第頁，共頁陜西省西安市長安區(qū)一中2025-2026學年高三上學期期中語文試題一、現代文閱讀：本大題共9小題，共35分。閱讀I：（19分）閱讀下面的文字，完成小題。材料一：詞最早開始于民間，所以在語言上有些粗糙，但是語言上也很直白、大膽，而文人寫詞就比較典雅、含蓄。在中唐或晚唐，大多數情況下，文人寫詞僅是游戲的態(tài)度，因為他們的主要精力用來寫詩和寫文章。詞在當時屬于艷科、小道，是業(yè)余的時候創(chuàng)作的。文人詞的創(chuàng)作長期處于“尊前”“花間”的環(huán)境中，帶有鮮明的娛樂消遣功能，所以就形成了“作閨音”“為艷科”的特色。到了李煜，他創(chuàng)作后期的詞的內容變得很真實，他用詞寫一個亡國之君內心真實的、深刻的、深遠的痛苦?！皢柧苡袔锥喑睿∷埔唤核驏|流”，這一“生于深宮之中，長于婦人之手”的詞帝，“變伶工之詞而為士大夫之詞”，為宋詞開啟了抒情言志的大門。宋人以歌妓為主要描寫對象的詞作，除了延續(xù)宮體、花間風格之外，還有一些是寫歌妓與文人之間存在感情上的聯系，甚至有些歌妓在詞人生命中占據著重要位置。譬如，著名詞人晏幾道，早年過慣了富貴公子的生活，后來家道中落，生活一落千丈。黃庭堅曾評價晏幾道：“仕宦連蹇，而不能一傍貴人之門，是一癡也；論文自有體，而不肯一作新進士語，此又一癡也；費資千百萬，家人寒饑，而面有孺子之色，此又一癡也；人百負之而不恨，己信人，終不疑其欺己，此又一癡也?！币痪湓挘處椎缹嵲?，單純，重情義。正是這樣的人，寫情詞是第一等的好。大家熟知的《臨江仙》，“記得小蘋初見，兩重心字羅衣。琵琶弦上說相思，當時明月在，曾照彩云歸。”“小蘋”即是一位歌女。晏幾道在寫這首情深意長的感傷之詞時，背后寄予的是自己身世的巨變與個人的切膚之痛。雖為艷詞，但真摯深婉，表達了士大夫的仕途沉淪浮蕩。詞，不僅是在歌舞升平、瓦欄歌肆之間，與歌妓之間推杯換盞的文學創(chuàng)作，更是一種重要的城市文學。我們知道，宋代的城市經濟更加繁榮，北宋都城汴京、南宋都城臨安，以及建康、成都等都是人口達十萬以上的大城市。宋代還逐漸取消了城市中坊和市的界限，為商業(yè)和娛樂業(yè)的發(fā)展提供了便利的條件。詞人將眼光投向更為開闊的生活場景，用詞來表現生活著的城市。著名的“白衣卿相”柳永，對北宋的都市生活有著豐富的體驗，用詞描繪過汴京、洛陽、益州、揚州、會稽、金陵、杭州當時許多著名的城市。如《傾杯樂·禁漏花深》就是柳永為宋仁宗在元宵佳節(jié)之夜與民同樂時所作。這首詞重在渲染上元節(jié)的節(jié)日氣氛，“變韶景、都門十二，元宵三五，銀蟾光滿。會樂府、兩籍神仙，梨園四部弦管。向曉色、都人未散”。柳永筆下的汴京富麗堂皇而又繁榮昌盛，為我們展示了有宋以來物阜民康的社會生活風貌。除了城市，還有描寫鄉(xiāng)村。相對于城市的富庶、繁華，鄉(xiāng)村詞的重點在于勾勒農家之樂，展現出怡然自得的、緩慢的、富有詩意的生活節(jié)奏。譬如蘇軾筆下的“林斷山明竹隱墻，亂蟬衰草小池塘”，辛棄疾筆下的“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬”，皆是難得的、富有詩意的、文人化的鄉(xiāng)村景色。他們亦曾在鄉(xiāng)村的麗景中尋找心靈的慰藉。蘇軾在鄉(xiāng)村中，獲得“殷勤昨夜三更雨，又得浮生一日涼”的灑脫與愜意，辛棄疾在鄉(xiāng)村中經歷了“舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見”的恍惚與驚喜。蘇軾曾寫作《浣溪沙》組詞，展現“老幼扶攜收麥社，烏鳶翔舞賽神村”的熱鬧場景，辛棄疾《清平樂·村居》則是描述了“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼”其樂融融的生活，讓我們看到大文豪筆下的鄉(xiāng)村世界依然讓我們心曠神怡。宋代士大夫的生活態(tài)度是隨遇而安、和光同塵、與時俯仰。他們一方面承擔社會的責任，一方面注重個人生活。他們試圖將都市生活與鄉(xiāng)村野趣融為一體，在閑暇之余喜歡山水形勝，在登臨游覽中恣意抒懷。詞這種不太嚴肅、可長可短、隨即可歌的文學樣式，特別滿足了宋人想要表達豐富內心感受的需要，也特別適合表現宋代文人的世俗娛樂，以及生活中的閑情逸致。如果我們說，宋人在詩文當中表達他們的治國情懷，有壯志的情懷，那么在宋詞中，他們對于自身生活的熱愛，對于宋代的邊邊角角細致入微地描述，就在詞當中充分地表達了出來。由此來講，宋詞當得起宋代文學的主要代表。——節(jié)選自康震《都市燕樂中的宋詞》材料二：王國維在他的《人間詞話》里，就為詞的性質下了這樣幾句定義，他說：“詞之為體，要眇宜修，能言詩之所不能言，而不能盡言詩之所能言。詩之境闊，詞之言長。”“要眇宜修”出于《楚辭·九歌·湘君》“美要眇兮宜修”，是寫湘水上的一個神靈具有一種要眇宜修的美。這是寫一種女性的美，是最精致的最細膩的最纖細幽微的，而且是帶有修飾性的非常精巧的一種美。詞，也叫做長短句。參差錯落，長短不齊。從形式上看，詞是比詩更多變化，更精微的，更纖巧的，更曲折的。詞大都是寫男女的愛情相思離別，為了配合這種歌唱的場合和歌唱的人物的歌女，自然寫的是比較柔婉的細膩的女性的美。所以說：“詞之為體，要眇宜修，能言詩之所不能言?！焙芏嘣谠娎镞叢荒鼙磉_的感情，能在詞里邊表達。詞是配合音樂歌唱的歌詞，篇幅一般是比較短小的，所以它天生來注定就不能寫長篇巨制的內容，這是詞在內容上“不能盡言詩之所能言”的緣故。詩所寫的內容無所不包，可以發(fā)議論，可以抒情，可以紀事，什么都可以包括。而詞一般只是寫景抒情。所以說是“詩之境闊”?？墒?，我們還要注意后一句“詞之言長”。