全國教師資格考試重點(diǎn)試題精編

注意事項(xiàng)：

1.全卷采用機(jī)器閱卷，請考生注意書寫規(guī)范：考試時(shí)間為120分鐘。

:2.在作答前，考生請將自己的學(xué)校、姓名、班級、準(zhǔn)考證號涂寫在試卷和答

題卡規(guī)定位置。

3.部分必須使用2B鉛笠填涂；非選擇題部分必須使用黑色簽字笆書寫，字體

工整，筆跡清楚。

4.請按照題號在答題卡上與題目對應(yīng)的答題區(qū)域內(nèi)規(guī)范作答，超出答題區(qū)域

j書寫的答案無效：在草稿紙、試卷上答題無效。

密

!（參考答案和詳細(xì)解析均在試卷末尾）

一、選擇題

??

zi1、下列不屬于課外活動(dòng)的是（

由iA.社會(huì)活動(dòng)

4;B.科技活動(dòng)

!C.文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)

D.選修課

12、非常適合于教師對研究結(jié)果的表達(dá)的是（）

A.研究報(bào)告

iB.教育教學(xué)案例

ic.調(diào)查報(bào)告

；D.教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

13、教育目的和教育方針的關(guān)系是（）。

-1A.教育方針包括教育目的，教育目的是教育方針的重要內(nèi)容之一

兇去B.教育目的就是教育方針，二者指的是同一件事

國1C.教育方針屬教育政策范略，教育目的屬教育理論范疇，二者沒有直接聯(lián)系

7D.教育H的包括教育方計(jì)，教育方針是教育目的的重要組成部分

4、我國古代的學(xué)校大多采用的教學(xué)組織形式是（）

A.個(gè)別教學(xué)制

B.班級授課制

C.道爾頓制

D.走班制

5、杜威“教育即生活〃的觀點(diǎn),體現(xiàn)在德育中與（）的精神相一致。

A.說服教育法

恬

B.事實(shí)說服法

C.情感陶冶法

D.實(shí)際鍛煉法

E.榜樣示范法

6、素質(zhì)教育的重點(diǎn)是（）。

A.培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性

B.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

C.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

D.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

7、根據(jù)學(xué)生評價(jià)在教學(xué)活動(dòng)中的不同作用，可以將評價(jià)分為（）

A.診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)

B.診斷性評價(jià)、相對評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)

C.相對評價(jià)、絕對評價(jià)私形成性評價(jià)

D.診斷性評價(jià)、絕對評價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)

8、班主任通過對集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過個(gè)人的直接管理區(qū)影響集體，從而把

對集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的班級管理模式是（）o

A.常規(guī)管理

B.民主管理

C.平行管理

D.FI標(biāo)管理

9、“環(huán)境決定論"的代表人物是（

A.霍爾

B.華生

C.高爾登

D.格塞爾

10、在17世紀(jì)，對班級授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎(chǔ)的

教育家是（）。

A.北歐的尼德蘭

B.捷克的夸美紐斯

C.法國的斯圖謨

D.德國的福祿倍爾

11、面向全體學(xué)生促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展體現(xiàn)了素質(zhì)教育的（）

A.整體性

B.基礎(chǔ)性

C.內(nèi)化性

D.差異性

12、凱洛夫以傳授系統(tǒng)書本知識(shí)為主要任務(wù)，將課劃分為兩大類別（）。

A.單一課和綜合課

B.理科和文科

C.社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)

D.傳統(tǒng)課和現(xiàn)代課

13、測驗(yàn)結(jié)果的可靠性或一致性的程度是（）。

A.效度

B.區(qū)分度

C.信度

D灘度

14、按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類的觀點(diǎn)，調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶、思維和問題解

決過程的內(nèi)部組織起來的能力稱之為（）。

A.智慧技能

B.認(rèn)知策略

C.言語信息

D.動(dòng)作技能

15、關(guān)于淀粉酶（AMY）的敘述，正確的是（）。

A.胰腺炎控制后，在血清AMY恢復(fù)正常之前尿AMY已下降

B.不同試驗(yàn)方法測定AMY的參考范圍均相同

C.急性胰腺炎發(fā)病24小時(shí)后，多數(shù)人血清AMY開始升高

D.血清AMY升高的程度不一定和胰腺損傷的程度相關(guān)

E.胰腺癌晚期時(shí)血清AMY顯著升高

16、學(xué)生學(xué)會(huì)寫石字，有助于寫磊字，這種遷移屬于（）。

A.垂直遷移

B.一般遷移

C.具體遷移

D.順應(yīng)遷移

17、支持關(guān)系轉(zhuǎn)換說的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)是柯勒在1919年做的（）

A.猴子辨別學(xué)習(xí)

B.小豬迷箱

C.水下?lián)舭?/p>

D.小雞覓食

18、教案也叫（）。

A.單元計(jì)劃

B.課題計(jì)劃

C.課時(shí)計(jì)劃

D.學(xué)期計(jì)劃

19、標(biāo)記蛋白質(zhì)氨基的活化生物素是（）。

A.BNHS

B.RNA

C.MPB

D.BGHZ

E.光敏生物素

20、對我國教師的權(quán)利和義務(wù)做出明確規(guī)定的是（）。

A.《中華人民共和國教育法》

B.《中華人民共和國義務(wù)教育法》

C.《中華人民共和國教師法》

D.《中華人民共和國憲法》

21、皮亞杰認(rèn)為，2至7歲的兒童認(rèn)知發(fā)展處于（）

A.思維準(zhǔn)備階段

B.表象思維階段

C.感覺運(yùn)動(dòng)階段

D.抽象思維階段

22、”三個(gè)和尚沒水喝”表現(xiàn)的是社會(huì)心理效應(yīng)的（）。

A.社會(huì)助長

B.社會(huì)情化

C.群體極化

D.從眾

23、教育內(nèi)部諸因素之間、教育與其他事物之間所具有本質(zhì)性的聯(lián)系，以及教育發(fā)展變化的

必然趨勢是（）。

A.教育規(guī)律

B.教育經(jīng)驗(yàn)

C.教育現(xiàn)象

D.教育方針

24、教師職業(yè)是加快個(gè)體（）的職業(yè)。

A.現(xiàn)代化

B.社會(huì)化

C.自然化

D.自由化

25、腎病綜合癥不會(huì)出現(xiàn)的是（）。

A.高脂血癥

B.水腫

C.低蛋白血癥

D.大量蛋白尿

E.血漿中各種凝血因子濃度均下降

26、在人的身心發(fā)展中，有的方面在較早的年齡階段就已達(dá)到較高的發(fā)展水平，有的則要到

較晚年齡階段才能達(dá)到較為成熟的水平，這說明了人的身心發(fā)展具有的規(guī)律是（）。

A.階段性規(guī)律

B.可變性規(guī)律

C.不均衡性規(guī)律

D.個(gè)別差異性規(guī)律

27、決定教育性質(zhì)的根本因素是（）。

A.生活方式

B.生產(chǎn)關(guān)系

C.生產(chǎn)力

D.政治制度

28、教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）。

A.引起求知欲

B.感知教材

C.理解教材

D.鞏固知識(shí)

29、將《四書》和《五經(jīng)》作為教學(xué)的基本教材和科舉考試的依據(jù)的是哪個(gè)朝代？（）

A.明代

B.宋代

C.漢代

D.清代

E.元代

30、機(jī)體的抗腫瘤免疫效應(yīng)機(jī)制中，起主導(dǎo)作用的是（）。

A.體液免疫

B.細(xì)胞免疫

C.補(bǔ)體依賴的細(xì)胞毒作用

D.抗瘤抗體與腫瘤抗原結(jié)合形成免疫復(fù)合物

E.干擾瘤細(xì)胞的粘附作用

31、情境教育學(xué)由三個(gè)維度組成，下列選擇項(xiàng)中不屬于其維度的是（）

A.情境線索

B.從實(shí)踐到理論的線索

C.理論線索

D.技術(shù)操作線索

32、根據(jù)維納的三維成敗歸因理論，下列屬于檢定內(nèi)在原因的是（）

A.能力

B.努力

C任務(wù)

