讀準“芙蓉（fúróng）、澤（zé）、遺（wèi）”等字音，掌握“涉、芙蓉、蘭澤、遺、遠道”等詞義，通順翻譯全詩，理清“采花→寄情→思遠→嘆無奈”的情感層次。一

感受詩中“相思之情的真摯”與“人生漂泊的無奈”，領(lǐng)悟漢末文人“懷人思鄉(xiāng)”的普遍心境，培養(yǎng)對“古典抒情詩含蓄美”的欣賞能力。

通過誦讀把握詩的舒緩節(jié)奏，分析“芙蓉、蘭澤、遠道、還顧”等意象的象征意蘊，體會“比興”“情景交融”的寫作手法，理解“欣喜→惆悵→思念→無奈”的情感脈絡(luò)。二三學習目標1.理解“涉江采芙蓉，蘭澤多芳草”的清雅場景，把握“采花寄情的浪漫與期待”。

2.體會“所思在遠道”“還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩”的思念，理解“距離帶來的相思之苦”。1.解讀“同心而離居，憂傷以終老”的內(nèi)涵，體會“相愛卻分離的人生無奈”。

2.結(jié)合《古詩十九首》“漢末文人漂泊”的背景，分析全詩“以樂景襯哀情”的特點，理解“個體情感與時代背景的關(guān)聯(lián)”。重點難點我們想向遠方的人表達思念時，會選擇怎樣的方式？是寄一張明信片，還是發(fā)一段消息？在兩千多年前的漢末，文人墨客們則會用更浪漫的方式——采一朵鮮花，遙寄相思。《古詩十九首》中的《涉江采芙蓉》，就為我們描繪了這樣一幅畫面：有人涉江而去，采摘美麗的芙蓉，本想將鮮花贈予思念之人，卻發(fā)現(xiàn)對方遠在天涯。回頭遙望故鄉(xiāng)，只有漫長的道路與無盡的惆悵。這份跨越千年的相思，沒有激烈的告白，卻以含蓄的筆觸，道盡了人生的無奈與深情。今天，我們就一起走進《涉江采芙蓉》，感受這份清雅又惆悵的古典浪漫。課堂導入《古詩十九首》是東漢末年（約公元140—200年）的文人五言詩合集，由南朝梁蕭統(tǒng)編入《文選》并得名。作品多為失意文人所作，以“游子思婦”“懷才不遇”“人生感慨”為主題，語言質(zhì)樸，情感含蓄，善用意象抒情，標志著五言詩從民歌向文人詩的成熟轉(zhuǎn)變。其藝術(shù)成就備受推崇，劉勰贊為“五言之冠冕”，鐘嶸稱“驚心動魄，一字千金”，代表作有《涉江采芙蓉》《行行重行行》等，眾多名句流傳至今，深刻影響后世五言詩發(fā)展。探究新知走近作者探究新知“涉江采芙蓉”五字詩題點明核心動作與意象，是理解相思主題的關(guān)鍵?！吧娼秉c明渡江采花的地點，暗示思念之人遠隔江水。“芙蓉”象征美好情感，漢代文人常以此贈人表愛意。詩題看似直白，實則暗含矛盾：采芙蓉是浪漫寄情，涉江卻暗示距離阻隔，使這份浪漫終成遺憾。其以寫實動作引出含蓄情感，奠定清雅基調(diào)，為后文“所思在遠道”埋下伏筆，讓相思之情更真實可感。題目解讀探究新知文學常識五言詩發(fā)展：《古詩十九首》標志五言詩成熟。相較于以敘事為主的漢樂府民歌（如《江南可采蓮》），它轉(zhuǎn)向文人抒情，語言凝練、情感細膩。《涉江采芙蓉》借五言句式，展現(xiàn)“采花→寄情→思遠”過程，彰顯抒情優(yōu)勢。?《古詩十九首》特點：情感真摯，直抒游子思婦心境。善用芙蓉、明月等意象傳情。語言質(zhì)樸自然，多口語化表達。主題普遍，以個體情感映射時代，引發(fā)共鳴。?歷代評價：劉勰《文心雕龍》贊其為“五言之冠冕”，肯定藝術(shù)成就。鐘嶸《詩品》稱其“一字千金”，盛贊情感與語言。朱自清《經(jīng)典常談》指出其為漢末心聲，“相思懷人”主題至今動人

