中小學(xué)教師師德建設(shè)活動(dòng)方案匯編師德是教師職業(yè)的靈魂，是立教之本、興教之源。結(jié)合中小學(xué)教育實(shí)踐需求，我們匯編了系列師德建設(shè)活動(dòng)方案，為學(xué)校開展師德工作提供可操作、可優(yōu)化的實(shí)踐路徑，助力教師以高尚師德托舉教育強(qiáng)國夢想。一、師德素養(yǎng)提升行動(dòng)方案新時(shí)代教育對教師師德師風(fēng)的要求日益深化，教師需在立德樹人實(shí)踐中持續(xù)修煉職業(yè)素養(yǎng)。本行動(dòng)圍繞“鑄魂強(qiáng)師”的核心目標(biāo)，通過分層學(xué)習(xí)、實(shí)踐反思，幫助教師將師德規(guī)范內(nèi)化為職業(yè)自覺，外化為育人行動(dòng)。（一）分層分類學(xué)習(xí)體系針對新入職、中青年、資深教師的成長特點(diǎn)，我們設(shè)計(jì)了差異化的學(xué)習(xí)路徑：新教師筑基：聚焦《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》的條文解讀與案例研習(xí)。通過“師徒結(jié)對”，由師德標(biāo)兵帶領(lǐng)開展“一日師德實(shí)踐記錄”，每周提交成長日志，在真實(shí)教育場景中理解師德要求。中青年教師賦能：圍繞教育政策與師德前沿理論，每月組織“師德與教育創(chuàng)新”沙龍。結(jié)合學(xué)科教學(xué)，探討師德如何融入課堂互動(dòng)、作業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，形成“學(xué)科+師德”融合案例集，推動(dòng)師德與專業(yè)能力協(xié)同發(fā)展。資深教師引領(lǐng)：以“師德傳承”為主題，每學(xué)期牽頭“師德故事會(huì)”，分享從教生涯中踐行師德的典型經(jīng)歷，提煉育人智慧形成手冊，為青年教師樹立榜樣，發(fā)揮“傳幫帶”作用。（二）實(shí)踐反思閉環(huán)機(jī)制我們建立“教學(xué)—反思—改進(jìn)”的循環(huán)機(jī)制：教師每學(xué)期完成1份師德實(shí)踐報(bào)告，結(jié)合課堂管理、學(xué)生溝通等場景，剖析自身師德行為的亮點(diǎn)與不足；學(xué)校組建師德評議小組，通過“自評+互評+學(xué)生評教+家長反饋”的四維評價(jià)方式，提供針對性改進(jìn)建議。每學(xué)年評選“師德反思標(biāo)兵”，推廣優(yōu)秀反思案例，帶動(dòng)教師主動(dòng)成長。二、師德實(shí)踐深化活動(dòng)方案師德建設(shè)需扎根教育現(xiàn)場，本方案以“知行合一”為導(dǎo)向，通過主題活動(dòng)與崗位實(shí)踐，推動(dòng)教師將師德規(guī)范轉(zhuǎn)化為育人行動(dòng)，營造“以愛育愛、以德育德”的校園文化。（一）“師德踐行月”主題活動(dòng)每學(xué)年設(shè)定“師德踐行月”，開展三項(xiàng)特色活動(dòng)：“最美師語”征集：鼓勵(lì)教師撰寫育人感悟、教育敘事，評選“最具溫度的師語”，匯編成《師者心聲》文集，在校園公眾號連載，傳遞師德正能量。家校共育實(shí)踐：組織教師走進(jìn)社區(qū)、家庭，開展“師德家訪”，重點(diǎn)關(guān)注留守兒童、特殊家庭學(xué)生，建立“一生一檔”幫扶記錄，每學(xué)期開展家訪案例研討，提升家校溝通的師德智慧。師德應(yīng)急演練：模擬“學(xué)生沖突調(diào)解”“家長誤解溝通”等場景，教師現(xiàn)場處置，專家點(diǎn)評指導(dǎo)，提升師德實(shí)踐中的應(yīng)變能力與溝通藝術(shù)。（二）師德示范崗創(chuàng)建在班主任、學(xué)科教師、行政崗位設(shè)立“師德示范崗”，明確崗位師德職責(zé)清單（如班主任“每周一次心靈對話”、學(xué)科教師杜絕“唯分?jǐn)?shù)論”評價(jià)等）。通過“崗位亮承諾—過程展風(fēng)采—期末評成效”的流程，評選校級、區(qū)級示范崗，發(fā)揮榜樣輻射作用，帶動(dòng)全員師德提升。