D.運(yùn)氣

33、小丁很怕見陌生人，上了幼兒園之后，這種現(xiàn)象消失了，這種學(xué)習(xí)屬于（）。

A.態(tài)度學(xué)習(xí)

B.認(rèn)知學(xué)習(xí)

C.智慧學(xué)習(xí)

D.言語學(xué)習(xí)

34、從世界教育發(fā)展歷程來看\提出普及初等教育要求是在（）

A.第一次工業(yè)革命前

B.第一次工業(yè)革命后

C.第二次工業(yè)革命前

D.第二次工業(yè)革命后

35、通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法是（）。

A.說服法

B.榜樣法

C.鍛煉法

D.陶冶法

36、我國實(shí)際推行近代學(xué)制的時(shí)間是（

A.1840

B.1902

C.1903

D.1922

37、“因材施教〃、“長善救失〃教育原則的基礎(chǔ)是兒童身心發(fā)展的（）規(guī)律。

A.分化與互補(bǔ)協(xié)倜性

B.順序與階段性

C.個(gè)別差異性

D.不平衡性

38、學(xué)生情感學(xué)習(xí)評價(jià)一般采用（）

A.測驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)

B.整體印象評價(jià)法和操行評定評價(jià)法

C.觀察法和問卷法

D.作品表現(xiàn)法和表演評價(jià)法

39、在德育過程中，衡量學(xué)生思想品德形成的重要標(biāo)志是（）。

A.道德認(rèn)識(shí)的提高

B.有積極的情緒體驗(yàn)

C.擁有堅(jiān)強(qiáng)的意志

D.道德行為的形成

40、提出動(dòng)機(jī)性遺忘理論的心理學(xué)家是（）

A.弗洛伊德

B.羅杰斯

C.布魯納

D.斯金納

41、具有直接的社會(huì)意義是人格的核心的是（）。

A.能力

B.性格

C.氣質(zhì)

D.需要

42、1903年，美國心理學(xué)家（）出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以"教育心理學(xué)”

命名的專著。

A.卡列杰夫

B.廖世承

C.烏申斯基

D.桑代克

43、根據(jù)經(jīng)典的凝血瀑布學(xué)說，內(nèi)源性凝血途徑的啟動(dòng)因子是（）。

A.因子團(tuán)

B.因子13

C.因子團(tuán)

D.因子回

E.因子回

44、文藝復(fù)興時(shí)期，率先使用"班級〃一詞的著名教育家是（）。

A.夸關(guān)紐斯

B.裴斯泰洛奇

C.赫爾巴特

D?埃拉斯莫斯

45、美國行為主義心理學(xué)家華生主張（

A.遺傳決定論

B.環(huán)境決定論

C.二因素論

D.教育萬能論

46、問題解決的第三個(gè)階段（）

A.發(fā)現(xiàn)問題

B.提出假設(shè)

C.理解問題

D.檢驗(yàn)假設(shè)

47、非小細(xì)胞肺癌的腫瘤標(biāo)志物為（）。

A.CEA

B.PSA

C.Cyfra21-l

D.NS

E.AFP

48、外周血中數(shù)量最少的細(xì)胞為（）o

A.淋巴細(xì)胞

B.單核細(xì)胞

C.中性粒細(xì)胞

D.嗜酸性粒細(xì)胞

E.嗜堿性粒細(xì)胞

49、健康的概念是（）。

A.無生理缺陷

B.心里無缺陷

C.身體健康

D.身心健康

50、衡量人們品德的重要標(biāo)注（）。

A.道德認(rèn)識(shí)

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行為

二、多選題

51、兒童認(rèn)知發(fā)展到具體運(yùn)算階段的標(biāo)忐是（

A.去自我中心

B.出現(xiàn)假設(shè)演繹推理

C.思維不具可逆性，

D.守恒概念

52、最早的教學(xué)過程思想即學(xué)、思、行統(tǒng)一的觀點(diǎn)，其提出者是（）。

A.孔子

B.昆體良

C.杜威

D.夸美紐斯

53、人的實(shí)踐活動(dòng)與動(dòng)物本能活動(dòng)的根本區(qū)別是（）。

A.活動(dòng)性

B.目的性

C.實(shí)踐性

D.預(yù)期性

54、下列選項(xiàng)體現(xiàn)了古代斯巴達(dá)教育的特點(diǎn)是（）。

A.培養(yǎng)有文化修養(yǎng)的政治家

B.教育內(nèi)容單一

C.注重身心的和諧發(fā)展

D.培養(yǎng)有多重才能的商人

55、"呈現(xiàn)實(shí)例、確認(rèn)概念、強(qiáng)化練習(xí)、發(fā)展思維技巧”是（）

A.先行組織者的教學(xué)策略

B.認(rèn)知發(fā)展的教學(xué)策略

C.自我管理的教學(xué)策略

D.概念形成的教學(xué)策略

56、研究者通過感官或借助一定的儀器，有目的、有計(jì)劃地考察和描述人心理活動(dòng)的表現(xiàn),

收集研究資料。這是教育心理研究中的

A.問卷法

B.觀察法

C.經(jīng)驗(yàn)法

D.訪談法

57、青春期開始發(fā)展和形成的自我意識(shí)是（）。

A.生理自我

B.家庭自我

C.心理自我

D.社會(huì)自我

58、主張廢除班級授課、廢除教科書、廢除學(xué)科劃分，由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的、內(nèi)容的教

學(xué)改革，稱為（）o

A.發(fā)現(xiàn)教學(xué)法

B.指導(dǎo)教學(xué)法

C.設(shè)計(jì)教學(xué)法

D.個(gè)別化教學(xué)法

59、杜威〃教育即生活”的觀點(diǎn)，體現(xiàn)在德育中與（）的精神相一致。

A.說服教育法

B.事實(shí)說服法

C.情感陶冶法

D.實(shí)際鍛煉法

E.榜樣示范法

60、在CH50試驗(yàn)中，以溶血百分率為縱坐標(biāo)，血清含量為橫坐標(biāo)，形成的圖形為（）。

A.拋物線

B.S型曲線

C.雙曲線

D.正態(tài)分布雙側(cè)對稱

E.直線

61、外周血中數(shù)最最少的細(xì)胞為（）。

A.淋巴細(xì)胞

B.單核細(xì)胞

C.中性粒細(xì)胞

D.嗜酸性粒細(xì)胞

E.嗜堿性粒細(xì)胞

62、試圖以心理學(xué)的“統(tǒng)覺理論〃來說明教學(xué)過程的是（）,,

A.夸美紐斯

B.昆體良

C.赫爾巴特

D.杜威

63、把遷移分為正遷移與負(fù)遷移，其分類依據(jù)是

A.遷移的結(jié)果

B.遷移的情景

C.遷移產(chǎn)生的方向

D.遷移的內(nèi)容

64、提出"提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)一般發(fā)展”的前蘇聯(lián)教育家是（）。

A.凱洛夫

B.加里寧

C.馬卡連柯

D.贊可夫

65、德育過程的基本因素中，基礎(chǔ)是（）o

A.道德認(rèn)知

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行為

66、學(xué)生是教育活動(dòng)的（）,要發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。

A.內(nèi)因

B.客體

C.外因

D.主體

67、在諸多的智力結(jié)構(gòu)理論中，1983年哈佛大學(xué)加德納所提出的是

A.二因素論

B.群因素論

C.多重智力論

D.三維結(jié)構(gòu)理論

68、我國正式頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是

A.壬寅學(xué)制

B.癸卯學(xué)制

C.壬子?癸丑學(xué)制

D.壬戌學(xué)制

69、心智技能的特點(diǎn)有（）（＞

A.客觀性，外顯性，簡縮性

B.觀念性，內(nèi)潛性，簡縮性

C.客觀性，外顯性，展開性

D.觀念性，內(nèi)潛性，展開性

70、?個(gè)測驗(yàn)經(jīng)過多次測量所得結(jié)果的?致性程度，以及一次測量所得結(jié)果的準(zhǔn)確性程度,

稱測驗(yàn)的可靠度，又稱測驗(yàn)的（工

A.效度

B.難度

C.區(qū)分度

D.信度

71、關(guān)于改良牛鮑技術(shù)板的敘述錯(cuò)誤的是（）o

A.計(jì)數(shù)池分為9個(gè)大格

B.計(jì)數(shù)池與蓋玻片高0.01mm

C.每塊計(jì)數(shù)板分為2個(gè)同樣的計(jì)數(shù)池

D.每個(gè)中方格用單線分為16個(gè)小方格

E.計(jì)數(shù)池內(nèi)劃有長、寬個(gè)3.0mm的方格

72、教師向?qū)W生描繪學(xué)習(xí)的對象、介紹學(xué)習(xí)材料、敘述事物產(chǎn)生變化的過程，這樣的教學(xué)方

法被稱為（）。

A.講述

B.講解

C.解讀

D.講演

73、在技能形成過程中，出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，這叫做（）

A.頂峰現(xiàn)象

B.倒退現(xiàn)象

C.抑制現(xiàn)象

D.高原現(xiàn)象

74、下列表述中不符合教科書編排要求的是（

A.教科書的文字表述要簡練、精確、生動(dòng)