?！豆旁娛攀住诽骄啃轮娼绍饺兀ā豆旁娛攀住罚?涉江/采芙蓉，蘭澤/多芳草。?采之/欲遺誰？所思/在遠道。?還顧/望舊鄉(xiāng)，長路/漫浩浩。?同心/而離居，憂傷/以終老。芙蓉（fúróng）澤（zé）遺（wèi）還（huán）讀一讀·正字音探究新知本詩為漢末五言抒情詩，節(jié)奏隨“采花→寄情→思遠→嘆無奈”的脈絡(luò)起伏，盡顯“含蓄深沉”的風格特點：?“涉江采芙蓉，蘭澤多芳草”節(jié)奏輕快，重讀“采芙蓉”“多芳草”，傳遞采花欣喜與清雅浪漫。?“采之欲遺誰？所思在遠道”節(jié)奏放緩，“欲遺誰”“在遠道”重讀，以問抒寄情無門的惆悵。?“還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩”節(jié)奏沉緩，重讀“望舊鄉(xiāng)”“漫浩浩”，道盡思念之苦與阻隔之愁。?“同心而離居，憂傷以終老”節(jié)奏凝重，“同心”“離居”“憂傷”“終老”重讀，以反差凸顯無奈悲痛，情感達至高潮。本詩采用五言詩常見的“隔句押韻”韻腳“草、道、浩、老”同屬古音“豪韻”，韻母相近，朗朗上口。韻腳與情感變化緊密呼應(yīng)：“草”奠定清雅基調(diào)，“道”傳遞惆悵，“浩”加深思念，“老”道盡無奈，從“美好”到“惆悵”再到“無奈”，既富有音樂性，又讓相思懷人的情感表達連貫深沉。讀一讀·明節(jié)奏探究新知涉：渡過、跨過?芙蓉：荷花，漢代情感寄托象征?蘭澤：長蘭草的水邊，“蘭”喻高潔?芳草：芬芳香草，呼應(yīng)“蘭澤”，顯清雅?遺（wèi）：贈送，“欲遺誰”即想贈予何人?所思：思念的人?遠道：思念之人所在遠方?還顧：回頭看?舊鄉(xiāng)：故鄉(xiāng)，亦指思念之所?漫浩浩：道路漫長廣闊?同心：心意相通、感情深厚?離居：分離無法團聚?終老：一生在憂傷中度過涉江/采芙蓉，蘭澤/多芳草。?采之/欲遺誰？所思/在遠道。?還顧/望舊鄉(xiāng)，長路/漫浩浩。?同心/而離居，憂傷/以終老。讀一讀·曉詩意探究新知渡過江水，去采摘美麗的芙蓉花，生長蘭草的水邊，長滿了芬芳的香草。?采摘了芙蓉花，想要贈送給誰呢？我所思念的人，遠在那遙遠的地方。?回頭遙望故鄉(xiāng)（或思念之人所在的地方），眼前只有漫長無邊的道路。?我們心意相通，卻只能分離居住，這份憂傷啊，將會伴隨我直到年老。涉江/采芙蓉，蘭澤/多芳草。?采之/欲遺誰？所思/在遠道。?還顧/望舊鄉(xiāng)，長路/漫浩浩。?同心/而離居，憂傷/以終老。探究新知任務(wù)一·理解內(nèi)容，體會情感“涉江采芙蓉，蘭澤多芳草”開篇兩句，描寫采芙蓉的場景，有什么作用？傳遞出怎樣的情感？這兩句開篇的核心作用是鋪墊：以“涉江采芙蓉”的動作、“蘭澤芳草”的清雅場景，具象化“采花寄情”的起點，為后文“采之欲遺誰”“所思在遠道”的轉(zhuǎn)折做鋪墊，讓“采花→寄情→思遠”脈絡(luò)更連貫。