第1頁，共115頁教材解讀世界不僅有我們眼睛看到的宏觀的物體及現(xiàn)象，還包括不界”。本單元通過引導(dǎo)學(xué)生利用肉眼、放大鏡和顯微鏡觀察身邊的微小物體，使學(xué)生開闊本單元共有7課，按人類觀察工具的不斷發(fā)展和觀察視野的不斷擴大這條線索編寫。第1課“放大鏡”和第2課“怎樣放得更大”,引導(dǎo)學(xué)生體驗顯微鏡發(fā)明的歷程及不斷第3課“觀察身邊微小的物體”,讓學(xué)生通過肉眼、放大鏡和顯微鏡對比觀察同一物體，真切地感受到顯微鏡的發(fā)明打開了微觀世界的大門，人類觀察到越來越精細(xì)的物體及第4～6課，“觀察洋蔥表皮細(xì)胞”“觀察更多的生物細(xì)胞”和“觀察水中微小的生物”,引導(dǎo)學(xué)生利用顯微鏡觀察微小物體，在較長時間內(nèi)學(xué)習(xí)一個主題，學(xué)得更加深入。第7課“微生物與健康”是本單元的拓展和總結(jié)。學(xué)生將在查閱資料的研討交流中，了解微生物和人類健康的密切關(guān)系，以及人類探索微小世界的成果。與此同時，還鼓勵學(xué)學(xué)情分析“微小世界”對學(xué)生來說是一個神奇的未知世界。它的神奇之處在于讓學(xué)生看到了很多日常生活中未曾關(guān)注或不易觀察到的微小物體。這樣有趣而陌生的微小世界，能引起學(xué)六年級的學(xué)生動手能力較強，在教師的指導(dǎo)下能夠很快記錄是一個難點，一方面記錄的內(nèi)容多而復(fù)雜，另一方面需學(xué)生一心二用，邊看邊畫。因教學(xué)策略面獲得的成就很多，但學(xué)生對這些內(nèi)容知之甚少。因此，鼓勵究，了解并交流分享人類在探索微小世界方面取得的成果，不僅可以使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)技上的操作示范圖，大部分學(xué)生能夠理解，但對于部分動手能第2頁，共115頁目標(biāo)1.知道放大鏡能把物體的圖像放大，使我們看到物體的更多細(xì)節(jié)。2.在觀察比較不同鏡片的活動中發(fā)現(xiàn)放大鏡的結(jié)構(gòu)特3.比較用肉眼觀察和用放大鏡觀察的不同，體驗放大鏡的功能。2.表現(xiàn)出對放大鏡的結(jié)構(gòu)、功能及二者之間的相互關(guān)系進行科學(xué)探究的興眼觀察到發(fā)明放大鏡是人類的一大進步。2.了解放大鏡廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)、生活、學(xué)重難點為學(xué)生準(zhǔn)備：放大鏡、玻璃片、近視眼鏡、不同放大倍數(shù)的放大杯、燒瓶、燒杯、鐵絲、保鮮膜、水。聚焦學(xué)生課前調(diào)查表我們用肉眼看不到的微它們能告訴我們哪它們與我們的生活有著小世界是什么樣的呢?些自然界的奧秘?怎樣的關(guān)系?雪花和鹽的晶體結(jié)構(gòu)；似干凈的桌面上布滿細(xì)菌；…….了解細(xì)菌和病毒能更好物質(zhì)的構(gòu)成奧秘；生命存在與繁衍的聚焦如觀察植物的花或種子、修理精密儀器、考古研究等。思考：大家知道哪些工具可以放大物體的圖像，幫助觀察?(預(yù)設(shè)：放大鏡、顯微鏡……)這和它的結(jié)構(gòu)有什么關(guān)系呢?這節(jié)課我們就來探索“放大鏡放大鏡)與研討活動內(nèi)容活動內(nèi)容放大鏡的鏡片、玻璃片和近視眼鏡的鏡片有活動幫助卡(1)分別用三種鏡片觀察大小相同的文字、指紋或皮膚上的(2)觀察每種鏡片的結(jié)構(gòu)特點，將能放大物體圖像的鏡片與提示：可以給鏡片編號以方便交流，觀察時可 不同點相同點 厚度變化觀察到的物體圖像活動玻璃片厚薄均勻大小不變活動玻璃片厚薄均勻大小不變的鏡片近視眼鏡的中央薄、邊緣厚的鏡片學(xué)生2:它們的厚度不同。放大鏡的鏡片是中央厚，邊緣薄；玻璃片厚學(xué)生3:放大鏡的鏡片能將物體的圖像放大，近視眼鏡的鏡片能將物體的圖像縮小，用玻璃片看物體，看到的物體和原來一樣大。與研討觀察到的現(xiàn)象一樣嗎?(預(yù)設(shè)：不一樣。)2.布置任務(wù)：出示不同放大倍數(shù)的放大鏡，引導(dǎo)學(xué)生觀察不同放活動幫助卡活動記錄鏡片側(cè)面特點(用簡圖表示)我的放大鏡不同放大倍數(shù)的鏡片的凸度(中央凸起程度)發(fā)現(xiàn)不同。思考鏡片的放大倍數(shù)與什么有關(guān)?有什么關(guān)系?主持人：你們發(fā)現(xiàn)放大鏡不同放大倍數(shù)的鏡片學(xué)生1:我通過觀察不同放大倍數(shù)的鏡片，發(fā)現(xiàn)它們的凸度不同，因此我鏡片是凸透鏡，凸透鏡的結(jié)構(gòu)特點是：中央厚、邊緣薄、透明，凸透鏡的功能特點是：凸度越大，放大倍數(shù)越大。實驗幫助卡實驗續(xù)表(1)選擇自己需要的實驗器材，小組討論制作放大鏡的方(3)將自己制作的放大鏡按照放大倍數(shù)，從大到小排列起來， 實驗我制作的放大鏡(用簡圖表示)水水 保鮮膜【設(shè)計意圖】通過動手制作放大鏡，鞏固對放大鏡結(jié)構(gòu)和功能特點的認(rèn)識。在制作過程中消化、吸收科學(xué)知識，并對不同的制作方法進1.1放大鏡學(xué)生在生活中常常遇到凸透鏡，但是僅限于使用，并未深入觀察其特點，對人類發(fā)明放大鏡的意義、放大鏡的結(jié)構(gòu)和功能及相互關(guān)系了解甚少。本課的教學(xué)重難點是通過觀察和比較，初步建立放大鏡鏡片結(jié)構(gòu)和功能之間的聯(lián)系，因此，本課教學(xué)活動的兩組核心詞是“觀察”和“比較”,“結(jié)構(gòu)”和“功能”。即“觀察”和“比較”放大鏡面鏡)、近視眼鏡鏡片(凹透鏡)的“結(jié)構(gòu)”特點，鏡不同放大倍數(shù)的鏡片的凸度，從而認(rèn)識放大鏡的“授課時間：累計1課時目標(biāo)1.知道兩個凸透鏡平行組合可以使物體的圖像放得更大。2.知道兩個凸透鏡平行組合之間的距離會影響圖像的放大倍數(shù)和清晰3.了解顯微鏡是人類認(rèn)識微小世界的重要觀察工具，它的發(fā)明拓寬了觀察領(lǐng)域。1.能利用兩個凸透鏡制作一個簡易顯微鏡。2.在觀察過程中，能通過調(diào)節(jié)兩個凸透鏡之間的距離找到大而清晰的圖2.體會科學(xué)家對科學(xué)執(zhí)著的追求和不懈的探索精1.認(rèn)識到人類發(fā)明顯微鏡是一個了不起的進步。2.認(rèn)識到科學(xué)的不斷發(fā)展會促進技術(shù)的不斷改進，而技術(shù)的改進又會促進科學(xué)研究的重難點聚焦習(xí)，我們已經(jīng)知道了凸度越大，凸透鏡的放大倍數(shù)越大。但是一個凸透鏡的放大倍數(shù)是有限的，怎樣才能把物體的圖像放得更大?放得更大。(預(yù)設(shè)：將兩個凸透鏡疊起來、相隔一定的距離，觀察物體。)更大，并且都是通過自己動手嘗試和驗證得到的結(jié)論，有理有據(jù)，很棒!鏡?疊加時兩個凸透鏡的位置是怎樣的?怎樣擺放放大倍數(shù)最大?這些問題我們都還沒有仔細(xì)地考慮。這節(jié)課我們就一起來探究怎樣操作才能把物體的圖像放得更大。(板書：怎樣放得更大)第7頁，共115頁聚焦【設(shè)計意圖】課前利用舊知導(dǎo)入，使學(xué)生獲得熟悉感，在開展較為復(fù)雜的探究活動時更易打開思路。由于學(xué)生語言表達不夠重要的思路，在交流過程中能逐漸意識到自己的步驟不夠具體、完善，還有待認(rèn)真、積極地探索。與研討互平行。)兩個凸透鏡間的距離對圖像有影響嗎?(預(yù)設(shè)：有影響，會影響圖像的放大倍數(shù)和清晰度。)實驗幫助卡實驗兩個凸透鏡、一個紙筒兩個凸透鏡、一個紙筒前提下，確定圖像放到最大時凸透鏡的位置。(2)在第一個凸透鏡下增加一個凸透鏡，并和第一個凸透鏡實驗步驟大時兩凸透鏡間的距離。步驟(3)保持兩凸透鏡間的距離，反復(fù)移進和移出第二個凸透鏡，比較所看到的圖像。(4)用這樣的組合凸透鏡觀察頭發(fā)、細(xì)沙，并畫出使用組合凸 肉眼看到的現(xiàn)象自制“顯微鏡”下看到的現(xiàn)象文字科學(xué)科學(xué)實驗頭發(fā)細(xì)沙主持人：請各小組代表依次匯報你們組是如何組合凸透鏡，使圖像放得更小組1:我們先用一個凸透鏡觀察物體，當(dāng)圖像放到最大且清晰時，將第二個凸透鏡平行放置在第一個凸透鏡下方，上下調(diào)整至圖像最大且清晰。主持人：在使用簡易顯微鏡的過程中，你們是否遇到什么困難?有什么好的建議嗎?小組1:利用組合凸透鏡觀察物體時不方便。為了方便觀察，我們可以把實驗中的兩個凸透鏡用紙筒固定，兩個凸透鏡之間的中測得的數(shù)據(jù)。主持人：其他小組有疑問或者補充嗎?其他小組：沒有。主持人：謝謝大家的發(fā)言，匯報活動結(jié)束。要用更好的器材來觀察，來體驗把物體的圖像放得來認(rèn)識學(xué)校實驗室使用的光學(xué)顯微鏡!活動幫助卡光學(xué)顯微鏡結(jié)構(gòu)、作用②調(diào)節(jié)旋鈕(粗準(zhǔn)焦螺旋和細(xì)準(zhǔn)焦螺旋):調(diào)節(jié)物鏡和物體之間的距離④載物臺放置被觀察的物體哪些相近之處?我們的組合凸透鏡，相當(dāng)于顯微都有兩個鏡片和一個鏡筒，我們的組合凸透鏡相當(dāng)于目鏡和物鏡。)旋鈕、載物臺和反光鏡等是為了人們使用方便而為光學(xué)顯第9頁，共115頁顯微鏡。1.2怎樣放得更大旨在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、表達能力以及動手操作能力。在制作簡易顯微鏡的過程中，要強調(diào)學(xué)生的密切配合。距離測量的誤差、制作紙筒的誤差、儀器的限制等造成觀察效果不佳，可以結(jié)合視頻講解。