2025年超星爾雅學(xué)習(xí)通《音樂教育心理學(xué)與方法》考試備考題庫(kù)及答案解析就讀院校：________姓名：________考場(chǎng)號(hào)：________考生號(hào)：________一、選擇題1.音樂教育心理學(xué)的研究對(duì)象主要是（）A.音樂作品的結(jié)構(gòu)與形式B.音樂家的演奏技巧C.學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)心理過程與規(guī)律D.音樂史的發(fā)展脈絡(luò)答案：C解析：音樂教育心理學(xué)是研究音樂學(xué)習(xí)者的認(rèn)知、情感、行為等方面的心理規(guī)律及其在教育過程中的應(yīng)用的學(xué)科。其主要研究對(duì)象是學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)心理過程與規(guī)律，包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)效果等。其他選項(xiàng)分別屬于音樂理論、音樂表演和音樂史的研究范疇。2.在音樂教育中，教師運(yùn)用各種教學(xué)手段和方法，其根本目的是（）A.完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容B.培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣和愛好C.提高學(xué)生的音樂技能水平D.促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展答案：D解析：音樂教育的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，音樂教育不僅僅是音樂知識(shí)和技能的傳授，更重要的是通過音樂教育培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造力、合作精神等綜合素質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其他選項(xiàng)雖然也是音樂教育的目標(biāo)，但不是根本目的。3.根據(jù)認(rèn)知發(fā)展理論，兒童的抽象思維能力逐漸發(fā)展，這一過程通常發(fā)生在（）A.幼兒期B.童年期C.青春期D.成年期答案：C解析：根據(jù)認(rèn)知發(fā)展理論，兒童的抽象思維能力逐漸發(fā)展，通常發(fā)生在青春期。在幼兒期和童年期，兒童的認(rèn)知發(fā)展主要依賴于具體形象思維。青春期是兒童認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，抽象思維能力逐漸成熟，能夠進(jìn)行更復(fù)雜的思考和推理。4.在音樂教育中，教師采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，其主要目的是（）A.培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)B.提高學(xué)生的課堂參與度C.促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)與合作D.加快教學(xué)進(jìn)度答案：C解析：小組合作學(xué)習(xí)的主要目的是促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)與合作，通過小組討論、合作完成任務(wù)等方式，學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)，提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。5.音樂學(xué)習(xí)中的“最近發(fā)展區(qū)”概念是由哪位心理學(xué)家提出的（）A.皮亞杰B.維果茨基C.布魯納D.加德納答案：B解析：“最近發(fā)展區(qū)”概念是由維果茨基提出的，這一概念指的是學(xué)生在有指導(dǎo)的情況下能夠達(dá)到的解決問題的水平與獨(dú)立解決問題所能達(dá)到的水平之間的差距。在音樂教育中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，提供適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)支持和引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步提高音樂學(xué)習(xí)能力。6.音樂教育中的“多元智能理論”強(qiáng)調(diào)（）A.學(xué)生的音樂天賦B.學(xué)生的音樂技能C.學(xué)生的多種智能發(fā)展D.學(xué)生的音樂知識(shí)答案：C解析：多元智能理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生的多種智能發(fā)展，認(rèn)為每個(gè)人都擁有多種智能，如語言智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、空間智能、音樂智能等。在音樂教育中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的多種智能發(fā)展，采用多元化的教學(xué)方法，幫助學(xué)生發(fā)揮各種智能的優(yōu)勢(shì)。7.在音樂教育中，教師通過創(chuàng)設(shè)豐富的音樂環(huán)境，其主要目的是（）A.增加課堂教學(xué)的趣味性B.激發(fā)學(xué)生的音樂興趣C.提高學(xué)生的音樂欣賞能力D.完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容答案：B解析：創(chuàng)設(shè)豐富的音樂環(huán)境的主要目的是激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，通過音樂作品、音樂活動(dòng)、音樂表演等豐富的音樂環(huán)境，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣和愛好，從而提高音樂學(xué)習(xí)的效果。其他選項(xiàng)雖然也是音樂教育的目標(biāo)，但不是創(chuàng)設(shè)音樂環(huán)境的主要目的。8.音樂學(xué)習(xí)中的“反饋”作用主要體現(xiàn)在（）A.教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)B.學(xué)生對(duì)教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)C.學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)D.學(xué)生自我評(píng)價(jià)答案：A解析：音樂學(xué)習(xí)中的“反饋”主要是指教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，通過教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生可以了解自己的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)效果。其他選項(xiàng)雖然也是音樂學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)方式，但不是反饋的主要體現(xiàn)。9.在音樂教育中，教師采用“情境教學(xué)法”的主要目的是（）A.幫助學(xué)生掌握音樂知識(shí)B.培養(yǎng)學(xué)生的音樂實(shí)踐能力C.激發(fā)學(xué)生的音樂情感體驗(yàn)D.提高學(xué)生的音樂技能水平答案：C解析：情境教學(xué)法的主要目的是激發(fā)學(xué)生的音樂情感體驗(yàn)，通過創(chuàng)設(shè)具體的音樂情境，如音樂表演情境、音樂創(chuàng)作情境等，可以引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地感受音樂，激發(fā)學(xué)生的音樂情感，從而提高音樂學(xué)習(xí)的效果。