同時以樂景襯哀情，用美好場景反襯后文失落，奠定含蓄基調(diào)。?情感上，既藏對“寄情成功”的期待——主動渡江采象征美好情感的芙蓉，顯對思念之人的珍視。也暗含隱憂，“涉江”暗示距離阻隔，為“遠道”的惆悵埋下伏筆，折射漢末文人對團圓的渴望與現(xiàn)實困境。探究新知任務(wù)一·理解內(nèi)容，體會情感“采之欲遺誰？所思在遠道”兩句，以問句形式展開，有什么特點？傳遞出怎樣的情感？這兩句以設(shè)問破題，打破前文輕快節(jié)奏，引發(fā)對寄情對象的思考，情感從欣喜轉(zhuǎn)為惆悵，盡顯《古詩十九首》含蓄深沉的抒情特色。"采之欲遺誰？"以無疑而問的設(shè)問制造懸念，點明采花寄情目的，卻暗示寄情對象未知或遙遠。"所思在遠道"直接回應(yīng)，將懸念轉(zhuǎn)化為思念之人遠在天涯的遺憾，形成"期待→疑惑→失落"的情感曲線。從情感上看，"欲遺誰"暗含期待與不安，"所思在遠道"則將不安化作因距離阻隔而寄情無門的惆悵，讓相思之苦從抽象情緒變?yōu)榫唧w遺憾，曲折深沉，極易引發(fā)共鳴，貼合漢末文人漂泊無依、思念難寄的心境。探究新知任務(wù)一·理解內(nèi)容，體會情感結(jié)合《古詩十九首》“漢末文人漂泊”的背景，分析“還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩”兩句的情感內(nèi)涵。東漢末年，戰(zhàn)亂頻仍，文人漂泊流離。"舊鄉(xiāng)"不僅是地理意義上的故鄉(xiāng)，更象征著安寧生活與親人團聚。"還顧望舊鄉(xiāng)"這一動作，既飽含對故鄉(xiāng)的思念，也寄托著對往昔美好時光的追憶。"長路漫浩浩"則描繪出文人面臨的現(xiàn)實困境，"長路"既指歸途遙遠，也喻指人生之路的艱難，"漫浩浩"更凸顯出歸家無期的迷茫與前路未知的悵惘。這兩句將個人情感與時代背景相融合，使思鄉(xiāng)之情成為漢末文人的集體共鳴，既展現(xiàn)了真摯的思鄉(xiāng)之情，也折射出時代的滄桑，堪稱《古詩十九首》"以個體寫時代"的典范之作。在《古詩十九首》“漢末文人漂泊”的背景下，這兩句是“個體思念”與“時代無奈”的集中體現(xiàn)，情感內(nèi)涵從“個人的思鄉(xiāng)之苦”升華為“時代的漂泊之悲”，既含“對故鄉(xiāng)與親人的思念”，也含“對人生前路的迷?！薄Ｌ骄啃轮蝿?wù)一·理解內(nèi)容，體會情感“同心而離居，憂傷以終老”末兩句，是全詩的情感高潮，有什么作用？傳遞出怎樣的情感？這兩句作為全詩情感的收束與升華，既總結(jié)相思之苦，又將情感從具體思念擴展到人生無奈。從作用看，“同心而離居”總結(jié)前文分離之困，“同心”與“離居”形成強烈反差，凸顯遺憾。“憂傷以終老”則將當下憂傷延伸至一生，深化無奈之感。從情感上，前者道出相愛卻不能相守的悲痛，后者展現(xiàn)對命運的悲嘆與妥協(xié)。這種升華使相思之情突破具體事件，觸及人生普遍困境，引發(fā)跨越時代的共鳴，盡顯《古詩十九首》“深沉感慨”的特質(zhì)。