幼兒園科學(xué)課程教案范文一、幼兒園科學(xué)教育的價值與教案設(shè)計邏輯幼兒園科學(xué)教育的核心是保護(hù)幼兒的好奇心，通過生活化、游戲化的探究活動，培養(yǎng)“觀察—猜想—驗證—總結(jié)”的科學(xué)思維雛形。教案設(shè)計需遵循“幼兒視角、經(jīng)驗銜接、過程開放”的原則：活動內(nèi)容扎根幼兒生活（如玩水、種植物），過程注重“動手做”而非“聽講解”，評價關(guān)注“探究行為”而非“知識記憶”。二、科學(xué)教案范例一：《有趣的沉浮》——感知物質(zhì)特性的探究活動（一）活動目標(biāo)認(rèn)知：觀察不同物體在水中的沉浮現(xiàn)象，初步發(fā)現(xiàn)“材質(zhì)、形狀”與沉浮的關(guān)聯(lián)（如“空心的塑料玩具會浮，實心的硬幣會沉”）。技能：能獨立操作實驗、用簡單符號（√/×）記錄結(jié)果，并用語言描述觀察到的現(xiàn)象（如“羽毛飄在水面上，石子一下子沉下去了”）。情感：體驗“猜想—驗證”的樂趣，愿意主動提問（如“老師，海綿吸水后會沉嗎？”）。（二）活動準(zhǔn)備材料：透明塑料盆（裝水）、操作材料（塑料積木、木塊、硬幣、海綿、羽毛、石子、樹葉）、幼兒記錄表（畫有“沉”“浮”兩欄，配簡單圖案）、記號筆。經(jīng)驗：幼兒有玩水經(jīng)驗，能區(qū)分“沉”“浮”的日常含義（如“洗澡時玩具浮在水上”）。（三）活動過程1.情境導(dǎo)入：小螞蟻的“渡河難題”教師講故事：“小螞蟻想過河找朋友，但沒有橋。小朋友們，哪些東西能當(dāng)‘小船’，哪些會沉下去？”請幼兒用手勢（向上=浮，向下=沉）表達(dá)猜想，自然引出“沉浮”主題。2.自主探究：“物體的水上冒險”猜想與預(yù)測：幼兒分組觀察材料，在記錄表上用“√”“×”標(biāo)記自己認(rèn)為會“沉”或“浮”的物體（教師巡回傾聽：“你為什么覺得木塊會浮呀？”）。實驗驗證：幼兒將材料逐個放入水中，觀察并記錄實際結(jié)果（教師提醒：“輕拿輕放，別讓水‘跑’出來哦！”）。過程中，教師適時提問：“和你猜的一樣嗎？塑料積木和木塊都浮著，它們有什么相同的地方？”分享與討論：小組內(nèi)對比“猜想”與“結(jié)果”，教師引導(dǎo)幼兒總結(jié)規(guī)律（如“輕的海綿浮著，重的石子沉了，但塑料積木很輕也浮著，因為它是空心的”）。（四）活動延伸生活拓展：請幼兒回家和家長用水果（蘋果、葡萄）、調(diào)料包（鹽、糖）做實驗，觀察“加鹽后雞蛋會浮起來嗎”，探索“液體密度”的隱性概念。區(qū)角延伸：在科學(xué)區(qū)投放橡皮泥，鼓勵幼兒改變橡皮泥的形狀（球、船型），觀察沉浮變化，深入感知“形狀”對沉浮的影響。（五）活動評價過程性評價：觀察幼兒是否主動操作（如“反復(fù)嘗試不同材料”）、能否專注觀察（如“盯著海綿吸水的過程”）。表達(dá)性評價：傾聽幼兒的描述，判斷其是否能準(zhǔn)確表達(dá)現(xiàn)象（如“羽毛飄呀飄，沒有沉下去”），是否能結(jié)合材料特點推理（如“塑料是輕的，所以浮著”）。