其他選項(xiàng)雖然也是音樂教育的目標(biāo)，但不是情境教學(xué)法的主要目的。10.音樂教育心理學(xué)的研究方法主要包括（）A.觀察法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法B.文獻(xiàn)法、訪談法、案例法C.測(cè)驗(yàn)法、問卷法、統(tǒng)計(jì)法D.實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)法答案：A解析：音樂教育心理學(xué)的研究方法主要包括觀察法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法等。觀察法是通過觀察學(xué)生的音樂行為和表現(xiàn)，收集數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析；實(shí)驗(yàn)法是通過控制變量，研究音樂教育因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響；調(diào)查法是通過問卷、訪談等方式，收集學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)情況和生活經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行分析。其他選項(xiàng)中的方法雖然也是心理學(xué)研究中常用的方法，但不是音樂教育心理學(xué)的主要研究方法。11.在音樂教育心理學(xué)中，將學(xué)習(xí)過程視為一個(gè)信息加工過程的理論是（）A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論D.人本主義學(xué)習(xí)理論答案：B解析：認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)的主動(dòng)建構(gòu)過程，將學(xué)習(xí)過程視為一個(gè)信息加工過程，包括信息的輸入、編碼、儲(chǔ)存、提取和輸出等環(huán)節(jié)。行為主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在社會(huì)文化環(huán)境中的互動(dòng)與建構(gòu)，人本主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自我實(shí)現(xiàn)和內(nèi)在動(dòng)機(jī)。因此，認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論是將學(xué)習(xí)過程視為一個(gè)信息加工過程的理論。12.音樂教育心理學(xué)的研究領(lǐng)域不包括（）A.音樂學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展B.音樂學(xué)習(xí)者的情感體驗(yàn)C.音樂學(xué)習(xí)者的生理特征D.音樂教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)答案：C解析：音樂教育心理學(xué)主要研究音樂學(xué)習(xí)者的心理過程和規(guī)律，包括認(rèn)知發(fā)展、情感體驗(yàn)、行為表現(xiàn)等，以及音樂教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響。音樂學(xué)習(xí)者的生理特征雖然對(duì)音樂學(xué)習(xí)有一定影響，但不是音樂教育心理學(xué)的主要研究領(lǐng)域。生理特征更屬于音樂醫(yī)學(xué)或音樂生理學(xué)的研究范疇。13.根據(jù)維果茨基的理論，學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)學(xué)習(xí)的效果最佳，這表明（）A.教學(xué)應(yīng)完全按照學(xué)生的現(xiàn)有水平進(jìn)行B.教學(xué)應(yīng)略高于學(xué)生的現(xiàn)有水平C.教學(xué)應(yīng)遠(yuǎn)高于學(xué)生的現(xiàn)有水平D.教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的發(fā)展水平無關(guān)答案：B解析：維果茨基認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最佳發(fā)生在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，即學(xué)生在有指導(dǎo)的情況下能夠達(dá)到的解決問題的水平與獨(dú)立解決問題所能達(dá)到的水平之間的差距。這意味著教學(xué)應(yīng)該略高于學(xué)生的現(xiàn)有水平，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步提高學(xué)習(xí)能力。如果教學(xué)完全按照學(xué)生的現(xiàn)有水平進(jìn)行，則缺乏挑戰(zhàn)性；如果教學(xué)遠(yuǎn)高于學(xué)生的現(xiàn)有水平，則學(xué)生難以理解和掌握；如果教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展水平無關(guān)，則無法有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。14.音樂教育中的“支架式教學(xué)”主要借鑒了（）A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論D.人本主義學(xué)習(xí)理論答案：C解析：“支架式教學(xué)”是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中的應(yīng)用，它借鑒了“最近發(fā)展區(qū)”的概念，通過提供適當(dāng)?shù)摹爸Ъ堋保缃處煹闹笇?dǎo)、同伴的幫助等，幫助學(xué)生逐步完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并在完成任務(wù)后逐漸撤去“支架”，最終使學(xué)生能夠獨(dú)立完成任務(wù)。行為主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)信息加工過程，人本主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自我實(shí)現(xiàn)和內(nèi)在動(dòng)機(jī)。15.音樂學(xué)習(xí)中的“動(dòng)機(jī)”因素主要包括（）A.學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度B.學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略C.學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)時(shí)間D.學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)壓力、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)答案：A解析：音樂學(xué)習(xí)中的“動(dòng)機(jī)”是指推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，主要包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度等因素。