在認(rèn)識光學(xué)顯微鏡的過程中，組織學(xué)生研討，把觀察、辨識學(xué)校實驗室用的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到簡易顯微鏡和光學(xué)顯微鏡都有兩個鏡片和一個鏡筒，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力。(教材P6～8)目標(biāo)知道同一個微小的物體在肉眼、放大鏡和顯微鏡下觀察到的圖像大小及視野是不同2.能利用放大鏡、顯微鏡等工具自主地觀察身邊的微小物體，并能用示意圖和文字將自己的發(fā)現(xiàn)記錄和描述出來。3.知道人類的很多發(fā)明可以在自然界中找到原型，能說出工程師利用科學(xué)原理發(fā)明創(chuàng)造的實例。1.對探索微小世界產(chǎn)生濃厚的興趣。2.能夠主動與他人交流、分享自己的觀察結(jié)果和想法，積極參與小組討1.了解當(dāng)前微小世界的研究成果給我們的生活帶來的便利。2.體會到科學(xué)知識可以用于解決日常生活中的問重難點結(jié)合的形式記錄下來。聚焦你們是怎么分辨的?(預(yù)設(shè)：蜻蜓、螞蟻、蒼蠅、蚜蟲等是昆蟲，它們的身體分為頭、胸、腹三部分，有一對觸角、三對足，一般有兩對翅。)蟲的身體是怎樣的嗎?(預(yù)設(shè)：有復(fù)眼、口器、翅膀上有鱗片……)這些微小的物體吧!(板書：觀察身邊微小的物體)【設(shè)計意圖】通過圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對身邊微小物體的好奇，順勢揭示與研討觸角、足、翅或其他某一部分，看看我們可以獲得哪些信息?與研討組內(nèi)研討幫助卡主持人：用肉眼觀察蝴蝶的觸角、足、翅或其他某一部分，我們可以觀看到全部，但看不清細(xì)節(jié)。主持人匯總大家的發(fā)言。集體匯報幫助卡主持人：請各小組代表匯報你們在用肉眼觀察蝴蝶的觸角、足、翅或其他某一部分時，有哪些發(fā)現(xiàn)?們的形狀、顏色、花紋，但是因為它們很小，看不清細(xì)節(jié)。小組2:我們有補充，我們發(fā)現(xiàn)在用肉眼觀察時，能看見物體的全部。主持人：謝謝大家的發(fā)言，匯報活動結(jié)束。4.小結(jié)：我們通過肉眼可以觀察昆蟲某一部分的大小、形狀、顏色、花5.提問：在觀察的過程中，有同學(xué)提到不能看清楚細(xì)節(jié)，你能幫助他解決這個問題嗎?(預(yù)設(shè)：用放大鏡；用顯微鏡。)可以借助工具進行更深入地觀察。你們會使用顯微鏡嗎?指導(dǎo)學(xué)生閱讀資料，了解顯微鏡的使用方法并填寫活動幫活動幫助卡 資料：顯微鏡的使用方法使用步驟(1)右手握住顯微鏡的鏡臂，左手托住鏡座，將顯微鏡向著光擺放在平坦的桌面上。(2)轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器，將低倍物鏡對準(zhǔn)通光孔；看見一個亮的光圈。(3)調(diào)節(jié)粗準(zhǔn)焦螺旋將鏡筒抬起，使低倍物片標(biāo)本放在載物臺上，用壓片夾夾住，使標(biāo)D.上片E.安放下降，再上升至看清標(biāo)本。②把玻片標(biāo)本放在載物臺上。平坦的桌面上。與研討里看到物像移動的方向正好相反。探索二：用肉眼、放大鏡、顯微鏡觀察昆蟲1.布置任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生分組進行觀察，并完成實驗幫助卡。實驗昆蟲標(biāo)本(蝴蝶、蝗蟲、蠶蛾、天牛)、放大鏡、顯微鏡實驗步驟(1)用肉眼、放大鏡、顯微鏡觀察蝴蝶的翅，把你們的發(fā)現(xiàn)畫成圖并用文字標(biāo)注。現(xiàn)畫成圖并用文字標(biāo)注。實驗肉眼放大鏡顯微鏡的形狀、顏色、還看到翅膀的全部，這是翅花紋，看不清發(fā)光，上有脈的小部分蝶、蝗蟲、蠶蛾、天牛的觸角蝴蝶蝗蟲蠶蛾天牛蝴蝶的蝗蟲的蠶蛾的天牛的觸角觸角觸角觸角思考1.你在觀察中發(fā)現(xiàn)了什么?讓你最驚奇的是什么?(看到的范圍大小)有什么不同?2.交流：指導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)討論。組內(nèi)研討幫助卡主持人：你們在觀察中發(fā)現(xiàn)了什么?讓你們最驚奇的是什么?學(xué)生1:我觀察了蝴蝶的翅，用肉眼觀察時，蝴蝶的翅比與研討較小，只能看到整體的顏色、形狀等，看不的圖像變大，能看到不規(guī)則的網(wǎng)格狀紋路；在顯微鏡下，蝴蝶翅膀的圖像變得更大、更清晰，能看到上面布滿了密密麻麻的鱗片。讓我最驚奇的是鱗片的數(shù)目很多，排布整齊，每個鱗片的形狀大致相同。學(xué)生2:我觀察了蝴蝶的足，用肉眼觀察時，蝴蝶的足是細(xì)細(xì)的，一節(jié)一節(jié)的；在放大鏡下，能看到圖像中足變粗了，邊緣有些毛刺；在顯微鏡下，圖像中蝴蝶的足變得更粗了，上面有很多毛。主持人：用肉眼、放大鏡、顯微鏡觀察同一物體，圖像的大小和視野有什么不同?學(xué)生3:用肉眼、放大鏡、顯微鏡觀察同一物體，圖像從大到小排列是顯微鏡、放大鏡、肉眼；視野從大到小排列是肉眼、放大鏡、顯微鏡。我們身邊其他的微小物體在放大鏡和顯微鏡的觀察下也會呈現(xiàn)不一樣的面貌。(教學(xué)提示：出示顯微鏡下的花粉、灰塵圖像圖片。)它們的觀察方式：肉眼一→放大鏡一→顯微鏡放大倍數(shù)越大，圖像越大，細(xì)節(jié)越清晰，視野越小(教材P9～10)目標(biāo)3.能夠?qū)Ρ妊笫[表皮細(xì)胞與死亡的軟木細(xì)胞，認(rèn)識植物細(xì)胞的特點。1.認(rèn)識到細(xì)致觀察、詳盡記錄是科學(xué)研究的重要過程。2.發(fā)展觀察生物細(xì)胞、研究生物標(biāo)本的興趣。懂得工具的發(fā)明和進步，使人類的視野不斷擴大和深入，發(fā)現(xiàn)了更多的自然奧重難點為學(xué)生準(zhǔn)備：洋蔥、小刀、鑷子、載玻片、蓋玻片、清水聚焦小物體進行了深入的對比觀察，體驗到了一個嶄新的微觀世界。胞，讓我們跟隨科學(xué)家的腳步也來親眼看看細(xì)胞是什么樣子的!(板書：觀察洋蔥表皮細(xì)胞)【設(shè)計意圖】通過上節(jié)課對身邊微小物體的觀察引入到細(xì)胞。運與研討作一個洋蔥表皮玻片標(biāo)本。放洋蔥表皮玻片標(biāo)本制作的視頻，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀實驗幫助卡實驗實驗(1)滴清水：在一塊(4)蓋蓋玻片：用鑷時，先放一端，再(5)染色：用滴管在酒，把這一端微微抬2~3次。四人一組，合理分配刀在洋蔥內(nèi)表面輕輕劃一個指甲大小的撕取“井”字中間的表皮。子夾取蓋玻片蓋到標(biāo)本上面，放蓋玻片起，再用吸水紙從另一端吸引，重復(fù)任務(wù)；不要用摸過洋蔥的手揉眼睛；制作驗器材歸位。放、對光、上片、調(diào)焦、觀察。)實驗幫助卡實驗實驗(1)安放：右手握住顯微鏡的鏡臂，左手托住鏡座，將顯微鏡(2)對光：將低倍物鏡對準(zhǔn)通光孔，調(diào)節(jié)反光鏡，能從目鏡內(nèi)(3)上片：將玻片標(biāo)本放在載物臺上通光孔的中央，用壓片夾(5)觀察：慢慢移動玻片標(biāo)本，觀察標(biāo)本的各個部分，用圖和與研討續(xù)表實驗(畫出示意圖)特點記錄細(xì)細(xì)長長、有黑色的小點、有大泡泡、1.我們觀察到的洋蔥表皮結(jié)構(gòu)有什么共同的特點?主持人：你們看到的洋蔥表皮結(jié)構(gòu)是怎樣的?學(xué)生1:我看到的洋蔥表皮結(jié)構(gòu)是由很多細(xì)細(xì)長長的細(xì)胞緊密排列而成，細(xì)胞內(nèi)有黑色的小點，有大泡泡。主持人：你們觀察到的洋蔥表皮結(jié)構(gòu)有什么共同的特點?學(xué)生2:我們觀察到的洋蔥表皮結(jié)構(gòu)共同的特點是組成細(xì)胞的形狀是比較規(guī)則的多邊形，一個個像小房間似的，里面都有黑色的點點、大泡泡。相同與不同?學(xué)生3:不同處是我們觀察到的細(xì)胞大很多，我們能看到細(xì)節(jié)；相同處是細(xì)胞長得都像長方形的小房間。主持人匯總大家的發(fā)言。主持人：請各小組代表依次匯報你們組觀察到的洋蔥表皮結(jié)構(gòu)是怎樣小組1:我們看到的洋蔥表皮結(jié)構(gòu)是由很多細(xì)細(xì)長長的細(xì)胞緊密排列而成，細(xì)胞內(nèi)有黑色的小點，有大泡泡。主持人：其他小組對小組1的描述有什么疑問或補充嗎?其他小組：沒有。主持人：請小組1繼續(xù)對思考題作答。小組1:我們觀察到的洋蔥表皮結(jié)構(gòu)的共同特點是組成細(xì)胞都是比較規(guī)則的多邊形、一個個小房間似的結(jié)構(gòu)，里面都有黑色的點點、大泡很多，能看清細(xì)節(jié)；相同處是細(xì)胞長得都像長方形的小房間。主持人：謝謝大家的發(fā)言，匯報活動結(jié)束。第17頁，共115頁個個小房間似的結(jié)構(gòu)，就是洋蔥的細(xì)胞。其中的小黑點，我們把它叫作玻片制作：滴清水→撕取表皮→放表皮、展平→蓋蓋玻片→染色甚至還出現(xiàn)過錯誤的操作，因此，在觀察洋蔥表皮細(xì)胞時，需要留足時間，盡可能地讓每位學(xué)生都能正確使用顯微鏡。也可以讓學(xué)生整理、歸但由于步驟較多，注意點較多，學(xué)生容易遺漏而導(dǎo)致玻片標(biāo)本制作不成功，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的情況做相應(yīng)的重點標(biāo)記。