng)的焦慮是家長(zhǎng)的課題，而我們的課題是守護(hù)教育的本眞。這不是推卸責(zé)任，而是明確教育的邊界-我們能點(diǎn)燃火種，但不能代替燃燒。培養(yǎng)的起點(diǎn)——用生命力喚醒真善美前言：一個(gè)管理者的清醒在于懂得分配自己的資源。時(shí)間、情感、注意力，這些都是有限的珍貴資源。不再毫無門檻地傾注給所有人，而是精準(zhǔn)地投注在眞正值得的地方。這種分配不是吝嗇，而是對(duì)教育事業(yè)的眞正負(fù)責(zé)。最深刻的轉(zhuǎn)變?cè)谟冢翰辉僮穯枴霸谀阊壑形沂窃鯓拥睦蠋煛?，而是時(shí)刻確認(rèn)“在我心中我應(yīng)是怎樣的教育者”。外界的評(píng)價(jià)體系永遠(yuǎn)在變，但內(nèi)心的教育信念應(yīng)當(dāng)如磐石般穩(wěn)固。溫而厲，威而不猛，恭而安。培養(yǎng)的起點(diǎn)——六步引導(dǎo)習(xí)慣養(yǎng)成書寫(練字、整潔)是語文、英語(作文)成績(jī)的保證計(jì)算（先保證算對(duì)再保證算快）能力提高、能克服畏難心理。作業(yè)（特別是課后習(xí)題：獨(dú)立、按時(shí)、按質(zhì)、按量完成）活動(dòng)（高一高二大量開展：培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)、應(yīng)變、思維等能力）點(diǎn)撥（規(guī)劃學(xué)生方向：指明方向、及時(shí)解決問題，）閱讀（分學(xué)期有步驟目標(biāo)：增長(zhǎng)見識(shí)、提高閱讀能力和寫作水平、增加學(xué)科素養(yǎng)（1）創(chuàng)新拔尖人才是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念。（2）頂尖學(xué)生不全是老師教出來的。（3）要關(guān)注尖子生的行為習(xí)慣，按照優(yōu)秀生的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求，逐步改掉尖子生的不良習(xí)慣，使他們?cè)谄返隆⑺枷搿⒓o(jì)律、生活等方面有更好的習(xí)慣。（4）尖子生的日常訓(xùn)練習(xí)題，“量不在多，典型就行；題不在難，有思想就靈?！保?）尖子生培養(yǎng)同樣要滿足個(gè)人全面發(fā)展的需要和對(duì)幸福人生、美好生活的新期待。培養(yǎng)的起點(diǎn)——?jiǎng)?chuàng)新班教師需達(dá)成的共識(shí)（6）優(yōu)秀并非自然而然，德育引領(lǐng)，素養(yǎng)支撐，能力助陣。（7）要取得特高分，不僅需要深厚的學(xué)科素養(yǎng)，還要有強(qiáng)健的體魄和強(qiáng)大的心理。（8）筑穩(wěn)高原，抬升高峰，文理并進(jìn)。

“筑穩(wěn)高原”，中等學(xué)生實(shí)現(xiàn)增值性發(fā)展“抬升高峰”，讓優(yōu)質(zhì)生成為一個(gè)個(gè)優(yōu)質(zhì)發(fā)展的高峰

“文理并進(jìn)”，選歷史和選物理方向的學(xué)生群體均有絕對(duì)高分（9）欲達(dá)高峰，必忍其痛；欲戴王冠，必承其重（10）刪除所有課堂的任何一個(gè)瞬間，都不能成就創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高峰培養(yǎng)的起點(diǎn)——?jiǎng)?chuàng)新班教師需達(dá)成的共識(shí)高一立規(guī)前言：

人是神性與獸性的結(jié)合體。為了生存、發(fā)展，善、惡會(huì)相時(shí)而動(dòng)。制訂和完善制度，激發(fā)人性之善，讓善意、善行得到常態(tài)化回饋，是管理的重中之重。制度在執(zhí)行中沉淀為文化，凝聚為班級(jí)共識(shí)。班主任作為“單位一把手”，不能“奮其私智”，不必親力親為、不用直接參與資源分配，只需喚醒人性崇高的一面。

