會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小——高二登泰山動員班會教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)本次班會以高二學(xué)生成長需求為核心，確立三維教學(xué)目標(biāo)。認(rèn)知上，讓學(xué)生了解泰山的自然景觀、歷史文化底蘊(yùn)及登山路線常識，明確登泰山活動的具體安排與安全規(guī)范，理解“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的詩句內(nèi)涵及其背后的奮斗精神。能力上，通過小組討論、分享交流等環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作規(guī)劃能力、問題預(yù)判與解決能力，增強(qiáng)自我管理和集體凝聚力。情感上，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛，培養(yǎng)不畏艱難、勇于攀登的意志品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生將登山精神轉(zhuǎn)化為高二學(xué)業(yè)沖刺的動力，樹立積極進(jìn)取、追求卓越的人生態(tài)度。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)聚焦于兩方面，一是讓學(xué)生全面掌握登泰山活動的核心信息，包括路線選擇、物資準(zhǔn)備、安全須知等實(shí)操內(nèi)容，確保活動順利開展；二是深度解讀“登山精神”與高二學(xué)業(yè)、人生成長的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生理解攀登不僅是體力活動，更是意志錘煉和品格提升的過程。教學(xué)難點(diǎn)在于如何將抽象的精神內(nèi)涵轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在動力，避免說教式灌輸，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷真切感悟堅(jiān)持與協(xié)作的意義；同時，高二學(xué)生個體差異大，如何兼顧不同體能、性格學(xué)生的需求，制定出全員參與、全員受益的活動方案，也是本次班會需突破的難點(diǎn)。三、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課：詩韻啟心，共赴山約“岱宗夫如何？齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉……”班會伊始，教師飽含深情地朗誦杜甫的《望岳》，隨著詩句節(jié)奏的起伏，多媒體屏幕同步展示泰山的壯美影像：旭日東升時的云海翻騰、晚霞映照下的十八盤、歷經(jīng)千年的岱廟古柏、雪中巍峨的玉皇頂……當(dāng)讀到“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”時，畫面定格在泰山之巔俯瞰群山的壯闊全景，教師適時停聲。“同學(xué)們，這首詩我們在初中就已學(xué)過，但今天再次聆聽，看著眼前的泰山盛景，大家有沒有不一樣的感受？”教師順勢提問，引發(fā)學(xué)生初步思考。隨后，邀請幾位學(xué)生分享自己對詩句的理解，或是過往登山的經(jīng)歷與感悟。有學(xué)生說“登山到頂時，覺得所有辛苦都值了”，也有學(xué)生說“沒登過泰山，但一直向往那種站在山頂?shù)拈_闊感”。待學(xué)生分享完畢，教師揭曉本次班會主題：“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小——高二登泰山動員班會”。“高二這一年，是我們高中生涯承上啟下的關(guān)鍵階段，就像登山途中最考驗(yàn)?zāi)土Φ亩钙?。這次登泰山，不僅是一次親近自然的集體活動，更是一場錘煉意志、凝聚力量的成長之旅。今天，我們就一起來籌備這場意義非凡的山約，讓泰山的雄奇，見證我們的青春風(fēng)采。”（二）初識泰山：雄峙天東，文脈綿長要登一座山，必先識其魂。這一環(huán)節(jié)，教師從自然與人文兩個維度，帶領(lǐng)學(xué)生全方位認(rèn)識泰山。在自然景觀方面，通過圖文結(jié)合的方式，介紹泰山的地質(zhì)特點(diǎn)——它是五岳之首，主峰玉皇頂海拔1545米，山勢雄偉險(xiǎn)峻，從山腳到山頂，囊括了從暖溫帶到寒溫帶的植被景觀，沿途有中天門、南天門等標(biāo)志性節(jié)點(diǎn)，十八盤更是以陡峭著稱，石階狹窄陡峭，是登山途中的一大挑戰(zhàn)。而泰山的魅力，更在于其深厚的文化底蘊(yùn)。教師依次介紹泰山的歷史遺存：秦始皇封禪的遺跡、歷代文人墨客留下的摩崖石刻、古樸莊重的岱廟建筑群?！疤┥缴嫌猩锨幨蹋恳惶幎际且欢螝v史，每一個文字都飽含著古人對這座山的敬畏與贊美。比如唐玄宗的《紀(jì)泰山銘》，字體雄渾，氣勢磅礴，見證了大唐的盛世氣象。”教師特別展示幾處經(jīng)典石刻的特寫，讓學(xué)生感受文字背后的文化力量。