AI賦能跨文化英語讀思課的深度探索以人教版選必修一Unit4BodyLanguage為例教學設計一、教材分析本課時選自人教版高中英語教材選擇性必修一Unit4“BodyLanguage”單元，主題圍繞肢體語言的文化差異展開。文本“ListeningtoHowBodiesTalk”通過豐富的案例，如眼神交流、OK手勢、“是”與“否”的手勢、問候方式等，闡述了肢體語言在不同文化中的多樣性，同時也提及了微笑等具有多重功能的肢體語言。教材內(nèi)容貼合新課標“人與社會”主題語境，有助于學生理解文化多樣性，提升跨文化交際能力。二、學情分析授課對象為高二某班學生，具備一定的英語閱讀能力和詞匯基礎，對肢體語言有基本的生活認知，但對其文化差異的系統(tǒng)性了解不足。學生思維活躍，樂于參與互動活動，且對生成式人工智能工具的使用有一定興趣和基礎，可在教學中融合相關(guān)技術(shù)提升學習體驗。但對非語言交際背后的文化深層邏輯探究較少，在利用英語表達上以及對跨文化現(xiàn)象進行批判性思考的能力仍有待提升。三、教學目標（一）語言能力學生能理解文本中關(guān)于肢體語言文化差異的關(guān)鍵詞匯（如“interaction”“appropriate”“interpret”等）和句型。學生能準確提取文本信息，完成表格填空，并能用英語描述不同文化中肢體語言的含義。（二）文化意識學生能認識到肢體語言的文化多樣性，樹立跨文化交際的意識。學生能理解不同文化背景下肢體語言所承載的價值觀念與社會規(guī)范，學生能對比中外肢體語言差異，尊重不同文化的表達習慣。（三）思維品質(zhì)學生能通過文本線索進行推理（如“Makeinferences”環(huán)節(jié)），提升邏輯思維能力。學生能在小組討論中多角度思考問題，培養(yǎng)批判性思維。（四）學習能力學生能運用生成式人工智能工具輔助學習，如查詢文化案例、生成討論觀點等。學生能通過合作學習、自主探究等方式提升閱讀和交際能力。四、教學重難點（一）教學重點理解文本中不同文化下肢體語言的含義差異。掌握提取信息、完成表格的閱讀策略。（二）教學難點培養(yǎng)學生對文化差異的敏感性，提升跨文化交際能力。引導學生運用生成式人工智能工具進行深度學習和拓展。五、教具教材、希沃、生成式人工智能工具（如ChatGPT、豆包等）、視頻資源（SmileTrial）、肢體語言卡片。六、教學過程教學用時教學步驟師生活動設計意圖2分鐘導入：肢體語言猜謎游戲教師展示用AI生成的表演視頻“Hello!”“I’msurprised!”等句子，學生迅速猜測含義。教師隨后提問：“肢體語言有什么作用？為什么我們能迅速反應它們所表示的含義？”激活學生已有知識，引出“肢體語言的無聲交流”的主題，激發(fā)學習興趣。1分鐘讀前：預測文章內(nèi)容教師引導學生利用標題和圖例猜測文章內(nèi)容，教師總結(jié)并過渡到文本閱讀：“文本內(nèi)容是否與大家的猜測一致，讓我們一起走進文本?！比诤仙墒饺斯ぶ悄埽卣箤W生對文化差異的認知，為文本閱讀做鋪墊，培養(yǎng)學生的信息技術(shù)運用能力。20分鐘讀中：文本分析與表格填空1.快速閱讀：學生閱讀文本，讀出文章類型和結(jié)構(gòu)。2.細節(jié)閱讀：學生再次閱讀文本，完成教材第39頁的表格填空（Bodylanguage/Gesture、Meaning、Country/Region）。3.小組合作：選派代表展示答案并總結(jié)，教師利用多媒體課件核對答案，并利用文本講解難點詞匯。訓練學生的快速閱讀和細節(jié)閱讀能力，掌握提取信息的策略，落實語言知識目標。10分鐘讀中：推理與深度思考教師引導學生關(guān)注文化壁壘，提出問題：“文中提到‘Justlikespokenlanguage,bodylanguagevariesfromculturetoculture’，請結(jié)合話題思考與討論“1、你能舉一個在中國合適但在其他文化中可能被誤解的身體語言例子嗎?2、在全球化和互聯(lián)網(wǎng)如此發(fā)達的今天，通過電影、社交媒體，很多原本屬于特定文化的手勢（比如“點贊”、“比心”）似乎變成了全球通用。這是否意味著身體語言的文化差異正在縮??？因文化而異”這個說法在未來還會同樣正確嗎？3、同一個國家里不同民族的肢體語言，會不會也像不同文化間那樣有明顯差異？比如咱們中國的漢族和藏族，有沒有不一樣的問候手勢?”學生個人思考后，小組討論得出結(jié)論。也可以自己討論提出更多的思考。小組展示討論的結(jié)果，現(xiàn)場尋求AI的幫助，AI即時反饋并幫助他們澄清觀點、補充論據(jù)。教師適時介入，總結(jié)跨文化溝通的關(guān)鍵策略，強調(diào)尊重差異與非語言信號的理解重要性，鞏固語言與文化意識的雙重目標。培養(yǎng)學生的推理能力和批判性思維，拓展思維廣度，提升學習能力。提升學生的跨文化交際意識和思維品質(zhì)，融合多媒體資源和生成式人工智能，豐富學習活動形式。10分鐘讀后：AI問答展示分組展示課前預習作業(yè)“我對不同國家的肢體語言文化了解”。展示使用AI查找資源，培養(yǎng)學生自主學習的能力，增強跨文化理解能力。2分鐘總結(jié)與作業(yè)布置教師引導學生回顧課堂內(nèi)容，梳理以“Body”和“Smile”為線索的課堂主線。作業(yè)：（1）用生成式人工智能工具創(chuàng)作一組“中國肢體語言文化”的圖片并描述；（2）撰寫一篇關(guān)于肢