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的方向和動(dòng)力，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的看法和態(tài)度，這些因素共同影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略屬于學(xué)習(xí)技能的范疇，學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)時(shí)間屬于學(xué)習(xí)條件的范疇，學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)壓力、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)屬于學(xué)習(xí)結(jié)果的范疇。16.在音樂教育中，教師通過組織學(xué)生進(jìn)行音樂游戲，其主要目的是（）A.增加課堂教學(xué)的趣味性B.提高學(xué)生的音樂技能水平C.培養(yǎng)學(xué)生的音樂合作精神D.促進(jìn)學(xué)生的音樂情感體驗(yàn)答案：D解析：音樂游戲是一種以音樂為主題的游戲活動(dòng)，它能夠?qū)⒁魳分R(shí)、技能與游戲相結(jié)合，通過游戲的方式激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，促進(jìn)學(xué)生的音樂情感體驗(yàn)。音樂游戲能夠創(chuàng)造輕松愉快的音樂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠在玩中學(xué)、樂中悟，從而提高音樂學(xué)習(xí)的效果。雖然音樂游戲也能增加課堂教學(xué)的趣味性、培養(yǎng)學(xué)生的音樂合作精神，但其主要目的是促進(jìn)學(xué)生的音樂情感體驗(yàn)。17.音樂教育心理學(xué)中的“學(xué)習(xí)策略”是指（）A.學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中運(yùn)用的方法和技巧B.教師在音樂教學(xué)中運(yùn)用的方法和技巧C.教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方法D.學(xué)校對(duì)音樂教育的管理方法答案：A解析：音樂教育心理學(xué)中的“學(xué)習(xí)策略”是指學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中為了達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)而運(yùn)用的各種方法和技巧，包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、資源管理策略等。學(xué)習(xí)策略是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決問題的工具，能夠幫助學(xué)生更有效地進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)方法、學(xué)生的評(píng)價(jià)方法、學(xué)校的管理方法都不屬于學(xué)生的學(xué)習(xí)策略范疇。18.根據(jù)加德納的“多元智能理論”，音樂智能是指（）A.語言表達(dá)能力B.數(shù)理邏輯思維能力C.空間想象能力D.藝術(shù)審美能力答案：D解析：加德納的“多元智能理論”認(rèn)為每個(gè)人都擁有多種智能，包括語言智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、空間智能、音樂智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際交往智能、內(nèi)省智能和自然觀察智能等。音樂智能是指?jìng)€(gè)體對(duì)音樂的感受、理解、表達(dá)和創(chuàng)造的能力，包括對(duì)音高、音色、節(jié)奏、旋律等的敏感性和表現(xiàn)力。語言表達(dá)能力屬于語言智能，數(shù)理邏輯思維能力屬于邏輯數(shù)學(xué)智能，空間想象能力屬于空間智能，藝術(shù)審美能力屬于音樂智能的表現(xiàn)范疇。19.在音樂教育中，教師采用“啟發(fā)式教學(xué)”的主要目的是（）A.讓學(xué)生盡可能多地記住音樂知識(shí)B.培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力C.加快教學(xué)進(jìn)度D.提高學(xué)生的音樂技能水平答案：B解析：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，教師通過提出問題、設(shè)置情境等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、積極探索，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和解決問題的能力。啟發(fā)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和探究，而不是簡(jiǎn)單地灌輸知識(shí)。雖然啟發(fā)式教學(xué)也能幫助學(xué)生記住音樂知識(shí)、提高音樂技能水平，但其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。20.音樂教育心理學(xué)的研究成果可以應(yīng)用于（）A.音樂教材的編寫B(tài).音樂教學(xué)方法的改進(jìn)C.音樂教師的專業(yè)發(fā)展D.以上都是答案：D解析：音樂教育心理學(xué)的研究成果可以廣泛應(yīng)用于音樂教育的各個(gè)方面。例如，研究音樂學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律可以指導(dǎo)音樂教材的編寫，使其更符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)；研究音樂教學(xué)方法可以改進(jìn)音樂教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)效果；研究音樂教師的專業(yè)發(fā)展可以促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提升教學(xué)水平。因此，音樂教育心理學(xué)的研究成果可以應(yīng)用于音樂教材的編寫、音樂教學(xué)方法的改進(jìn)和音樂教師的專業(yè)發(fā)展等多個(gè)方面。二、多選題1.音樂教育心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容主要包括哪些方面（）A.音樂學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展B.音樂學(xué)習(xí)者的情感體驗(yàn)C.音樂學(xué)習(xí)者的行為表現(xiàn)D.音樂教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)E.音樂教學(xué)方法的選擇答案：ABCE解析：音樂教育心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容主要包括音樂學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展、情感體驗(yàn)、行為表現(xiàn)，以及音樂教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)和音樂教學(xué)方法的選擇等方面。音樂學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展是指學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中對(duì)音樂知識(shí)、技能和概念的理解、記憶、應(yīng)用等心理過程的發(fā)展。音樂學(xué)習(xí)者的情感體驗(yàn)是指學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中對(duì)音樂的感受、態(tài)度和評(píng)價(jià)等心理體驗(yàn)。