幼兒園安全管理及風(fēng)險(xiǎn)防范幼兒階段是身心發(fā)展的關(guān)鍵期，認(rèn)知與自我保護(hù)能力薄弱，幼兒園作為幼兒集中活動(dòng)的場所，安全管理與風(fēng)險(xiǎn)防范直接關(guān)系到幼兒生命健康與成長質(zhì)量。構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的安全管理體系，需從制度建設(shè)、環(huán)境治理、人員素養(yǎng)、應(yīng)急處置、家園協(xié)同等維度協(xié)同發(fā)力，形成全流程、全主體、全場景的安全防護(hù)網(wǎng)絡(luò)。一、構(gòu)建系統(tǒng)化安全管理制度，夯實(shí)風(fēng)險(xiǎn)防控根基安全管理的核心在于制度的剛性執(zhí)行與動(dòng)態(tài)優(yōu)化。幼兒園需建立“責(zé)任—排查—流程”三位一體的制度體系：責(zé)任體系閉環(huán)化：落實(shí)園長安全第一責(zé)任人制度，明確班級(jí)教師、保育員、后勤人員的安全職責(zé)，簽訂《安全責(zé)任書》，將“一崗雙責(zé)”細(xì)化到晨檢、餐點(diǎn)、活動(dòng)組織等每一個(gè)環(huán)節(jié)。例如，班級(jí)教師需對(duì)活動(dòng)區(qū)域的安全隱患實(shí)時(shí)排查，后勤人員需每日檢查廚房、水電設(shè)施，形成“人人有責(zé)、事事閉環(huán)”的責(zé)任鏈條。隱患排查常態(tài)化：建立“日查+周檢+月評(píng)”機(jī)制。每日開園前，安保人員對(duì)園所周邊、大門、監(jiān)控設(shè)備進(jìn)行檢查；班級(jí)教師對(duì)教玩具、插座、門窗等進(jìn)行“地毯式”排查；每周由安全小組抽查消防設(shè)施、應(yīng)急通道、食品留樣等；每月開展全園安全評(píng)估，針對(duì)隱患制定“整改清單”，明確責(zé)任人與時(shí)限。流程規(guī)范精細(xì)化：規(guī)范幼兒接送、晨檢、活動(dòng)組織等流程。例如，接送環(huán)節(jié)實(shí)行“雙驗(yàn)證”（接送卡+人臉識(shí)別），晨檢采用“一摸二看三問四查”，戶外活動(dòng)前檢查場地、器材，集體活動(dòng)需提前審批活動(dòng)方案與安全預(yù)案，從源頭上規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。二、環(huán)境安全的精細(xì)化治理，筑牢物理安全屏障幼兒園環(huán)境是風(fēng)險(xiǎn)防范的“第一道防線”，需從物理空間與設(shè)施設(shè)備兩方面強(qiáng)化治理：（一）物理環(huán)境的安全改造園舍與場地：園舍建筑需符合抗震、防火標(biāo)準(zhǔn)，樓梯扶手高度≥1.2米，臺(tái)階邊緣做防滑處理；戶外活動(dòng)場地采用塑膠或草坪鋪裝，避免尖銳邊角，設(shè)置防沖撞緩沖帶；教室窗戶安裝限位器（開度≤15厘米），電源插座采用兒童安全防護(hù)蓋。功能區(qū)域：廚房實(shí)行“生熟分離、葷素分離”，配備防蠅、防鼠設(shè)施；午睡室床鋪間距≥0.3米，避免幼兒跌落；衛(wèi)生間采用防滑地磚，設(shè)置輔助扶手與低矮洗手臺(tái)，方便幼兒使用。（二）設(shè)施設(shè)備的動(dòng)態(tài)維護(hù)教玩具與電器：定期檢查玩具的牢固性（如毛絨玩具的縫線、積木的邊角），及時(shí)淘汰老化、破損的教玩具；電器設(shè)備（如空調(diào)、投影儀）需粘貼“使用規(guī)范”，由專人操作，避免幼兒觸碰。游樂設(shè)施：大型滑梯、秋千等每周檢查螺絲緊固度、結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性，雨后及時(shí)清理積水、青苔；體育器材（如跳繩、皮球）需標(biāo)注“承重范圍”，避免超齡、超量使用。三、人員安全素養(yǎng)的全方位培育，激活“人防”核心力量安全管理的實(shí)效取決于人的行為，需同步提升教職工與幼兒的安全素養(yǎng)：（一）教職工安全能力建設(shè)分層培訓(xùn)體系：新入職教職工需完成“安全通識(shí)+崗位技能”培訓(xùn)（如心肺復(fù)蘇、海姆立克急救法）；在職人員每學(xué)期開展“案例復(fù)盤+應(yīng)急演練”，針對(duì)“幼兒走失、異物卡喉、踩踏事故”等場景模擬處置，提升實(shí)操能力。