這不是說詞的篇幅長，不是說詞的句子長，而是說詞給人的回味，詞的韻味悠長。寫愛情的小詞，表現了人的心理感情的一種本質，可以引起人豐富的聯想，所以說“詞之言長”?！~嘉瑩《唐宋詩詞十七講》1.下列對材料相關內容的理解和分析，正確的一項是（）A.宋人以歌妓為主要描寫對象，這些歌妓在詞人生命中占據著重要位置。B.黃庭堅認為晏幾道這樣實在、單純、重情義的人，寫情詞是第一等的好。C.詩所寫的內容無所不包，而詞只是寫景抒情。所以說是“詩之境闊”。D.葉嘉瑩認為宋詞的“要眇宜修”之美可以從形式和內容兩個方面考慮。2.根據材料內容，下列說法不正確的一項是（）A.南唐后主李煜繼承了花間派詞人的傳統，創(chuàng)作前期處于“尊前”“花間”的環(huán)境中，帶有鮮明的娛樂消遣功能。B.蘇軾的《浣溪沙》組詞和辛棄疾《清平樂·村居》體現了二者隨遇而安、和光同塵、與時俯仰的生活態(tài)度。C.宋詞具有深遠的歷史影響，其主要原因在于擁有一批非常杰出的創(chuàng)作者。他們的詞作不僅反映了當時的生活，更反映了自己的人生。D.為了滿足宋人想要表達豐富內心感受的需要，適應宋代文人的世俗娛樂，以及生活中的閑情逸致，詞這種文學樣式應運而生。3.宋代詞人用詞來表現生活著的城市，下面屬于這類作品的一項是（）A.李清照《聲聲慢·尋尋覓覓》 B.柳永《望海潮·東南形勝》C.蘇軾《浣溪沙·游蘄水清泉寺》 D.張孝祥《念奴嬌·過洞庭》4.材料一有哪些論證特點？請結合材料簡要分析。5.結合材料二，談一談詞在宋代比詩歌更受市民大眾歡迎喜愛的原因?！敬鸢浮?.D2.D3.B4.（1）總分總論證結構。先總寫詞的發(fā)展，至李煜開啟了宋詞抒情言志的大門；主體論證部分用并列結構從文人與歌妓的關系、對城市生活的表現、對鄉(xiāng)村生活的描寫等方面展開論證；結尾通過宋代士大夫的生活態(tài)度總結宋詞當得起宋代文學的主要代表。（2）論證方法多樣。如舉例論證。如以蘇軾《浣溪沙》、辛棄疾《清平樂·村居》為例，論證宋詞中還有許多對鄉(xiāng)村的描寫，展現詩意的鄉(xiāng)村世界。（3）論證語言深入淺出，觀點鮮明，通俗易懂。如“大家熟知的”“不太嚴肅”等口語化的表達，使文章通俗易懂。5.①從形式上看，參差錯落，長短不齊。詞是比詩更多變化，更精微的，更纖巧的，更曲折的。②從內容上（其實是篇幅）看，詞是配合音樂歌唱的歌詞，篇幅一般是比較短小的，沒有宏篇巨制的內容。③從情感表達上看，很多不能在詩里表達的感情，能在詞里表達，且詞給人回味，韻味悠長，能引起人們豐富的聯想?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學生篩選整合信息，歸納概括要點的能力。A.“宋人以歌妓為主要描寫對象”錯誤，曲解文意。原文“宋人以歌妓為主要描寫對象的詞作”而非“宋人以歌姬為主要描寫對象”。B.“黃庭堅認為……寫情詞是第一等的好”錯誤，張冠李戴。原文黃庭堅的評價說明“晏幾道實在、單純、重情義”，“寫情詞是第一等的好”是作者認為而非黃庭堅認為。C.“而詞只是寫景抒情”錯誤，以偏概全。原文“而詞一般只是寫景抒情”，而不是詞只是寫景抒情。故選D?！?題詳解】本題考查學生對多個信息進行比較、辨析的能力。D.“為了滿足宋人想要表達豐富內心感受的需要……詞這種文學樣式應運而生”錯誤，強加關系。原文“詞這種不太嚴肅、可長可短、隨即可歌的文學樣式，特別滿足了宋人想要表達豐富內心感受的需要，也特別適合表現宋代文人的世俗娛樂，以及生活中的閑情逸致”，并不是目的關系。故選D?！?題詳解】本題考查學生對文中信息進行分析、運用的能力。A.作品描寫了殘秋所見、所聞、所感，不是表現生活著的城市。B.作品主要表現杭州的富庶與美麗，是表現生活著的城市。C.作品描寫了暮春三月清泉寺幽雅的風光和環(huán)境，不是表現生活著的城市。D.作品描寫了洞庭夜月之景，不是表現生活著的城市。故選B?！?題詳解】本題考查學生分析論證特點的能力。（1）論證結構：第一段“詞最早開始于民間”“在中唐或晚唐”“到了李煜……”“為宋詞開啟了抒情言志的大門”先按時間總寫詞的發(fā)展，至李煜開啟了宋詞抒情言志的大門。主體論證部分是2至4段，第2段“還有一些是寫歌妓與文人之間存在感情上的聯系，甚至有些歌妓在詞人生命中占據著重要位置”論述了文人與歌妓的關系對詞的影響，第3段“詞，……更是一種重要的城市文學”論述了詞對城市生活的表現，第4段“除了城市，還有描寫鄉(xiāng)村”論述了詞對鄉(xiāng)村生活的描寫。這三個段落采用并列結構展開論證；結尾“宋代士大夫的生活態(tài)度是隨遇而安、和光同塵、與時俯仰”“如果我們說，宋人在詩文當中表達他們的治國情懷……宋詞當得起宋代文學的主要代表”，通過宋代士大夫的生活態(tài)度總結宋詞當得起宋代文學的主要代表。材料一采用了總分總的論證結構。（2）論證方法：運用舉例論證，如第4段論證宋詞中還有許多對鄉(xiāng)村的描寫時，以蘇軾《浣溪沙》、辛棄疾《清平樂?村居》為例，展現詩意的鄉(xiāng)村世界。運用引用論證，在第2段，引用黃庭堅的話對晏幾道進行評價，可見，論證方法多樣。（3）論證語言：使用口語化的表達，如“大多數情況下”“大家熟知的”“不太嚴肅”“可長可短”等語言，使文章通俗易懂，論證過程中語言深入淺出，觀點鮮明。【5題詳解】本題考查學生篩選整合信息，歸納概括要點的能力。第一段介紹了詞的形式，根據“詞，也叫做長短句。參差錯落，長短不齊。從形式上看，詞是比詩更多變化，更精微的，更纖巧的，更曲折的”，可以得出詞的形式是比詩更多變化，參差錯落，長短不齊，富于變化，更精微的，更纖巧的，更曲折的。第二段介紹了詞內容（其實是篇幅），根據“詞是配合音樂歌唱的歌詞，篇幅一般是比較短小的，所以它天生來注定就不能寫長篇巨制的內容”，可以得出詞是配合音樂歌唱的歌詞，篇幅短小，沒有宏篇巨制的內容。