高一立規(guī)

（一）崗位設(shè)置：分工明確，多多益善

舞臺(tái)上有人扮演國王，有人扮演小丑。演員是否優(yōu)秀不在于演什么角色，而是看演得是否精彩。

高一立規(guī)

（二）班級(jí)運(yùn)行：相信學(xué)生,平等為上

第一原則優(yōu)先于第二條原則，它要求每個(gè)人平等地?fù)碛小澳軌蚝退说耐茸杂珊椭C相容的最大限度的基本自由”。第二原則要求人們這樣安排社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的不平等，“使得（a）人們能合理地指望它對(duì)每個(gè)人都有利；（b）地位和官職對(duì)所有人都開放?！薄_爾斯社會(huì)正義原則高二培養(yǎng)前言：

班主任：參與學(xué)生精神成長(zhǎng)的工作，一個(gè)悄悄改變世界的工作，一個(gè)功德無量的神圣工作。

班主任：研究人，培養(yǎng)人的神圣工作。拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵——精致化教學(xué)

一是精準(zhǔn)研判學(xué)情。拔尖人才主要不是教出來的，而是學(xué)出來的。在各學(xué)科的集體備課中，研判學(xué)情、因生施策是最基本的出發(fā)點(diǎn)。（1）研究孩子，很重要。對(duì)學(xué)情的研判分為學(xué)科備課組和班級(jí)教師團(tuán)隊(duì)兩條線，學(xué)科備課組主要分析學(xué)生學(xué)科方面的整體薄弱環(huán)節(jié)，并挖掘?qū)W科提升點(diǎn)；班級(jí)教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行月度為主的集中研判，分析各學(xué)科在高分與均分方面的提升空間。

（2）根據(jù)在教學(xué)進(jìn)度、難度、策略、作業(yè)等方面的學(xué)情差異制訂不同的方案，突出因材施教。

二是提高課堂質(zhì)量。

優(yōu)秀的老師總能改變班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍。

針對(duì)優(yōu)生培養(yǎng)，課堂一定要做到“學(xué)為中心”。

“問題導(dǎo)向”高效課堂學(xué)習(xí)模式，主動(dòng)問答制度的推進(jìn)，改變以知識(shí)線索展開的教學(xué)過程，推行“基于問題解決”的學(xué)習(xí)，提升拔尖人才培養(yǎng)的質(zhì)量。突出學(xué)為中心，對(duì)拔尖人才培養(yǎng)更為注重“問”“思”“辯”，強(qiáng)化問題解決、突出運(yùn)用遷移，激活高階思維。拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵——精致化教學(xué)關(guān)于“主動(dòng)問答制度”主要目標(biāo)以教師課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式均發(fā)生深刻變化為目標(biāo)，鼓勵(lì)教師給學(xué)生充分的問答時(shí)空，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課堂主題展開思考討論，主動(dòng)提出、回答老師或同伴的問題，以提升學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)課堂生態(tài)進(jìn)一步向好，從而推動(dòng)“問題導(dǎo)學(xué)”課堂模式進(jìn)一步深化，促進(jìn)我校教育繼續(xù)高質(zhì)量發(fā)展。拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵——精致化教學(xué)關(guān)于“主動(dòng)問答制度”1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)各班教室內(nèi)張貼鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問的宣傳標(biāo)語；各班備好各學(xué)科提問記錄表，張貼于教室醒目處；各任課老師主動(dòng)營造學(xué)生勇于提問、樂于提問的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生提問。2.程序安排實(shí)施“問題導(dǎo)學(xué)”課堂模式，“導(dǎo)”環(huán)節(jié)設(shè)趣激疑；“思”與“議”環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分思考、激烈碰撞，解決基本問題，碰撞出新問題；“展”環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分提問；“評(píng)”環(huán)節(jié)教師和學(xué)生合作解決問題；“檢”環(huán)節(jié)測(cè)驗(yàn)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)問題的掌握情況。六個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間大致安排如下：導(dǎo)（3分鐘）、思（15分鐘）、議（6分鐘）、展（9分鐘）、評(píng)（9分鐘）、檢（3分鐘）。拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵——精致化教學(xué)關(guān)于“主動(dòng)問答制度”