這兩個活動耗時較長，學(xué)生的協(xié)調(diào)合作還需要進一步加強，優(yōu)化合作步驟，縮短時間。第18頁，共115頁(教材P11～13)目標(biāo)1.知道自然界中的大多數(shù)生物體都是由細(xì)胞組成的。2.知道生物細(xì)胞的形態(tài)多種多樣，不同生物3.知道細(xì)胞是生物體最基本的結(jié)構(gòu)和功能單位。2.畫圖記錄顯微鏡下的生物細(xì)胞。3.閱讀資料，了解細(xì)胞對生物的作用。2.發(fā)展觀察研究生物細(xì)胞的興趣。懂得由于觀察工具的改進，人們才能觀察到許多自然界的秘密。重難點聚焦體是不是也是由細(xì)胞組成的呢?(預(yù)設(shè)：是。)你們知道的其他生物的細(xì)胞又是什么樣的呢?(預(yù)設(shè)：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我在課后上網(wǎng)查詢資料時發(fā)現(xiàn)，人體血液紅細(xì)胞呈圓球狀，人的神經(jīng)細(xì)胞有很多分支。)設(shè)：可以用顯微鏡觀察不同的生物標(biāo)本，觀察它們是不是由細(xì)胞組成同學(xué)們給出的方法又多樣又明確，非常棒!今天我們就利用顯微鏡來物細(xì)胞)聚焦【設(shè)計意圖】通過直接引入教材中的問題來大致了解學(xué)生對于細(xì)胞的與研討實驗幫助卡任務(wù)：觀察多種生物細(xì)胞第(1)組實驗實驗實驗葉肉細(xì)胞、根尖細(xì)胞、人體口腔上皮細(xì)胞玻片標(biāo)本、顯微鏡實驗葉肉細(xì)胞觀察記錄(用示意圖和文字表示)細(xì)胞小排列緊密透明(1)小組內(nèi)成員輪流進行活動，依次觀察標(biāo)本并做好觀察(2)成功觀察到圖像并做好記錄后，應(yīng)使實驗儀器保持原樣,思考1.你觀察到了哪些生物體的細(xì)胞?有什么新發(fā)現(xiàn)?2.你觀察到的什么現(xiàn)象能證明你的猜想?與研討主持人：你們觀察到了哪些生物體的細(xì)胞?有什么新發(fā)現(xiàn)?學(xué)生1:我觀察了葉肉細(xì)胞標(biāo)本，發(fā)現(xiàn)葉肉細(xì)胞是一個個不規(guī)則的六邊形，里面有綠色的球形小顆粒，有大泡學(xué)生2:我觀察了人體口腔上皮細(xì)胞標(biāo)本，發(fā)現(xiàn)細(xì)胞是透明的，呈邊緣整齊的扁平狀。主持人：你們還有什么新的發(fā)現(xiàn)?學(xué)生3:我發(fā)現(xiàn)不同的生物細(xì)胞形狀不同。主持人：請各小組代表依次匯報你們組觀察到的生物體的細(xì)胞，說小組1:我們觀察葉肉細(xì)胞標(biāo)本時，發(fā)現(xiàn)葉肉細(xì)胞是一個個不規(guī)則的六邊形，里面有綠色的球形小顆粒，有大泡泡。觀察根尖細(xì)胞標(biāo)標(biāo)本時，發(fā)現(xiàn)細(xì)胞是透明的，呈邊緣整齊的扁平狀。主持人：據(jù)大家的發(fā)言，我們可以知道不同的生物細(xì)胞形狀不接下來請你們說說什么現(xiàn)象能證明你們的猜想?小組2:我們觀察了這些生物，發(fā)現(xiàn)它們都有形狀不同的、像小房主持人：謝謝大家的發(fā)言，匯報活動結(jié)束。察了三種生物細(xì)胞，但是科學(xué)家們通過大量的觀察研究，證實了絕大多數(shù)生物都是由細(xì)胞組成的。與研討細(xì)胞為什么是這樣的形狀?細(xì)胞各個結(jié)構(gòu)有什么功能?……)生物體都是由細(xì)胞組成的；細(xì)胞很?。挥行┥?，如草履蟲、眼蟲物最基本的結(jié)構(gòu)和功能單位。絕大多數(shù)生物都是由細(xì)胞組成的生物細(xì)胞的形態(tài)是多種多樣的本，分析、歸納得出絕大多數(shù)生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。保留猜想，中，可以用××標(biāo)本來表述觀察對象。其次，在匯報過程中，由于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)多且不易表達，因此應(yīng)更多地注重表述而不是整理歸納，只需最終得出“生物細(xì)胞的形態(tài)是多種多樣的”結(jié)論即可。由于匯報時間的不確定性，因此在上課時會難以把控時間，可能會導(dǎo)致留給最后一個問題的研討時間不足，要靈活處(教材P14～16)目標(biāo)1.知道用顯微鏡能看到肉眼不能看到的微小的生物。2.知道在水中生活著形態(tài)各異的微小的生物，它們也具有生物的特征：對環(huán)境和行為特征。2.對照資料識別水中常見的微小生物名稱。認(rèn)識到觀察工具的進步能夠幫助我們更好地認(rèn)識世重難點為學(xué)生準(zhǔn)備：顯微鏡、觀察用的草履蟲的培養(yǎng)液、燒杯、載玻片、蓋玻片、聚焦在踏春游玩途中，感覺非常口渴但忘記帶水了，此時，他看到旁邊小溪里的水清澈見底，于是想蹲下去喝個痛快!你們贊同他的做法嗎?說說你們的理由。(預(yù)設(shè)：同意，沒有帶水，而且看上去很干凈；不同意，溪水里面有灰塵、小動物、細(xì)菌等。)學(xué)說溪水里有灰塵、小動物和細(xì)菌。到底誰的說法正確?我們用科學(xué)的方法來驗證。大家知道應(yīng)該怎么做嗎?(預(yù)設(shè)：取一些溪水，制成玻片標(biāo)本，用顯微鏡觀察并記錄下來。)作玻片標(biāo)本，第二步觀察，第三步記錄。今天我們就一起來觀察水中究竟有什么秘密。(板書：觀察水中微小的生物)聚焦【設(shè)計意圖】在生活中或電視劇中，學(xué)生會看到人們直接喝野外的水解渴。有的學(xué)生可能不會認(rèn)為這樣存在什么問題，而關(guān)注社會新聞的學(xué)生可能會通過電視新聞了解到野外水源不干凈。通過創(chuàng)設(shè)情境，了解學(xué)生對自然水的前認(rèn)知。與研討卡。)我們學(xué)習(xí)過洋蔥表皮細(xì)胞玻片標(biāo)本的制作，大家思考一下，制作微小生物裝片的步驟是一樣的嗎?是否需要調(diào)整呢?內(nèi)討論。主持人：制作微小生物的裝片需要哪些材料?學(xué)生1:我認(rèn)為需要的實驗器材有紗布、載玻片、溪水、滴管、鑷子、蓋玻片、吸水紙。主持人：應(yīng)該如何制作玻片?學(xué)生2:我認(rèn)為實驗步驟為：①在一塊干凈的載玻片中央滴一滴溪水；②用鑷子夾取蓋玻片蓋到標(biāo)本上面，放蓋玻片時先放一端再慢慢放下另一端，注意不要有氣泡；③用吸水紙吸掉多余的水。主持人：實驗中有哪些注意事項?學(xué)生3:我認(rèn)為實驗過程中需要注意：①四人一組，合理分配任務(wù)；②制作完玻片標(biāo)本后，將實驗器材歸位。主持人匯總大家的發(fā)言。標(biāo)本。家開始利用顯微鏡觀察水中的秘密吧!實驗幫助卡實驗 夾住。與研討是是造實驗步驟 名稱它的樣子(簡圖)它的特點實驗 變形蟲線蟲 細(xì)長，會扭曲運動溫馨(1)四人一組，合理分配任務(wù)。(3)實驗結(jié)束后，將實驗器材歸位。1.我們觀察到了幾種微小的生物，它們是什么樣的?思考持人：你們觀察到了哪些微小的生物?它們是什么樣的?生1:我觀察到了變形蟲和草履蟲。變形蟲的形狀不規(guī)則，有生2:我觀察到了衣藻，它有葉綠體和長長的觸須，呈橢圓形學(xué)生3:它們都由細(xì)胞組成，需要吃食物或自己進行光合作用制主持人：請各小組代表匯報你們觀察到了幾種微小的生物，它們什么樣的?并說明你們是根據(jù)什么辨認(rèn)出它們是生物小組1:我們觀察到了3種微小的生物，它們是變形蟲：形狀不則、有細(xì)胞核；草履蟲：像草鞋底、體表有纖毛；衣藻：有葉綠生物，因為它們由細(xì)胞組成，需要吃食物或自己通過光合作用制食物。與研討主持人：其他小組有補充或疑問嗎?應(yīng)，還能進行排泄。主持人：謝謝大家的發(fā)言，匯報活動結(jié)束。⑦有生殖現(xiàn)象等。應(yīng)。)1.6觀察水中微小的生物水中微小的生物生物的基本特征①除病毒外，一般都由細(xì)胞組成；②需水蚤、鐘形蟲、草履要一定的生活環(huán)境；③需要吃食物或蟲、變形蟲、線蟲、自己進行光合作用制造食物；④需要新月藻、衣藻……呼吸；⑤排泄廢物；⑥對外界的刺激本課分為“制作微小生物的裝片”和“觀察水中微小的生物”兩個部分。雖然本課涉及的操作步驟和方法在前幾課中都反復(fù)練習(xí)過，但是學(xué)生在觀察過程中還是難以合理地控制時間，因此可以設(shè)置倒計時秒表，不斷提醒學(xué)生加強合作，提高效率。在畫圖方面，要求神似而不要求完全一致，否則會浪費時間。其次，在小組討論的時候，要求學(xué)生提前組織好語言，在發(fā)言時表述清晰、準(zhǔn)確，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，還能使交流環(huán)節(jié)更加順暢。)(教材P17～19)授課時間：累計1課時目標(biāo)1.知道觀察工具的改進，使人類觀察的范圍擴大，發(fā)現(xiàn)了僅靠肉眼無法發(fā)現(xiàn)2.知道微生物在自然界中廣泛存在，它與我們的生產(chǎn)、生活密切相關(guān)。1.能夠總結(jié)人類在觀察工具開發(fā)及探索范圍擴大方面的成果，并用流程圖表示它們之間的關(guān)系。2.能夠根據(jù)學(xué)習(xí)主題查閱相關(guān)資料，并進行整理、歸類、交流。1.熱愛科學(xué)技術(shù)，敬佩人類在探索微小世界過程中不懈追求的精2.知道我們周圍還有許多沒有被發(fā)現(xiàn)的物質(zhì)及自然界的秘密。我們所能看到的只是物質(zhì)世界的一部分。隨著科技的發(fā)展，我們還將了解越來越多的自然3.養(yǎng)成積極參與交流、選擇吸納信息的良好習(xí)認(rèn)識到人類探索微小世界的成果促進了科學(xué)技術(shù)的重難點聚焦的亞里士多德只能用感覺器官探知世界，你們知道哪些是感覺器官嗎?