B.教科書的篇幅要詳略得當(dāng)

C.教科書的圖表要力求清晰、美觀

D.教科書的編排主要考慮教師教的便利

75、動(dòng)機(jī)中最活躍的的心理成分是（）。

A.學(xué)習(xí)壓力

B.學(xué)習(xí)知識(shí)

C.學(xué)習(xí)期望

D.學(xué)習(xí)興趣

76.下列關(guān)于學(xué)習(xí)策略的說法，不正確的一項(xiàng)是（

A.凡是有助F提高學(xué)習(xí)效果和效率的程序、規(guī)則、方法及調(diào)控方式均屬于學(xué)習(xí)策略

B.學(xué)習(xí)策略等于具體的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)習(xí)方法的集合體

C.學(xué)習(xí)策略不能與具體的學(xué)習(xí)方法截然分開，要借助具體的學(xué)習(xí)方法表現(xiàn)出來

D.學(xué)習(xí)策略是調(diào)節(jié)如何學(xué)習(xí)，如何思考的高級認(rèn)知能力，是會(huì)不會(huì)學(xué)的標(biāo)志

77、在班級管理模式中，強(qiáng)調(diào)以自我管理為中心的是（）。

A.常規(guī)管理

B.平行管理

C.民主管理

D.目標(biāo)管理

78、采用兩難故事法研究兒童品德發(fā)展問題的心理學(xué)家是（）。

A.柯爾伯格

B.皮亞杰

C.埃里克森

D.班杜拉

79、”性相近也，習(xí)相遠(yuǎn)也“出自于中國占代的（）。

A.《論語》

B.《禮記》

C.《學(xué)記》

D.《孟子》

80、中性粒細(xì)胞核右移是指外周血電（）。

A.兩葉核大于3%

B.四葉核大于3%

C.桿狀核大于3%

D.三葉核大于3%

E.五葉核大于3%

81、以下不屬于我國義務(wù)教育教學(xué)計(jì)劃的基本特征的是（）

A.強(qiáng)制性

B.普遍性

C.雙重性

D.基礎(chǔ)性

82、中國古代教育史上提出“不憤不啟，不俳不發(fā)〃的教育家是（）。

A.荀子

B.墨子

C.孔子

D.孟子

83、班主任通過對集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過個(gè)人的直接管理區(qū)影響集體，從而把

對集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的班級管理模式是（］

A.常規(guī)管理

B.民主管理

C.平行管理

D.目標(biāo)管理

84、體操、游泳、球類等活動(dòng)涉及的技能類型主要是（

A.認(rèn)知技能

B.社交技能

C.智力技能

D.動(dòng)作技能

85、先行組織者教學(xué)技術(shù)常用于（）。

A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

B.程序教學(xué)

C.個(gè)別化教學(xué)

D.接受學(xué)習(xí)

86、學(xué)校的校風(fēng)屬于（）

A.物質(zhì)性隱性課程

B.觀念性隱性課程

C.制度性隱性課程

D.心理性隱性課程

87、設(shè)計(jì)課程的種類和課程的組織方式，稱為（）。

A.課程類型

B.課程目標(biāo)

C.課程結(jié)構(gòu)

D.課程模式

88、“長善救失〃從古至今都是一條非常重要的教育經(jīng)驗(yàn)，并沒有因?yàn)闀r(shí)代和社會(huì)的變化而消

失。這反映了教育具有（）。

A.不變性

B.發(fā)展性

C.保守性

D.歷史繼承性

89、關(guān)于淀粉酶（AMY）的敘述，正確的是（）。

A.胰腺炎控制后，在血清AMY恢復(fù)正常之前尿AMY已下降

B.不同試驗(yàn)方法測定AMY的參考范圍均相同

C.急性胰腺炎發(fā)病24小時(shí)后，多數(shù)人血清AMY開始升高

D.血清AMY升高的程度不一定和胰腺損傷的程度相關(guān)

E.胰腺癌晚期時(shí)血清AMY顯著升高

90.下列屬于正遷移的是（）。

A.教學(xué)審題技能的掌握對物理、化學(xué)審題的影響

B.學(xué)習(xí)漢語字母發(fā)音對英語字母發(fā)音的影響

C.外語學(xué)習(xí)中，詞匯的掌握對閱讀的影響

D.在學(xué)校愛護(hù)公物的言行影響在校外規(guī)范自己的行為

91、個(gè)體身心發(fā)展的（）要求教育活動(dòng)要善于捕捉個(gè)體身心發(fā)展的最佳時(shí)期，及時(shí)施教，

促進(jìn)個(gè)體身心更好的發(fā)展。

A.不平衡性

B.順序性

C.階段性

D.個(gè)別差異性

92、《中華人民共和國憲法》第46條規(guī)定：國家培養(yǎng)青年、少年、兒童全面發(fā)展的諸方面包

括（）

A.品德、智力、體力

B.德育、智育，體育

C.德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育

D.有理想、育道德、有文化、有紀(jì)律

93、評價(jià)教學(xué)結(jié)果最客觀和可靠的標(biāo)準(zhǔn)是（）。

A.教學(xué)目標(biāo)

B.教學(xué)目的

C.教學(xué)計(jì)劃

D.教學(xué)策略

94、第斯多惠有一句名言：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。〃這體

現(xiàn)了教學(xué)的（）。

A.直觀性原則

B.啟發(fā)性原則

C.鞏固性原則

D.因材施教原則

95、下列不是制約學(xué)校課程設(shè)置及課程內(nèi)容的因素的是（）。

A.課程評價(jià)目標(biāo)

B.政治、經(jīng)濟(jì)要求

C.學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律

D.社會(huì)生產(chǎn)力、科學(xué)文化發(fā)展水平

96、孔子偉大的教育思想主要記載在（）。

A.《大學(xué)》

B.《論語》

C.《孟子》

D.《中庸》

97、患者男，30歲。20天前行腎移植手術(shù)，目前體溫升高，腎功能降低，少尿，尿中白細(xì)

胞增多。

這種移植排斥反應(yīng)屬于（）。

A.13型超敏反應(yīng)性疾病

B.13型超敏反應(yīng)性疾病

03型超敏反應(yīng)性疾病

D.團(tuán)型超敏反應(yīng)性疾病

E.13型超敏反應(yīng)性疾病

98、加涅關(guān)于學(xué)習(xí)的八種階梯類型中，最高層次的學(xué)習(xí)是（）

A.刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)

B.信號

C.概念學(xué)習(xí)

D.問題解決

99、心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的（）

A.應(yīng)有的責(zé)任感

B.應(yīng)有的義務(wù)感

C.積極地社會(huì)功能

D.應(yīng)有的道德面貌

100.現(xiàn)代教育觀認(rèn)為，教師在教育過程中起（）作用。

A.助手

B.從屬

C.主導(dǎo)

D.顧問

三、問答題

101.簡述課堂管理的基本原則。

102、普通中學(xué)德育有哪些要求？

103、免疫濁度法中，可俁證反應(yīng)體系中的濁度待測抗原量的增加而增加的是（）。

A.反應(yīng)溶液為生理鹽水時(shí)

B.反應(yīng)溶液PH為6.5?8.5時(shí)

C.抗體特異性強(qiáng)時(shí)

D.抗原過剩時(shí)

E.抗體過剩時(shí)

104、試述掌握知識(shí)和發(fā)展智力的關(guān)系

105、膽固醇不能轉(zhuǎn)變成()。

A.膽汁酸

B.維生素D3

C.睪酮

D.膽固醇酯

E.絨毛膜促性腺激素

106、簡述班級授課制的含義及優(yōu)點(diǎn)。

107、簡述制定和選擇教學(xué)策略的依據(jù)。

108、我國教育目的的基本特征是什么？

109、現(xiàn)代教育學(xué)的發(fā)展主要有哪些特征？

110.簡述班級規(guī)模是從哪些方面影響課堂

111、青年期的心理發(fā)展有哪些主要特點(diǎn)？

112、“照本宣科”的張老師

張老師教高中歷史課。他上課有一個(gè)習(xí)慣：就是不斷地?fù)Q眼鏡。張老師有兩副眼鏡，一副是

近視鏡，一副是老花鏡。他讀課本的時(shí)候，就戴老花鏡。他一旦帶上了老花鏡，就像黃牛喝

水一般只管喝水，不輕易抬頭。有時(shí)學(xué)生不聽他上課，吵鬧太厲害，他就換上他的近視鏡，

抬頭看著學(xué)生，大吼一句："閉嘴，吵什么吵!"