音樂學(xué)習(xí)者的行為表現(xiàn)是指學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中的行為表現(xiàn)，如唱歌、演奏、創(chuàng)作等。音樂教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)是指教師為學(xué)生創(chuàng)造良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，如教室布置、音響設(shè)備等。音樂教學(xué)方法的選擇是指教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)選擇合適的教學(xué)方法，如講授法、討論法、游戲法等。因此，正確答案為ABCE。2.根據(jù)維果茨基的理論，影響學(xué)生發(fā)展的因素主要包括（）A.最近發(fā)展區(qū)B.社會(huì)文化環(huán)境C.語言D.教學(xué)支架E.個(gè)體差異答案：ABCDE解析：根據(jù)維果茨基的理論，影響學(xué)生發(fā)展的因素主要包括最近發(fā)展區(qū)、社會(huì)文化環(huán)境、語言、教學(xué)支架和個(gè)體差異等。最近發(fā)展區(qū)是指學(xué)生在有指導(dǎo)的情況下能夠達(dá)到的解決問題的水平與獨(dú)立解決問題所能達(dá)到的水平之間的差距，它是教學(xué)的最佳切入點(diǎn)。社會(huì)文化環(huán)境是指學(xué)生所處的社會(huì)文化背景，如家庭、學(xué)校、社區(qū)等，它對(duì)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展有重要影響。語言是思維的工具，它能夠幫助學(xué)生進(jìn)行思考、交流和表達(dá)，從而促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展。教學(xué)支架是指教師為學(xué)生提供的支持和幫助，如示范、指導(dǎo)、反饋等，它能夠幫助學(xué)生逐步完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并最終獨(dú)立完成任務(wù)。個(gè)體差異是指每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、能力和風(fēng)格，教師需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行教學(xué)，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。因此，正確答案為ABCDE。3.音樂學(xué)習(xí)中的“元認(rèn)知”因素主要包括（）A.學(xué)習(xí)目標(biāo)B.學(xué)習(xí)策略C.學(xué)習(xí)監(jiān)控D.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)E.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)答案：BCD解析：音樂學(xué)習(xí)中的“元認(rèn)知”是指學(xué)生對(duì)自身音樂學(xué)習(xí)的認(rèn)知和調(diào)控，它包括學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)監(jiān)控和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等方面。學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生為了達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)而運(yùn)用的各種方法和技巧，如記憶策略、理解策略、應(yīng)用策略等。學(xué)習(xí)監(jiān)控是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)自身學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果的監(jiān)控，如檢查理解程度、調(diào)整學(xué)習(xí)速度等。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是指學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，如判斷是否達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)、分析學(xué)習(xí)中的不足等。學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)雖然也是音樂學(xué)習(xí)的重要因素，但它們不屬于元認(rèn)知的范疇。學(xué)習(xí)目標(biāo)是指學(xué)生學(xué)習(xí)的方向和動(dòng)力，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。因此，正確答案為BCD。4.音樂教育中的“合作學(xué)習(xí)”模式通常具有哪些特征（）A.小組分工B.共同目標(biāo)C.互相評(píng)價(jià)D.積極互賴E.個(gè)人責(zé)任答案：ABDE解析：音樂教育中的“合作學(xué)習(xí)”模式通常具有小組分工、共同目標(biāo)、積極互賴和個(gè)人責(zé)任等特征。小組分工是指小組成員在合作學(xué)習(xí)中承擔(dān)不同的任務(wù)和角色，以完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。共同目標(biāo)是指小組成員共同追求的學(xué)習(xí)目標(biāo)，它是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力。積極互賴是指小組成員之間相互依賴，互相幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。個(gè)人責(zé)任是指每個(gè)小組成員都要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，并努力完成自己的任務(wù)，以保證小組目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。互相評(píng)價(jià)雖然也是合作學(xué)習(xí)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，但不是其典型特征。因此，正確答案為ABDE。5.音樂教育心理學(xué)的研究方法主要包括（）A.觀察法B.實(shí)驗(yàn)法C.調(diào)查法D.測(cè)驗(yàn)法E.文獻(xiàn)法答案：ABCDE解析：音樂教育心理學(xué)的研究方法主要包括觀察法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、測(cè)驗(yàn)法和文獻(xiàn)法等。觀察法是通過觀察學(xué)生的音樂行為和表現(xiàn)，收集數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析。實(shí)驗(yàn)法是通過控制變量，研究音樂教育因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響。調(diào)查法是通過問卷、訪談等方式，收集學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)情況和生活經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行分析。測(cè)驗(yàn)法是通過標(biāo)準(zhǔn)化的音樂測(cè)驗(yàn)，測(cè)量學(xué)生的音樂能力和水平。文獻(xiàn)法是通過查閱和分析現(xiàn)有的音樂教育文獻(xiàn)，了解相關(guān)理論和研究成果。