第二段第三段介紹了詞的情感表達，根據“很多在詩里邊不能表達的感情，能在詞里邊表達”可知，很多不能在詩里表達的感情，能在詞里表達，根據“詞給人的回味，詞的韻味悠長”“寫愛情的小詞，表現了人的心理感情的一種本質，可以引起人豐富的聯想”，可以得出詞給人回味，韻味悠長，可以引起人豐富的聯想。閱讀下面的文字，完成下面小題。寶水（節(jié)選）喬葉如果還是小時候的福田莊，如果我還在福田莊，這時節(jié)就該能吃上碾饌。青黃不接時它是過渡的應急，飽腹無憂時它便是應季的美味。把籽粒飽滿卻還沒有變得結實的青青麥穗割下，揉搓，去掉還沒有變得硬利的麥芒，再去掉還沒有變得焦黃的麥殼，那柔嫩得如少女一樣的麥粒就裸裎了出來。然后放到石磨上一遍一遍地碾，碾成青綠色小條條，就成了碾饌。用蒜炒一下就很清香可口，如果奢侈一點兒。再破上個雞蛋，那清香就變成了濃香。當時吃時也不覺得怎樣，如今想起來頓時口舌生津。碾饌吃過沒幾天，便是秋麥，村里人有時也說麥秋，后來我才知道，這個和麥用在一起的秋和秋天的秋是兩回事。秋麥的秋是動詞，意為收獲。麥秋的秋是形容詞，意為成熟。總之，秋和麥搭配就是福田莊要割麥子的關鍵時刻。家家都在田里打仗，人人都在田里打仗，一穗也舍不得丟，一粒也舍不得丟，常常是在晚上還要加夜班的。晚上涼快，更重要的是夜露的滋潤使得麥穗不會過于焦脆，能有效地減少麥粒掉到地里的損耗。為秋麥加夜班，多值當。奶奶說。這時在象城工作的父親照例會被奶奶喊回來。奶奶需得做飯，還需帶著我，沒辦法下地，如果父親不回來，三個人的地就只能指靠叔叔一個人。奶奶說，這可不中。其實即便是父親回來，干活兒也不怎么中。父親和叔叔，一個是書生，一個是瘸子，怎么能比得了其他家的人手？好在他們不偷懶，也好在麥壟總是越割越短，不會越割越長。更好在，干著干著，就會有人來幫忙。通常是在黃昏時分，奶奶一手拉著我，一手提著籃子，籃子里是剛出鍋的蔥花油餅，由雪白的籠布包著。碰到人打招呼，貼晌去呀？奶奶響亮地回答：貼晌去！寬回來了吧？不回來能中？地里呢。到了地頭，遠遠地便能看著父親和叔叔在割著麥子。奶奶抱著我，坐在地頭等著。暮色漸濃，炊煙四起。我說餓了，奶奶便撕一小塊油餅給我吃。吃飽了，便昏昏欲睡著，由著奶奶打著扇子扯閑話?，F在仍記得一個故事，那還真是一個美妙的故事啊——那時，莊稼成得少，老是餓死人。王母娘娘發(fā)了善心，就叫地里的草都長成了麥子，隨便長都能成糧食。那麥子呀，麥稈上從根兒到梢，全是穗穗，不知道能出多少白面。那王母娘娘早干啥去了，叫餓死恁多人。她是王母娘娘呀，她想干啥就干啥。人心賤呀，這糧食一多，就不愛惜，就開始糟蹋。有一天，這王母娘娘下凡來，她心想人有的吃了，日子不定過得多美呢。她得去看看。她本事恁大，在天上看不見？還得親自下凡？她是王母娘娘呀，她想下凡就下凡。她到一家門前，看見一個年輕媳婦，把一張大烙饃當成尿布給孩子墊到了屁股底下。她那個氣兒呀，就上前說，我可饑，能不能把你那餅給我吃一塊？那年輕媳婦可真賴，說這是我的東西，為啥要給你吃?？熳?，再不走我就放狗咬你。說著她就叫狗去咬，狗有靈性，一看王母娘娘是神仙，死活不咬。王母娘娘呀，可氣得要瘋了。她回到天庭就下了令，叫地里是草還是草，不長莊稼。長成了的莊稼她就悄悄去捋。有一回，捋麥子時她碰見了狗，狗就求她，說好歹留一點兒呀，不能把人和狗都餓死呀。王母娘娘到底心軟，手一松，就把麥梢那里留了下來，咱們如今的麥子，就只有麥梢才長穗穗?！鹊竭@一壟終于割完，奶奶用水壺給父親和叔叔沖洗一下手，讓他們坐下來吃餅。正吃著，便有人喊著父親和叔叔的名字：壯——寬——七娘會叫秋旺和春旺來，大耳朵全也會帶著他的兄弟來，總之是，三三兩兩的，會來上幾個人。這時他們已經忙完了自家的地，也吃過了飯，專意來給我家干。地里突然熱鬧起來，他們邊干著邊和父親寒暄，問他請了幾天假，問他的工作，問他的工資，問什么事該怎么辦，一壟壟的麥子就在這些話里被割凈，變成了麥茬。有時他們也不說什么，只是埋頭干著。奶奶看著這情形便會感嘆：人少好吃飯，人多好干活，還真是這個理兒。麥子割完后的重頭戲是打場，也總有人幫忙。我家每次揚場大耳朵全必來，揚得又快又凈。后來就有了半自動化的脫粒機，就是一個磚砌的洞，里面安著一個大風葉，俗稱“老虎洞”，因它張嘴吞麥的樣子很像老虎。脫粒時最出力的活兒就是把麥穗送進老虎口，這里若是入得快就能省時省錢，這時是連中午都不休息的，因為中午天氣最熱，麥子最脆，脫粒的效果最好?？纱藭r也最苦，任誰在老虎口站那么一會兒，就會變成一個黑人。脫凈的麥粒就能顆粒歸倉了？當然不能。還要曬。太陽出來了攤開曬，用木锨子攤得勻勻的、薄薄的，再如犁地一樣一遍遍地在上面畫線，把麥粒畫成一溝一溝，一溝翻壓著一溝，方才都能曬到。太陽落前就要趕緊把麥粒攏成堆兒。曬玉米要放涼了收，曬麥子要趁熱收，若放涼了再收就易生牛，別稱鐵鼓牛。麥子曬好后，另一個時刻便鄭重來臨：存新糧。要存新糧，得先把陳糧倒出來，我不愛干這活兒。陳糧的陳氣我不喜歡聞，新糧的土氣也不想忍受。是的，翻曬好的麥子看著雖是很干凈，卻還是有土。當你來到缸邊，把麥子往缸里倒時，那一股沖騰而上的氣。就是土氣。每次被土氣嗆得讓我忍不住對奶奶發(fā)牢騷時，她老人家都會說：你是餓得輕。家有存糧，心里不慌。恁好的糧，咋還敢嫌棄。父親參與勞動的環(huán)節(jié)只有割麥，往往是一割完麥子父親就回了象城。多年之后我才明白奶奶為什么一定會叫他回來。其實她從來沒指望他能干多少活兒，他的回來具備的是典型的象征意義：都看見了吧，這個遠在象城的很有本事的兒子多孝順、多聽我的話。你們幫的忙不會白白浪費，他都會看在眼里，記在心里。這筆人情債，你們不會虧本?！叭饲樗其彛銇砦胰?。”這是奶奶的嘴邊話。（有刪改）6.下列對文本相關內容的理解，正確的一項是（）A.