(預(yù)設(shè)：眼、耳、鼻、舌、皮膚。)鏡、光學(xué)顯微鏡、電子顯微鏡、掃描隧道顯微鏡。)眼觀察最小約為0.1毫米大小的昆蟲；后來使用放大鏡最多能放大幾十倍，明，則讓人們可以清楚地看到細(xì)胞和微生物，光學(xué)顯微鏡最高能放大到2000聚焦子；掃描隧道顯微鏡可以實現(xiàn)在納米尺度上研究物質(zhì)。系吧!(板書：微生物與健康)【設(shè)計意圖】通過對顯微技術(shù)發(fā)展的回顧，引入微生物與人類的關(guān)與研討照并：微完善名稱照片詳細(xì)信息自己收集(7選3)某同學(xué)收集的微生物信息。引導(dǎo)學(xué)生閱的信息。組主要來自鼠蚤叮咬卵圓形，兩端鈍圓③吃食物：培養(yǎng)需要動物血液。與人類的關(guān)系溫馨廢物。⑥對外界的刺激有應(yīng)激表現(xiàn)。⑦有生殖現(xiàn)象。第28頁，共115頁與研討學(xué)生1:我收集的微生物信息是酵母菌的，它的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點是呈橢圓形，單細(xì)胞，有細(xì)胞核、液泡，生物特征有：①由細(xì)胞組成；②能形成芽體進行繁殖；③在有氧或無氧條件下都能生存，最適生長溫度為20～30℃。它與人類的關(guān)系有：可以用于制作面包和釀酒，有些種類會導(dǎo)致人患病。主持人匯總大家的發(fā)言。間有怎樣的關(guān)系?請大家圍繞這個問題進行研討。食物或幫助我們生產(chǎn)食物，但有些微生物會引起食物霉變或致人患病。人們可以利用某些微生物及其代謝產(chǎn)物制成疫苗、藥物等防治疾病，也能用微生物處理有機垃圾和污水等，其作用涵蓋了食品、醫(yī)療、生物、環(huán)境等各個方面。(教學(xué)提示：展示微生物處理有機垃圾和污水等的圖片。)我們印象最深、最感興趣的是什么?最感到意外和驚訝的是什么?我們還有什么問題?1.7微生物與健康微生物：食品、醫(yī)療、環(huán)境→人體健康面同時發(fā)展閱讀能力、合作能力、歸納總結(jié)能力和語言表達能力。首先，全班學(xué)生收集的資料，信息內(nèi)容既龐大又零散，從中總結(jié)歸納出一定的規(guī)律實屬不易。因此，在布置課前收集資例如：微生物之間的相同點與不同點、微生物與人類的利益關(guān)系等。另外，本課內(nèi)容相對枯燥，匯報占時較長，學(xué)生單純描述容易使注意力減退，因此可以適當(dāng)加入視頻以增強趣味性，吸引學(xué)生的注意力，提高課題效率。教材解讀由于我們本身就生活在地球上，因此對于地球運動的認(rèn)識存在著許多干擾，就像詩句“不識廬山真面目，只緣身在此山中”描述的那樣。要想客觀地認(rèn)識地球的運動，我們必須站在宇宙中，從宏觀的角度去觀察。利用模型進行模擬實驗，可以排除那些干擾，使學(xué)生對地球運動的認(rèn)識建立在探究的基礎(chǔ)之上。本單元共7課，旨在幫助學(xué)生理解“在太陽系中，地球、月球和其他星球有規(guī)律地運動著”的概念。第1課“我們的地球模型”是單元的起始課。為了奠定學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師將引導(dǎo)學(xué)生回憶地球的相關(guān)知識，并在分析整理原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，提出問題，找到研究方第2～4課“晝夜交替現(xiàn)象”“人類認(rèn)識地球運動的歷史”與“誰先迎來黎明”,都圍繞晝夜交替現(xiàn)象的成因的主題展開。第2課，學(xué)生提出假設(shè)并通過模擬實驗進行驗證；第3課，學(xué)生通過閱讀資料了解歷史上關(guān)于地球運動的經(jīng)典學(xué)說，知道地球在自轉(zhuǎn)的同時進行著公轉(zhuǎn)，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生再次進行模擬實驗，并形成對晝夜交替現(xiàn)象的最終解釋；第4課，學(xué)生通過生活中的實例感知相對運動的原理，推理出地球自轉(zhuǎn)的方向是自西向東。第5～6課“影長的四季變化”和“地球的公轉(zhuǎn)與四季變化”,都圍繞地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生四季變化的主題進行。前一課是后一課的基礎(chǔ)，學(xué)生通過前一課了解地球公轉(zhuǎn)引起太陽直射角度變化，才能理解太陽直射角度變化引起溫度變化，從而產(chǎn)生四季變化。第7課“晝夜和四季變化對生物的影響”,學(xué)生通過各種方式查閱資料，了解晝夜交替和四季變化對生物產(chǎn)生的影響，然后交流、匯報學(xué)習(xí)成果，加深對問題的理解，提高獲取、處理、表達信息的能力。學(xué)情分析六年級的學(xué)生已經(jīng)通過各種途徑知道了許多關(guān)于地球、太陽、月亮的知識，甚至可以講出黑洞、超新星爆炸、類星體等科學(xué)詞匯來。但學(xué)生對地球運動的認(rèn)識也僅僅停留在知識表面，即知其然而不知其所以然。本單元要引導(dǎo)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)地球運動的相關(guān)知識，使學(xué)生能夠?qū)円菇惶?、四季變化等與地球運動有關(guān)的現(xiàn)象作出合理的解釋。教學(xué)策略1.傳授建立模型以獲取具象化的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)過程中，系統(tǒng)而深入地采用建構(gòu)模型、模擬實驗、查閱資料、實際觀測等主要探究方法，引導(dǎo)學(xué)生在探究中不斷建構(gòu)和修正自己的解釋模型，以獲取具體形象化的感知，有助于學(xué)生科學(xué)概念與科學(xué)探究雙螺旋協(xié)同2.提供有助于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的學(xué)習(xí)工具。在學(xué)習(xí)單元新知之前，引導(dǎo)學(xué)生用概念圖對已知的相關(guān)知識進行分析、整理，并提出自己感興趣的研究問題；在單元學(xué)習(xí)結(jié)束之后，引用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生建構(gòu)自己的地球運動的認(rèn)知模型。目標(biāo)1.知道地球的結(jié)構(gòu)由地核、地幔、地殼以及大氣層組成。2.知道地球表面主要由海洋和陸地構(gòu)成。1.能用思維導(dǎo)圖表達并整理已學(xué)的地球知識。2.能通過制作模型表達、概括已學(xué)知識。3.能從地球的結(jié)構(gòu)、運動、氣候等角度提出可探究的科學(xué)問1.對地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容探究保持好奇心與探究熱2.愿意與小組成員分享和交流，有綜合考慮他人意見的習(xí)知道技術(shù)與科學(xué)探究相互促進的關(guān)系。重難點為學(xué)生準(zhǔn)備：橡皮泥、地球儀、泡沫球(或塑料球)、彩筆、橙子、勺子、吸管、小刀等。聚焦設(shè)：地球自轉(zhuǎn)；地球圍繞太陽轉(zhuǎn)。)(預(yù)設(shè)：地球超過40億歲。晝夜是如何形成的?為什么夏季白天的時間比冬季長呢?)我們的地球模型)與研討探索一：寫下“我知道和感興趣的地球知識”與研討地球是怎樣運動的?哪些變化與地球的運動有關(guān)?晝夜交替四季變化的生活?主持人：地球的形狀是怎樣的?地球是怎樣運動的?學(xué)生1:我認(rèn)為地球是球體；地球會自轉(zhuǎn)，也會繞著太陽轉(zhuǎn)。主持人：你還知道哪些關(guān)于地球的知識?關(guān)于地球你又有哪些疑問?學(xué)生2:我知道地球超過40億歲了。學(xué)生3:我想知道晝夜是如何形成的。學(xué)生4:我想知道為什么夏季白天的時間比冬季長。主持人匯總大家的發(fā)言。用氣泡圖對相關(guān)知識進行初步的整理。我知道和感興趣的地球知識(班級記錄表)形狀形狀球狀地球運動圍繞太陽轉(zhuǎn)其他超過40億歲為什么夏季白天的時間比冬天長呢?【設(shè)計意圖】整理和分析已知的知識讓其結(jié)構(gòu)化，讓學(xué)生認(rèn)識到這是一種有效的學(xué)習(xí)方法，同時還為模型制作提供正面的引導(dǎo)。制作出初步的模型，并根據(jù)新的數(shù)據(jù)，不斷地加以修正。今天，我們就是小小科學(xué)家，請大家根據(jù)自己想要表達的地球知識，選擇制作不同的地球模型。探索不能只有大概的思路。)活動內(nèi)容活動一：制作地球結(jié)構(gòu)模型實驗器材：三種顏色的橡皮泥、資料卡(地球的結(jié)構(gòu)及相關(guān)數(shù)據(jù))(2)用紅色橡皮泥制作地核，地核最厚；用橙色橡皮泥制作地幔；用藍(lán)色橡皮泥制作活動二：制作地球海陸分布模型實驗器材：泡沫球(或塑料球)、彩筆(1)觀察世界地形圖，確定陸地有幾塊和大致位(3)用不同顏色表示地球上的海洋和陸地分布情活動三：制作地球自轉(zhuǎn)模型實驗器材：橙子、勺子、吸管、小刀(1)橫切橙子。(模擬赤道線橫切)(2)去果肉。(3)將吸管穿過橙子。(按地軸垂直于赤道面的方向)(1)四人一組，選擇制作一個地球模型。(3)整理好語句后上臺展示成果。主持人：我們是如何制作地球模型的?我們的模型可以解釋地球的什么知識?