因此，正確答案為ABCDE。6.根據(jù)加德納的“多元智能理論”，人類的智能類型包括（）A.語言智能B.邏輯數(shù)學(xué)智能C.空間智能D.音樂智能E.身體運(yùn)動(dòng)智能答案：ABCDE解析：根據(jù)加德納的“多元智能理論”，人類的智能類型包括語言智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、空間智能、音樂智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際交往智能、內(nèi)省智能和自然觀察智能等。語言智能是指?jìng)€(gè)體在語言表達(dá)和理解方面的能力，邏輯數(shù)學(xué)智能是指?jìng)€(gè)體在邏輯推理和數(shù)學(xué)運(yùn)算方面的能力，空間智能是指?jìng)€(gè)體在空間想象和視覺感知方面的能力，音樂智能是指?jìng)€(gè)體在音樂感受、理解和表達(dá)方面的能力，身體運(yùn)動(dòng)智能是指?jìng)€(gè)體在身體協(xié)調(diào)和控制方面的能力。因此，正確答案為ABCDE。7.音樂教育中的“情境教學(xué)法”通常需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)哪些情境（）A.音樂表演情境B.音樂創(chuàng)作情境C.音樂欣賞情境D.音樂游戲情境E.音樂生活情境答案：ABCDE解析：音樂教育中的“情境教學(xué)法”通常需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種音樂情境，如音樂表演情境、音樂創(chuàng)作情境、音樂欣賞情境、音樂游戲情境和音樂生活情境等。音樂表演情境是指模擬音樂表演的情境，如模擬音樂會(huì)、舞臺(tái)表演等，它可以培養(yǎng)學(xué)生的表演能力和舞臺(tái)表現(xiàn)力。音樂創(chuàng)作情境是指模擬音樂創(chuàng)作的情境，如音樂編創(chuàng)、歌曲創(chuàng)作等，它可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力和想象力。音樂欣賞情境是指模擬音樂欣賞的情境，如音樂欣賞課、音樂評(píng)論等，它可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力和鑒賞力。音樂游戲情境是指以音樂為主題的游戲情境，如音樂游戲、音樂活動(dòng)等，它可以激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，促進(jìn)學(xué)生的音樂情感體驗(yàn)。音樂生活情境是指將音樂與日常生活相結(jié)合的情境，如音樂節(jié)日、音樂活動(dòng)等，它可以讓學(xué)生感受到音樂的魅力，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。因此，正確答案為ABCDE。8.音樂學(xué)習(xí)中的“反饋”可以來自哪些途徑（）A.教師的評(píng)價(jià)B.同伴的評(píng)價(jià)C.學(xué)生的自我評(píng)價(jià)D.音樂作品本身E.音樂表演效果答案：ABCE解析：音樂學(xué)習(xí)中的“反饋”可以來自多種途徑，包括教師的評(píng)價(jià)、同伴的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、音樂作品本身和音樂表演效果等。教師的評(píng)價(jià)是指教師對(duì)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，如對(duì)學(xué)生的演奏、演唱、創(chuàng)作等的評(píng)價(jià)。同伴的評(píng)價(jià)是指學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，如同學(xué)之間對(duì)彼此音樂學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)是指學(xué)生對(duì)自身音樂學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，如學(xué)生對(duì)自己演奏、演唱、創(chuàng)作等的評(píng)價(jià)。音樂作品本身可以提供反饋，如學(xué)生可以通過演奏或演唱音樂作品來感受音樂的效果，從而獲得反饋。音樂表演效果也可以提供反饋，如學(xué)生可以通過表演音樂作品來獲得觀眾的反饋，從而了解自己的表演效果。因此，正確答案為ABCE。9.音樂教育心理學(xué)對(duì)音樂教師有哪些啟示（）A.了解學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)B.關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)C.采用多樣化的教學(xué)方法D.營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境E.不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)答案：ABCDE解析：音樂教育心理學(xué)對(duì)音樂教師有哪些啟示包括了解學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)、采用多樣化的教學(xué)方法、營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境和不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)等。了解學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)可以幫助教師選擇合適的教學(xué)方法和策略，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)可以幫助教師更好地理解學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)需求，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹С趾蛶椭２捎枚鄻踊慕虒W(xué)方法可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效果。營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)。不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)可以幫助教師更好地履行教學(xué)職責(zé)，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，正確答案為ABCDE。10.音樂教育中的“支架式教學(xué)”需要教師提供哪些支持（）A.示范B.指導(dǎo)C.反饋D.鼓勵(lì)E.放手答案：ABCD解析：音樂教育中的“支架式教學(xué)”需要教師提供示范、指導(dǎo)、反饋和鼓勵(lì)等支持。示范是指教師向?qū)W生展示正確的音樂學(xué)習(xí)方法或技能，以幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。指導(dǎo)是指教師為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和支持，幫助他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)。反饋是指教師為學(xué)生提供及時(shí)的學(xué)習(xí)反饋，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法。鼓勵(lì)是指教師為學(xué)生提供積極的鼓勵(lì)和支持，幫助他們建立自信心，并保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力。