同時，拓展分享與泰山相關(guān)的詩詞典故，除了杜甫的《望岳》，還有李白的“天門一長嘯，萬里清風(fēng)來”、蘇軾的“蕩胸生曾云，決眥入歸鳥”等，讓學(xué)生明白，泰山自古以來就是文人志士抒發(fā)情懷、砥礪心志的象征。“千百年來，人們登泰山，不僅是為了欣賞風(fēng)景，更是為了追求一種精神上的升華。而我們，即將踏上這片承載著千年文脈的土地，去親身體驗(yàn)這份獨(dú)特的感悟。”（三）活動解碼：周密籌備，安全同行登泰山活動的順利開展，離不開周密的籌備。這一環(huán)節(jié)，教師詳細(xì)解讀活動的整體安排，并引導(dǎo)學(xué)生共同制定細(xì)節(jié)方案，強(qiáng)化全員參與感。首先明確活動的時間、集合地點(diǎn)、往返交通等基礎(chǔ)信息，隨后重點(diǎn)講解三條核心登山路線：經(jīng)典徒步路線（紅門—中天門—南天門—玉皇頂），適合體力較好、想體驗(yàn)完整登山過程的同學(xué)；休閑路線（天外村—中天門—南天門），可乘車至中天門再徒步，適合體能稍弱的同學(xué)；小眾路線（桃花峪—桃花源—南天門），風(fēng)景秀麗，人流量較少，適合喜歡清幽景色的同學(xué)。“不同的路線，有不同的體驗(yàn)，但安全始終是第一位的。”教師著重強(qiáng)調(diào)安全須知，從個人防護(hù)、團(tuán)隊(duì)紀(jì)律、應(yīng)急處理三個方面展開。個人防護(hù)方面，提醒學(xué)生穿防滑運(yùn)動鞋、攜帶登山杖、做好防曬和保暖措施，山上溫差大，即使是晴天，山頂也可能氣溫較低；團(tuán)隊(duì)紀(jì)律方面，要求學(xué)生全程以小組為單位行動，不得擅自離隊(duì)，每組設(shè)置組長，負(fù)責(zé)清點(diǎn)人數(shù)和聯(lián)絡(luò)溝通；應(yīng)急處理方面，介紹山上的急救站點(diǎn)位置，告知學(xué)生遇到身體不適、迷路等情況時，及時聯(lián)系組長或隨行老師，同時公布應(yīng)急聯(lián)絡(luò)電話。物資準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，采用“集體建議+個人補(bǔ)充”的方式，引導(dǎo)學(xué)生共同梳理必備物品。學(xué)生紛紛發(fā)言，提出需要攜帶飲用水、高熱量食品（巧克力、牛肉干等）、創(chuàng)可貼、充電寶、雨具等。教師補(bǔ)充提醒，盡量輕裝上陣，避免攜帶過多重物影響登山，同時可以準(zhǔn)備一個垃圾袋，做到“無痕登山”，保護(hù)泰山的自然環(huán)境。（四）精神共鳴：登山如逐夢，奮進(jìn)正當(dāng)時這是本次班會的核心環(huán)節(jié)，旨在將登泰山的行為與學(xué)生的成長、學(xué)業(yè)緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)精神層面的共鳴。教師首先拋出問題：“登山的過程，就像我們的人生旅程，尤其是我們現(xiàn)在所處的高二階段。大家覺得，登山途中會遇到哪些困難？這些困難和我們學(xué)習(xí)、生活中遇到的困難有什么相似之處？”學(xué)生分組展開熱烈討論，隨后各組代表分享觀點(diǎn)。有的小組說，登山會遇到體力不支的情況，就像學(xué)習(xí)中遇到難題，想放棄；有的小組說，看到陡峭的十八盤會心生畏懼，就像面對即將到來的學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)，感到壓力巨大；還有的小組說，登山時可能會和同伴產(chǎn)生分歧，就像小組合作學(xué)習(xí)中遇到的矛盾。針對學(xué)生的分享，教師總結(jié)道：“大家說得非常好。登山路上的體力透支、山路陡峭、方向迷茫，其實(shí)就是我們成長路上挫折、壓力、困惑的縮影。而杜甫筆下會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小的境界，從來不是輕輕松松就能達(dá)到的，它需要我們有直面困難的勇氣、堅(jiān)持不懈的毅力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的智慧?！彪S后，教師結(jié)合高二的學(xué)業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)一步引導(dǎo)：“高二是高中知識體系構(gòu)建的關(guān)鍵期，我們每天都在攀登學(xué)業(yè)的高峰。一道道難題是登山路上的石階，一次次考試是途中的陡坡，而我們最終的目標(biāo)，就是像登上泰山之巔一樣，在高考中取得理想的成績，實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。這次登泰山，就是要讓我們在親身體驗(yàn)中明白：所有的收獲，都源于腳踏實(shí)地的付出；所有的風(fēng)光，都藏在攻堅(jiān)克難的堅(jiān)持之后。”為了讓精神共鳴更深刻，教師邀請班級中兩位學(xué)生分享自己的“奮進(jìn)故事”：一位是從高一成績中等，通過一年的堅(jiān)持努力，穩(wěn)步提升到班級前列的同學(xué)；另一位是克服體育弱項(xiàng)，堅(jiān)持晨練，最終在運(yùn)動會上取得名次的同學(xué)。