三、師德考核評價(jià)優(yōu)化方案傳統(tǒng)師德考核存在“重結(jié)果輕過程”的不足，本方案構(gòu)建“多元參與、動(dòng)態(tài)跟蹤、發(fā)展導(dǎo)向”的考核體系，實(shí)現(xiàn)師德評價(jià)從“約束”到“成長”的轉(zhuǎn)變，為教師職業(yè)發(fā)展提供科學(xué)依據(jù)。（一）三維度考核指標(biāo)從“師德認(rèn)知（理論學(xué)習(xí)、政策掌握）、師德行為（課堂表現(xiàn)、師生互動(dòng)）、師德影響（學(xué)生成長、家長認(rèn)可）”三個(gè)維度，細(xì)化20項(xiàng)可觀測、可量化的指標(biāo)（如“課堂提問是否關(guān)注全體學(xué)生”“是否及時(shí)回應(yīng)家長合理訴求”等），形成考核量表。（二）全過程考核實(shí)施日常記錄：依托“師德電子檔案”系統(tǒng)，教師每日上傳師德實(shí)踐片段（如課后輔導(dǎo)照片、學(xué)生成長評語），學(xué)校定期審核并記錄典型行為。階段性評估：每季度開展“師德成長診斷”，通過教師述職、小組評議、學(xué)生匿名問卷（如“老師最讓你感動(dòng)的一件事”），形成季度發(fā)展報(bào)告。年度綜合評價(jià)：結(jié)合日常記錄、階段性評估，采用“量化得分+質(zhì)性評語”形式生成考核結(jié)果，與職稱評聘、評優(yōu)評先直接掛鉤，同時(shí)作為師德培訓(xùn)的依據(jù)。四、師德問題防范與治理方案師德失范行為雖屬個(gè)別，但影響深遠(yuǎn)。本方案以“預(yù)防為主、標(biāo)本兼治”為原則，建立“預(yù)警—干預(yù)—整改—提升”的治理鏈條，確保師德問題早發(fā)現(xiàn)、早處置。（一）師德風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警系統(tǒng)梳理“課外補(bǔ)課”“收受禮品”等師德高風(fēng)險(xiǎn)場景，制定《師德風(fēng)險(xiǎn)清單》。每學(xué)期開展“風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)排查”：教師自查、教研組交叉檢查，學(xué)校結(jié)合信訪舉報(bào)、輿情監(jiān)測建立風(fēng)險(xiǎn)臺賬，對高風(fēng)險(xiǎn)教師開展“一對一”預(yù)警談話。（二）失范行為處置流程對查實(shí)的師德失范行為，區(qū)分情節(jié)輕重處置：輕微失范（如教學(xué)語言不規(guī)范）：由師德導(dǎo)師“幫扶式約談”，制定整改計(jì)劃并跟蹤落實(shí)。一般失范（如違規(guī)收受小禮品）：校內(nèi)通報(bào)批評、師德培訓(xùn)重修，取消當(dāng)年評優(yōu)資格。嚴(yán)重失范（如體罰學(xué)生）：依規(guī)給予黨紀(jì)政紀(jì)處分，調(diào)離教學(xué)崗位，發(fā)揮警示教育作用。（三）整改提升跟蹤機(jī)制對受處置教師建立“師德整改檔案”，實(shí)行“雙導(dǎo)師”幫扶（師德+業(yè)務(wù)導(dǎo)師）。通過“整改承諾—月度匯報(bào)—學(xué)期驗(yàn)收”的流程，評估整改成效，驗(yàn)收合格后方可恢復(fù)正常教學(xué)；整改不力者，啟動(dòng)二次處置或崗位調(diào)整。五、保障機(jī)制與資源支持師德建設(shè)需系統(tǒng)保障，方能長效推進(jìn)。學(xué)校從組織、師資、平臺、文化多維度提供支持，確保方案落地見效。（一）組織保障成立以校長為組長的師德建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌方案實(shí)施；設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，保障學(xué)習(xí)培訓(xùn)、活動(dòng)開展；將師德建設(shè)納入學(xué)校年度計(jì)劃與績效考核，責(zé)任到人、落實(shí)到位。（二）資源支持師資支持：聘請高校專家、一線師德標(biāo)兵組成“指導(dǎo)團(tuán)”，定期開展講座、案例督導(dǎo)。平臺支持：搭建“師德在線學(xué)習(xí)平臺”，整合優(yōu)質(zhì)課程、典型案例；跨校組建“師德成長共同體”，開展線上線下交流。文化支持：打造師德文化陣地（長廊、校刊專欄等），每學(xué)年舉辦“師德文化節(jié)”，通過文藝創(chuàng)作、成果展示，增