"不是教教材，而是用教材教"的魏老師

魏老師是學(xué)校新分來的大學(xué)生，也是學(xué)校唯一的大學(xué)本科畢業(yè)生。開學(xué)后，全校老師都來聽

魏老師上課。魏老師的課令老師們大開眼界：他根本不講課文，不知從哪里選了一篇課文把

原來的課文替換下來。

校長支持魏老師的做法，說代表了“不是教教材，而是用教材教〃的新方向。魏老師也解釋,

現(xiàn)在不是考教材，而是考課程標(biāo)準(zhǔn)。所以，沒有必要拘泥于課本，教師應(yīng)該開發(fā)自己的教

材。學(xué)校老師們不服氣，按照他們的經(jīng)驗(yàn)，考試雖然不完全考教材上的知識(shí)點(diǎn)，但教材上

的知識(shí)點(diǎn)總是重要的，怎么會(huì)忽然變得與教材沒有關(guān)系了呢？

幾個(gè)月后，有學(xué)生家長來我校長投訴，抱怨魏老師不講課本，教學(xué)太隨意了。校長雖然安撫

家長說“老師有權(quán)利調(diào)整教材〃，但家長的投訴讓校長開始對魏老師的教學(xué)方法產(chǎn)生懷疑。

期末考試到了，閱卷的結(jié)果是：魏老師班上的語文成績最差。

“新課程”有一個(gè)流行的課程口號?.“不是教教材，而是用教材教"。這個(gè)口號是有意義的，但

也容易誤解.結(jié)合案件分析，你是如何看待張老師的“照本宣科”和魏老師的“隨意調(diào)整〃的？

113、簡述學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施的意義。

114、閱讀以下材料，說說如何通過課程教學(xué)改革，改變教師在教學(xué)中關(guān)注不均衡的情況。

某學(xué)校組織公開課，在老師上課的過程中，有時(shí)會(huì)向?qū)W生提問。去聽課的家長發(fā)現(xiàn)，老師每

次提問時(shí)，自己的孩子都把手舉起，但老師每次都是請學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生回答，而不會(huì)叫

自己的

孩子。

115-.簡述人類學(xué)習(xí)和動(dòng)物學(xué)習(xí)的木質(zhì)區(qū)別

116.簡述實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的條件。

117、簡述教育對科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用。

118、教育目的（狹義）

119、簡述影響課程變革的重要因素。

120、試述布魯納認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)。

四、問答題

121、簡述我國課程改革的發(fā)展趨勢。

122、簡述操作技能的培訓(xùn)要求。

123、簡述學(xué)校教育對個(gè)體發(fā)展的特殊功能。

124、班主任班級管理的內(nèi)容有哪些？

125、何謂班級管理，其功能是什么？

126、簡述綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本特征.

127、MCV減小，RDW增高，可見于（）。

A.鐮狀細(xì)胞貧血

B.再生障礙性貧血

C.缺鐵性貧血

D.輸血溶血反應(yīng)

E.輕型珠蛋白生成隙礙性貧血

128、正常羊水含有溶質(zhì)的比例為（）

A.2%

B.5%

C.10%

D.15%

E.20%

129、19世紀(jì)末20世紀(jì)初，分組教學(xué)在一些國家出現(xiàn)。所謂分組教學(xué)，就是按學(xué)生的能力

或?qū)W習(xí)成績把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)。分組教學(xué)也是集體教學(xué)的一種形式，一般

可分為兩類：外部分組和內(nèi)部分組。

論述兩類分組的內(nèi)涵及分組教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與不足。

130、簡述當(dāng)代世界教育思潮的宏觀演變。

131、簡述布魯納的教育目標(biāo)觀。

132、學(xué)校教育對個(gè)體發(fā)展的特殊功能表現(xiàn)在哪些方面？

133、非指導(dǎo)性教學(xué)法

134、簡述教育對文化的正向功能。

135、簡述課程現(xiàn)代化的主要特點(diǎn)。

136、簡述促進(jìn)知識(shí)保持的方法。

137、簡述合作學(xué)習(xí)的特性。

138、簡述科學(xué)技術(shù)對教育的影響。

139、簡述影響人格發(fā)展的社會(huì)因素。

140、簡述課程評價(jià)的定義及其基本步驟。

參考答案與解析

1、答案：D

本題解析：

課外活動(dòng)是指學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外有目的、有計(jì)劃、有組織地對學(xué)生進(jìn)行的多種多樣的

教育活動(dòng)。選修課不屬于課外活動(dòng)。

2、答案：B

本題解析：

教育教學(xué)案例非常適合于數(shù)師對研究結(jié)果的表達(dá)，因?yàn)樗ㄟ^對具體事件生動(dòng)、直實(shí)的描述,

直觀形象地反映教育教學(xué)過程，能把讀者帶到研究者曾經(jīng)的研究現(xiàn)場，使讀者對研究者所

研究的問題獲得直接和直觀的了解與理解。

3、答案：A

本題解析：

教育方針包括教育目的，教育目的是教育方針的重要內(nèi)容之一。

4、答案：A

本題解析：暫無解析

5、答案：D

本題解析：

實(shí)際鍛煉法是教師指導(dǎo)學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，以形成一定的道德品德和行為習(xí)慣的方法。

實(shí)際鍛煉法主要包括兩種形式：一是常規(guī)訓(xùn)練；二是實(shí)踐鍛煉。實(shí)際鍛煉法被很多教育家

所重視，我國著名的教育家陶行知先生也提出了生活教育理論，也體現(xiàn)了實(shí)際鍛煉法。

6、答案：D

小題解析：暫無解析

7、答案：A

本題解析：

學(xué)生評價(jià)根據(jù)其在教學(xué)活動(dòng)中的不同作用，可以分為診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià);

根據(jù)評價(jià)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)不同，可以分為相對評價(jià)、絕對評價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)。

8、答案：C

本題解析：

班級平行管理理論源于著名教育家馬卡連柯的“平行影響〃的教育思

想，是指利用集體與個(gè)人相互影響的關(guān)系，班主任既通過對集體的管理去間接影響個(gè)人，

也通過對個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的方式。

9、答案：B

本題解析：

“環(huán)境決定論〃的代表人物是美國行為主義心理學(xué)家華生。

10、答案：B

本題解析：

17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯系統(tǒng)論述了班級授課制，并從理論上奠定了班級授課制的理論