小組1:我們用三種不同顏色的橡皮泥制作地球結(jié)構(gòu)模型；用不同顏布模型；利用橙子和吸管等，制作地球自轉(zhuǎn)模型。面積比例；有的能讓我們更直觀地觀察地球自轉(zhuǎn)現(xiàn)象，探究相關(guān)問與研討主持人：對比不同的模型，它們有什么不同和相同?主持人：我們的地球模型還可以如何改進?小組3:我們可以在制作地球結(jié)構(gòu)模型時，嚴(yán)格按照比例制作，更精主持人：謝謝大家的發(fā)言，匯報活動結(jié)束。4.小結(jié)：制作模型能夠幫助我們更好地認(rèn)識地球以及檢驗我們對于1.小結(jié)：地球是一個圍繞著太陽轉(zhuǎn)的超過40億歲的球2.布置任務(wù)：展示地球儀，引導(dǎo)學(xué)生觀察常用的地球3.提問：說說我們可以從這個地球模型上獲得哪些知識?(預(yù)設(shè)：陸地和海洋名稱、國家名稱及其分布、南北半球、經(jīng)緯線等。)地球結(jié)構(gòu)模型制作一個簡單的地球模型{地球海陸分布模型地球自轉(zhuǎn)模型及時引導(dǎo)和鼓勵。目標(biāo)1.知道晝夜交替是地球常見的天文現(xiàn)象。2.知道晝夜交替現(xiàn)象的解釋可以有多種方案，但與事實相符的是晝夜交替與地1.能根據(jù)已有知識，對晝夜交替現(xiàn)象成因提出有依據(jù)的假設(shè)。2.能基于假設(shè)，制訂可行的探究方案，并通過模擬實驗驗證晝夜交替成因的假能用批判性思維大膽質(zhì)疑，善于從不同角度思考問題，追求創(chuàng)新。認(rèn)識到身邊許多常見的自然現(xiàn)象是有科學(xué)解釋重難點聚焦地球家園，現(xiàn)在我們正處于白天還是黑夜?另一半呢?(預(yù)設(shè)：正在上課的我們正處于白天，根據(jù)手中的地球儀，可知半正處于黑夜。)邊的時候，我們會從白天變成黑夜。另一半則會變成白天。)陽又從東方升起來，白晝又來臨了……晝和夜就這樣不停地交替出現(xiàn)，這種現(xiàn)象稱為“晝夜交替”。(板書：晝夜交替現(xiàn)象)【設(shè)計意圖】晝夜交替現(xiàn)象每天都在上演，是學(xué)生非常熟悉的自與研討陽光的照射；地球是個不發(fā)光不透明的球體；地球自轉(zhuǎn)。)與研討讓他們把自己的想法畫下來，完成活動幫助卡。活動幫助卡活動內(nèi)容(1)思考“晝夜交替現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的?”,提出自己的假(2)把我們的想法畫下來，用示意圖的形式呈現(xiàn)。(3)可以用兩個圓形代表地球和太陽，藍(lán)色的圓代表地球，紅(4)為了讓示意圖更直觀，也可以加注文活動地球不動，太陽太陽不動，地球地球圍著太陽轉(zhuǎn)，圍著地球轉(zhuǎn)圍著太陽轉(zhuǎn)同時地球自轉(zhuǎn)最終發(fā)現(xiàn)規(guī)律。今天我們也是小小科學(xué)家，大家四人一組，交流主持人匯總大家的發(fā)言。想進行了充分地討論，發(fā)現(xiàn)了多個假設(shè)都可以解釋晝夜交替現(xiàn)我們可以通過模擬實驗來驗證我們的假設(shè)。探索與研討探索二：模擬實驗，檢驗假設(shè)1.展示：出示實驗器材，展示實驗幫助卡2.布置任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生小組進行模擬實驗并完成實驗幫助卡實驗1個手電筒(模擬太陽)、1個地球模型實驗步驟(1)小組成員分工(3)如果通過模擬實驗，假設(shè)成立，就在相應(yīng)的假設(shè)下面打?qū)嶒瀲栟D(zhuǎn)V××思考1.通過模擬實驗，能夠證明我們的假設(shè)嗎?能(填“能”或2.能解釋晝夜現(xiàn)象的假設(shè)有假設(shè)①和假設(shè)④,它們的不3.研討匯報：指導(dǎo)學(xué)生小組交流研討，根據(jù)集體匯報幫助卡進行匯報，其他小組補充。集體匯報幫助卡主持人：通過模擬實驗，能夠證明我們的假設(shè)嗎?我們是根據(jù)什么來判斷地球模型上出現(xiàn)的晝夜交替現(xiàn)象的?小組1:能證明“地球不動，太陽圍著地球轉(zhuǎn)”的假設(shè)，依據(jù)是手電筒的光打在地球模型上，可以觀察到地球模型上亮、暗的位置不斷變化，出現(xiàn)了晝夜交替現(xiàn)象。小組2:不能證明“太陽不動，地球圍著太陽轉(zhuǎn)”的假設(shè)，依據(jù)是觀察到地球模型只有固定的一半被手電筒照亮，沒有出現(xiàn)晝夜與研討小組3:不能證明“地球自轉(zhuǎn)”的假設(shè)，依據(jù)是地球本身不發(fā)光不透明，沒有光源，無法出現(xiàn)晝夜。小組4:能證明“地球圍著太陽轉(zhuǎn)，同時地球自轉(zhuǎn)”的假設(shè)，依據(jù)是手電筒的光打在地球模型上，可以看到地球模型上亮、暗的位置不斷變化，出現(xiàn)了晝夜交替現(xiàn)象。主持人：能解釋晝夜現(xiàn)象的假設(shè)有哪些?它們有什么不同?小組5:假設(shè)①和假設(shè)④。它們的不同之處是地球與太陽運動關(guān)系的不同。主持人：謝謝大家的發(fā)言，匯報活動結(jié)束。是晝夜交替與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)。解釋晝夜交替現(xiàn)象的關(guān)鍵在于確定地球和太陽的運動關(guān)系。又該如何進一步來確認(rèn)哪一種假設(shè)是正確的呢?(預(yù)設(shè)：上網(wǎng)查閱資料、翻閱相關(guān)書籍等。)的解釋。形成假設(shè)×地球圍著太陽轉(zhuǎn)，同時地球自轉(zhuǎn)√本課分為“提出晝夜交替現(xiàn)象成因的假設(shè)”和“模擬實驗出合作討論的過程，可以引導(dǎo)學(xué)生將自己的想法分享給組員，既能在小組內(nèi)糾正淺顯錯誤，又能鍛煉學(xué)生的語言表達能力。本課結(jié)束時，學(xué)生能明白科學(xué)知識的獲得需要通過實驗探究驗證，每一個真理的誕生都不簡單，從而樹立科學(xué)的價值觀。課型新授課1.知道“日心說”和“地心說”都是人類認(rèn)識地球運動以及宇宙的歷史上2.知道地球會繞地軸自轉(zhuǎn)，地球的自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜交替現(xiàn)象。3.知道地球還會繞著太陽公轉(zhuǎn)。1.實事求是，勇于修正與完善自己的觀點。2.樂于參與調(diào)查、查閱、實驗等科學(xué)活動。3.有證據(jù)意識，知道所有科學(xué)觀點都需要眾多證據(jù)的支1.知道科學(xué)技術(shù)是推動社會與經(jīng)濟發(fā)展的動2.知道科學(xué)技術(shù)的進步來之不易。重難點的解釋結(jié)合起來。為學(xué)生準(zhǔn)備：手電筒、地球模型、彩筆、鐵絲、反光的小圓片、聚焦蛋黃。聚焦(板書：人類認(rèn)識地球運動的歷史)【設(shè)計意圖】上一課對晝夜交替現(xiàn)象成因假設(shè)的驗證，由于證點也有存在價值。與研討探索一：了解“地心說”與“日心說”上提出了“地心說”,影響了歐洲一千多年。一千多年后，波蘭天文學(xué)家哥白尼提出了“日心說”,將人類對地球運動的認(rèn)識向前推進了一大步。學(xué)習(xí)幫助卡。(教學(xué)提示：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第2前者否定了地球是宇宙中心的說法，后者證實了地球自轉(zhuǎn)。)學(xué)習(xí)內(nèi)容(1)閱讀教材P26、P27中關(guān)于“地心說”和“日心說”的資(2)四人一組，分工合作，將兩種學(xué)說進行比較。組員①②:找出代表人物、相同點 組員③④:找出不同點 不同點學(xué)說相同點宇宙地球與太陽地球的運動 中心的運動關(guān)系狀態(tài) 時自轉(zhuǎn)一周 第40頁，共115頁探索與研討思考同時還在自轉(zhuǎn)“地心說”:古時候，人們直觀地觀察到日月星辰都圍繞著球圍著太陽轉(zhuǎn)的同時繞地軸自轉(zhuǎn)。1.提問：上一課由于證據(jù)不足，我們還無法得出產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的確切原因，同學(xué)們還記得能解釋晝夜交替現(xiàn)象的是哪些假設(shè)嗎?(預(yù)設(shè)：假設(shè)1是地球不動，太陽圍著地球轉(zhuǎn)；假設(shè)2是地球圍著太陽轉(zhuǎn)，同時地球自轉(zhuǎn)。)2.過渡：由于地球圍著太陽轉(zhuǎn)，所以排除假設(shè)1,假設(shè)2更符合事實。那接下來我們再次做晝夜交替現(xiàn)象的模擬實驗，完善我們對晝夜交替現(xiàn)象的解釋。實驗幫助卡任務(wù)：再次做膜椒實驗，完善對晝夜交替現(xiàn)象的解釋第(1實驗手電簡(模叔太陽)、地球模型、鐵然、反光的小圓片實驗“地軸”。(2)在地璋模型的兒塊大陸上，分鵬貼上兒個反光的小片。(3)用賴驅(qū)的光源照射地球模型，網(wǎng)時讓地球模型自特。(4)畫圖記錄下觀察結(jié)果，連續(xù)的組國會使我們的解釋更加實驗自勢率周菌鹵嶺半周質(zhì)續(xù)表匈小圓片，可以靈加清危地喻出跑眼隱繞太最動并且自鼎恩考時，弛翠乾型上尚晝疫定北2.觀在你認(rèn)為蜃夜硯像是如何形成的?跑癢能著永陽翡異豆燒地軸鹵最，24小時自一周么不同?小組1:我們認(rèn)為與前一次實驗相比的不同之處是證據(jù)更加充分；實驗條件不同，增加了地軸；增加反光的小圓片，可以更加清楚地看出地球圍繞太陽轉(zhuǎn)動且自轉(zhuǎn)時，地球模型上的主持人：現(xiàn)在你們認(rèn)為晝夜現(xiàn)象是如何形成的?