小說開篇以細膩的筆觸描寫碾饌的制作過程，展示出獨特的飲食習俗，表達了“我”對故鄉(xiāng)味道的深切懷戀。B.秋麥時節(jié)，奶奶明知父親“干活兒不怎么中”，卻還要他從外地趕回來割麥，意在彰顯奶奶在家中的地位。C.因存新糧的過程繁瑣辛苦而發(fā)牢騷，凸顯“我”對生活艱辛認知不足，也從側面反映出奶奶對生活的珍視。D.“人情似鋸，你來我去?！蹦棠痰脑捳Z包含了為人處世的深刻道理，表現了奶奶超出一般老人的通透豁達。7.下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.割麥要“加夜班”，打場“中午都不休息”，“曬麥子要趁熱收”，文章中這些細節(jié)表現了農人的辛勞，也蘊含勞動智慧。B.小說中人物形象鮮明而立體，通過對奶奶的外貌、語言、動作等進行描寫，塑造了一位慈愛、勤勞、質樸的農村婦女形象。C.文中多次出現“當時”“如今”“后來”“多年之后”等詞，在回憶中巧妙融入“我”的感悟，使讀者更好地體會文章的意蘊。D.本文和《哦，香雪》一樣，沒有大開大合、大起大落的故事情節(jié)，而是采用散文化的筆法，細膩真實地再現鄉(xiāng)村日常生活。8.小說為什么花大量筆墨寫奶奶講述王母娘娘的故事？請結合文本，簡要分析。9.喬葉曾說：“無論身在何方，故鄉(xiāng)的土地和土氣都如影隨形地擁抱著我。在《寶水》的創(chuàng)作中，我對“土氣”的書寫抵達了力所能及的最深的根部?！惫?jié)選部分是從哪些方面來書寫“土氣”的？請簡要分析?！敬鸢浮?.C7.B8.①增添文化氛圍：王母娘娘掌管莊稼生長等情節(jié)，具有濃厚的神話色彩，為小說增添了神秘的文化氛圍。②豐富人物形象：展現出奶奶的善良樸實，以及她對傳統文化的熟悉和傳承，使奶奶的人物形象更加豐滿立體。③體現價值觀念：故事中強調人們要珍惜糧食，不能糟蹋，體現了鄉(xiāng)村珍惜糧食的價值觀念。④舒緩敘事節(jié)奏：在緊張的割麥勞動場景中，插入奶奶講故事的情節(jié)，使敘事節(jié)奏得到舒緩。9.①飲食方面：碾饌制作過程充滿鄉(xiāng)村特色，體現了鄉(xiāng)村獨特的飲食“土氣”。②勞動方面：秋麥時節(jié)一系列勞動場景，都是典型的鄉(xiāng)村勞動方式，充滿了“土氣”。③文化方面：奶奶講述的王母娘娘的故事，具有濃厚的鄉(xiāng)村文化色彩，展現了鄉(xiāng)村獨特的文化“土氣”。④人情方面：鄰里之間互相幫忙割麥、揚場，體現了鄉(xiāng)村互幫互助的淳樸人情關系，是鄉(xiāng)村特有的“土氣”?！窘馕觥俊緦дZ】《寶水》是一部充滿鄉(xiāng)土情懷和人文關懷的文學作品，通過細膩的筆觸描繪了福田莊的風土人情和農事生活。在這篇節(jié)選中，作者喬葉以碾饌為引子，勾勒出福田莊的麥收時節(jié)，展現了村民們在勞作中的互助與溫情，以及對土地和糧食的敬畏與珍視。這段文字不僅描繪了農事的艱辛與收獲的喜悅，更深刻地反映了鄉(xiāng)村社會中的人情紐帶和傳統價值觀。【6題詳解】本題考查學生對文本內容的理解和分析的能力。A.“表達了對故鄉(xiāng)味道的深切懷戀”錯誤，文中雖有對碾饌制作過程的描寫，如“把籽粒飽滿卻還沒有變得結實的青青麥穗割下，揉搓……就成了碾饌”，也提到“當時吃時也不覺得怎樣，如今想起來頓時口舌生津”，明對碾饌有懷戀之情，但開篇寫碾饌主要是引出后文秋麥時節(jié)等一系列內容，并非主要表達對故鄉(xiāng)味道的深切懷戀。B.“彰顯奶奶在家中的地位”錯誤，原文提到“其實她從來沒指望他能干多少活兒，他的回來具備的是典型的象征意義……你們幫的忙不會白白浪費，他都會看在眼里，記在心里。這筆人情債，你們不會虧本”。這說明奶奶叫父親回來是為了人情往來，讓幫忙的人覺得付出有回報，而不是為了彰顯自己在家中的地位。D.“表現了奶奶超出一般老人的通透豁達”錯誤，原文“人情似鋸，你來我去?！苯Y合前文提到鄰居們會來幫忙割麥、打場等內容，以及奶奶叫父親回來所具有的象征意義，說明奶奶深知人情往來的重要性，這句話包含了為人處世要懂得禮尚往來的深刻道理，體現了奶奶的通透豁達，但并沒有與“一般老人”作比較。故選C?！?題詳解】本題考查學生對小說藝術特色的分析鑒賞的能力。B.文中對奶奶有語言、動作描寫，如“奶奶響亮地回答”“奶奶抱著我，坐在地頭等著”等，但并沒有外貌描寫。故選B?！?題詳解】本題考查學生分析情節(jié)和語段的作用的能力。（1）增添文化氛圍：原文“那時，莊稼成得少，老是餓死人。王母娘娘發(fā)了善心，就叫地里的草都長成了麥子……王母娘娘到底心軟，手一松，就把麥梢那里留了下來”，故事中王母娘娘掌管莊稼生長以及懲罰糟蹋糧食之人的情節(jié)，能夠增加小說的奇幻感和吸引力，為小說增添了神秘色彩，增加作品的文化底蘊，（2）豐富人物形象：文中“奶奶抱著我，坐在地頭等著……現在仍記得一個故事，那還真是一個美妙的故事啊”，奶奶給“我”講故事這一行為，展現出她善良實實，且她熟知神話故事，傳承質樸精神，使奶奶形象更豐滿。（3）體現價值觀念：故事里人們“把一張大烙饃當成尿布給孩子墊到了屁股底下”，并因糟蹋糧食受罰，奶奶也說“家有存糧，心里不慌”“恁好的糧，咋還敢嫌棄”，都強調傳統農業(yè)意識中對糧食的愛惜。（4）舒緩敘事節(jié)奏：前文描述割麥時“家家都在田里打仗，人人都在田里打仗”的緊張勞動場景，插入奶奶講故事情節(jié)，如原文“吃飽了，便昏昏欲睡著，由著奶奶打著扇子扯閑話”，使敘事節(jié)奏舒緩?！?題詳解】本題考查學生多角度探究作品意蘊的能力。