一、活動背景與目標2024年6月5日是第53個世界環(huán)境日，全球主題為“共建清潔美麗世界”。為響應生態(tài)環(huán)境保護號召，落實“生態(tài)文明教育進校園”要求，我校以“小手拉大手，共護綠色家園”為核心，通過宣傳教育、實踐體驗、家校社聯動三類活動，旨在培養(yǎng)學生環(huán)保認知、踐行綠色行為，推動“無廢校園”建設與家庭、社區(qū)環(huán)保意識提升。二、活動內容與實施（一）多維宣傳：厚植環(huán)保認知根基1.主題班會啟思各班級圍繞“低碳生活的100種可能”“守護家鄉(xiāng)的碧水藍天”等主題開展班會。通過“案例研討（如本地河流治理前后對比）+視頻觀摩（《大自然在說話》系列短片）+小組辯論（‘紙質書VS電子書更環(huán)保？’）”的形式，引導學生從“認知環(huán)境問題”到“思考解決方案”，形成主動探究的環(huán)保思維。2.校園氛圍浸潤視覺宣傳：師生共創(chuàng)環(huán)保主題海報（含垃圾分類指南、節(jié)水小貼士等），布置于走廊、食堂等區(qū)域；聽覺傳播：校園廣播開設“環(huán)保之聲”欄目，每日播報“學生環(huán)保日記”“環(huán)保小實驗（如‘紙巾吸水性對比’）”，將知識轉化為生活化場景；專家賦能：邀請市生態(tài)環(huán)境局工作人員開展“身邊的環(huán)保密碼”講座，結合本地“光伏村建設”“濕地保護案例”，解析“環(huán)保政策如何影響日常生活”，現場答疑學生關于“舊電池如何處理”“外賣包裝污染”等疑問，強化認知深度。（二）實踐賦能：踐行綠色行動自覺1.垃圾分類“實戰(zhàn)”校園增設四色分類垃圾桶，開展“垃圾分類小管家”活動：學生分組學習《生活垃圾分類指南》，每日課后對教室、操場垃圾進行分揀，記錄“可回收物重量”“有害垃圾種類”，形成班級《垃圾分類周報》?；顒悠陂g，校園可回收物回收量顯著提升，學生對“廚余垃圾堆肥”“塑料瓶再生”的實踐興趣高漲。2.綠植認養(yǎng)與生態(tài)共建校園“生態(tài)角”啟動綠植認養(yǎng)計劃：學生以小組為單位認養(yǎng)綠蘿、多肉等植物，記錄“澆水頻率”“生長變化”，撰寫《植物成長日記》，培養(yǎng)責任意識；“我為校園添新綠”活動：師生共同種植向日葵、桂花樹，打造“班級責任田”，觀察植物生長周期，理解“生態(tài)系統(tǒng)循環(huán)”的科學內涵。3.環(huán)保手工“變廢為寶”開展“廢舊材料創(chuàng)意賽”，學生用飲料瓶、舊紙箱、易拉罐等制作筆筒、花盆、機器人模型等作品。評選“創(chuàng)意環(huán)保之星”并舉辦展覽，激發(fā)“節(jié)約資源、循環(huán)利用”的創(chuàng)新思維，部分作品被用于校園文化裝飾，實現“廢物-藝術-實用”的轉化。（三）多元聯動：擴大活動輻射效應1.環(huán)保知識競賽“以賽促學”以年級為單位開展線上線下結合的知識競賽，題目涵蓋“生物多樣性保護”“碳中和科普”“校園節(jié)能技巧”等。學生組隊參賽，通過“搶答+案例分析（如‘超市購物袋選擇’情景題）”考驗知識應用能力，獲獎班級獲“環(huán)保先鋒班”稱號，推動年級間環(huán)保學習的良性競爭。2.親子環(huán)保行動“家校協(xié)同”發(fā)起“家庭環(huán)保挑戰(zhàn)周”：家長與孩子共同完成“一周零浪費（記錄食物浪費量）”“低碳出行打卡（公交/騎行代替私家車）”等任務，上傳照片、視頻至班級群。