小組2:我們認(rèn)為晝夜現(xiàn)象是地球圍著太陽轉(zhuǎn)并且繞地軸自轉(zhuǎn)，24小時自轉(zhuǎn)一周而形成的。主持人：大家還有什么補充嗎?請小組代表回明自己的觀點，人類對地球運動的認(rèn)識在不斷地發(fā)展和完堅持真理，不迷信權(quán)威，科學(xué)探索永無止境。出“日心說”。地球繞著太陽轉(zhuǎn)的同時繞地軸自轉(zhuǎn)，24小時自轉(zhuǎn)一周。地球的自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜交替現(xiàn)象。2.3人類認(rèn)識地球運動的歷史(蓋天說我國古代托勒密：“地心說”哥白尼：“日心說”通過閱讀相關(guān)資料，可以排除“地球不動，太陽圍著地球轉(zhuǎn)”晝夜交替現(xiàn)象的成因是“地球圍著太陽轉(zhuǎn)，同時地球自轉(zhuǎn)?！毙畔⒌哪芰?，因此，設(shè)計學(xué)習(xí)幫助卡引導(dǎo)學(xué)生閱讀、研討，幫中，如果手電筒的光無法照向各個方向，可以考慮采用功率較強的小燈泡。的，不能盲目相信權(quán)威，要形成自己的判斷。誰先迎來黎明課型新授課目標(biāo)1.知道地球自西向東繞地軸自轉(zhuǎn)，自轉(zhuǎn)一周24小時，并形成了天體東升西落的現(xiàn)象。2.知道東邊的北京比西邊的烏魯木齊先迎來黎明。1.能運用“地球椅”模擬實驗的體驗，并結(jié)合生活實踐來理解相對運動的特點。2.能運用各種實驗逐步認(rèn)識地球的自轉(zhuǎn)方向。1.對探尋自然現(xiàn)象，解密自然規(guī)律保持好奇心和探究興2.能主動與他人合作，積極參與交流和討論，尊重他人的情感和態(tài)度。了解科學(xué)與社會生活密不可分，生活處處是科重難點聚焦成了晝夜交替現(xiàn)象。那么地球上不同的地區(qū)，每天迎來黎明的時間會相同嗎?說說你的理由。(預(yù)設(shè)：會，因為大家都是8點鐘上課；不會，因為結(jié)合生活實際發(fā)現(xiàn)，我們這里天亮?xí)r，有的地方還處在黑夜。)烏魯木齊是我國兩座重要的城市，本節(jié)課我們就來研究這兩座城市誰先迎來黎明。(板書：誰先迎來黎明)與研討了解這兩座城市的地理位置。(教學(xué)提示：出示地球儀。)大家能在地球儀上找到這兩座城市嗎?它們的相對位置是怎樣的?(預(yù)設(shè)：能。北京在烏魯木齊的東邊，烏魯木齊在北京的西邊。)實驗幫助卡(2)任務(wù)分配組員1:身上貼上寫有“北京”和“東”的紙片；組員2 運動方向誰先看到太陽實驗由“西”向“東” 由“東”向“西”烏魯木齊嗎?(預(yù)設(shè)：不能，證據(jù)不足。)活中的現(xiàn)象，看能不能對尋找地球自轉(zhuǎn)方向的證(1)我們坐在前進的汽車上觀察窗外的樹木，樹木的運動方向是怎樣的?(預(yù)設(shè)：樹木向后運動。)(2)我們坐在轉(zhuǎn)動的轉(zhuǎn)椅上，如果轉(zhuǎn)椅順時針(自東向西)運動，那么我們看到周圍景物是怎么轉(zhuǎn)動的?(預(yù)設(shè)：周圍景物逆時針轉(zhuǎn)動。)(3)假設(shè)我們現(xiàn)在坐在地球這個“大轉(zhuǎn)椅”上，能看到日月星辰是怎么運動的?由此我們能推斷出地球自轉(zhuǎn)的方向嗎?[預(yù)針),由此可以推斷出地球自轉(zhuǎn)的方向是自西向東(或逆時針)。]何知道的?(預(yù)設(shè)：北京。根據(jù)之前的模擬實驗，北京在烏魯明。)【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生觀察生活現(xiàn)象，現(xiàn)象由簡單到復(fù)雜，根據(jù)相對運動判斷地球自轉(zhuǎn)的方向是自西向東。與研討探索三：在地球模型上再次模擬北京和烏魯木齊的晝夜變化驗幫助卡。實驗幫助卡 (1)將反光小圓片貼在地球儀北京和烏魯木齊的位置上，再用手電筒模擬太陽照射。實驗(2)讓北京和烏魯木齊兩座城市同時處于“夜”(手電筒照不內(nèi)容到的一面)中。(3)一位組員讓地球模型按正確的方向連續(xù)旋轉(zhuǎn)。 實驗誰先迎來黎明北京集體匯報幫助卡小組1:北京先迎來黎明。因為在理解相對運動后，我們可以知道地球的自轉(zhuǎn)方向是自西向東，地球上不同地區(qū)迎來黎明的時間不同，東邊早西邊晚。北京位于烏魯木齊的東邊，所以北京先迎來黎明。我們又是如何知道的?小組2:地球的自轉(zhuǎn)方向是自西向東。地球自轉(zhuǎn)一周24小時。因為地球自轉(zhuǎn)一周，每個地區(qū)只能迎來一次黎明，而我們生活的城市每天也只有一次黎明，所以可以推理得出地球自轉(zhuǎn)主持人：大家有什么疑問或補充嗎?其他小組：沒有。主持人：謝謝大家的發(fā)言，匯報活動結(jié)束。更多的現(xiàn)象值得我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和探索。大家課后可以上網(wǎng)查閱2.4誰先迎來黎明日月星辰東升西落正確方向自東向西(順時針)一→烏魯木齊上一課學(xué)生通過再次做模擬實驗知道了晝夜交替的原地球自轉(zhuǎn)的方向是怎樣的?本課就這個問題展開探在模擬地球自轉(zhuǎn)的過程中，由于該實驗需要較大的空間才能讓“地球”轉(zhuǎn)起來，可以選擇到操場做實驗，并安排好各組的位置。由于人數(shù)較多，任務(wù)分配也會出現(xiàn)混亂，學(xué)生在分配任務(wù)時難免出現(xiàn)組長大包大攬的情況，因此，教師可以在巡視時建議學(xué)生多做幾次，換不同的組員進行嘗試。在轉(zhuǎn)椅上進行實驗時，學(xué)生會因為好玩加快轉(zhuǎn)椅轉(zhuǎn)動速度，此處需要注意安全，并提醒學(xué)生速度過快不利于觀運動方式有關(guān)。可以建議學(xué)生進行課外探索，為接下來地球公轉(zhuǎn)的學(xué)習(xí)作鋪墊。目標(biāo)1.知道正午時，物體影子隨季節(jié)變化呈有規(guī)律的變2.知道圭表是中國古代測量正午時刻的日影長度的天文儀1.能復(fù)制古代天文儀器，模擬測量四季的影長。2.能通過實驗收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)幫助我們發(fā)現(xiàn)四季影長的變化規(guī)律。有創(chuàng)新精神，勇于采用新的方法和新的材料有創(chuàng)意地完成圭表的制1.了解科學(xué)技術(shù)可以讓我們更好地改造生存環(huán)境，順應(yīng)自然規(guī)律，減少自然災(zāi)害對人類生活的影響。重難點為學(xué)生準(zhǔn)備：白紙、長方體紙盒、卡紙、筆、尺電筒、學(xué)生活動手冊。聚焦陽的位置越高，影子會越長還是越短?(預(yù)設(shè)：太陽位置越高，影子會越短。)規(guī)律地變化嗎?說說你的理由。(預(yù)設(shè)：會，家門口的樹，夏天影子不能遮住房子，冬天影子會遮住房子；會，太陽的位置一直在不停地變化，日影肯定會發(fā)生變化；不會，每天太陽的位置變化都是東升西落，日影都是一樣的。)就一起來探究四季日影的變化究竟有沒有規(guī)律，有什么樣的規(guī)律。(板書：影長的四季變化)與研討的觀測圖片，引導(dǎo)學(xué)生動手畫出日影長度，并將它們進行比較，完成下表。第48頁，共115頁探索與研討春夏秋冬示意圖日影長度一一 影子適中影子適中2.提問：從表格中你們發(fā)現(xiàn)了什么?(預(yù)設(shè)：夏季太陽高度最高，冬季太陽高度最低，春季和秋季的太陽高度適中。夏季影子最短，冬季影子最長，春季和秋季影子適探索二：制作簡易圭表1.引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀圭表構(gòu)造的文字和圖片資料，并完成活動幫助卡。課件出示資料中國古代使用名叫“圭表”的天文長短劃分了中國古代的二十四節(jié)氣。圖片示意位于河南登封元代建造的觀星臺。思考2.布置任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生小組制作簡易圭表，并完成活動幫課件出示活動內(nèi)容方法一：實驗器材：白紙、卡紙、剪刀、雙面膠、尺子、筆(2)在圭面上畫出刻度。第49頁，共115頁探索(1)在長方體紙盒上畫出刻度。(2)將彩色卡紙裁剪成合適的大小。(3)在紙盒上裁一個與卡紙等寬的小口。(4)將卡紙垂直插入小口中。探索三：利用自制圭表進行模擬實驗，觀察日影的四季變化1.展示：出示同一地點一年四季正午時分太陽的位置示意2.布置任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生小組按要求完成模擬實驗，并完成實驗幫助卡。課件出示實驗幫助卡(1)觀察示意圖，歸納太陽在同一地點正午時分隨四季而位置變化的特點。同一地點，一年四季正午時分太陽的位置不同(2)用手電筒模擬太陽的不同位置，觀察影子的長度變化，并做好記錄。時間日影長度適中適中冬至思考四季交替，正午時分物體的影長會怎樣有規(guī)律地變化?季日影最長，春秋日影適中3.研討匯報：指導(dǎo)學(xué)生分組匯報，其他小組補充。集體匯報幫助卡主持人：請各小組代表依次匯報你們組的研討結(jié)果。小組1:我們發(fā)現(xiàn)，正午時分物體的日影，在四季有規(guī)律地變化著：從夏到冬，逐漸變長；從冬到夏，逐漸變短。夏季日影最短，冬季日影最長，春秋日影適中。主持人：大家對小組1的匯報有什么疑問或補充嗎?請其他小組：我們認(rèn)同小組1的匯報。主持人：謝謝大家的發(fā)言，研討活動結(jié)束。與研討指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生把自制的圭表放在正午時分太陽可以照行測量和記錄。