兩位同學(xué)的真實(shí)經(jīng)歷，讓在場學(xué)生深受觸動，紛紛表示要在登山中、在學(xué)業(yè)上，展現(xiàn)自己的堅(jiān)持與擔(dān)當(dāng)。（五）小組共創(chuàng)：定制方案，凝聚合力為了讓每位學(xué)生都能深度參與到活動籌備中，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，本環(huán)節(jié)開展小組共創(chuàng)活動。將全班分為若干小組，每組6-8人，每組承擔(dān)一項(xiàng)核心籌備任務(wù)，分別是路線規(guī)劃組、物資統(tǒng)籌組、安全保障組、文化宣傳組和氛圍營造組。路線規(guī)劃組的任務(wù)是結(jié)合之前介紹的三條路線，為班級制定詳細(xì)的登山路線圖，標(biāo)注出沿途的補(bǔ)給點(diǎn)、休息點(diǎn)、觀景臺，同時預(yù)估每段路程的行進(jìn)時間，針對不同體能的同學(xué)，設(shè)計(jì)備選路線；物資統(tǒng)籌組負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)全班所需的公共物資，如急救包、集體旗幟、垃圾袋等，同時制定個人物資清單，提醒大家按需準(zhǔn)備，避免遺漏或浪費(fèi)；安全保障組需細(xì)化安全規(guī)則，編寫“登山安全口訣”，明確組長職責(zé)，制定緊急情況下的疏散方案和聯(lián)絡(luò)機(jī)制；文化宣傳組負(fù)責(zé)收集泰山相關(guān)的詩詞、典故，準(zhǔn)備登山途中的文化分享內(nèi)容，同時設(shè)計(jì)班級登山口號和紀(jì)念徽章；氛圍營造組則策劃山頂?shù)募w活動，如朗誦《望岳》、集體合影、分享登山感悟等，讓山頂?shù)南嗑鄹咭饬x。各小組展開熱烈討論，教師巡視指導(dǎo)，針對小組遇到的問題及時給予建議。比如路線規(guī)劃組在預(yù)估時間時，教師提醒要考慮到中途休息、觀景等因素，留足彈性時間；物資統(tǒng)籌組在統(tǒng)計(jì)物資時，教師建議結(jié)合人數(shù)和行程時長，合理估算用量。討論結(jié)束后，每組派代表上臺展示本組的籌備方案，其他小組可以提出補(bǔ)充建議，最終形成全班統(tǒng)一的、切實(shí)可行的登泰山活動方案。（六）承諾踐行：以諾為誓，共赴頂峰“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！苯?jīng)過前面的周密籌備，學(xué)生們對登泰山活動充滿期待，也對自己的責(zé)任有了清晰的認(rèn)識。本環(huán)節(jié)，通過莊重的承諾儀式，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識和集體榮譽(yù)感。首先，教師帶領(lǐng)全班學(xué)生宣讀《登泰山集體承諾書》，承諾書內(nèi)容涵蓋遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)互助、安全第一、愛護(hù)環(huán)境、堅(jiān)持到底五個方面：“我承諾，登泰山途中，嚴(yán)格遵守班級紀(jì)律，不擅自離隊(duì)；主動幫助有困難的同學(xué)，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)互助的精神；時刻注意自身安全，保護(hù)同伴安全；愛護(hù)泰山的一草一木，不亂扔垃圾；不畏艱難，堅(jiān)持登上山頂，展現(xiàn)高二學(xué)子的青春風(fēng)采！”鏗鏘有力的誓言，回蕩在教室中，也深深烙印在每位學(xué)生的心中。隨后，開展“我的登山目標(biāo)”分享活動。每位學(xué)生在便簽紙上寫下自己的登山目標(biāo)，比如“登上玉皇頂，和同伴一起看日出”“堅(jiān)持不坐纜車，全程徒步登頂”“幫助小組內(nèi)體能較弱的同學(xué)一起到達(dá)山頂”等。寫完后，學(xué)生們將便簽紙貼在班級的“登山心愿墻”上，這面心愿墻不僅是對本次登山活動的期許，更是對自己青春奮斗的承諾。教師總結(jié)道：“這一張張便簽，是大家對自己的承諾，也是對班級的擔(dān)當(dāng)。希望大家?guī)е@份承諾出發(fā)，在登泰山的途中，互相扶持，彼此鼓勵，不僅要登上泰山的頂峰，更要在青春的賽道上，不斷攀登屬于自己的頂峰?！保ㄆ撸┛偨Y(jié)升華：凌絕頂志，赴未來程班會接近尾聲，教師進(jìn)行總結(jié)升華?！巴瑢W(xué)們，今天的班會，我們從詩韻中開啟對泰山的向往，在籌備中明確了活動的細(xì)節(jié)，在分享中凝聚了奮進(jìn)的力量，在承諾中堅(jiān)定了前行的決心。登泰山，不僅是一次簡單的集體出游，更是一堂生動的成長課。”教師再次引用《望岳》中的詩句：“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小，這句詩不僅描繪了泰山的壯闊，更蘊(yùn)含著一種積極向上、追求卓越的人生態(tài)度。泰山的頂峰只有一個，但人生的頂峰卻有無數(shù)個。高二的我們，正站在學(xué)業(yè)登山的關(guān)鍵階段，前方或許有像十八盤一樣的陡坡，或許有像山間迷霧一樣的困惑，但只要我們擁有