（1）飲食方面：原文“把籽粒飽滿卻還沒有變得結實的青青麥穗割下，揉搓，去掉麥芒和麥殼，放到石磨上碾成青綠色小條條，就成了碾饌”，碾饌是用青青麥穗制作而成的特色美食，其制作過程充滿鄉(xiāng)村特色，從割麥穗、去麥芒麥殼到碾成小條條，都是傳統的鄉(xiāng)村做法，詳細描述了碾饌的傳統鄉(xiāng)村制作過程，體現鄉(xiāng)村獨特飲食“土氣”。（2）勞動方面：文中“秋麥時節(jié)家家加夜班割麥，打場用‘老虎洞’脫粒機，曬麥子用木锨子攤勻畫線”等內容，如“脫粒時最出力的活兒就是把麥穗送進老虎口”“用木锨子攤得勻勻的、薄薄的，再如犁地一樣一遍遍地在上面畫線”，秋麥時節(jié)割麥、打場、曬糧、存糧等一系列勞動場景，如割麥時加夜班、打場時使用“老虎洞”脫粒機、曬麥子時用木锨子攤勻畫線等，都是典型的鄉(xiāng)村傳統勞動方式，體現勞動“土氣”。（3）文化方面：奶奶講述的王母娘娘故事，如“王母娘娘發(fā)善心讓草變麥子，因人們糟蹋糧食又收回成命”，具有濃郁的神話色彩，是質樸鄉(xiāng)村傳統文化、傳統觀念的體現，展現了鄉(xiāng)村獨特的文化“土氣”。（4）人情方面：根據“七娘會叫秋旺和春旺來，大耳朵全也會帶著他的兄弟來”“我家每次揚場大耳朵全必來”等內容，在割麥、揚場等勞作過程中，鄰里之間會互幫互助，互相搭手，共同收獲，反映鄉(xiāng)村淳樸的人情往來的“土氣”。二、文言文閱讀：本大題共5小題，共20分。閱讀下面的文字，完成小題。材料一：帝既擢任范仲淹、韓琦、富弼等，每進見，必以太平責之，數令條奏當世務。仲淹語人曰：“上用我至矣。然事有后先，且革弊于久安，非朝夕可能也。”帝再賜手詔督促，既又開天章閣召對，賜坐，給筆札，使疏于前。仲淹、弼皆惶恐避席，退而列奏，言十事。帝方信向仲淹等悉用其說當著為令者皆以諸事畫一次第頒下。始，仲淹放逐數年。及召還執(zhí)政，中外想望其功業(yè)，仲淹亦感激眷遇，以天下為己任，遂與富弼日夜謀慮，興致太平。然規(guī)模闊大，論者以為難行。及案察使出，多所舉劾，人心不自安。任子之恩薄，磨勘之法密，僥幸者不便。于是謗毀浸盛，而朋黨之論滋不可解。然仲淹、弼守所議弗變。先是石介奏記于弼，責以行伊、周之事，夏竦欲因是傾弼等，乃使女奴陰習介書，久之，習成，遂改伊、周曰伊、霍，而偽作介為弼撰廢立詔草，飛語上聞。帝雖不信，而仲淹、弼始恐懼，不敢自安于朝，皆請出按西北邊，未許；適有邊奏，仲淹固請行，乃使宣撫陜西、河東。（節(jié)選自《續(xù)資治通鑒·宋紀四十六》）材料二：以天下為己任，其志也。任之力，則憂之亟。故人之貞邪，法之疏密，窮檐之疾苦，寒士之升沈，風俗之醇薄，一系于其心。若其執(zhí)國柄以總庶務，則好善惡惡之性，不能以纖芥容，而亟議更張；裁幸濫，核考課，抑詞賦，興策問，替任子，綜核名實，繁立科條，一皆以其心計之有余，樂用之而不倦。唯其長也，而亟用之，乃使百年安靜之天下，人挾懷來以求試，熙、豐、紹圣之紛紜，皆自此而啟。于是而浮薄之士，爭起而習為揣摩。蘇洵以孫、吳逞，王安石以申、商鳴，皆持之以進；而為之和者，實繁有徒，以裂宋之綱維而速墜。希文之過，不可辭矣。（節(jié)選自《宋論·卷四仁宗》）10.材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。帝方信A向仲淹等B悉用C其說D當著為令者E皆以諸事F畫一次G第頒下11.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）A.擢，提拔，與《陳情表》中“過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥”的“擢”意思相同。B.疏，分條陳述，名詞活用作動詞，與《諫太宗十思疏》的“疏”用法相同。C.“不敢自安于朝”與《屈原列傳》中“外欺于張儀”的“于”用法不相同。D.徒，同一類人，與《孔雀東南飛》中“徒留無所施”的“徒”意思不相同。12.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（）A.皇帝重用范仲淹、韓琦、富弼等人，多次要求他們條陳當世政務，范仲淹認為改革不能操之過急。B.范仲淹與富弼等人深受皇帝信任，他們提出的十項改革主張，規(guī)模宏大，得到了皇帝的大力支持。C.夏竦指使女奴模仿石介筆跡，偽造石介為富弼撰寫的廢立詔草，皇帝因此不再信任范仲淹和富弼。D.范仲淹銳意進取，積極改革，但他的改革也導致浮薄之士擾亂朝綱，并為后來宋朝黨爭理下隱患。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）仲淹亦感激眷遇，以天下為己任，遂與富弼日夜謀慮，興致太平。（2）適有邊奏，仲淹固請行，乃使宣撫陜西、河東。14.根據材料，簡要概括范仲淹等人的改革措施難以順利推行的主要原因?！敬鸢浮?0.BDE11.B12.C13.（1）范仲淹也感激皇帝的恩寵禮遇，把天下大事當作自己的責任，于是和富弼日夜謀劃，想使國家興旺，實現太平。（2）恰逢邊關有軍報，范仲淹堅持請求前往，于是朝廷派他以宣撫使的身份巡行陜西、河東。14.①改革措施觸動了既得利益者利益。②改革的規(guī)模和速度超出了當時社會的承受能力。③政治斗爭的干擾。【解析】【導語】本文從不同角度展現了范仲淹改革的復雜面相。材料一以史筆勾勒改革歷程：皇帝急切求治，范仲淹審慎推進卻遭讒言中傷，折射出改革者“知其不可為而為之”的悲壯；材料二以哲理論述改革影響：肯定其“以天下為己任”的擔當精神，同時指出操之過急導致“紛紜啟而綱維墜”的隱患。兩則材料共同構成宋代改革政治的典型樣本?！?0題詳解】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：仁宗此時正信賴范仲淹等人，全部采納了他們的建議，可以制定為法令的，全都按輕重緩急依次頒行?！