放手是指教師逐漸減少對(duì)學(xué)生的支持，讓學(xué)生逐漸獨(dú)立完成任務(wù)，但這并不是支架式教學(xué)的主要支持方式。因此，正確答案為ABCD。11.音樂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的類型主要包括哪些（）A.內(nèi)在動(dòng)機(jī)B.外在動(dòng)機(jī)C.近景動(dòng)機(jī)D.遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)E.主觀動(dòng)機(jī)答案：ABCD解析：音樂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，根據(jù)動(dòng)機(jī)來源和作用時(shí)間的不同，可以分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)、近景動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)。內(nèi)在動(dòng)機(jī)是指學(xué)生自身對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣和需求驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，外在動(dòng)機(jī)是指來自外部的獎(jiǎng)勵(lì)或壓力驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。近景動(dòng)機(jī)是指與近期學(xué)習(xí)目標(biāo)相關(guān)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)是指與長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)相關(guān)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。主觀動(dòng)機(jī)不屬于動(dòng)機(jī)分類的范疇，動(dòng)機(jī)分類通常根據(jù)來源和作用時(shí)間進(jìn)行劃分。因此，正確答案為ABCD。12.音樂教育心理學(xué)的研究?jī)r(jià)值主要體現(xiàn)在哪些方面（）A.提高音樂教學(xué)效果B.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展C.推動(dòng)音樂教育改革D.培養(yǎng)音樂教師專業(yè)素養(yǎng)E.豐富音樂教育理論答案：ABCDE解析：音樂教育心理學(xué)的研究?jī)r(jià)值主要體現(xiàn)在多個(gè)方面。首先，它能夠提高音樂教學(xué)效果，通過研究音樂學(xué)習(xí)者的心理規(guī)律和學(xué)習(xí)過程，可以為教師提供科學(xué)的教學(xué)方法和策略，從而提高教學(xué)效果。其次，它能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，音樂教育不僅能夠提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造力、合作精神等綜合素質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。再次，它能夠推動(dòng)音樂教育改革，通過研究音樂教育的現(xiàn)狀和問題，可以為音樂教育改革提供理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。此外，它能夠培養(yǎng)音樂教師專業(yè)素養(yǎng)，通過研究音樂教育心理學(xué)的基本理論和實(shí)踐方法，可以幫助音樂教師提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，更好地履行教學(xué)職責(zé)。最后，它能夠豐富音樂教育理論，通過研究音樂教育的現(xiàn)象和問題，可以拓展和深化音樂教育理論，為音樂教育的發(fā)展提供新的思路和方向。因此，正確答案為ABCDE。13.音樂學(xué)習(xí)策略的類型主要包括哪些（）A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.創(chuàng)造性策略E.溝通策略答案：ABC解析：音樂學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生為了達(dá)到音樂學(xué)習(xí)目標(biāo)而運(yùn)用的各種方法和技巧，根據(jù)策略的功能和作用對(duì)象，可以分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。認(rèn)知策略是指學(xué)生用來加工、儲(chǔ)存和提取音樂信息的策略，如復(fù)述策略、精加工策略、組織策略等。元認(rèn)知策略是指學(xué)生用來監(jiān)控和調(diào)節(jié)自身音樂學(xué)習(xí)過程的策略，如計(jì)劃策略、監(jiān)控策略、調(diào)節(jié)策略等。資源管理策略是指學(xué)生用來管理學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)環(huán)境等資源的策略，如時(shí)間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略等。創(chuàng)造性策略和溝通策略雖然也是音樂學(xué)習(xí)中的重要能力，但它們不屬于學(xué)習(xí)策略的主要分類范疇。因此，正確答案為ABC。14.音樂教育中的“個(gè)別化教學(xué)”主要針對(duì)哪些學(xué)生（）A.學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生B.學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生C.學(xué)習(xí)風(fēng)格不同的學(xué)生D.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同的學(xué)生E.學(xué)習(xí)興趣不同的學(xué)生答案：BCDE解析：音樂教育中的“個(gè)別化教學(xué)”是指根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，為每個(gè)學(xué)生提供適合其學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)方法和策略。個(gè)體差異主要包括學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣等方面。學(xué)習(xí)風(fēng)格不同的學(xué)生需要不同的教學(xué)方法和策略，如有的學(xué)生喜歡聽覺學(xué)習(xí)，有的學(xué)生喜歡視覺學(xué)習(xí)，有的學(xué)生喜歡動(dòng)覺學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同的學(xué)生需要不同的教學(xué)內(nèi)容和難度，如有的學(xué)生音樂基礎(chǔ)較好，有的學(xué)生音樂基礎(chǔ)較差。學(xué)習(xí)興趣不同的學(xué)生需要不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)，如有的學(xué)生對(duì)音樂表演感興趣，有的學(xué)生對(duì)音樂創(chuàng)作感興趣。學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生通常不需要過多的個(gè)別化教學(xué)，他們可以通過自主學(xué)習(xí)和挑戰(zhàn)性任務(wù)來提高自己。因此，正確答案為BCDE。15.音樂教育心理學(xué)的研究對(duì)象具有哪些特點(diǎn)（）A.發(fā)展性B.可塑性C.獨(dú)特性D.社會(huì)性E.