律的發(fā)現(xiàn)來之不易，培養(yǎng)學(xué)生敬畏科學(xué)的精神。拓展與小結(jié)1.小結(jié)：物體正午的日影長度在四季有規(guī)律地變化著。從夏到冬，日影逐漸變長；從冬到夏，日影逐漸變短；夏季日影最短，冬季日影最長，春秋日影適中。2.展示：展示北京地區(qū)日出日落時間和正午太陽仰角的變化表。北京地區(qū)日出日落時間和正午太陽仰角的變化表日出時間日落時間正午太陽仰角太陽仰角。觀察上表中的數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)?(預(yù)夏至日出時間最早，日落時間最晚；冬至日出時間最日落時間最早；春分和秋分日出、日落時間相同。正午太陽仰角夏至最高，冬至最低，春分、秋分是一樣的。)影子適中影子適中本課教科書直接給出了“古人的觀測發(fā)現(xiàn)”的圖片，大部分學(xué)生能立即發(fā)現(xiàn)規(guī)律，快速作出回答。為了自行繪畫、測量和比較的教學(xué)方法，教學(xué)效果顯著。意圖過于簡單，因此，可以讓學(xué)生根據(jù)自己所準(zhǔn)備的物品進行設(shè)計和制作。重點放在引導(dǎo)學(xué)生研討實驗步驟、明確分工上，以提高學(xué)生對實驗探究的設(shè)計能力和協(xié)同合作能力。在時間允許的情況下，還可以讓學(xué)生充分討論，優(yōu)化自己的方案。學(xué)生制作完成后，自然而然就進入了模擬實驗環(huán)節(jié)。需要引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，結(jié)合生活目標(biāo)1.知道地球自西向東圍繞太陽公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)一周是一年。2.知道四季變化與地球公轉(zhuǎn)有關(guān)。1.能根據(jù)地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的特征模擬地球在太陽系的運2.通過研討知道四季變化與地球公轉(zhuǎn)特征中地球與太陽的距離變化無1.面對有說服力的證據(jù)，能調(diào)整自己的觀點。重難點聚焦面課程的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)知道了地球在圍繞地軸自轉(zhuǎn)。除了這種運動方式外，地球還在公轉(zhuǎn)。什么是公轉(zhuǎn)?你對公轉(zhuǎn)都有哪些了解?(預(yù)設(shè)：公轉(zhuǎn)就是地球圍繞著太陽轉(zhuǎn)動。地球公轉(zhuǎn)一周是一年，方向是自西向東。)活產(chǎn)生了巨大的影響，本節(jié)課我們就一起來探索地球公轉(zhuǎn)的特點以及地球公轉(zhuǎn)與四季變化的關(guān)系。(板書：地球的公轉(zhuǎn)與四季變化)【設(shè)計意圖】在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在研究產(chǎn)生晝夜交門見山，讓學(xué)生就地球公轉(zhuǎn)的特點展開思考即可。與研討片，結(jié)合下列問題，我們能分析出地球公轉(zhuǎn)的說說你的理由。與研討(1)地球公轉(zhuǎn)的方向是怎樣的?(2)地球公轉(zhuǎn)一周的時間是多少?(3)地球地軸傾斜的方向會改變嗎?(4)地球公轉(zhuǎn)軌道的形狀是怎樣的?學(xué)生1:我認(rèn)為地球公轉(zhuǎn)的方向是逆時針方向，因為我發(fā)現(xiàn)圖中地球沿著箭頭的方向運動，而箭頭的方向就是逆時學(xué)生2:我認(rèn)為地球公轉(zhuǎn)一周的時間是一年，因為我發(fā)現(xiàn)圖片中地球公轉(zhuǎn)一周經(jīng)歷了春夏秋冬，剛好是一年。學(xué)生3:我認(rèn)為不會改變，因為我發(fā)現(xiàn)圖片中的地軸傾斜學(xué)生4:我認(rèn)為地球公轉(zhuǎn)軌道的形狀是橢圓形的，因為圖是一年；地球地軸傾斜的方向總是不變；地球公轉(zhuǎn)軌道是(預(yù)設(shè)：能。)實驗幫助卡塑料小球、圓盤、馬克筆與研討續(xù)表3.圓盤是圓形的，公轉(zhuǎn)軌道是橢圓形的。 問題影響了我們的實驗結(jié)果，你們有什么解決辦法嗎?(預(yù)設(shè)：我們可以通過完善實驗方案、更改實驗材料來解決這些問題。如：我們可以準(zhǔn)備一個塑料小球，在球上畫一條“赤道”,并用鐵絲穿過小球做地軸。然后在場地中心放一個燈泡，在燈泡周圍畫出一個橢圓形軌道。最后拿著“地軸”向右傾斜的小球，一邊自西向東轉(zhuǎn)動小球，一邊沿著橢圓形軌道自西向東運動。)來嘗試解決我們在模擬實驗中遇到的問題。老師這里也有一個可以模擬地球同時自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的儀器，讓我們一起來看看吧。(教學(xué)提示：出示三球儀的圖片、文字資料、講解視頻等。)【設(shè)計意圖】學(xué)生在了解了地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)特點后，可能只是記住了抽象的信息點，本次模擬實驗就是讓學(xué)生建構(gòu)一個包含各種信息的整體地球運動模型，激發(fā)學(xué)生課后繼續(xù)探究的欲望。點嗎?(預(yù)設(shè)：同意；不同意。)設(shè)：地球與太陽距離最近的時候是每年一月初，大約1.47是每年七月初，大約1.52億千米，此時北半球為夏季。四季的成因與地球距離太陽的遠(yuǎn)近沒有關(guān)系。同一時間地球南北半球的季節(jié)相反。)小組1:準(zhǔn)備一個塑料小球，在球上畫一條“赤道”;再準(zhǔn)備一個圓盤作為公轉(zhuǎn)的軌道；讓小球在圓盤中運動起來。與研討地球公轉(zhuǎn)的特點有了什么新的認(rèn)識?小組2:地球公轉(zhuǎn)是指地球圍繞著太陽轉(zhuǎn)動；地球公轉(zhuǎn)時地軸是傾斜的，且方向不變；地球公轉(zhuǎn)周期是一年。小組3:地球公轉(zhuǎn)軌道是橢圓形的；地球公轉(zhuǎn)方向是自西向東；四季變化與日地距離無關(guān)；同一時間地球南北半球季節(jié)相反。主持人：其他小組有什么疑問或補充嗎?請小組代表回主持人：謝謝大家的發(fā)言，匯報活動結(jié)束。事實或數(shù)據(jù)，可見大家閱讀和分析資料的能力有了進一步提升。關(guān)于四季的成因，我們還將在以后的學(xué)習(xí)中進一步研究。球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生了四季變化。四季變化與地球公轉(zhuǎn)有關(guān)周期：一年地球圍繞太陽轉(zhuǎn)動——地球公轉(zhuǎn)方向：自西向東公轉(zhuǎn)軌道：橢圓形地軸傾斜方向不變四季變化與地球公轉(zhuǎn)過程中距太陽的遠(yuǎn)近無關(guān)通過之前的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對地球的公轉(zhuǎn)已經(jīng)不陌生，因此，本課可以直接導(dǎo)入。然后通過展示資料，引導(dǎo)學(xué)生獲取信息來支持自己的觀點，從而提升學(xué)生閱讀資料和歸納分析信息的能力。者在補充和反駁時將問題順序打亂，從而導(dǎo)致思維的混亂。因此，需要引導(dǎo)學(xué)生有序闡述自己的觀點，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達能力。在改進模擬實驗方案時，學(xué)生設(shè)計的方案很容易超出自己動手能力的范圍。因此，需要引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計模擬實展開合作完成模擬實驗，加深對地球公轉(zhuǎn)特點及四季變化的成因的理解。目標(biāo)1.知道晝夜交替和四季變化影響著生物的生長與生2.知道地球運動和地球上的一些現(xiàn)象有因果關(guān)系。1.能通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)了解晝夜交替和四季變化對生物的影2.能利用思維導(dǎo)圖總結(jié)歸納地球運動的相關(guān)知識。2.有總結(jié)歸納知識的習(xí)慣，有建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)的意了解科學(xué)研究與技術(shù)應(yīng)用，知道產(chǎn)品的投產(chǎn)必須經(jīng)過對環(huán)境和自然影響重難點聚焦象，地球在公轉(zhuǎn)的過程中產(chǎn)生了四季變化。(教學(xué)提示：播放關(guān)于地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)以及產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象和四季變化的視頻。)夜交替和四季變化對人類的生活有影響嗎?(預(yù)設(shè)：有影響，人們白天工作、學(xué)習(xí)，晚上休息，形成了“日出而作，日落而息”的作息規(guī)律。)生物產(chǎn)生影響。本節(jié)課，我們就一起來探索這個問題!(板書：晝夜和四季變化對生物的影響)與研討影響成組內(nèi)研討幫助卡。主持人：晝夜交替對生物有什么影響?學(xué)生1:人們在白天工作、學(xué)習(xí)，晚上休息，形成了“日出而作，與研討植物交替植物交替鷹。