關(guān)于穩(wěn)定高校輔導(dǎo)員隊伍的探究摘要：高校輔導(dǎo)員作為落實立德樹人根本任務(wù)的骨干力量，是連接學(xué)校與學(xué)生的關(guān)鍵紐帶，其隊伍穩(wěn)定性直接關(guān)乎高校思想政治教育質(zhì)量與人才培養(yǎng)成效。當(dāng)前，我國高校輔導(dǎo)員隊伍面臨職業(yè)認(rèn)同偏低、工作壓力過載、發(fā)展路徑模糊、保障機(jī)制不完善等現(xiàn)實困境，導(dǎo)致人員流動頻繁，制約了隊伍專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展。本文基于高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的現(xiàn)實需求，系統(tǒng)剖析影響隊伍穩(wěn)定的核心成因，從強(qiáng)化職業(yè)認(rèn)同、優(yōu)化工作賦能、明晰發(fā)展路徑、健全保障機(jī)制四個維度，探究穩(wěn)定高校輔導(dǎo)員隊伍的實踐路徑，為推動高校輔導(dǎo)員隊伍高質(zhì)量發(fā)展、筑牢思想政治教育根基提供理論參考與實踐指引。關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員；隊伍穩(wěn)定；職業(yè)認(rèn)同；發(fā)展路徑；保障機(jī)制一、引言《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》明確指出，輔導(dǎo)員是高等學(xué)校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者、指導(dǎo)者，肩負(fù)著培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時代新人的重要使命。隨著高等教育進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段，學(xué)生群體特征日趨多元，思想政治教育工作的復(fù)雜性、艱巨性不斷提升，對輔導(dǎo)員隊伍的穩(wěn)定性與專業(yè)性提出了更高要求。然而，當(dāng)前我國高校輔導(dǎo)員隊伍“流動性大、留存難”的問題較為突出，部分院校輔導(dǎo)員年均流動率超過10%，甚至出現(xiàn)“年年招聘、年年流失”的惡性循環(huán)。隊伍的頻繁變動不僅導(dǎo)致思想政治教育工作缺乏連續(xù)性，影響育人成效，還增加了學(xué)校的招聘與培養(yǎng)成本，制約了輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化建設(shè)。因此，深入探究影響高校輔導(dǎo)員隊伍穩(wěn)定的核心因素，構(gòu)建穩(wěn)定隊伍的長效機(jī)制，成為新時代高校思想政治教育工作亟待解決的重要課題。二、高校輔導(dǎo)員隊伍不穩(wěn)定的核心成因剖析結(jié)合高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)實踐，隊伍不穩(wěn)定的成因是多維度的，既涉及輔導(dǎo)員個體職業(yè)發(fā)展訴求，也與學(xué)校管理機(jī)制、社會認(rèn)知環(huán)境等外部因素密切相關(guān)，核心成因主要體現(xiàn)在以下四個方面：（一）職業(yè)認(rèn)同偏低，價值感與歸屬感缺失職業(yè)認(rèn)同是影響隊伍穩(wěn)定的內(nèi)在核心因素。當(dāng)前，部分輔導(dǎo)員對自身職業(yè)價值的認(rèn)知存在偏差，難以形成強(qiáng)烈的職業(yè)認(rèn)同感與歸屬感。一方面，社會層面對輔導(dǎo)員職業(yè)的認(rèn)知存在誤區(qū)，部分人將輔導(dǎo)員工作簡單等同于“學(xué)生管理員”“事務(wù)員”，忽視其思想政治教育的核心職責(zé)，導(dǎo)致輔導(dǎo)員職業(yè)社會認(rèn)可度不高；另一方面，學(xué)校層面的定位偏差加劇了職業(yè)認(rèn)同弱化，部分高校將大量事務(wù)性工作壓給輔導(dǎo)員，如日?？记?