三、科學(xué)教案范例二：《種子的秘密》——探索植物生命的啟蒙活動（一）活動目標(biāo)認(rèn)知：認(rèn)識常見種子（花生、綠豆、葵花籽）的外形特征，了解“種子傳播”的簡單方式（如蒲公英靠風(fēng)、蒼耳掛動物皮毛）。技能：能通過“看、摸、剝”觀察種子，用短句描述發(fā)現(xiàn)（如“綠豆小小的、綠綠的，摸起來滑滑的”）。情感：感受種子的生命力，萌發(fā)“照顧植物”的責(zé)任感（如“我要每天給小種子澆水”）。（二）活動準(zhǔn)備材料：種子實物（花生、綠豆、葵花籽、蒲公英種子、蒼耳果實）、放大鏡、種植盆、土壤、小鏟子、種子結(jié)構(gòu)圖（簡筆畫）。經(jīng)驗：幼兒見過植物開花結(jié)果，有“種子長大變植物”的模糊認(rèn)知。（三）活動過程1.謎語導(dǎo)入：“麻屋子，紅帳子，里面住個白胖子”教師用謎語引出花生種子，提問：“你還知道哪些植物的種子？它們長什么樣？”請幼兒用動作模仿種子（如“把小手攥成拳頭，假裝是花生殼里的花生仁”）。2.種子探秘之旅感官觀察：幼兒分組觀察種子，用放大鏡看紋理、用手摸軟硬、嘗試剝開花生殼。教師引導(dǎo)描述：“綠豆的衣服是綠色的嗎？剝掉衣服里面是什么顏色？”種子的“旅行”：展示蒲公英（風(fēng)力傳播）、蒼耳（動物傳播）的種子，播放動畫視頻。請幼兒模仿種子傳播的動作（如“蒲公英種子像小傘，風(fēng)一吹就飄呀飄”），理解“種子需要到新地方生長”。種植體驗：幼兒合作種植綠豆，教師講解步驟（“先放土，再埋種子，最后澆水”），提問：“種子種下去后會發(fā)生什么？我們怎么照顧它？”（四）活動延伸自然觀察：在植物角觀察種子發(fā)芽過程，用繪畫記錄“種子成長日記”（如“第3天，綠豆長出白白的小芽啦”）。家園共育：請家長帶幼兒尋找身邊的種子（銀杏果、松果），拍照分享到班級群，豐富對“種子多樣性”的認(rèn)知。（五）活動評價觀察性評價：關(guān)注幼兒是否能細(xì)致觀察（如“用放大鏡發(fā)現(xiàn)花生皮的紋路”）、能否用豐富詞匯描述特征（如“葵花籽的殼是棕色的，上面有條紋”）。行為性評價：記錄幼兒對種植的參與度（如“主動澆水、給植物‘講故事’”），判斷其是否萌發(fā)“生命呵護(hù)”的意識。四、教案設(shè)計的核心策略1.目標(biāo)“可操作化”：將抽象目標(biāo)轉(zhuǎn)化為幼兒能理解的行為（如“認(rèn)識種子”→“說出3種種子的外形特征”），避免“假大空”。2.材料“生活化+結(jié)構(gòu)化”：選用幼兒熟悉的物品（玩具、水果），同時蘊(yùn)含科學(xué)原理（如“沉浮”中的密度、“種子”中的植物生命周期）。3.過程“游戲化+探究化”：用故事、謎語、角色扮演（如模仿種子傳播）激發(fā)興趣，讓幼兒在“玩”中經(jīng)歷“猜想—驗證—總結(jié)”的科學(xué)過程。4.評價“多元化+發(fā)展性”：關(guān)注“過程表現(xiàn)”（參與度、專注度）、“語言表達(dá)”（現(xiàn)象描述、推理）、“動手能力”（操作熟練度、解決問題），用照片、記錄表、幼兒講