暗邸笔侵髡Z，“信向仲淹等”是動賓短語，結構完整，所以B處斷開；“悉”是狀語，修飾謂語“用”，“其說”是“用”的賓語，動賓結構完整，所以D處斷開；“當著為令者”為名詞性短語作主語，為強調獨立成句，所以E處斷開。故選BDE?！?1題詳解】本題考查學生理解文言詞語的一詞多義，詞類活用的能力。A.正確。句意：宋仁宗提拔任用范仲淹、韓琦、富弼等人后。/我受到過分的提拔，恩寵的任命非常優(yōu)厚。B.錯誤，不同。名詞活用作動詞，分條陳述/名詞，古代臣下進呈君王的奏章。句意：讓他當面分條陳述條。/勸諫唐太宗關于治理國家的十點思考或建議的奏章。C.正確。介詞，在/表被動，引出施動者。句意：擔心難以在朝堂安處。/在國外被張儀欺騙。D.正確。同一類人/徒然，白白地。句意：確實有很多這樣的人。/白白地留著也沒有什么用。故選B?！?2題詳解】本題考查學生理解文章內容的能力。C.“皇帝因此不再信任范仲淹和富弼”錯誤，原文“而偽作介為弼撰廢立詔草，飛語上聞。帝雖不信”，說的是皇帝對當時的流言不相信，并非“不再信任范仲淹和富弼”。故選C。【13題詳解】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“眷遇”，恩寵禮遇；“興”，使動用法，使……興旺；“致”，達到，實現。（2）“適”，恰逢；“固”，堅持；“宣撫”，以宣撫使的身份巡行。【14題詳解】本題考查學生篩選并概括文中信息的能力。①根據材料一“任子之恩薄，磨勘之法密，僥幸者不便”，意即改革削減了官員子弟的恩蔭特權，嚴格了考核制度，使投機者失去利益；材料二“裁幸濫，核考課”中等措施，即裁減多余的官吏，并核定考試課程，直接沖擊了舊有官僚體系的特權。由此可概括：改革措施觸動了既得利益者的利益。②材料一指出“規(guī)模闊大，論者以為難行”，即改革涉及面廣，時人認為難以實施；材料二指出改革引發(fā)“浮薄之士，爭起而習為揣摩”，即輕浮淺薄人，爭先恐后地起來研習如何揣摩上意，最終的惡劣后果是“以裂宋之綱維而速墜”，即加速了宋朝的衰敗。由此可概括：改革的規(guī)模和速度超出了當時社會的承受能力。③材料一“先是石介奏記于弼，責以行伊、周之事，夏竦欲因是傾弼等，乃使女奴陰習介書，久之，習成，遂改伊、周曰伊、霍”等內容，介紹了石介、夏竦等人之間的政治斗爭，進而導致“仲淹、弼始恐懼”，可見政治斗爭的干擾也是改革難以順利推行的原因。參考譯文：材料一：宋仁宗提拔任用范仲淹、韓琦、富弼等人后，每次召見，一定用(使天下)太平(的重任)來要求他們，多次下令他們分條奏報當時的政務。范仲淹對旁人說：“皇上重用我到極致了！但是事情有先后，(要)在長久安定(的情況下)改革弊政，不是朝夕可以(做到)的?！被实蹆纱钨n給(范仲淹)親筆詔書催促，又特意打開天章閣召對，賜給他座位，給他筆和紙，讓他當面條陳方略。范仲淹、富弼都惶恐離席避讓，退朝后(急忙)寫奏議，提出十項建議。仁宗此時正信賴范仲淹等人，全部采納了他們的建議，可以制定為法令的，全都按輕重緩急依次頒行。起初，范仲淹曾遭放逐多年。等到召回朝廷執(zhí)掌政事，朝野內外皆希望他建功立業(yè)，范仲淹也感激皇帝的恩寵禮遇，把天下大事當作自己的責任，于是和富弼日夜謀劃，想使國家興旺，實現太平。但是他的改革規(guī)模宏大，評論的人認為難以推行。等到按察使出巡時，許多問題被檢舉出來，人們心理漸生不安。又因官員子嗣恩蔭的減少，考績升遷制度的嚴密，希圖僥幸的人深感不便。這樣，誹謗范仲淹的言論就逐漸多起來，指責范仲淹等是朋黨的議論也滋生起來難以消除。但范仲淹、富弼始終堅守所議，不曾改變。先前石介曾上書富弼，建議他效法伊尹、周公輔政。夏竦想借此推翻富弼等人，于是派女婢暗中臨摹石介筆跡，過了很長時間，仿效成功。夏竦于是將奏疏中“伊、周”改為“伊、霍”(伊尹輔佐商湯、霍光廢立漢帝)，假作石介代富弼起草的廢立詔書草稿，流言被皇上聽到。仁宗雖不相信，但范仲淹、富弼卻已開始害怕，擔心難以在朝堂安處，都請求巡察西北邊防，未獲允許。恰逢邊關有軍報，范仲淹堅持請求前往，于是朝廷派他以宣撫使的身份巡行陜西、河東。材料二：把拯救天下當作自己的責任，是范仲淹的志向。志向越宏大，則憂思愈深切。因此他人的正直與否、法律的健全與否、百姓的疾苦、讀書人的風氣保持與否、風俗醇厚與否，他都放在心上。當他執(zhí)掌國家權柄來總管國家事務，則他喜愛善行、討厭惡行的性格，使他不能夠容忍一丁點兒瑕疵，于是急忙討論改革(事宜)；裁減因皇帝恩寵而產生的多余的官吏，核定考試課程，壓制詞賦(創(chuàng)作)，興起國策辯論，替換任上官員，綜合考核實際成績與報稱成績的差異，制訂繁雜的科目條文，因為全都合乎他內心的盤算，他樂于使用(這些條目)而不(感到)累。只要人家有長處，他立即任用，從而使得平靜了百年的天下，人人都懷著(自己的才學和抱負)來應試，宋神宗熙寧、元豐年間以及宋哲宗紹圣年間紛繁復雜的局面，都是由此開始的。在這種情況下，那些輕浮淺薄的人，爭先恐后地起來研習如何揣摩上意(邀寵求進)。蘇洵憑借孫子、吳起(的兵法權謀思想)來顯露(自己的才能)，王安石憑借申不害、商鞅(的法家思想)來宣揚(自己的主張)，他們都靠這些來謀求進身之路；而響應附和他們的，確實有很多這樣的人，(他們的行為)導致破壞了宋朝的國家綱紀法度，從而加速了宋朝的衰敗。范仲淹的過錯，是不能推卸的啊。三、詩歌鑒賞：本大題共2小題，共9分。閱讀下面這首五代詞，完成下面小題浪淘沙令①李煜簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢里不知身是客，一晌貪歡。獨自莫憑欄，無限江山。別時容易見時難。流水落花春去也，天上人間?！咀ⅰ竣俅嗽~是作者去世前不久所作。15.下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（）A.