基礎(chǔ)。

11、答案：A

本題解析：

整體性要求素質(zhì)教育必須整體化，即素質(zhì)教育是教育全員性與全面性的統(tǒng)一。必須面向全體

學(xué)生、抓好每一個(gè)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

12、答案：A

本題解析：

凱洛夫?qū)⒔虒W(xué)過程劃分為感知、理解知識(shí)一鞏固知識(shí)一運(yùn)用知識(shí)一檢查知識(shí)等，以此為基礎(chǔ)，

他將課劃分為單一課和綜合課兩大類。

13、答案：C

本題解析：

測驗(yàn)的信度是指一個(gè)測驗(yàn)經(jīng)過多次測顯所得的結(jié)果的一致性程度以及一次測最所得結(jié)果的

準(zhǔn)確性程度。

14、答案：B

本題解析：

根據(jù)認(rèn)知策略的定義可以判斷。

15、答案：D

本題解析：

淀粉酶升高的程度越大，患急性胰腺炎的可能性也越大，但是淀粉酷活性升高的程度并不一

定和胰腺損傷程度相關(guān)，雖然日前還都用淀粉酶作為急性胰腺炎診斷的首選指標(biāo)，但其特異

性和靈敏度都還不夠高。

16、答案：C

本題解析：暫無解析

17、答案：D

本題解析：暫無解析

18、答案：C

本題解析：

課時(shí)計(jì)劃一般以教案的形式表現(xiàn)出來，所以教案也稱課時(shí)計(jì)劃。

19、答案：A

本題解析：

標(biāo)記蛋白質(zhì)氨基的活化生物素：N-羥基「二酰亞胺酯（ENHS）；標(biāo)記蛋白質(zhì)醛基的活化生物

素：酰朧（BHZ）和朋化生物胞素（BCHZ）；標(biāo)記蛋白質(zhì)疏基的活化生物素：3（-N-馬來酰

亞胺-丙酰）-生物胞素（MPB）；標(biāo)記蛋白質(zhì)核酸的活化生物素：常用于標(biāo)記核酸分子的活化

生物素有光生物素、生物素脫氧核件三磷酸、BNHS和BHZ。

20、答案：C

本題解析：

《中華人民共和國教師法》對我國教師的權(quán)利和義務(wù)做出了明確規(guī)定。

21、答案：A

本題解析：

皮亞杰認(rèn)為，人的發(fā)展過程可以劃分為若干不同而相繼的階段：（1）感覺運(yùn)動(dòng)階段一一出生至

2歲；（2）思維準(zhǔn)備階段一一2歲至7歲；（3）思維階段一一一7歲至11歲；（4）抽象思維階段

一一11歲至15歲。各個(gè)價(jià)段都具有某些特點(diǎn)。

22、答案：B

本題解析：

群體對個(gè)體活動(dòng)起到的促退作用稱之為社會(huì)惰化，”三個(gè)和尚沒水喝〃是其影響表現(xiàn)。

23、答案：A

本題解析：

教育規(guī)律是指教育內(nèi)部諸因素之間、教育與其他事物之間所具有的本質(zhì)性的聯(lián)系，以及教育

發(fā)展變化的必然趨勢。

24、答案：B

本題解析：暫無解析

25、答案：E

本題解析：

腎病綜合征可由多種病因引起，以腎小球基膜通透性增加，表現(xiàn)為大量蛋H尿、低蛋白血癥、

高度水腫、高脂血癥的一組臨床癥候群。

26、答案：C

本題解析：

個(gè)體發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一個(gè)是同一方面的發(fā)展速度在不同年齡階段的變化是

不平衡的；另一個(gè)是不同方面發(fā)展的不平衡性。

27、答案：B

本題解析：

生產(chǎn)關(guān)系決定著社會(huì)的性質(zhì)，故最終也決定教育的性質(zhì)。

28、答案：C

本題解析：

領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，其主要包括感知教材和理解教材，其中理解教材是教學(xué)的重中

之重。

29、答案：B

本題解析：

宋代以后，程朱理學(xué)成為國學(xué)，《四書》、《五經(jīng)》成為教學(xué)的基本教材和考試依據(jù)。

30、答案：B

本題解析：

細(xì)胞免疫在抗腫瘤免疫效應(yīng)機(jī)制中起主導(dǎo)作用。

31、答案：B

木題解析：

情境教育學(xué)由三個(gè)維度組成，即情境線索，理論線索和技術(shù)操作線索。

32、答案：A

本題解析：

美國心理學(xué)家維納對歸因進(jìn)行了系統(tǒng)的研究。他把人經(jīng)歷過的事情的成敗歸因分為六種原因:

能力、努力程度、工作難變、運(yùn)氣、身體狀“兄、外界環(huán)境（其他）。又把上述六種因素按各自

的性質(zhì)，分別歸入三個(gè)維度:穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，內(nèi)部歸因和外部歸因、可控制歸

因和不可控制歸因。能力屬于內(nèi)在因素。

33、答案：A

本題解析：暫無解析

34、答案：B

本題解析：暫無解析

35、答案：D

本題解析：

陶治法指的是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德。

36、答案：C

本題解析：

1902年，清政府頒布了《欽定學(xué)堂章程》又稱壬寅學(xué)制，但該學(xué)制并未實(shí)行。1903年，清

政府又頒布《奏定學(xué)堂章程》，又稱癸卯學(xué)制，并付諸實(shí)施。

37、答案：A

本題解析：

“因材施教”是指根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，采取分化教學(xué)廣長善救失”是指教育工作者要善于因

勢利導(dǎo)，將學(xué)生的缺點(diǎn)轉(zhuǎn)化為優(yōu)點(diǎn)，采取互補(bǔ)性的教學(xué)

原則。

38、答案：C

本題解析：暫無解析

39、答案：D

本題解析：

道德行為即思想道德行為，是衡量一個(gè)人思想道德水平形成的重要標(biāo)志

40、答案：A

本題解析：暫無解析

41、答案：B

本題解析：暫無解析

42、答案：D

本題解析：

1903年桑代克出版的《教育心理學(xué)》一書表明心理學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科。

43、答案：E

本題解析：

凝血途徑相關(guān)因子:

凝血途徑起始因子參與因子最終形成因子

內(nèi)源性凝血途徑XIIxn、xi、ix、vin、3FIXa-VTIa-Ca^-PFs

外源性凝血途徑m皿、VII、Ca2"TF-FXTa-Ca2"

共同凝血途徑XKn、iv、v、x纖維蛋白

44、答案：D

本題解析：

文藝復(fù)興時(shí)期，率先正式使用“班級〃一詞的著名教育家是埃拉斯莫斯。

45、答案：B

本題解析：

華生是環(huán)境決定論的典型代表。

46、答案：B

本題解析：暫無解析

47、答案：C

本題解析：

肺癌主要分為兩大類，小細(xì)胞肺癌（SCLC）和非小細(xì)胞肺癌（NSCLC）,其中以后者最為多見。

對于肺癌的篩查，除了必要的影像技術(shù)外，腫瘤標(biāo)志物Cyfra21-1對肺癌，尤其是非小細(xì)胞

肺癌的診斷有較大意義。

48、答案：E

本題解析：

嗜堿性粒細(xì)胞是人外周血粒細(xì)胞數(shù)量最少的一種血細(xì)胞，其細(xì)胞質(zhì)內(nèi)的特殊顆粒中充滿了組

織胺、5-羥色胺等物質(zhì)，是一種與回型變態(tài)反應(yīng)有關(guān)的粒細(xì)胞。

49、答案：D

本題解析：暫無解析

50、答案：D

本題解析：暫無解析

51、答案：D

木題解析：暫無解析

52、答案：A

本題解析：

孔子最早提出了教學(xué)過程中學(xué)、思、行統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

53、答案：B

本題解析：

人的活動(dòng)是有目的的，這是人的實(shí)踐活動(dòng)與動(dòng)物本能活動(dòng)的根本區(qū)別。

54、答案：B

本題解析：暫無解析

55、答案：D

本題解析：

概念形成策略源于布魯納等人的理論研究、包括選擇性貸略和接受性策略兩種、其實(shí)施步驟

呈現(xiàn)實(shí)例、確認(rèn)概念、強(qiáng)化練習(xí)、發(fā)展思想。

56、答案：B

本題解析：

觀察法是教育過程中研究者通過感官或借助一定的科學(xué)儀器，有目的、有計(jì)劃地考察和描述

個(gè)體某種心理活動(dòng)的表現(xiàn)或行為變化，從而收集研究資料。

57、答案：C

本題解析：暫無解析

58、答案：C

本題解析：暫無解析

59、答案：D

本題解析：

實(shí)際鍛煉法是教師指導(dǎo)學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，以形成一定的道德品德和行為習(xí)慣的方法。