活動結束后，評選“綠色家庭”并頒發(fā)證書，家長反饋“家庭垃圾袋使用量減少約1/3”“孩子主動監(jiān)督關燈節(jié)水”，實現“教育一個孩子，影響一個家庭”。3.社區(qū)環(huán)保宣傳“小手拉大手”五年級學生走進社區(qū)，發(fā)放自制環(huán)保手冊（含垃圾分類口訣、舊物改造教程），參與“社區(qū)垃圾分類督導”，協(xié)助居民分揀垃圾、講解分類標準。居民評價“孩子的講解更生動易懂”，活動帶動社區(qū)垃圾分類準確率提升，實現“校園-社區(qū)”環(huán)保教育的雙向賦能。三、活動成果與成效（一）學生素養(yǎng)：從“認知”到“行動”的跨越知識層面：活動后問卷調查顯示，學生對“垃圾分類標準”“低碳生活方式”的掌握率大幅提升，85%以上的學生能準確說出3種以上“家庭環(huán)保行為”（如自帶餐具、舊衣捐贈）；行為層面：校園“無人燈”“節(jié)水崗”現象增多，學生自帶水杯、減少一次性用品使用的比例從活動前的60%提升至90%，環(huán)保習慣逐步內化為日常自覺。（二）校園生態(tài)：從“環(huán)境”到“文化”的升級環(huán)境改善：垃圾分類準確率提高，校園垃圾減量明顯，生態(tài)角綠植成活率達90%，“班級責任田”成為生物課實踐基地，校園綠化與科普功能融合；文化浸潤：環(huán)保主題海報、手工展覽、植物日記等成果，形成“綠色育人”文化氛圍，學生自發(fā)成立“環(huán)保監(jiān)督崗”，課間巡查浪費行為，推動校園環(huán)保自治。（三）社會影響：從“校園”到“社區(qū)”的輻射家庭層面：親子活動帶動300余個家庭參與環(huán)保實踐，家長反饋“家庭環(huán)保支出減少，生活方式更綠色”；社區(qū)層面：學生的環(huán)保宣傳得到居民認可，社區(qū)邀請學校參與“社區(qū)環(huán)保月”活動，形成“家校社”協(xié)同育人的良性循環(huán)；品牌傳播：活動照片、經驗總結被本地教育公眾號轉載，擴大了“小學環(huán)保教育”的示范效應。四、不足與改進方向（一）現存問題1.覆蓋深度不足：低年級學生對“碳足跡”“生物多樣性”等概念理解較淺，實踐活動（如綠植認養(yǎng)）后期參與度有所下降；2.組織細節(jié)待優(yōu)化：知識競賽因設備調試延遲，社區(qū)宣傳時與社區(qū)溝通流程可更高效；3.長效機制薄弱：活動集中在環(huán)境日前后，日常環(huán)保教育的常態(tài)化活動（如“環(huán)保社團”“環(huán)保課題研究”）尚未形成體系。（二）未來規(guī)劃1.分層教育，深化認知：針對低、中、高年級設計差異化活動（如低年級“環(huán)保繪本劇”、高年級“環(huán)保課題調研”），確保教育適配性；2.優(yōu)化機制，強化協(xié)同：成立“綠色先鋒”環(huán)保社團，定期開展“校園節(jié)能巡查”“社區(qū)環(huán)保宣講”；與企業(yè)合作開展“舊物回收-再生”項目，拓寬實踐渠道；3.常態(tài)育人，形成文化：將環(huán)保教育融入校本課程（如科學課“生態(tài)實驗”、美術課“環(huán)保創(chuàng)作”），建立“環(huán)保積分制”，將環(huán)保行為與評優(yōu)評先掛鉤，推動“綠色校園”文化長效發(fā)展。五、總結與展望本次世界環(huán)境日活動，通過“宣傳-實踐-聯動”三維度設計，