探究新知任務(wù)一·理解內(nèi)容，體會情感全詩從“涉江采芙蓉”的動作，到“所思在遠道”的認知，再到“還顧望舊鄉(xiāng)”的回望，最后到“憂傷以終老”的感嘆，內(nèi)容脈絡(luò)如何推進？體現(xiàn)了怎樣的情感變化？全詩脈絡(luò)以“動作→認知→動作→感嘆”遞進，展現(xiàn)從“期待”到“失落”，再到“深沉”，最終“無奈接受”的情感變化，契合《古詩十九首》“含蓄抒情”風格。第一層：期待：首句“采芙蓉”與蘭澤芳草，顯詩人寄情浪漫期待。第二層：失落：“采之欲遺誰？所思在遠道”，情感由期待轉(zhuǎn)失落。第三層：深沉：“還顧望舊鄉(xiāng)”顯思念深，“長路漫浩浩”顯距離阻隔，情感轉(zhuǎn)深沉。第四層：無奈：末句“同心離居”對比、“憂傷終老”感嘆，顯無奈與接受。探究新知任務(wù)一·理解內(nèi)容，體會情感“蘭澤多芳草”與“長路漫浩浩”兩句，分別從“美好場景”與“殘酷現(xiàn)實”角度切入，有什么關(guān)聯(lián)？傳遞出怎樣的情感？“蘭澤多芳草”象征對美好情感的向往，“長路漫浩浩”代表現(xiàn)實阻隔，二者構(gòu)成“理想→現(xiàn)實”的邏輯鏈，以場景轉(zhuǎn)折凸顯惆悵。情感上，前者表達對美好情感的珍視，后者抒發(fā)對現(xiàn)實困境的無奈，理想與現(xiàn)實的落差，讓相思之情從單純思念升華為復雜人生感慨，增強了詩歌的情感深度與感染力。這兩句通過“美好場景”與“殘酷現(xiàn)實”的對比，展現(xiàn)理想與現(xiàn)實的矛盾，深化相思之情，契合《古詩十九首》含蓄真摯的特點。探究新知任務(wù)二·分析寫法，欣賞語言全詩核心手法是“比興”，請結(jié)合“涉江采芙蓉，蘭澤多芳草”“同心而離居，憂傷以終老”分析這一手法的妙處。比興以景起興，奠定基調(diào)：“涉江采芙蓉，蘭澤多芳草”借“采芙蓉”場景起興，用“芙蓉”“蘭草”“芳草”等意象，營造清雅浪漫氛圍，自然引向情感抒發(fā)。?以物喻情，含蓄動人：以“芙蓉”喻情感真摯，“芳草芬芳”喻情感美好，賦予相思具體的視覺與嗅覺感知。?以對比顯義，深化主題：“同心而離居”以對比喻理想與現(xiàn)實矛盾，將個人相思升華為人生哲理，兼具含蓄美與情感沖擊力?！氨扰d”是全詩的核心藝術(shù)特色，《古詩十九首》善用“比興”將“抽象情感”轉(zhuǎn)化為“具體意象與場景”，讓“相思之情”更顯含蓄與真摯，妙處體現(xiàn)在三個方面。探究新知詩中“情景交融”手法的運用十分突出，請結(jié)合“涉江采芙蓉，蘭澤多芳草”“還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩”等詞句，分析這一手法的具體體現(xiàn)和表達效果。意象疊加詩中“情景交融”手法以“清雅之景”融“相思”“無奈”之情，契合《古詩十九首》含蓄抒情的特點。具體而言，“涉江采芙蓉，蘭澤多芳草”以清雅樂景襯寄情之樂，凸顯采花傳情的浪漫?！斑€顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩”借蒼涼哀景襯思鄉(xiāng)之哀，強化遙望故鄉(xiāng)的孤獨。