、宿舍檢查、獎助勤貸審核等，使輔導(dǎo)員陷入“事務(wù)纏身”的困境，難以專注于思想引領(lǐng)、價值塑造等核心育人工作，長期下來容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，質(zhì)疑自身工作價值。此外，部分輔導(dǎo)員自身對職業(yè)發(fā)展的信心不足，認(rèn)為從事輔導(dǎo)員工作難以實現(xiàn)個人成長價值，從而產(chǎn)生離職傾向。（二）工作壓力過載，身心負(fù)荷與職業(yè)倦怠凸顯工作壓力過大是導(dǎo)致輔導(dǎo)員離職的重要直接因素。高校輔導(dǎo)員的工作具有“事無巨細(xì)、24小時在線”的特點(diǎn)，工作內(nèi)容涵蓋思想政治教育、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、就業(yè)幫扶、應(yīng)急處置等多個領(lǐng)域，且服務(wù)對象數(shù)量龐大，平均每位輔導(dǎo)員需負(fù)責(zé)200-300名學(xué)生，遠(yuǎn)超合理工作負(fù)荷。同時，輔導(dǎo)員工作缺乏明確的邊界性，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、心理問題、安全事故等都需要輔導(dǎo)員及時介入，長期處于高強(qiáng)度、高應(yīng)激的工作狀態(tài)，容易導(dǎo)致身心俱疲。此外，部分高校對輔導(dǎo)員的考核評價機(jī)制不合理，過度量化事務(wù)性工作指標(biāo)，對思想引領(lǐng)等難以量化的核心育人成效考核不足，進(jìn)一步加劇了輔導(dǎo)員的工作壓力與職業(yè)倦怠，最終引發(fā)離職行為。（三）發(fā)展路徑模糊，專業(yè)化與職業(yè)化晉升受阻清晰的職業(yè)發(fā)展路徑是吸引和留存輔導(dǎo)員的關(guān)鍵。當(dāng)前，部分高校輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展通道不暢通，存在“晉升難、發(fā)展窄”的問題。一方面，行政晉升路徑受限，輔導(dǎo)員崗位多隸屬于學(xué)生工作部門，行政崗位編制有限，晉升競爭激烈，多數(shù)輔導(dǎo)員長期處于基層崗位，難以獲得職務(wù)晉升；另一方面，專業(yè)技術(shù)職稱評定路徑不清晰，部分高校將輔導(dǎo)員納入思想政治教育系列職稱評定，但評價標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)課教師趨同，過度強(qiáng)調(diào)科研成果，忽視輔導(dǎo)員的實踐工作成效，而輔導(dǎo)員由于工作繁忙，難以投入充足時間開展科研，導(dǎo)致職稱評定困難。此外，部分高校缺乏針對輔導(dǎo)員的系統(tǒng)化職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，對輔導(dǎo)員的培養(yǎng)培訓(xùn)多停留在入職初期，后續(xù)缺乏常態(tài)化的能力提升與發(fā)展支持，使輔導(dǎo)員難以看到長期職業(yè)發(fā)展前景，從而選擇離職轉(zhuǎn)行。（四）保障機(jī)制不完善，薪酬待遇與發(fā)展支持不足完善的保障機(jī)制是穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊伍的重要支撐。當(dāng)前，部分高校輔導(dǎo)員保障機(jī)制存在明顯短板。一是薪酬待遇偏低，輔導(dǎo)員的薪酬水平普遍低于同層次專業(yè)課教師，且缺乏與工作強(qiáng)度、工作成效相匹配的激勵性薪酬，難以體現(xiàn)其工作價值；二是培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制不完善，高校對輔導(dǎo)員的培訓(xùn)多以短期集中培訓(xùn)為主，內(nèi)容多為政策解讀、工作流程講解等，缺乏針對思想政治教育理論、心理疏導(dǎo)技能、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等方面的系統(tǒng)化、常態(tài)化培訓(xùn)，難以滿足輔導(dǎo)員專業(yè)化成長需求；三是人文關(guān)懷缺失，部分高校對輔導(dǎo)員的身心健康關(guān)注不足，缺乏有效的心理疏導(dǎo)與減壓機(jī)制，當(dāng)輔導(dǎo)員面臨工作挫折、生活困難時，難以獲得及時的支持與幫助，長期下來影響隊伍穩(wěn)定性。