穩(wěn)定性答案：ABCD解析：音樂教育心理學(xué)的研究對(duì)象是音樂學(xué)習(xí)者的心理過程和規(guī)律，以及音樂教育現(xiàn)象與問題，它具有發(fā)展性、可塑性、獨(dú)特性和社會(huì)性等特點(diǎn)。發(fā)展性是指音樂學(xué)習(xí)者的心理發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，會(huì)隨著年齡、經(jīng)驗(yàn)和環(huán)境的變化而發(fā)展?？伤苄允侵敢魳穼W(xué)習(xí)者的心理具有一定的可塑性，可以通過教育和訓(xùn)練得到改善和發(fā)展。獨(dú)特性是指每個(gè)音樂學(xué)習(xí)者的心理都是獨(dú)特的，具有其自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力。社會(huì)性是指音樂學(xué)習(xí)者的心理發(fā)展受到社會(huì)文化環(huán)境的影響，如家庭、學(xué)校、社會(huì)等。穩(wěn)定性不是音樂教育心理學(xué)研究對(duì)象的主要特點(diǎn)，心理發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，而不是穩(wěn)定的。因此，正確答案為ABCD。16.音樂教育中的“游戲化教學(xué)”通常具有哪些特點(diǎn)（）A.趣味性B.挑戰(zhàn)性C.合作性D.競(jìng)爭(zhēng)性E.創(chuàng)造性答案：ABCE解析：音樂教育中的“游戲化教學(xué)”是指將音樂學(xué)習(xí)與游戲相結(jié)合的教學(xué)方法，它通常具有趣味性、挑戰(zhàn)性、合作性和創(chuàng)造性等特點(diǎn)。趣味性是指游戲化教學(xué)能夠?qū)⒁魳穼W(xué)習(xí)變得更加有趣和吸引人，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。挑戰(zhàn)性是指游戲化教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)，促使學(xué)生不斷努力和提高。合作性是指游戲化教學(xué)能夠鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行合作，共同完成任務(wù)。競(jìng)爭(zhēng)性雖然也是游戲化教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)，但并不是其主要目的，過度競(jìng)爭(zhēng)可能會(huì)損害學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和合作精神。創(chuàng)造性是指游戲化教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作和想象。因此，正確答案為ABCE。17.音樂學(xué)習(xí)中的“情感體驗(yàn)”主要包括哪些方面（）A.音樂感受B.音樂態(tài)度C.音樂情感D.音樂評(píng)價(jià)E.音樂想象答案：ABCD解析：音樂學(xué)習(xí)中的“情感體驗(yàn)”是指學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中對(duì)音樂的感受、態(tài)度、情感和評(píng)價(jià)等方面的心理體驗(yàn)。音樂感受是指學(xué)生對(duì)音樂的直接感受，如對(duì)音高、音色、節(jié)奏、旋律等的感受。音樂態(tài)度是指學(xué)生對(duì)音樂的看法和態(tài)度，如對(duì)音樂的喜歡、不喜歡、欣賞、排斥等。音樂情感是指學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，如快樂、悲傷、激動(dòng)、平靜等。音樂評(píng)價(jià)是指學(xué)生對(duì)音樂作品的評(píng)價(jià)，如對(duì)音樂作品的藝術(shù)價(jià)值、審美價(jià)值等的評(píng)價(jià)。音樂想象雖然也是音樂學(xué)習(xí)中的重要能力，但它不屬于情感體驗(yàn)的范疇。因此，正確答案為ABCD。18.音樂教育心理學(xué)的研究歷史經(jīng)歷了哪些階段（）A.萌芽階段B.形成階段C.發(fā)展階段D.成熟階段E.衰退階段答案：ABCD解析：音樂教育心理學(xué)的研究歷史經(jīng)歷了萌芽階段、形成階段、發(fā)展階段和成熟階段等階段。萌芽階段是指音樂教育心理學(xué)剛剛開始形成，主要是一些零散的音樂教育研究和心理學(xué)研究。形成階段是指音樂教育心理學(xué)開始形成獨(dú)立的學(xué)科體系，出現(xiàn)了一些音樂教育心理學(xué)的專著和論文。發(fā)展階段是指音樂教育心理學(xué)得到快速發(fā)展，研究?jī)?nèi)容和方法不斷豐富，研究隊(duì)伍不斷壯大。成熟階段是指音樂教育心理學(xué)已經(jīng)發(fā)展成為一個(gè)成熟的學(xué)科，具有完善的理論體系和研究方法，并對(duì)音樂教育實(shí)踐產(chǎn)生重要影響。衰退階段不是音樂教育心理學(xué)研究歷史的一個(gè)階段，該學(xué)科一直在不斷發(fā)展。因此，正確答案為ABCD。19.音樂教育中的“多元文化音樂教育”強(qiáng)調(diào)哪些內(nèi)容（）A.音樂文化的多樣性B.音樂文化的平等性C.音樂文化的包容性D.音樂文化的傳承性E.音樂文化的創(chuàng)新性答案：ABCDE解析：音樂教育中的“多元文化音樂教育”是指將不同文化背景的音樂納入音樂教育的課程和教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)音樂文化的多樣性、平等性、包容性、傳承性和創(chuàng)新性。音樂文化的多樣性是指世界上存在著多種多樣的音樂文化，每種音樂文化都有其獨(dú)特的價(jià)值和意義。音樂文化的平等性是指各種音樂文化應(yīng)該得到平等對(duì)待，沒有優(yōu)劣之分。音樂文化的包容性是指我們應(yīng)該以開放和包容的態(tài)度對(duì)待不同的音樂文化，學(xué)習(xí)和欣賞各種音樂文化。音樂文化的傳承性是指我們應(yīng)該傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀的音樂文化，使其得以延續(xù)和發(fā)展。音樂文化的創(chuàng)新性是指我們應(yīng)該在傳承音樂文化的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展，使音樂文化更加豐富多彩。因此，正確答案為ABCDE。20.音樂學(xué)習(xí)中的“合作學(xué)習(xí)”通常需要哪些條件（）A.共同目標(biāo)B.小組分工C.積極互賴D.個(gè)人責(zé)任E.自由選擇答案：ABCD解析：音樂學(xué)習(xí)中的“合作學(xué)習(xí)”是指學(xué)生以小組為單位，共同完成音樂學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式，它通常需要以下條件：共同目標(biāo)是指小組成員共同追求的學(xué)習(xí)目標(biāo)，它是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力。小組分工是指小組成員在合作學(xué)習(xí)中承擔(dān)不同的任務(wù)和角色，以完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。積極互賴是指小組成員之間相互依賴，互相幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。個(gè)人責(zé)任是指每個(gè)小組成員都要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，并努力完成自己的任務(wù)，以保證小組目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。自由選擇雖然可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，但不是合作學(xué)習(xí)的必要條件。因此，正確答案為ABCD。