在表達效果上，此手法將情感隱于景物，避免直白。賦予景物情感內(nèi)涵，使其成為情感載體。還通過具體意象增強讀者代入感，引發(fā)共情，這正是古典抒情詩常用此手法的原因。任務(wù)二·分析寫法，欣賞語言探究新知3.全詞語言“質(zhì)樸自然卻含深沉情感”，請結(jié)合“采之欲遺誰？所思在遠道”“同心而離居，憂傷以終老”分析這一語言特點。這兩句詩生動詮釋了全詩“質(zhì)樸自然卻含深沉情感”的語言特點，是《古詩十九首》“五言之冠冕”的重要體現(xiàn)。從質(zhì)樸自然來看，詩句用詞均為漢代常見的口語化詞匯，無生僻典故與華麗辭藻，如“欲遺誰”直白詢問贈花對象，“遠道”簡單點明所思之人所在，“同心而離居”以通俗表達展現(xiàn)分離現(xiàn)狀，盡顯自然本色。從情感深度而言，“欲遺誰”的疑問暗含期待與不安，“在遠道”則傳遞失落惆悵。“同心”與“離居”的矛盾、“憂傷以終老”的無奈，將相思之情升華為人生感慨。這種語言特點，既契合《古詩十九首》源于民間的特質(zhì)，讓情感真實可感，又通過質(zhì)樸與深沉的對比增強感染力，成就了《涉江采芙蓉》的千年流傳。任務(wù)二·分析寫法，欣賞語言探究新知詩中“對比”手法的運用十分巧妙，請結(jié)合“采之欲遺誰？所思在遠道”“同心而離居，憂傷以終老”等詞句，分析這一手法的具體體現(xiàn)和表達效果。詩中“對比”手法圍繞“理想與現(xiàn)實”“動作與結(jié)果”“情感與處境”，以鮮明反差深化“相思之情”，契合《古詩十九首》“含蓄中見張力”的特質(zhì)。?具體體現(xiàn)：“采之欲遺誰？所思在遠道”形成“動作與結(jié)果”及“心理”雙重對比?！安芍钡姆e極寄情與“在遠道”的寄情無門反差鮮明，“欲遺誰”的期待與“在遠道”的失落形成情感轉(zhuǎn)折。“同心而離居，憂傷以終老”則是“情感與處境”及“理想與現(xiàn)實”的交織，“同心”的美好情感與“離居”的殘酷現(xiàn)實對比，凸顯遺憾與主題。?表達效果：其一，通過“期待→失落”“美好→殘酷”的情感交織，增強情感沖擊力。其二，從“動作與結(jié)果”到“情感與處境”的對比，將相思主題從個人情感擴展到理想與現(xiàn)實的矛盾，深化主題。其三，“遠道”“離居”等無奈體現(xiàn)，暗合漢末文人漂泊境遇，使個體情感與時代背景交融，賦予詩歌歷史厚重感與真摯性。任務(wù)二·分析寫法，欣賞語言課堂小結(jié)《涉江采芙蓉》是《古詩十九首》中的抒情佳作，以“采芙蓉寄情”為線索，通過“涉江采芙蓉的浪漫動作”“所思在遠道的惆悵認知”“還顧望舊鄉(xiāng)的思念舉動”“憂傷以終老的無奈感嘆”，層層鋪展情感，核心是展現(xiàn)“漢末文人的相思之苦與人生無奈”。詩中沒有具體的人物與事件，卻以“個體的相思”折射“時代的漂泊”——“采芙蓉”是浪漫的寄情之舉，卻因“遠道”“長路”的阻隔無法實現(xiàn)，這份“寄情無門”的惆悵，既是個人對親人、愛人的思念，也是漢末文人對“團圓生活”“安寧時代”的渴望?！巴亩x居，憂傷以終老”則將情感升華為“人生的普遍困境”，道盡“相愛卻分離”的無奈，讓“相思之情”不再局限于個體，而是成