全年級(jí)每周公示一次所有學(xué)生的課堂提問得分；學(xué)期、學(xué)年結(jié)束，在全校公示總分。學(xué)年提問得分排名在年級(jí)50%以前的，認(rèn)定為學(xué)習(xí)主動(dòng)積極，取得評(píng)先、評(píng)優(yōu)、入團(tuán)等資格。教務(wù)處及時(shí)匯總存檔。

學(xué)生期末文化成績(jī)構(gòu)成改變?yōu)椋浩谥衅谀┛荚嚦煽?jī)占70%，平時(shí)成績(jī)占10%，學(xué)年課堂提問排名分占20%。主動(dòng)提問排名在年級(jí)最高的，該生該科算滿分20分；一次也沒有提問的，算0分；其余按比例依次折算。拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵——精致化教學(xué)能否挑動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)是各級(jí)各類教學(xué)管理者的本領(lǐng)。首先激動(dòng)起來的是優(yōu)生，他們追求的東西高、多，然后帶動(dòng)起來的是后進(jìn)生，他們不服氣被宰割。甚至較多同學(xué)會(huì)通過預(yù)習(xí)提前準(zhǔn)備問題。課堂提問將倒逼我們老師認(rèn)真?zhèn)湔n。教師不認(rèn)真?zhèn)湔n，課上會(huì)經(jīng)常下不了臺(tái)。

亞里士多德說，思維從疑問和好奇開始。

課堂新高地，從刺激學(xué)生主動(dòng)提問開始。關(guān)于“主動(dòng)問答制度”拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵——精致化教學(xué)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)策略1.堅(jiān)持開展激情教育系列活動(dòng)，提振學(xué)生自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)的精氣神。讓學(xué)生時(shí)刻保持一種斗志昂揚(yáng)的激情，在確保必要的休息時(shí)間的前提下，幫助他們維護(hù)好學(xué)習(xí)全過程的興奮狀態(tài)，讓他們充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是一種提升自我素養(yǎng)、改變?nèi)松\(yùn)、豐富人生閱歷的必要途徑。激情早讀：下載同一版本的分貝測(cè)試儀，規(guī)定統(tǒng)一早晨6:30打開分貝測(cè)試儀，年級(jí)組巡查記錄各班的早讀情況，每天年級(jí)教師群公布各班排名。早讀達(dá)不到要求的班級(jí)，第2天早讀前，班主任、任課老師帶著跑操，長(zhǎng)廊站讀。拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)策略激情呼號(hào)：早中晚3次，年級(jí)組工作群中通報(bào)。拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)策略激情跑操：跑操過程中各班激情呼號(hào)。注重對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)：對(duì)于期中、模擬考試中，成績(jī)突出的學(xué)生給予表揚(yáng)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)品豐富多樣，例如：豬腿肉、肉包子、雞蛋等等。拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)策略高三超越前言：什么是教育?教育不是教給學(xué)生什么內(nèi)容，而是讓學(xué)生知道自己喜歡什么、能夠?qū)W什么。學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)，真心學(xué)，將所學(xué)運(yùn)用大處理生活中的復(fù)雜問題中去，得心應(yīng)手。只要能參照真、善、美而獲得行動(dòng)和思想上的正確習(xí)慣，情緒都是能夠約束的。不灌輸，不控制，而是營造良好的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生去探索。

高三超越（一）競(jìng)爭(zhēng)氛圍的營造

高三超越（二）競(jìng)爭(zhēng)措施的落實(shí)