師德與法治教育：通過“師德師風(fēng)專題會(huì)”“未成年人保護(hù)法學(xué)習(xí)”，強(qiáng)化教職工的責(zé)任意識(shí)與法律底線，建立“師德檔案”，將安全履職情況納入績效考核。（二）幼兒安全教育滲透日常化滲透：將安全教育融入一日生活，如洗手時(shí)講解“防滑防摔”，上下樓梯時(shí)強(qiáng)調(diào)“靠右慢行”，進(jìn)餐時(shí)科普“異物防范”。通過兒歌、繪本、動(dòng)畫等形式，讓幼兒在趣味中掌握“不跟陌生人走”“火災(zāi)逃生要彎腰”等技能。情景化體驗(yàn)：每月開展“安全小劇場”，讓幼兒扮演“消防員”“醫(yī)生”，模擬地震、火災(zāi)逃生場景；在“娃娃家”區(qū)角設(shè)置“急救包”“安全標(biāo)識(shí)”，引導(dǎo)幼兒在游戲中鞏固安全認(rèn)知。四、風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警與應(yīng)急處置的閉環(huán)管理，提升危機(jī)應(yīng)對(duì)效能風(fēng)險(xiǎn)具有突發(fā)性，需建立“預(yù)警—處置—復(fù)盤”的全周期管理機(jī)制：風(fēng)險(xiǎn)臺(tái)賬與分級(jí)管控：梳理園所潛在風(fēng)險(xiǎn)（如食品過敏、傳染病、設(shè)施坍塌等），建立“紅、黃、藍(lán)”三級(jí)臺(tái)賬。紅色風(fēng)險(xiǎn)（如傳染病爆發(fā)）需制定專項(xiàng)預(yù)案，黃色風(fēng)險(xiǎn)（如玩具破損）落實(shí)周檢，藍(lán)色風(fēng)險(xiǎn)（如天氣突變）做好日常監(jiān)測。應(yīng)急預(yù)案的實(shí)戰(zhàn)化演練：針對(duì)火災(zāi)、地震、暴力入侵等場景，每學(xué)期至少開展2次實(shí)戰(zhàn)演練。演練前制定“腳本”（如火災(zāi)演練中，教師如何組織疏散、清點(diǎn)人數(shù)、使用滅火器），演練后召開“復(fù)盤會(huì)”，優(yōu)化流程漏洞。應(yīng)急響應(yīng)的高效協(xié)同：發(fā)生安全事件時(shí)，第一時(shí)間啟動(dòng)“報(bào)告—救援—安撫—跟進(jìn)”流程：教師現(xiàn)場處置（如傷口包扎、心理安撫），園長上報(bào)屬地教育部門與疾控中心，后勤組保護(hù)現(xiàn)場、調(diào)取監(jiān)控，后續(xù)聯(lián)合家長做好醫(yī)療救治與心理疏導(dǎo)，同步排查同類隱患。五、家園協(xié)同的安全防護(hù)網(wǎng)絡(luò)，凝聚共育合力幼兒安全需家庭與幼兒園形成“同心圓”，構(gòu)建“教育—溝通—聯(lián)動(dòng)”的協(xié)同機(jī)制：家長安全素養(yǎng)培育：通過家長會(huì)、公眾號(hào)推送《幼兒家庭安全指南》，普及“兒童防拐、溺水防范、藥品管理”等知識(shí)；每學(xué)期開展“家長安全課堂”，邀請(qǐng)交警、消防員講解交通安全、消防安全技能。雙向溝通機(jī)制優(yōu)化：建立“班級(jí)安全群”，每日反饋幼兒在園安全動(dòng)態(tài)（如活動(dòng)照片、餐點(diǎn)信息）；設(shè)置“安全意見箱”，鼓勵(lì)家長提出隱患線索（如周邊施工、食品安全疑問），24小時(shí)內(nèi)回復(fù)處置進(jìn)展。家校聯(lián)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)防控：接送環(huán)節(jié)家長需配合“身份驗(yàn)證”，特殊情況委托他人需提前報(bào)備；食品安全方面，邀請(qǐng)家長參與“食堂開放日”，監(jiān)督食材采購、加工流程；戶外活動(dòng)時(shí)，家長志愿者協(xié)助維持秩序，形成“家園共管”的安全格局。結(jié)語：以“全周期安全觀”守護(hù)幼兒成長幼兒園安全管理是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需摒棄“頭痛醫(yī)頭”的被動(dòng)思維，建立“預(yù)防—管控—處置—優(yōu)化”