表。 人日出而作，日落而息1.有的動物適應(yīng)較強的光照，主要在白天活動，稱為晝行性動物，比如蝴蝶、喜鵲。 3.黎明來臨前，公雞打鳴。1.大多數(shù)植物白天進行光合作用，夜晚以呼吸作用為主。影響2.郁金香隨著太陽升起而開放，在晚上收攏花瓣。3.牽牛花通常在早上4~5點之間開放。4.曇花、夜來香通常在晚上8～10點之間開 上呼吸作用與研討動物植動物植四季變化對生物產(chǎn)生的影響調(diào)查表1.居住方面：選擇冬季朝陽、夏季背陽的房2.健康方面：春季容易感冒、過敏等。人季以營養(yǎng)為主。4.著裝方面：夏季單薄涼爽，冬季厚實保暖。四季5.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面：春季播種，秋季收獲。1.刺猬、熊冬眠，海參夏眠，蝸牛既冬眠又夏2.大多數(shù)在春季繁衍。3.部分動物會在夏季和冬季換毛。4.食物種類隨四季發(fā)生變化。 1.春天發(fā)芽。2.不同植物在不同季節(jié)開花。 物3.大多數(shù)植物秋天落葉。主持人：通過收集資料，我們知道晝夜交替對生物還有哪小組1:晝夜交替對生物的影響有人們形成了“日出而日落而息”的作息規(guī)律；部分動物分為晝行性動物和夜行性動物；大多數(shù)植物白天進行光合作用，夜晚以呼吸作用主持人：通過收集資料，我們知道四季變化對生物還有哪小組2:四季變化對生物的影響有影響人們的飲食、著裝、出行等方面；部分動物在夏季和冬季換毛，一些動物會用 晝夜交替現(xiàn)象四季變化方向：自西向東方向：自西向東旋轉(zhuǎn)中心；地軸旋轉(zhuǎn)中心：太陽2.72.7晝夜和四季變化對生物的影響四季變化≤→動物：換毛、冬眠等關(guān)于晝夜交替和四季變化對生物產(chǎn)生的影響，因為與生活關(guān)聯(lián)較大，因此，學(xué)生可以查到的資料會非常繁雜，所以需要對資料進行整理歸納。用思維導(dǎo)圖總結(jié)歸納已知信息是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法。部分學(xué)生無法將自己查或所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為思維導(dǎo)圖，說明學(xué)生的思維能力還需要進一步培養(yǎng)，可以引導(dǎo)學(xué)生分步驟繪制思維導(dǎo)圖，先讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)筆記，挑出相關(guān)信息的核心關(guān)鍵詞，然后分析各關(guān)鍵詞之間的關(guān)系，最后將核心關(guān)鍵詞和邏輯關(guān)系編入思維導(dǎo)性表達。學(xué)生在表達過程中，尤其要表達清楚概念之間的關(guān)系，比如特點和現(xiàn)象之間的關(guān)系。同時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生使用多種形式的表達方式。教材解讀當(dāng)今世界，工具和技術(shù)緊密相連，工具往往是技術(shù)的物化成果，技術(shù)則是工具發(fā)明革新的基礎(chǔ)。工具和技術(shù)互相融合，互相促進，共同推動人類社會的發(fā)展。本單元共有7課，始終圍繞著“工具與技術(shù)”這一主題開展教學(xué)活動。第1課“緊密聯(lián)系的工具和技術(shù)”作為單元的起始課，一方面承擔(dān)著揭示本單元的學(xué)習(xí)主題——“工具與技術(shù)”的任務(wù)，告知學(xué)生本單元要探討的主題是“工具和技術(shù)及其聯(lián)系”;另一方面又可以幫助教師調(diào)查學(xué)生的前概念，了解學(xué)生已知什么和欲知什么,為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。第2～5課的主題是“探究幾種具體且廣泛使用的工具”,引導(dǎo)學(xué)生分別對斜面、杠桿、輪軸等簡單機械開展探索活動。活動內(nèi)容包括設(shè)計和制作一些簡單工具，并通過使用來感受其功能，進而理解其工作原理。在探索的過程中，注重對學(xué)生實踐技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生根據(jù)實踐的感受自主設(shè)定評價目標(biāo)，以此認(rèn)識機械的各個部件，了解它們的功用，進而嘗試著利用工具解決生活中的實際問題。第6～7課的主題是“探究兩種對人類發(fā)展有重要影響的技術(shù)”,主要讓學(xué)生通過體驗活動感受技術(shù)和發(fā)明給人類社會發(fā)展帶來的深遠(yuǎn)影響和變化。學(xué)情分析學(xué)生在“微小世界”單元中已經(jīng)認(rèn)識并使用了多種觀察工具，因此對工具的認(rèn)識和使用有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)。學(xué)生對各種新工具和新技術(shù)具有與生俱來的好奇心，在生活中也積累了很多對工具和技術(shù)的體驗和感知，這些都可以成為學(xué)生主動參與本單元學(xué)習(xí)活動的動力。因此在進行本單元的教學(xué)時，每節(jié)課都需要充分了解學(xué)生的前概念，選取貼近學(xué)生生活的實例進行教學(xué)。教學(xué)策略1.突出工具與技術(shù)的融合，注重科學(xué)與生活的聯(lián)系。在本單元的教學(xué)活動中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷本單元所設(shè)定的各項活動，讓學(xué)生在活動中結(jié)合生活經(jīng)驗，體驗并感悟工具和技術(shù)在解決特定問題時能夠給人們帶來便利，了解工具和技術(shù)之間的關(guān)系，從而將工具和技術(shù)融合在每一課的教學(xué)內(nèi)容之中。2.突出工具與技術(shù)的特點，關(guān)注科學(xué)與技術(shù)的結(jié)合。在本單元的教學(xué)活動中，教師引導(dǎo)學(xué)生按照“發(fā)明背景—任務(wù)與測試—評估與交流—社會影響”的基本框架進行活動，讓學(xué)生對工具與技術(shù)形成更全面、更深刻的認(rèn)識，對“工具是一種物化的技術(shù)”形成深刻的理解與感悟，通過在學(xué)習(xí)中感受科學(xué)與技術(shù)、科學(xué)與生活的緊密關(guān)系，從而真正感受到學(xué)習(xí)科學(xué)的價值。此外，在每一課的活動中，借助測試任務(wù)的方式和指標(biāo)的變更，逐步提升學(xué)生的實踐能力。授課時間：累計1課時新授課目標(biāo)2.了解工具和技術(shù)之間的聯(lián)系。在取出核桃仁的活動中，能正確操作使用工具，能對使用工具的過程做出評價。感受工具和技術(shù)對生活的影響，產(chǎn)生認(rèn)識工具和技術(shù)的興趣。重難點聚焦的工具，而完成任務(wù)所用的方法和手段叫作技術(shù)，比如通信技術(shù)、防盜技術(shù)、降噪技術(shù)等。術(shù)?(教學(xué)提示：對于工具，學(xué)生通常能說很多，但對于技課的過程中進行自我糾正。)道完成某些任務(wù)需要特定的工具，而不同的工具有不同的使用技術(shù)。我們今天就一起來學(xué)習(xí)一些緊密聯(lián)系的工具和技術(shù)。(板書：緊密聯(lián)系的工具和技術(shù))與研討1.提問：(教學(xué)提示：出示核桃。)如果不借助任何工具，你們會用什么方法取出核桃仁?(預(yù)設(shè)：用拳頭砸；用手捏；2.布置任務(wù)：引導(dǎo)學(xué)生分組按要求取出核桃仁并完成活動幫(1)不用任何工具，嘗試取出核桃仁。內(nèi)容(4)記錄每次取核桃仁的方法、現(xiàn)象和感受。取核桃仁活動記錄表很硬，砸敲不開，壓不開，核桃被核桃被 不用工具很難取出核桃仁，使用木棍、輪子不能取出核桃仁或取出的核桃仁基本都是碎塊，而使用核桃夾能輕松取出比較完整的核桃仁，說明完成特定的任務(wù)就應(yīng)【設(shè)計意圖】首先讓學(xué)生在不用任何工具的情況下打開核具來完成任務(wù)。然后讓學(xué)生使用不同的工具，他們會慢慢總結(jié)出方便取出核桃仁的方法，也就對技術(shù)有了親身的體會。最后讓學(xué)生使用核桃夾取出核桃仁，即將特定工具與普通工具進行對比，使學(xué)生深刻意識到特定工具是為了特定情形、運用了特定技術(shù)而設(shè)計改進的工具，進一步強過程，并用短語進行評價。主持人：不同的工具使用方法相同嗎?效果如何?第62頁，共115頁與研討學(xué)生2:不同的工具使用方法不同，效果也不同。例如，用鐵錘開核桃使用的是敲擊的方法，能打開核桃但核桃仁被砸便、更省力，而且取出的核桃仁較完整。主持人匯總大家的發(fā)言。主持人：請各小組代表依次匯報你們組在活動中的發(fā)小組1:我們組發(fā)現(xiàn)使用工具與不使用工具的區(qū)別是使用工主持人：你們認(rèn)為不同的工具使用方法相同嗎?效果如何?使用核桃夾之后，你們解決問題的技巧有什么變化?小組2:我們組認(rèn)為不同的工具使用方法不同，效果也不使用核桃夾之后，用碾壓的方法能取出完整的核桃仁，而且更省力、方便、安全。主持人：謝謝大家的發(fā)言，匯報活動結(jié)束。【設(shè)計意圖】在這一環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生思考不使用工具應(yīng)該如何操作，然后組織學(xué)生進行體驗，體驗之后再思考能用其他給予他們充分的思考空間