三、判斷題1.音樂教育心理學(xué)只關(guān)注音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，而不關(guān)注音樂技能的訓(xùn)練。（）答案：錯(cuò)誤解析：音樂教育心理學(xué)不僅關(guān)注音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，也關(guān)注音樂技能的訓(xùn)練。音樂教育心理學(xué)研究音樂學(xué)習(xí)者的認(rèn)知、情感、行為等方面的心理規(guī)律，以及音樂教育現(xiàn)象與問題，它旨在提高音樂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。音樂知識(shí)和音樂技能是音樂學(xué)習(xí)的重要組成部分，音樂教育心理學(xué)研究如何有效地教授音樂知識(shí)和訓(xùn)練音樂技能，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂。因此，題目表述錯(cuò)誤。2.音樂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)只會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（）答案：錯(cuò)誤解析：音樂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，它會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)策略，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)都是音樂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的類型，它們都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。例如，具有內(nèi)在動(dòng)機(jī)的學(xué)生通常對(duì)音樂學(xué)習(xí)更感興趣，更愿意投入時(shí)間和精力學(xué)習(xí)音樂，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果。具有外在動(dòng)機(jī)的學(xué)生可能會(huì)因?yàn)楠?jiǎng)勵(lì)或壓力而學(xué)習(xí)音樂，他們的學(xué)習(xí)效果取決于獎(jiǎng)勵(lì)或壓力的性質(zhì)和大小。因此，題目表述錯(cuò)誤。3.音樂學(xué)習(xí)策略是固定不變的，一旦學(xué)會(huì)就無需改變。（）答案：錯(cuò)誤解析：音樂學(xué)習(xí)策略不是固定不變的，而是需要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行調(diào)整和改變。音樂學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生為了達(dá)到音樂學(xué)習(xí)目標(biāo)而運(yùn)用的各種方法和技巧，它需要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)時(shí)間和個(gè)人特點(diǎn)等因素進(jìn)行調(diào)整。例如，學(xué)習(xí)一首新的樂曲時(shí)，學(xué)生可能需要使用不同的學(xué)習(xí)策略，如先聽熟樂曲、再分段練習(xí)、最后完整演奏。在學(xué)習(xí)不同的樂曲時(shí)，學(xué)生可能需要使用不同的學(xué)習(xí)策略。因此，題目表述錯(cuò)誤。4.音樂教育中的“情境教學(xué)法”就是簡(jiǎn)單地將音樂知識(shí)融入生活情境中。（）答案：錯(cuò)誤解析：音樂教育中的“情境教學(xué)法”不僅僅是簡(jiǎn)單地將音樂知識(shí)融入生活情境中，而是通過創(chuàng)設(shè)特定的音樂情境，如音樂表演情境、音樂創(chuàng)作情境、音樂欣賞情境等，來激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，促進(jìn)學(xué)生的音樂情感體驗(yàn)，提高音樂學(xué)習(xí)效果。情境教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和體驗(yàn)，通過情境的創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生更加深入地理解和感受音樂，從而提高音樂學(xué)習(xí)的效果。因此，題目表述錯(cuò)誤。5.音樂學(xué)習(xí)中的“反饋”只能是教師給予學(xué)生的評(píng)價(jià)。（）答案：錯(cuò)誤解析：音樂學(xué)習(xí)中的“反饋”不僅僅是教師給予學(xué)生的評(píng)價(jià)，還可以來自同伴的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、音樂作品本身和音樂表演效果等。教師評(píng)價(jià)是指教師對(duì)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，如對(duì)學(xué)生的演奏、演唱、創(chuàng)作等的評(píng)價(jià)。同伴評(píng)價(jià)是指學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，如同學(xué)之間對(duì)彼此音樂學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)是指學(xué)生對(duì)自身音樂學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，如學(xué)生對(duì)自己演奏、演唱、創(chuàng)作等的評(píng)價(jià)。音樂作品本身可以提供反饋，如學(xué)生可以通過演奏或演唱音樂作品來感受音樂的效果，從而獲得反饋。音樂表演效果也可以提供反饋，如學(xué)生可以通過表演音樂作品來獲得觀眾的反饋，從而了解自己的表演效果。因此，題目表述錯(cuò)誤。6.音樂教育心理學(xué)的研究成果只能應(yīng)用于音樂教育領(lǐng)域。（）答案：錯(cuò)誤解析：音樂教育心理學(xué)的研究成果不僅可以應(yīng)用于音樂教育領(lǐng)域，還可以應(yīng)用于其他教育領(lǐng)域，如美術(shù)教育、體育教育等。音樂教育心理學(xué)研究音樂學(xué)習(xí)者的心理規(guī)律和學(xué)習(xí)過程，以及音樂教育現(xiàn)象與問題，其研究成果可以為其他教育領(lǐng)域提供理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)，幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。因此，題目表述錯(cuò)誤。7.音樂學(xué)習(xí)中的“元認(rèn)知”是指學(xué)生對(duì)音樂作品的評(píng)價(jià)。（）答案：錯(cuò)誤解析：音樂學(xué)習(xí)中的“元認(rèn)知”是指學(xué)生對(duì)自身音樂學(xué)習(xí)的認(rèn)知和調(diào)控，它包括對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果等方面的監(jiān)控和調(diào)節(jié)。元認(rèn)知策略是指學(xué)生用來監(jiān)控和調(diào)節(jié)自身音樂學(xué)習(xí)過程的策略，如計(jì)劃策略、監(jiān)控策略、調(diào)節(jié)策略等。學(xué)生對(duì)音樂作品的評(píng)價(jià)屬于音樂欣賞的范疇，而不是元認(rèn)知的范疇。因此，題目表述錯(cuò)誤。8.音樂教育中的“個(gè)別化教學(xué)”就是讓學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)音樂。（）答案：錯(cuò)誤解析：音樂教育中的“個(gè)別