小學(xué)五年級語文期中測驗試題集語文學(xué)習(xí)的核心在于“積累—理解—表達”的能力進階，本次期中測驗試題集緊扣五年級語文教學(xué)目標(biāo)，涵蓋“識字寫字”“閱讀鑒賞”“表達交流”三大領(lǐng)域，既可供教師檢測教學(xué)成效，也能幫助學(xué)生自查知識漏洞、提升語文核心素養(yǎng)。一、基礎(chǔ)知識積累與運用——筑牢語文學(xué)習(xí)根基基礎(chǔ)知識是語文能力的“基石”，本板塊聚焦字詞、句子、文化常識等核心考點，通過多樣題型考查知識掌握的準(zhǔn)確性與靈活性。（一）字詞拼寫與運用1.看拼音寫詞語（示例）根據(jù)拼音寫出正確的詞語：yuánwang（冤枉）、téngxiě（謄寫）、cíxiáng（慈祥）、jǐnshèn（謹(jǐn)慎）考查點：五年級上冊重點字詞的拼寫能力，側(cè)重易錯字（如“謄”“謹(jǐn)”）、同音字（如“祥”與“詳”）的區(qū)分。解題指導(dǎo)：書寫前回憶字詞的部首、結(jié)構(gòu)，結(jié)合課文語境判斷（如“慈祥”常形容長輩神態(tài)，“詳”多與“詳細(xì)”“端詳”搭配）；寫完后通讀檢查，避免筆誤（如“謹(jǐn)慎”的“謹(jǐn)”不要少寫“言”旁）。2.字詞辨析與填空（示例）選擇恰當(dāng)?shù)淖痔羁眨海ㄔ?躁/燥）音急（）干（）；（幕/慕/暮）色愛（）開（）考查點：形近字、同音字的字義辨析與語境運用能力。解題指導(dǎo)：先分析字義（如“噪”與聲音有關(guān)，“躁”指情緒急躁，“燥”指干燥缺水），再代入語境驗證（如“噪音”是聲音嘈雜，“急躁”是情緒不穩(wěn)，“干燥”是環(huán)境缺水）。（二）句子運用與修改1.句式轉(zhuǎn)換（示例）將陳述句改為反問句：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！薄靶刨?，難道不能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”考查點：句式轉(zhuǎn)換的規(guī)則掌握（反問句的語氣詞、否定詞變化）。解題指導(dǎo)：牢記陳述句改反問句的步驟：加反問詞（難道、怎么等）、變否定（肯定變否定，否定變肯定）、加語氣助詞（嗎、呢）、改句號為問號；檢查語氣是否強烈且意思不變。2.病句修改（示例）修改病句：“通過這次演講比賽，使我明白了勇氣的重要性?！笨疾辄c：識別并修改成分殘缺（缺主語）、搭配不當(dāng)?shù)瘸Ｒ姴【漕愋?。解題指導(dǎo)：先找句子主干（主語、謂語、賓語），此句“通過……使……”同時使用，導(dǎo)致缺主語，可刪去“通過”或“使”；修改后通讀，確保語句通順、邏輯合理。（三）文化常識與課文回顧1.課文內(nèi)容填空（示例）《落花生》的作者是______，課文運用了______的寫作手法，借花生______的特點，告訴我們做人要______。考查點：課文主旨、寫作手法及文學(xué)常識的記憶與理解。解題指導(dǎo)：回憶課文結(jié)構(gòu)，《落花生》是許地山的作品，借物喻人，花生“埋在地里，不好看但很實用”，寓意“做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”；填空時注意字詞準(zhǔn)確（如“借物喻人”的“喻”）。2.文化常識填空（示例）“七夕節(jié)”又稱______，與這個節(jié)日相關(guān)的民間故事是______，故事中的主要人物是______和______?？疾辄c：傳統(tǒng)節(jié)日文化與民間故事的積累。解題指導(dǎo)：結(jié)合語文園地或課外閱讀，七夕節(jié)是乞巧節(jié)，相關(guān)故事《牛郎織女》，人物是牛郎、織女；可聯(lián)想詩句“七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕颉陛o助記憶。二、閱讀理解——提升文本解讀能力閱讀是“輸入”的核心環(huán)節(jié)，本板塊選取記敘文、文言文等文本，從內(nèi)容理解、詞句賞析、主旨探究等角度，考查學(xué)生的文本分析與思維能力。（一）記敘文閱讀（示例文本：《父親的肩頭》，講述父親用肩頭為“我”遮風(fēng)擋雨，長大后“我”懂得父愛深沉的故事）1.