高三超越（三）重視基礎(chǔ)，用好“三本”，基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖。《中國高考報(bào)告（2023）》高考命題要回歸教材、促進(jìn)“雙減”，落實(shí)教考銜接。試題源于教材，緊扣課標(biāo)。課本：課本是依據(jù)，教材是高考命題的發(fā)源地，自始至終引導(dǎo)學(xué)生注重教材，“材料在課外，答案在課內(nèi)”。筆記本：用來構(gòu)建知識(shí)體系。錯(cuò)題本：事半功倍。高三超越關(guān)于錯(cuò)題訂正：

創(chuàng)新班的學(xué)生比較喜歡做新題，不太愿意消化和鞏固錯(cuò)題，男同學(xué)尤為明顯。他們接受能力非常強(qiáng)，但遺忘的也較快，每門學(xué)科當(dāng)天的錯(cuò)題并不多，學(xué)校要求他們每天花一點(diǎn)時(shí)間消化和整理當(dāng)天的典型錯(cuò)題，老師講評(píng)好后，自己再重新寫下訂正過程、給出解題感悟，力爭(zhēng)做到訂正一道題，會(huì)解一類題。25屆幾個(gè)考取清華北大的孩子平時(shí)都非常重視錯(cuò)題訂正，最后高考以696分的成績(jī)并列全省第5名，順利考入北大。（四）加強(qiáng)自我管理，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。改變?nèi)松牟皇堑览?，而是?xí)慣。錯(cuò)題訂正規(guī)范解題規(guī)范書寫高三超越高三超越規(guī)范演算紙高三超越（五）任課老師的合力

1.恪守生為首位理念，堅(jiān)持把課堂還給學(xué)生。還給學(xué)生什么？（1）還給學(xué)生時(shí)空，尤其是還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考、自練自悟的時(shí)空。（2）還給學(xué)生個(gè)性，特別是還給學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)特感悟、自由表達(dá)的個(gè)性。（3）還給學(xué)生權(quán)利，特別是還給學(xué)生質(zhì)疑問難、闡述個(gè)人見解、保留自己意

見的權(quán)利。拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)策略2.強(qiáng)化高分學(xué)生的薄弱學(xué)科，爭(zhēng)取平衡發(fā)展。拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)策略

我們都知道木桶理論，即木桶裝水的多少，取決于最短的一塊木板。薄弱學(xué)科就成了制約高分學(xué)生發(fā)展的瓶頸。平時(shí)督促他們加大對(duì)薄弱學(xué)科的關(guān)注度，要求他們每天擠出一段時(shí)間補(bǔ)弱，不能讓薄弱科目成為他們進(jìn)入名校的“絆腳石”。

為此，我們利用晚六時(shí)間，專門為針對(duì)高分人群進(jìn)行補(bǔ)弱，成果斐然。3.實(shí)施“人盯人”戰(zhàn)術(shù)，實(shí)現(xiàn)全過程管理。盯住試卷、盯住弱科、盯住狀態(tài)、盯住情緒、盯住變化（1）建立高分學(xué)生個(gè)人檔案。（2）對(duì)高分學(xué)生定期“會(huì)診”。（3）狠抓細(xì)節(jié)，找到“增分點(diǎn)”。（4）薄弱科目面批面改，精準(zhǔn)指導(dǎo)。（5）心態(tài)訓(xùn)練，挫折教育，常態(tài)化開展。拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)策略高三超越（三）家校聯(lián)通

拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)問題探討培尖中易出現(xiàn)的問題（一）學(xué)生方面的問題1.基礎(chǔ)薄弱（重要的學(xué)科事實(shí)和概念存在薄弱）2.一味做題（重刷題輕基礎(chǔ)的現(xiàn)象普遍）3.閱讀能力（知識(shí)面狹隘，閱讀力有待提升）4.答題規(guī)范（不太注意答題規(guī)范，隨意性大，完整性差）5.抗挫性差（心理脆弱，情緒波動(dòng)）拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)問題探討培尖中易出現(xiàn)的問題（二）教師方面的問題1.觀念陳舊，教法老化；2.重教學(xué)輕思維，教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)；3.閱讀少，知識(shí)儲(chǔ)備跟不上尖子生的需求；4.研究少，對(duì)高考政策及高考命題的關(guān)注和研究不足；拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)問題探討更新觀念，轉(zhuǎn)變角色（一）由學(xué)科教師到學(xué)生導(dǎo)師觀念決定行為。有什么樣的教育觀念，就會(huì)有什么樣的教育行為。然而，構(gòu)成我們學(xué)習(xí)最大障礙的是已知的東西，而不是未知的東西。

——【英國】貝爾納尖子生：穩(wěn)定的心理素質(zhì)、明確的目標(biāo)信念、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、開闊的知識(shí)視野、優(yōu)秀的思維品質(zhì)、出類拔萃的學(xué)習(xí)成績(jī)。尖子生成功=扎實(shí)基礎(chǔ)+純熟技能+良好身心+正確策略。尖子生的需求：不是知識(shí)和技能，而是方向和方法。教師在尖子生培養(yǎng)中的角色，應(yīng)該是成為尖子生的導(dǎo)師。拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)問題探討更新觀念，轉(zhuǎn)變角色（二）由被動(dòng)適應(yīng)到主動(dòng)研究1.主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，探索解決問題的方法。2.發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要。3.預(yù)見尖子生可能出現(xiàn)的問題：基于經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與預(yù)測(cè)。4.研究高考：政策及規(guī)律、政策變化與重點(diǎn)、前瞻性的預(yù)測(cè)。拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)問題探討更新觀念，轉(zhuǎn)變角色（三）由機(jī)械刷題到目標(biāo)刷題通過過設(shè)置真實(shí)的問題情境，考查學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決問題的能力，允許學(xué)生從多角度作答，使“死記硬背”“機(jī)械刷題”“題海戰(zhàn)術(shù)”的收益大大降低，引導(dǎo)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)從“解題”向“解決問題”、從“做題”向“做人做事”轉(zhuǎn)變。——教育部考試中心《中國高考評(píng)價(jià)體系的說明》機(jī)械刷題：不加選擇地大批量地照搬成題，連續(xù)重復(fù)做題過程，刷題后缺少總結(jié)、反思和提升。目標(biāo)刷題：根據(jù)存在的問題和實(shí)際需要，按照一定的訓(xùn)練目標(biāo)，精心選擇習(xí)題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，重視刷題后的總結(jié)、評(píng)價(jià)、反思和提升。拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)問題探討學(xué)習(xí)管理優(yōu)技術(shù)（一）尖子生的學(xué)習(xí)與心理問題1.自以為是與極端自卑：很少遭遇坎坷挫折，大多目空一切；一旦遭遇挫折，就會(huì)產(chǎn)生自我懷疑、由極端的自傲轉(zhuǎn)化成極端的自卑。2.表面自信與內(nèi)心畏懼：總是被表揚(yáng)被贊賞，尖子生總給人一種從容自信的感覺。但因其有較高的目標(biāo)定位，往往擔(dān)心被人超越而心生恐懼。3.孤傲不群與嫉妒他人：尖子生出于對(duì)自我地位的保護(hù)，很難與周圍尤其是成績(jī)以自己相近的同學(xué)相處；對(duì)于自己競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的長(zhǎng)處、優(yōu)勢(shì)和榮譽(yù)，也往往會(huì)產(chǎn)生不滿、否定甚至攻擊。4.過于自我與缺乏感恩：尖子生多習(xí)慣于以自我為中心，缺乏對(duì)家長(zhǎng)、老師、學(xué)校和社會(huì)的感恩之心。拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)問題探討學(xué)習(xí)管理優(yōu)生的技術(shù)（二）注意尖子生自我反思力的培養(yǎng)加強(qiáng)對(duì)尖子生四種意識(shí)的教育1