詞的開篇即道出了孤苦飄零之感，以“闌珊”的“春意”反襯作者內心的孤寂與沉痛。B.“夢里”二字將美好的夢境與痛苦的現實相對比，表達了詩人對往昔生活的無比懷念。C.李煜的“別時容易見時難”與李商隱的“相見時難別亦難”，“別”因不同，但都表達了離別時的復雜情緒。D.詞尾二句與開頭相照應，表達了水流花落的感傷，也表現了作者深感故國一去不返的傷痛。16.王國維在《人間詞話》中有言：“詞至李后主而眼界始大，感慨遂深，遂變伶工之詞而為士大夫之詞。”請結合全詞談談你對“眼界之大，感慨之深”的理解?！敬鸢浮?5.A16.（1）“眼界之大”：由暮春的景象聯想到國家的命運，又寫到普遍的人生感受，眼界十分開闊。（2）“感慨之深”：①寫出了水流花落美景易逝的傷感。②亡國之后不能見到故土的悲哀。③感慨生命短促易逝，人生無常。【解析】【導語】本詞以“雨潺潺”起興，通過夢境與現實的強烈反差，道盡亡國之君的沉痛。“無限江山”四字將個人悲情升華為家國淪喪的宏大敘事，結尾“天上人間”更將今昔對比推向極致。李煜這首詞實現了從伶工之詞到士大夫之詞的升華?！?5題詳解】本題考查學生對詩歌的綜合理解和賞析能力。A.“反襯作者內心的孤寂與沉痛”錯誤?！棒[珊”有“衰落、凋零，將盡”之意，“春意闡珊”寫春天就要過去了，暮春時節(jié)衰敗零落，營造出一種凄涼、衰殘的氛圍，屬于正面烘托作者內心的沉痛。故選A。【16題詳解】本題考查學生評價詩歌的思想情感和藝術風格的能力。（1）“眼界之大”：詞的上片從簾外潺潺春雨、闌珊春意寫起，但作者沒有僅僅停留在對自然景色的描寫上，而是由此聯想到自己的身世以及國家的命運，使詞的意境得到了極大的拓展；下片中“別時容易見時難”“流水落花春去也，天上人間”等，不僅是作者對自己與故國分離的感慨，更是對人生中普遍存在的失去、無常等現象的思考。從個人的亡國之痛上升到對整個人生的感慨，進一步體現了“眼界之大”。（2）“感慨之深”：①“簾外雨潺潺，春意闌珊”描繪出暮春時節(jié)，春雨淅淅瀝瀝，春花凋零衰敗的景象；“流水落花春去也”再次強調了美好的事物如同流水和落花一般，一去不復返，表達了作者對美好時光流逝的無奈和傷感。②“無限江山，別時容易見時難”，李煜作為南唐后主，想到自己曾經擁有的大好河山，而今被囚禁在異國他鄉(xiāng)，再也無法回到故土，這種亡國之后不能見到故土的悲哀，是一種深入骨髓的痛苦，凸顯出感慨之深。③從“羅衾不耐五更寒。夢里不知身是客，一晌貪歡”可以看出，作者在夢中還能短暫地忘卻自己的囚徒身份，但醒來后卻不得不面對殘酷的現實，人生的大起大落讓他更深刻體會到人生的無常與無奈；“流水落花春去也”寫生命如同春天一樣短促，表達了作者對生命易逝的無奈嘆息。四、默寫：共6分。17.補寫出下列句子的空缺部分。（1）清風拂來，行船快速穿行在碧水間，小明不禁詠嘆陶淵明《歸去來兮辭》中的“________，________”來表達自己的暢快心情。（2）屈原在《離騷》中表明自己當仁不讓，勇于擔當楚國政治引路人的詩句是“________，________”。（3）主雅客來勤，中華民族自古以來就有好客的傳統，如古詩文中“________，________”兩句便體現了這一點?！敬鸢浮竣?舟遙遙以輕飏②.風飄飄而吹衣③.乘騏驥以馳騁兮④.來吾道夫先路⑤.花徑不曾緣客掃⑥.蓬門今始為君開（故人具雞黍，邀我至田家/便要還家，設酒殺雞作食/晚來天欲雪，能飲一杯無/莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚）【解析】【詳解】本題考查學生默寫常見的名篇名句的能力。易錯字詞有：“遙”“飏”“騏驥”“騁”“道”“蓬”“黍”“要”“豚”。五、語言表達：本大題共5小題，共20分。閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：“蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方?！薄对娊洝防锏拿烂钋锞昂屠寺閼选鮽髑辏沧尅拜筝纭币辉~為人熟知?！拜筝纭本唧w是什么植物呢？其實，“蒹葭”并非一種植物，而是兩種?！拜蟆笔俏覀兺ǔＵf的荻，“葭”指的是蘆葦。二者均為禾本科多年生草本植物，生長在水邊、沼澤等潮濕環(huán)境。盡管在生長環(huán)境和形態(tài)上相似，容易混肴，但二者也有明顯區(qū)別。荻有根狀莖，莖是實心的，株高通常有0.5至2米；蘆葦也有粗壯的根狀莖，莖是空心的，株高可達3至4米。清代學者吳其溶在《植物名實圖考》中寫道：“強脆而心實者為荻，柔纖而中虛者為葦?！绷硗?，二者的葉與花也有明顯差異。荻的葉子近乎線狀披針形，邊緣比較鋒利，花序舒展，對生于各個分支上，花穗呈黃白色，遠遠望去像羽毛；蘆葦的葉呈帶狀，較寬，花序在各個分支頂端呈分叉狀，花穗顏色與麻色接近，遠遠望去，宛如頂上插了一根狼牙棒。①荻和蘆葦分布廣泛，勤勞智慧的古人很早就在日常生活中利用它們了。②根據記載顯示，在我國西北地區(qū)，古時戌邊的將士常將荻破碎后和泥，用來夯筑城墻及護堤，以增加建筑強度。③人們會采摘初春的蘆葦嫩芽作為時令蔬菜食用，新鮮的蘆葦葉子是包粽子的好材料。④蘆葦莖葉還能用來編制葦簾、葦席。⑤由于荻與蘆葦富含纖維，都是造紙的上好材料。在生態(tài)系統中，“蒹葭”也有重要作用。作為濕地生態(tài)中的重要生物群落，荻和蘆葦有著很好的凈化水質作用。它們的根狀莖形成的強大地下網絡系統，可起到固土保水作用。地上的莖葉不僅為其它生物提供了生存空間，在枯萎后還可增加土壤有機質。材料二：月亮升起來，院子里涼爽得很，干凈得很。白天破好的葦眉子①潮潤潤的，正好編席。女人坐在小院當中，手指上纏絞著柔滑修長的葦眉子。葦眉子又薄又細，在她懷里跳躍著。