實(shí)際鍛煉法主要包括兩種形式：一是常規(guī)訓(xùn)練；二是實(shí)踐鍛煉。實(shí)際鍛煉法被很多教育家

所重視，我國著名的教育家陶行知先生也提出了生活教育理論，也體現(xiàn)了實(shí)際鍛煉法。

60、答案：B

本題解析：

50%溶血試驗(yàn)即求得能使50%致敏羊紅細(xì)胞發(fā)生溶血的最小量血清，然后計(jì)算出每亳升血清

中補(bǔ)體含量。以補(bǔ)體量作為橫坐標(biāo)，溶血百分?jǐn)?shù)作為縱坐標(biāo)，可得到一個(gè)清晰的"S"形曲線。

在50%溶血周圍，線段近似一條直線。因此當(dāng)補(bǔ)體用量稍有變動(dòng)，就可對溶血程度發(fā)生很大

影響。所以用50%溶血作為終點(diǎn)要比100%溶血更為敏感。

61、答案：E

本題解析：

嗜堿性粒細(xì)胞是人外周血粒細(xì)胞數(shù)量最少的一種血細(xì)胞，其細(xì)胞質(zhì)內(nèi)的特殊顆粒中充演了組

織胺、5-羥色胺等物質(zhì)，是一種與團(tuán)型變態(tài)反應(yīng)有關(guān)的粒細(xì)胞。

62、答案：C

本題解析：

赫爾巴特試圖以心理學(xué)的"統(tǒng)覺理論〃來說明教學(xué)過程。

63、答案：A

本題解析：

依據(jù)遷移的結(jié)果把遷移分為正遷移與負(fù)遷移。

64、答案：D

本題解析：暫無解析

65、答案：A

本題解析：暫無解析

66、答案：D

小題解析：

學(xué)生是教育活動(dòng)的主體，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

67、答案：C

本題解析：

1983年哈佛大學(xué)加德納所提出的是多重智力論。

68、答案：A

本題解析：

1902年，清政府頒布了欽定學(xué)堂章程，亦稱“壬寅學(xué)制〃這是我國正式頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)

制。

69、答案：B

本題解析：暫無解析

70、答案：D

本題解析：

此題考查信度的定義。信度是指一個(gè)測驗(yàn)經(jīng)過多次測量所得的結(jié)果

的一致性程度，以及一次則量所得結(jié)果的準(zhǔn)確性程度.

71、答案：B

本題解析：

計(jì)數(shù)池與蓋玻片之間距離為0.1mm。

72、答案：A

本題解析：暫無解析

73、答案：D

本題解析：

在技能形成過程中，一般在練習(xí)的中期，會(huì)出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，這就是練習(xí)曲線上的

“高原期"，即高原現(xiàn)象。

74、答案：D

本題解析：暫無解析

75、答案：D

本題解析：暫無解析

76、答案：B

本題解析：暫無解析

77、答案：D

本題解析：暫無解析

答案：A

本題解析：

柯爾伯格研究道德發(fā)展的方法是兩難故事法，提出了三水平六階段的道德發(fā)展階段論。

79、答案：A

本題解析：

該句引自《論語》。孔子認(rèn)為人的先天本性相差不大，個(gè)性的差異主要是后天形成的。

80、答案：E

本題解析：

正常人血中的中性粒細(xì)胞以3葉核為主，若5葉核者超過3%時(shí)，或中性粒細(xì)胞分葉過多，

大部分為4?5葉或者更多，稱為核右移“

81、答案：C

本題解析：暫無解析

82、答案：C

本題解析：暫無解析

83、答案：C

本題解析：

班級平行管理理論源于著名教育家馬卡連柯的“平行影響”的教育思

想，是指利用集體與個(gè)人相互影響的關(guān)系，班主任既通過對集體的管理去間接影響個(gè)人，

也通過對個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的方式。

84、答案：D

木題解析：暫無解析

85、答案：D

本題解析：暫無解析

86、答案：B

本題解析：

隱性課程的主要表現(xiàn)形式有觀念性隱性課程、物質(zhì)性隱性課程、制度性隱性課程、心理性隱

性課程。其中，學(xué)校的校風(fēng)屬于觀念性隱性課

程。

87、答案：A

本題解析：

題干描述的是課程類型的定義。

88、答案：D

本題解析：

“長善救失”出自《學(xué)記》。將古語應(yīng)用于現(xiàn)代教學(xué)中，體現(xiàn)了一種歷史

的繼承性。

89、答案：D

本題解析：

淀粉酶升高的程度越大，患急性胰腺炎的可能性也越大，但是淀粉能活性升高的程度并不一

定和胰腺損傷程度相關(guān)，雖然目前還都用淀粉酶作為急性胰腺炎診斷的首選指標(biāo)，但其特異

性和靈敏度都還不夠高。

90、答案：C

本題解析：暫無解析

91、答案：A

本題解析：

個(gè)體身心發(fā)展具有不平衡性，所以在個(gè)體身心的某一方面機(jī)能最適宜

發(fā)展的時(shí)期要充分發(fā)揮個(gè)體的潛力。

92、答案：A

本題解析：

憲法第四十六條規(guī)定了公民的受教育權(quán)利：“中華人民共和國公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)。

國家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。"

93、答案：A

本題解析：暫無解析

94、答案：B

本題解析：

這句話強(qiáng)調(diào)啟發(fā)性原則的重要性，好的老師善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決

問題。

95、答案：A

本題解析：暫無解析

96、答案：B

本題解析：暫無解析

97、答案：B

本題解析：暫無解析

98、答案：D

本題解析：

加涅的學(xué)習(xí)八種階梯類型由低到高分別是：信號學(xué)習(xí)、刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)、連鎖、言語聯(lián)想

學(xué)習(xí)、多重識(shí)別學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、原則學(xué)習(xí)、問題解決實(shí)習(xí)。

99、答案：C

小題解析：暫無解析

100.答案：C

本題解析：

現(xiàn)代教育觀認(rèn)為，教師在教育過程中起主導(dǎo)作用。

101.答案：

本題解析：

⑴了解學(xué)生的需要；

(2)建立積極的師生關(guān)系和同伴關(guān)系；

⑶實(shí)施有效的教學(xué)措施，促進(jìn)最佳學(xué)習(xí)；

⑷建立教室常規(guī)。

102、答案：

本題解析：

普通中學(xué)德育的要求：

⑴幫助學(xué)生初步了解馬克思主義的基本觀點(diǎn)和具有中國特色的社會(huì)主義理論；

⑵熱愛黨，熱愛人民，熱愛祖國，熱愛勞動(dòng)，熱愛科學(xué)；

⑶建立民主和法制的意識(shí)，養(yǎng)成實(shí)事求是、追求真理、獨(dú)立思考、勇于開拓的思維方法和

科學(xué)精神；

⑷形成社會(huì)主義的現(xiàn)代文明意識(shí)和道德觀念；

(5)養(yǎng)成適應(yīng)不斷改革開放形勢的開放心態(tài)和應(yīng)變能力。

103＞答案：E

本題解析：

免疫濁度測定的基本原理是：抗原抗體在特殊緩沖液中快速形成抗原抗體復(fù)合物，使反應(yīng)液

出現(xiàn)濁度。當(dāng)反應(yīng)液中保持抗休過量時(shí)，形成的復(fù)合物隨抗原量增加而增加，反應(yīng)液的濁度

亦隨之增加，與一系列的標(biāo)準(zhǔn)品對照，即可計(jì)算出受檢物的含量。

104、答案：

本題解析：

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)把握好掌握知識(shí)和發(fā)展智力的關(guān)系。

⑴智力發(fā)展依賴于知識(shí)的掌握，知識(shí)的掌握又依賴于智力的發(fā)展。

(2)引導(dǎo)學(xué)生自覺地掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)才能有效地發(fā)展他們的智力。

⑶防止單純抓知識(shí)或只重能力發(fā)展的片面性。掌握知識(shí)和發(fā)展智力是相互支持、相互統(tǒng)一

的。

⑴掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，不能脫離知識(shí)的傳授和掌握憑空發(fā)展智力。

(2)智力的發(fā)展是學(xué)生進(jìn)一步掌握知識(shí)的條件和工具；智力發(fā)展水平的高低直接制約看學(xué)生

掌握知識(shí)的深度、廣度和速度。

⑶知識(shí)多少和智力水平高低不一定成正比。教師在教學(xué)過程中向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，要