三、穩(wěn)定高校輔導(dǎo)員隊伍的實踐路徑探究針對上述成因，結(jié)合高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)實際，從內(nèi)在認(rèn)同強(qiáng)化、外在環(huán)境優(yōu)化、發(fā)展路徑拓寬、保障機(jī)制完善四個維度，探究穩(wěn)定高校輔導(dǎo)員隊伍的實踐路徑：（一）強(qiáng)化職業(yè)認(rèn)同，筑牢隊伍穩(wěn)定的內(nèi)在根基一是深化職業(yè)價值引領(lǐng)，通過專題培訓(xùn)、先進(jìn)典型宣講、經(jīng)驗交流分享等形式，引導(dǎo)輔導(dǎo)員正確認(rèn)識自身職業(yè)的核心價值，明確其在立德樹人工作中的重要作用，增強(qiáng)職業(yè)自豪感與使命感；二是糾正社會與學(xué)校層面的認(rèn)知偏差，加強(qiáng)對輔導(dǎo)員職業(yè)的宣傳推廣，通過校園媒體、社會平臺等渠道，展示輔導(dǎo)員的育人成果與職業(yè)風(fēng)采，提升職業(yè)社會認(rèn)可度；同時，學(xué)校要明確輔導(dǎo)員的核心職責(zé)，合理劃分事務(wù)性工作與核心育人工作，減少不必要的事務(wù)性負(fù)擔(dān)，讓輔導(dǎo)員能夠?qū)Ｗ⒂诤诵挠斯ぷ?，在實踐中增強(qiáng)職業(yè)價值感；三是培育職業(yè)歸屬感，通過建立輔導(dǎo)員工作室、開展團(tuán)建活動、定期談心談話等形式，營造團(tuán)結(jié)協(xié)作、溫馨和諧的工作氛圍，增強(qiáng)輔導(dǎo)員對學(xué)校的歸屬感與認(rèn)同感。（二）優(yōu)化工作賦能，緩解工作壓力與職業(yè)倦怠一是合理界定工作邊界與負(fù)荷，制定輔導(dǎo)員崗位職責(zé)清單，明確工作范圍與核心任務(wù)，剝離與輔導(dǎo)員核心職責(zé)無關(guān)的事務(wù)性工作；同時，科學(xué)核定輔導(dǎo)員配比，按照1:200的師生比足額配備輔導(dǎo)員，對于學(xué)生規(guī)模大、工作任務(wù)重的院系，適當(dāng)增加輔導(dǎo)員編制，緩解工作負(fù)荷；二是創(chuàng)新工作模式與方法，借助信息化手段提升工作效率，搭建學(xué)生管理信息化平臺，實現(xiàn)獎助勤貸審核、考勤管理、信息通知等工作的線上化、智能化，減少重復(fù)勞動；推行“輔導(dǎo)員+班主任+學(xué)生骨干”的協(xié)同工作模式，發(fā)揮班主任與學(xué)生骨干的輔助作用，分擔(dān)輔導(dǎo)員工作壓力；三是完善心理關(guān)懷與減壓機(jī)制，定期組織輔導(dǎo)員開展心理健康講座、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、文體活動等，幫助輔導(dǎo)員緩解工作壓力；建立輔導(dǎo)員心理健康檔案，為有需要的輔導(dǎo)員提供一對一心理疏導(dǎo)服務(wù)，保障其身心健康。（三）明晰發(fā)展路徑，拓寬專業(yè)化職業(yè)化成長空間一是構(gòu)建“行政晉升+專業(yè)技術(shù)晉升”雙軌并行的發(fā)展通道，行政層面，設(shè)立學(xué)生工作管理崗位晉升序列，為優(yōu)秀輔導(dǎo)員提供院系學(xué)生工作負(fù)責(zé)人、學(xué)校學(xué)生工作部門管理人員等晉升崗位；專業(yè)技術(shù)層面，完善思想政治教育系列職稱評定標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化評價指標(biāo)，增加實踐育人成效、工作創(chuàng)新成果等指標(biāo)的權(quán)重，降低科研成果的硬性要求，讓輔導(dǎo)員能夠憑借工作實績獲得職稱晉升；二是制定系統(tǒng)化職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，結(jié)合輔導(dǎo)員的個人特長與職業(yè)訴求，為其量身定制職業(yè)發(fā)展方案，如針對擅長思想政治教育理論研究的輔導(dǎo)員，引導(dǎo)其向?qū)W術(shù)型方向發(fā)展；針對擅長實踐育人的輔導(dǎo)員，引導(dǎo)其向管理型、專家型方向發(fā)展；三是強(qiáng)化培養(yǎng)培訓(xùn)支持，建立“入職培訓(xùn)+在崗培訓(xùn)+專項培訓(xùn)+研修深造”的立體化培養(yǎng)培訓(xùn)體系，定期組織輔導(dǎo)員參加思想政治教育、心理學(xué)、就業(yè)指導(dǎo)等專題培訓(xùn)，選派優(yōu)秀輔導(dǎo)員參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流、研修深造，提升其專業(yè)化能力。（四）健全保障機(jī)制，強(qiáng)化隊伍穩(wěn)定的外部支撐一是優(yōu)化薪酬待遇體系，建立與輔導(dǎo)員工作強(qiáng)度、工作成效相匹配的薪酬機(jī)制，適當(dāng)提高輔導(dǎo)員的基礎(chǔ)薪酬水平，增設(shè)育人成效獎、工作創(chuàng)新獎等激勵性薪酬；將輔導(dǎo)員的企業(yè)實踐經(jīng)歷、社會服務(wù)成果等納入薪酬考核范圍，充分體現(xiàn)其工作價值；二是完善考核評價機(jī)制，構(gòu)建“以德為先、注重實績、綜合評價”的考核體系，考核主體涵蓋學(xué)校、院系、學(xué)生、同事等多方，考核內(nèi)容既包括事務(wù)性工作完成情況，也包括思想引領(lǐng)成效、學(xué)生成長指導(dǎo)情況、職業(yè)發(fā)展支持等核心育人工作；考核結(jié)果與薪酬待遇、職稱晉升、表彰獎勵等直接掛鉤，發(fā)揮考核的激勵導(dǎo)向作用；三是強(qiáng)化政策支持與資源保障，學(xué)校要出臺針對性的政策措施，保障輔導(dǎo)員的工作條件與發(fā)展權(quán)益；加大對輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入，支持輔導(dǎo)員開展課題研究、教學(xué)改革、實踐創(chuàng)新等工作；為輔導(dǎo)員提供必要的辦公場地、設(shè)備等工作條件，為其開展工作創(chuàng)造良好環(huán)境。四、結(jié)論穩(wěn)定高校輔導(dǎo)員隊伍是推動高校思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展、落實立德樹人根本任務(wù)的重要保障。當(dāng)前，高校輔導(dǎo)員隊伍不穩(wěn)定的成因復(fù)雜多樣，主要源于職業(yè)認(rèn)同偏低、工作壓力過載、發(fā)展路徑模糊、保障機(jī)制不完善等多個方面。要實現(xiàn)輔導(dǎo)員隊伍的穩(wěn)定發(fā)展，需要從內(nèi)在認(rèn)同強(qiáng)化與外在環(huán)境優(yōu)化雙重發(fā)力，通過強(qiáng)化職業(yè)認(rèn)同筑牢內(nèi)在根基、優(yōu)化工作賦能緩解職業(yè)倦怠、明晰發(fā)展路徑拓寬成長空間、健全保障機(jī)制強(qiáng)化外部支撐，構(gòu)建全方位、多層次的隊伍穩(wěn)定長效機(jī)制。未來，高校還需結(jié)合自身實際，持續(xù)深化輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)改革，不斷優(yōu)化隊伍管理與服務(wù)模式，充分調(diào)動輔導(dǎo)員的工作積極性與主動性，讓輔導(dǎo)員能夠安心工作、用心育人、潛心發(fā)展，打造一支政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正的專業(yè)化、職業(yè)化輔導(dǎo)員隊伍，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人提供堅實保障。參考文獻(xiàn)：[1]中華人民共和國教育部.普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定[Z].2017.[2]習(xí)近平.在全國高校思想政治工作會議上的講話[M].北京:人民出版