（節(jié)選自孫犁《荷花淀》）【注】①葦眉子，也叫“席篾兒”，把葦莖劈成長又窄的細篾兒，供編席用。18.下列說法正確的一項是（）A.“蒹葭”的結構與“琵琶”相同。B.“楓葉荻花秋瑟瑟”中的“荻”是葭。C.“混肴”“戌邊”書寫錯誤，應為“混淆”“戍邊”。D.“和泥”“附和”中的“和”讀音相同。19.材料一第三段有兩處語病，請指出其序號并做修改，使語言準確流暢，邏輯嚴密，不得改變原意。20.材料一第一段方框處應該用“留”還是“流”？請簡要說明理由。21.為方便游客游覽、學習，某濕地公園計劃為園內的一些動植物設置簡介標牌。請根據材料一的內容，為蘆葦標牌寫一段說明文字，要求信息準確、語言流暢，不超過70字。22.兩則材料都寫到了用葦莖編席，但表達方式和表達效果不同，試簡要分析?！敬鸢浮?8.C19.語句②，修改：刪去“根據”或“顯示”。語句⑤，修改：把“由于”調至“荻與蘆葦”之后。20.應該用“流”?！傲鱾鳌敝競飨聛砘騻鞑ラ_，“留傳”指遺留下來傳給后代。原句主語是“《詩經》里的美妙秋景和浪漫情懷”，應與“流傳”搭配。21.蘆葦，亦稱“葭”，禾本科多年生草本植物。多生長在水邊、沼澤地帶。有根狀莖，莖中空，株較高，葉呈帶狀，花近麻色。有實用價值和生態(tài)保護作用。22.材料一中“蘆葦莖葉還能用來編制葦簾、葦席”運用說明的方式，用平實的語言簡明扼要地介紹了蘆葦的實用價值。材料二運用描寫的方式，用生動優(yōu)美的語言細致地描寫了水生嫂編席的場景，交代人物活動環(huán)境，營造清新寧靜的氛圍，烘托了水生嫂勤勞溫婉的形象?！窘馕觥俊?8題詳解】本題考查學生識記現代漢語常用字字音、字形，辨析詞語結構的能力。A.“蒹葭”是由“蒹”（荻）和“葭”（蘆葦）這兩個意義相關的字組成的并列結構；“琵琶”是單純的雙聲連綿詞，屬于單純詞結構。二者結構并不相同。B.材料一明確表明“蒹”是荻，“葭”是蘆葦。“楓葉荻花秋瑟瑟”里的“荻”對應的是“蒹”，并非“葭”。C.“肴”，讀“yáo”，本義指經過烹調的熟肉食，如“佳肴”。而“淆”，讀“xiáo”，意思是錯雜、混雜。“混淆”指迷惑，將一樣東西誤認為另一樣東西。材料一中“混肴”書寫有誤，應為“混淆”?！靶纭保x“xū”，如“戌時”；“戍”，讀“shù”，意思是防守。“戍邊”，指駐守邊疆。材料一中“戌邊”書寫有誤，應為“戍邊”。D.“和泥”中“和”讀“huó”，表示在粉狀物中加液體攪拌或揉弄使有黏性；“附和”中“和”讀“hè”，意思是跟著說。二者讀音不同。故選C?！?9題詳解】本題考查學生辨析并修改病句的能力。②句結構混亂，“根據記載顯示”句式雜糅，可以刪掉“根據”或“顯示”其中一個。⑤句語序不當，“由于荻與蘆葦富含纖維，都是造紙的上好材料”中前后分句主語一致，關聯詞應放在主語之后，應把“由于”調至“荻與蘆葦”之后?！?0題詳解】本題考查學生正確使用詞語（包括熟語）的能力?！傲鱾鳌敝競飨聛砘騻鞑ラ_，側重時間上的傳承或空間上的擴散，適用于文化、故事等抽象事物?！傲魝鳌敝高z留下來傳給后代，側重代際間的傳遞，多用于具體物品、技藝。句中主語是《詩經》中的“秋景和浪漫情懷”（抽象文化內容），強調其跨越千年的傳播性，用“流傳”更貼切?！?1題詳解】本題考查學生語言表達之壓縮語段的能力。結合材料一“‘葭’指的是蘆葦。二者均為禾本科多年生草本植物，生長在水邊、沼澤等潮濕環(huán)境”，可概括出蘆葦的別稱、種屬、生長環(huán)境；結合“蘆葦也有粗壯的根狀莖，莖是空心的，株高可達3至4米”“蘆葦的葉呈帶狀，較寬，花序在各個分支頂端呈分叉狀，花穗顏色與麻色接近”，可概括出形態(tài)特征；結合“人們會采摘初春的蘆葦嫩芽作為時令蔬菜食用，新鮮的蘆葦葉子是包粽子的好材料。蘆葦莖葉還能用來編制葦簾、葦席”“荻和蘆葦有著很好的凈化水質作用。它們的根狀莖形成的強大地下網絡系統，可起到固土保水作用。地上的莖葉不僅為其它生物提供了生存空間，在枯萎后還可增加土壤有機質”可概括出功能、價值?！?2題詳解】本題考查學生分析詞語表達效果的能力。①材料一是說明文，以客觀介紹為目的，語言平實簡明，聚焦“蘆葦莖葉還能用來編制葦簾、葦席”這一實用功能，屬于知識性信息傳遞。用“還能用來”進行功能列舉，用“編制”直接說明用途，體現說明語言的概括性與實用性。語言簡潔明確，便于讀者快速獲取蘆葦的實用價值信息。②材料二是文學作品，以場景刻畫為目的，通過“潮潤潤”“纏絞”“跳躍”等描寫性語言，展現水生嫂編席的動態(tài)畫面，服務于人物塑造與氛圍營造。語言生動優(yōu)美，“柔滑修長”“跳躍著”等詞語賦予葦眉子動態(tài)感，讓場景更鮮活；交代了“院子里涼爽得很，干凈得很”的環(huán)境，營造出清新寧靜的氛圍；通過“纏絞”等動作描寫，展現了水生嫂編席的熟練，烘托出她勤勞、溫婉的形象。六、作文：（共60分）。23.閱讀下面的材料，根據要求寫作。即將畢業(yè)，很多年輕人會面臨人生中的重要選擇：高中生要面對志愿填報，大學生要面對就業(yè)應聘。有人說：“選擇適合自己的舞臺，才能讓光芒綻放?！币灿腥苏f：“唯有熱愛，才有燦爛的人生。”其實，不只是升學和就業(yè)，在成長之路上，“適合的”與“熱愛的”總會帶給人們無盡的思考……請結合材料，聯系實際，寫一篇文章，體現你的感悟與思考。要求：選準角度，確定立意；明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字?！敬鸢浮坷模哼m合為基，熱愛作翼，共赴璀璨人生畢業(yè)季的年輕人站在人生的十字路口，面臨著升學與就業(yè)的重要抉擇。有人主張選擇適合自己的舞臺，讓光芒得以綻放；有人堅信唯有熱愛，方能擁有燦爛人生。其實，在成長的漫漫長路上，“適合的”與“熱愛的”并非對立，而是相輔相成，共同鋪就通往成功的康莊大道。適合的