有計(jì)劃、有目的、自覺地發(fā)展學(xué)生智力。

105＞答案：E

本題解析：

膽固醇母核不能分解，但它的側(cè)鏈可發(fā)生氧化、還原或降解等反應(yīng)而轉(zhuǎn)變成其他物質(zhì)。①

轉(zhuǎn)變?yōu)槟懼崾悄懝檀嫉闹饕ヂ?。②轉(zhuǎn)變成類固醉激素，如雄激素、雌激素或醛固酮等

也是膽固醇的重要去路，量雖少但意義重大。③在脫氫氧化變?yōu)?-脫氫膽固醇后，在皮膚

經(jīng)日光或紫外線照射可變成維生素D3o

106、答案：

本題解析：

含義:班級授課制是-種集體教學(xué)形式，它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班

級，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃的向全班學(xué)生集體.上課。優(yōu)點(diǎn)：(1)有利于

經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地、高效率地培養(yǎng)人才。⑵有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。(3)有利于

發(fā)揮班集體的教學(xué)作用。

107.答案：

本題解析：

(P219)

⑴依據(jù)教學(xué)的具體目標(biāo)與任務(wù)。

(2)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。

⑶依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況。

⑷依據(jù)教師本身的素養(yǎng)。

⑸依據(jù)教學(xué)時(shí)間和效率的要求。

108、答案：

本題解析：

【答案要點(diǎn)】雖然我國的教育目的在不同時(shí)期表述不完全一致，但是這些不同的表述在總

體上又是統(tǒng)一的。它反映了社會(huì)主義國家教育目的的基本特征。概括起來，我國教育目的的

基本特征有以下三點(diǎn)：

⑴我國教育目的是以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說為指導(dǎo)思想.；

⑵我國教育目的有鮮明的政治方向；

⑶堅(jiān)持全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一。

109、答案：

本題解析：

⑴教育學(xué)的研究領(lǐng)域不斷擴(kuò)大；

⑵教育學(xué)研究基礎(chǔ)和研究模式多樣化：

⑶教育學(xué)發(fā)生了細(xì)密的分化，形成了初步的教育學(xué)科體系；

（4）教育學(xué)研究與教育實(shí)踐改革的關(guān)系H益密切；

（5）教育學(xué)加強(qiáng)了對自身的反思，形成了教育學(xué)的原理論,

110、答案：

本題解析：

班級的大小是影響課堂管理的?個(gè)重要因素。

（1）班級的大小會(huì)影響成員間的情感聯(lián)系；

（2）班級的大小也會(huì)影響交往模式；

（3）班級越大，內(nèi)部越容易形成各種非正式小群體，而這些小群體又會(huì)影響課堂教學(xué)目標(biāo)

的實(shí)現(xiàn)。

111、答案：

本題解析：

（1）認(rèn)識(shí)能力有了深入的發(fā)展；

⑵情緒、情感不僅豐富而且復(fù)雜，意志趨于成熟；

⑶自我意識(shí)發(fā)展逐漸趨于成熟；

⑷對異性好感與愛慕；

⑸熱烈追求理想，開始探索人生意義。

112、答案：

本題解析：

課程改革不是單一的教材改革或教學(xué)方法改革，而是涉及課程理念乃至整個(gè)教育觀念更新

的系統(tǒng)變革。張老師的“照本宣科〃和魏老師的“隨意調(diào)整”都是不符合教學(xué)改革理念的，都是

不能采用的。

教師在教學(xué)過程中應(yīng)從以卜幾方面來完善課程改革和設(shè)置：

⑴要增強(qiáng)課程內(nèi)容的生活化、綜合化，不能“照本宣科”，也不能"隨意調(diào)整”。

⑵新課程不能是單一的理論化、體系化的書本知識(shí)，而是向?qū)W生呈現(xiàn)人類群體的生活經(jīng)驗(yàn)

并納入到學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中加以組織。

⑶新課程的內(nèi)容應(yīng)是著重培養(yǎng)學(xué)生日常生活中所必備的基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力和正確的生活

態(tài)度。

⑷在選擇課程機(jī)構(gòu)進(jìn)行重建時(shí).，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)綜合性、加強(qiáng)選擇性并確保均衡性。

(5)各科目課程設(shè)置要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境和已有經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主探究、合

作交流的情境。

113、答案：

木題解析：

(P337)

⑴促進(jìn)發(fā)展性學(xué)生評價(jià)體系的構(gòu)建。

⑵有效發(fā)揮學(xué)生評價(jià)的引領(lǐng)作用。

⑶完善人才的選拔方式。

114、答案：

本題解析：

【答案要點(diǎn)】教學(xué)中關(guān)注不均衡的現(xiàn)象由來已久，這種現(xiàn)象違背了我國的教育方針和教育

目的，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的全面發(fā)展。在當(dāng)前的課程教學(xué)改革中，我們要切實(shí)

關(guān)注并解決好不均衡的問題。

⑴改變學(xué)校教育過于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，是我國課程教學(xué)改革的主要內(nèi)容之一。在教

學(xué)中，教師要對學(xué)生一視同仁，關(guān)注每?一位學(xué)生的發(fā)展。

(2)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展〃是新課程的最高宗旨和核心理念，這就要求教師在教學(xué)中

樹立正確的學(xué)生觀。教師要以平等的態(tài)度對待學(xué)生，關(guān)注學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，同時(shí)也要看

到學(xué)習(xí)成績不好學(xué)生的潛力，要采取積極措施促進(jìn)后進(jìn)生的發(fā)展。

⑶我國實(shí)行素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生的教育是素質(zhì)教育區(qū)別于應(yīng)試教育的標(biāo)志之一。素質(zhì)

教育強(qiáng)調(diào)人人都有接受教育的權(quán)利，在教育中每個(gè)人都應(yīng)該得到發(fā)展，這是每個(gè)學(xué)生的基

本權(quán)利。所以，無論是教師、學(xué)校還是社會(huì)以及相關(guān)教學(xué)部門，都不能只把關(guān)注的眼光放

在少數(shù)優(yōu)等生身上，要使所有的學(xué)生都得到最好的發(fā)展。

⑷要改變傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)和教師教學(xué)工作評價(jià)方式，不能把學(xué)習(xí)成績當(dāng)做評價(jià)學(xué)生的唯一

標(biāo)準(zhǔn)，改變將學(xué)生學(xué)業(yè)成績當(dāng)做評定教師業(yè)績的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

⑸對于后進(jìn)生，教師要善于發(fā)掘他們身上的“閃光點(diǎn)”，增強(qiáng)其自信心和集體榮譽(yù)感，針對

后進(jìn)生的個(gè)別差異，因材施教，對癥下藥，進(jìn)行持之以恒的教育，而不是對其采取忽視

的態(tài)度。

總之，通過課程教學(xué)改革，改變教師在教學(xué)中關(guān)注不均衡的情況，既需要教師和學(xué)生的相

互配合，又需要社會(huì)相關(guān)教育主管部門、學(xué)校和學(xué)生家長的支持，只有這樣，我們才能真正

從根本上改變教師在教學(xué)中關(guān)注不均衡的情況。

115、答案：

本題解析：

(1)人的學(xué)習(xí)除了要獲得個(gè)體的行為經(jīng)驗(yàn)外，還要掌握人類世世代代積累起來的社會(huì)歷史

經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)文化知識(shí)；

(2)人的學(xué)習(xí)是在改造客觀世界的生活實(shí)踐中，在與其他人的交往過程中，通過語言的中

介作用而進(jìn)行的；

(3)人的學(xué)習(xí)是一種有目的、自覺的、積極主動(dòng)的過程。

116、答案：

本題解析：

客觀條件一一學(xué)習(xí)材料本身有邏輯意義。一般來說，學(xué)生所學(xué)的教科書或教材，是人類認(rèn)識(shí)

世界的概括，都是有邏輯意義的。

主觀條件一一學(xué)習(xí)者自身因素。第一，學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識(shí)的適當(dāng)?shù)?/p>

認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以便與新知識(shí)建立聯(lián)系。第二，學(xué)習(xí)者必須具有意義學(xué)習(xí)的心向，即學(xué)習(xí)者必須