內(nèi)容理解“文中‘父親的肩頭’有哪些含義？請結(jié)合全文簡要分析。”考查點：概括內(nèi)容與理解標(biāo)題含義的能力。解題指導(dǎo)：先找文中與“肩頭”相關(guān)的場景（如父親用肩頭扛重物、背“我”過河、“我”看到父親肩頭的滄桑），再分析表層（父親的肩膀）與深層（父愛的依靠、責(zé)任的擔(dān)當(dāng)）含義。2.詞句賞析“賞析句子‘父親的背影，像一座沉默的山，在暮色里愈發(fā)厚重?！笨疾辄c：修辭手法與詞句情感的賞析能力。解題指導(dǎo)：先判斷修辭（比喻，將背影比作山），再分析效果（山的“沉默”“厚重”體現(xiàn)父親的沉穩(wěn)、堅韌，以及“我”對父親的敬佩與心疼）；結(jié)合上下文，聯(lián)系人物情感。3.主旨探究“文章結(jié)尾說‘那一刻，我終于讀懂了父親’，你認(rèn)為‘我’讀懂了什么？”考查點：整體感知與主旨把握能力。解題指導(dǎo)：回顧全文，父親的行為（默默付出、扛起家庭），“我”的情感變化（從依賴到理解），總結(jié)出父愛無聲卻深沉，父親用行動詮釋責(zé)任與愛，“我”懂得了感恩與擔(dān)當(dāng)。（二）文言文閱讀（示例：《司馬光》（節(jié)選））1.字詞解釋“‘群兒戲于庭’中‘庭’的意思是______；‘光持石擊甕破之’中‘持’的意思是______。”考查點：文言實詞的積累與語境理解。解題指導(dǎo)：結(jié)合課文注釋或課內(nèi)遷移（如“庭”在《楊氏之子》中是“庭院”，“持”可聯(lián)想“手持”即“拿”）；代入句子驗證（“群兒戲于庭”即孩子們在庭院玩耍）。2.句子翻譯“眾皆棄去，光持石擊甕破之?！笨疾辄c：文言句子的翻譯能力（直譯為主，意譯為輔）。解題指導(dǎo)：逐字翻譯（眾：眾人；皆：都；棄去：逃走；持：拿；擊：砸；破之：使甕破），再調(diào)整語序使通順：“大家都逃走了，司馬光拿起石頭砸甕，甕破了?！比?、習(xí)作表達——展現(xiàn)生活體驗與文字功底寫作是“輸出”的核心環(huán)節(jié)，本板塊通過命題作文、應(yīng)用文寫作，考查學(xué)生的生活觀察能力與文字表達能力。（一）命題作文：《那一刻，我長大了》寫作要求1.結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，選取一件具體的事，寫出“那一刻”的場景與內(nèi)心變化。2.運用細(xì)節(jié)描寫（動作、語言、心理等），表達真情實感，字?jǐn)?shù)不少于400字。寫作指導(dǎo)1.選材建議：可從“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”（如獨自照顧生病的家人）、“克服困難”（如第一次登臺演講）、“理解他人”（如體諒父母的辛苦）等角度選材，確保事件真實、有細(xì)節(jié)。2.結(jié)構(gòu)安排：開頭：點明“長大”的主題，設(shè)置懸念（如“那一次，我站在雨中，第一次覺得自己的肩膀能扛起重量”）。中間：詳細(xì)敘述事件經(jīng)過，重點刻畫“那一刻”的場景（如父親病倒，我慌亂后冷靜買藥、做飯，看到父親欣慰的眼神），運用動作描寫（“我顫抖著撥通電話，深吸一口氣說出癥狀”）、心理描寫（“我想：我必須堅強，不能讓爸爸擔(dān)心”）。結(jié)尾：升華主題，寫出“長大”的感悟（如“那一刻，我懂得了責(zé)任，也明白了成長不是年齡的增長，而是內(nèi)心的擔(dān)當(dāng)”）。3.細(xì)節(jié)提升：運用環(huán)境描寫烘托氣氛（如“窗外的雨淅淅瀝瀝，像我的心情一樣沉重”），或?qū)Ρ仁址ǎㄈ纭耙郧拔铱傄蕾嚫改?，那天我卻成了他們的依靠”）。（二）應(yīng)用文寫作（示例：寫留言條）情境你要去圖書館還書，媽媽不在家，你需要告訴媽媽你的去向和回來的時間?？疾辄c應(yīng)用文格式（稱呼、正文、署名、日期）與語言簡潔明了的能力。解題指導(dǎo)格式：頂格寫稱呼（媽媽：），空兩格寫正文（說明事由：“我去圖書館還書，預(yù)計下午5點回家，您不用擔(dān)心?！保?，右下角署名（XXX）、日期（X月X日）。語言：簡潔清晰，交代清楚時間、地點、事由，語氣得體。試題集使用建議學(xué)生：結(jié)合錯題整理“知識清單”（如易錯字詞、病句類型、閱讀答題思路），針對薄弱點專項