積極主動(dòng)地將符號所代表的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系的傾向性。

117、答案：

本題解析：

(1)教育能完成科學(xué)技術(shù)的再生產(chǎn)；

(2)教育推進(jìn)科學(xué)的體制化；

⑶教育具有科學(xué)研究的功能；

⑷教育具有推進(jìn)科學(xué)技術(shù)研究的功能。

118、答案：

本題解析：

狹義的教育目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人才的總的要求，是國家為培養(yǎng)人

才而確定的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)。

119、答案：

本題解析：

(P177?183)

⑴政治因素。

⑵經(jīng)濟(jì)因素。

(3)文化因素。

⑷科技革新。

⑸學(xué)生發(fā)展。

120、答案：

本題解析：

(P158?165)布魯納認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)可以概括如下：

⑴認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的認(rèn)知過程，而不是機(jī)械地把特定反應(yīng)與特定刺激聯(lián)系起來的過程。

學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的反應(yīng)者，學(xué)習(xí)是主動(dòng)地對進(jìn)入感官的信息進(jìn)行加工，以形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過

程。

⑵對兒童心理發(fā)展實(shí)質(zhì)的看法。布魯納認(rèn)為，兒童心理發(fā)展經(jīng)歷了從依賴刺激到減少對刺

激依賴的過程。兒童的認(rèn)知發(fā)展要從動(dòng)作再現(xiàn)表征階段，發(fā)展到肖像再現(xiàn)表征階段，最后達(dá)

到符合再現(xiàn)表征階段。

⑶重視學(xué)習(xí)過程。布魯納認(rèn)為重要的不在于銘記多少事實(shí)，而在于獲取知識(shí)的過程。教師

不必告訴學(xué)生現(xiàn)成的規(guī)則、概念，而要讓學(xué)生參與歸納的過程去發(fā)現(xiàn)這些規(guī)則。

⑷強(qiáng)調(diào)形成學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。布魯納認(rèn)為，強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)(學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)和教材的組織)能使學(xué)生較易理

解原理原：則，易于記憶和產(chǎn)生遷移。

(5)強(qiáng)調(diào)直覺思維的重要性。布魯納指出在發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、解決問題的過程中，常常是先由直

覺思維"猜測”出正確的答案，然后由分析思維去檢驗(yàn)與證明的。所以，應(yīng)注意發(fā)展學(xué)生的直

覺思維能力。

⑹強(qiáng)調(diào)內(nèi)部動(dòng)機(jī)的重要性。布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過程，對學(xué)習(xí)的最好的激發(fā)是對

于所學(xué)材料的興趣，即主要來自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

⑺強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)科的早期學(xué)習(xí)。布魯納認(rèn)為，只要把有關(guān)知識(shí)轉(zhuǎn)變成適合于各個(gè)年齡階段兒

童的認(rèn)知方式(動(dòng)作表征、肖像表征、符號表征)的形式，并采取一定的教法，就可把自然科

學(xué)與社會(huì)科學(xué)的基本概念教給兒童，使其對學(xué)習(xí)早有準(zhǔn)備。只要設(shè)計(jì)出這樣的教學(xué)形式，任

何年齡階段的學(xué)生都能掌握各門學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。

⑻城調(diào)信息提取。布魯納認(rèn)為，人類記憶的首要問題不是貯存，而是提取。因?yàn)閷W(xué)生在貯

存信息的同時(shí)，必須在沒有外來幫助的情況下提取信息。亮取信息的關(guān)鍵在于如何組織信息,

知道信息貯存在哪里和怎樣才能提取信息。學(xué)生親自參與發(fā)現(xiàn)事物的活動(dòng)，必然會(huì)用某種方

式對它們加以組織，從而對記憶具有最好的效果。

(9)提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是以培養(yǎng)探究性思維為目標(biāo)，以基本教材為內(nèi)容，使學(xué)生通過

再發(fā)現(xiàn)的步驟進(jìn)行的學(xué)習(xí),布魯納認(rèn)為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有以下幾點(diǎn)作用：發(fā)揮智力潛力；使外部獎(jiǎng)

勵(lì)向內(nèi)部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)移；通過對外信息的發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)以后發(fā)現(xiàn)問題的最優(yōu)方法和策略；幫助信息

的保持和探索。

121、答案：

本題解析：

(1)在課程改革的指導(dǎo)思想上，強(qiáng)調(diào)大眾教育，即“教育為大眾”、〃科學(xué)為人人"。

(2)在課程設(shè)置E,過去過分強(qiáng)調(diào)課程的工具性，強(qiáng)調(diào)課程要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要、為社會(huì)服

務(wù)，而現(xiàn)在則更強(qiáng)調(diào)人的發(fā)展。

(3)在課程目標(biāo)上，過去強(qiáng)調(diào)掌握知識(shí)，發(fā)展能力，而現(xiàn)在則更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對事物的情感、

態(tài)度、價(jià)值觀。

(4)在課程編制上，過去以學(xué)科系統(tǒng)為依據(jù).現(xiàn)在以社會(huì)實(shí)際為依據(jù)。

(5)在知識(shí)內(nèi)容上，過去強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)各學(xué)科的系統(tǒng)知識(shí)，現(xiàn)在更強(qiáng)調(diào)知識(shí)的綜合性、整合性，

強(qiáng)調(diào)學(xué)科問的聯(lián)系。

(6)在教學(xué)過程中，過去強(qiáng)調(diào)以教師為中心，現(xiàn)在則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性。

122、答案：

⑴準(zhǔn)確的示范與講解

(2)必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)

⑶充分而有效地反饋

⑷建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺

本題解析：

［答案要點(diǎn)］(1)準(zhǔn)確地示范與講解。準(zhǔn)確的示范與講解有利于學(xué)習(xí)者不斷地調(diào)整頭腦中的動(dòng)作

表象，形成準(zhǔn)確的定向映像，進(jìn)而在實(shí)際操作活動(dòng)中可以調(diào)節(jié)動(dòng)作的執(zhí)行。(2)必要而適當(dāng)

的練習(xí)。練習(xí)是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過應(yīng)用不同形式練習(xí)，可以使

個(gè)體掌握某種技能。⑶充分而有效的反饋。一般來講，反饋來自兩個(gè)方面，一是內(nèi)部反饋，

即操作者自身的感覺系統(tǒng)提供的感覺反饋；二是外部反饋，即操作者自身以外的人和事給予

的反饋，有時(shí)也稱結(jié)果知識(shí)。(4)建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺。動(dòng)覺是復(fù)雜的內(nèi)部運(yùn)動(dòng)知覺，它反

映的主要是身體運(yùn)動(dòng)時(shí)的各種肌肉活動(dòng)的特性。有必要進(jìn)行專門的動(dòng)覺訓(xùn)練，以提高其穩(wěn)定

性和清晰性，充分發(fā)揮動(dòng)覺在技能學(xué)習(xí)中的作用。

123、答案：

本題解析：

學(xué)校教育對個(gè)體發(fā)展的特殊功能有：

⑴學(xué)校教育按社會(huì)對個(gè)體的基本要求，對個(gè)體發(fā)展的方句與方面作出社會(huì)性規(guī)范；

⑵學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能；

⑶學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對個(gè)體發(fā)展的影響不僅具有即時(shí)的價(jià)值，而且具有延時(shí)的價(jià)

值；

⑷學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。

124、答案：

本題解析：

⑴了解學(xué)生，研究學(xué)生：（2）組織和培養(yǎng)班集體:（3）協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量。

125、答案：

本題解析：

⑴班級管理是班級管理者運(yùn)用一定的理論和方法，遵循班級教育和管理的規(guī)律，根據(jù)一定

的目的要求，采用一定的手段措施，對班級中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，

以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過程。

⑵班級管理的功能是:①實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率/②維持班級秩序，形成良好班風(fēng);

③鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理。

126、答案：

本題解析：

（1）綜合性：體現(xiàn)在學(xué)科綜合、時(shí)空綜合、學(xué)習(xí)方式方面的綜合.（2）實(shí)踐性、活動(dòng)性：以活

動(dòng)為主要形式，強(qiáng)調(diào)親身經(jīng)歷，要求學(xué)生在各項(xiàng)活動(dòng)中通過“做〃、“考察〃、"