第第頁四川省瀘州市瀘縣2024-2025學(xué)年七年級(jí)上學(xué)期語文期末試卷一、積累與運(yùn)用。（23分）1．下列書寫和加點(diǎn)字的注音完全正確的一項(xiàng)是（）A．抖擻（shǒu）愛慕翻來覆去（fù）鴉鵲無聲B．氣概（kài）滑稽駭人聽聞（hài）畏罪潛逃C．霧靄（ǎi）枯躁人跡罕至（hǎn）風(fēng)燭殘年D．愜意（qiè）徘徊拈輕怕重（niān）任勞任怨2．下列句子中加點(diǎn)成語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．技術(shù)是把雙刃劍，有人擔(dān)心AI讀唇語會(huì)使對(duì)話的隱私內(nèi)容遭到泄露，這并非杞人憂天。B．當(dāng)神舟十九號(hào)載人飛船按照預(yù)定計(jì)劃與火箭分離，進(jìn)入預(yù)定軌道，所有人都喜出望外。C．“走，走，去跑步！”瀘縣健身愛好者常常這樣呼朋引伴，到龍城濕地公園跑步健身。D．對(duì)中國(guó)歷史的研究，需要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、溫故知新，在時(shí)間的長(zhǎng)河中著眼現(xiàn)代，謀劃未來。3．下列各句中沒有語病的一項(xiàng)是（）A．市民們騎車出行時(shí)正確佩戴頭盔，能有效改善電動(dòng)自行車交通事故死傷率。B．很多人在吃飯時(shí)養(yǎng)成邊吃飯邊用手機(jī)上網(wǎng)，這種行為會(huì)造成消化系統(tǒng)紊亂。C．在巴以沖突中，我們看到了人們對(duì)和平的渴望，也看到了無數(shù)生命的消逝。D．瀘州市融媒體中心首部微短劇《夢(mèng)華石錄》在四川瀘縣宋代石刻博物館開機(jī)。4．根據(jù)課文內(nèi)容，用規(guī)范漢字在下列橫線上補(bǔ)寫出相應(yīng)的句子。（1）夕陽西下，。（馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》）（2），影入平羌江水流。（李白《峨眉山月歌》）（3）學(xué)而不思則罔，。（《＜論語＞十二章》）（4），險(xiǎn)躁則不能治性。（諸葛亮《誡子書》）（5）在《次北固山下》中有一個(gè)對(duì)偶句，蘊(yùn)含了新事物孕育于舊事物解體之時(shí)的哲理，這兩句詩是“，”。少年正是讀書時(shí)，學(xué)校準(zhǔn)備組織“愛讀書，讀好書，善讀書”語文實(shí)踐活動(dòng)，請(qǐng)你根據(jù)要求完成下列任務(wù)。5．每年4月23日是世界讀書日，瀘縣教育和體育局2023年對(duì)全縣13830名中小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行了問卷調(diào)查，請(qǐng)從瀘縣區(qū)域?qū)W生課外閱讀內(nèi)容調(diào)查數(shù)據(jù)（見下表）中總結(jié)出你的發(fā)現(xiàn)。6．為營(yíng)造班級(jí)良好閱讀風(fēng)氣，請(qǐng)你提出兩條活動(dòng)建議。二、（10分）閱讀下面這篇文章，完成下面小題。夏感梁衡①充滿整個(gè)夏天的是一種緊張、熱烈、急促的旋律。②好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣，山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長(zhǎng)墻。輕飛曼舞的蜂蝶不見了，卻換來煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲地長(zhǎng)鳴?；鸺t的太陽烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山，a天上的云，撲打著公路上的汽車，像海浪涌著一艘艘艦船。b金色主宰了世界上的一切，熱風(fēng)浮動(dòng)著，飄過田野，吹送著已熟透了的麥子的香味。那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢(shì)，在田野上滾動(dòng)，在天地間升騰。夏天到了。③夏天的色彩是金黃的。按繪畫的觀點(diǎn)，這大約有其中的道理。春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。夏正當(dāng)春華秋實(shí)之間，自然應(yīng)了這中性的黃色-收獲之已有而希望還未盡，正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季。你看，麥子剛剛割過，田間那挑著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無不迸發(fā)出旺盛的活力。這時(shí)她們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋慢長(zhǎng)，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺。④夏天的旋律是緊張的，人們的每一根神經(jīng)都被繃緊。你看田間那些揮鐮的農(nóng)民，彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割；麥子上場(chǎng)了，又想著快打，快打。他們?cè)缙鹜硭鄩蚩嗔?，半夜醒來還要聽聽窗紙，可是起了風(fēng)；看看窗外，天空可是遮上了云。麥子打完了，該松一口氣了，又得趕快去給秋苗追肥、澆水?！疤锛疑匍e月，五月人倍忙”，他們的肩上挑著夏秋兩季。⑤遺憾的是，歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子。大概，春日融融，秋波澹澹，而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里。有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律。我卻要大聲地贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季。7．第②段運(yùn)用多種修辭手法，從不同的感官角度生動(dòng)地描寫了夏天的磅礴氣勢(shì)。請(qǐng)根據(jù)本段內(nèi)容分析后填空。（1）a句運(yùn)用了的手法，從視覺的角度寫出夏天的氣候和的景象。（2）b句運(yùn)用了的手法，從、、等多個(gè)角度寫出夏天給人們的。8．第③段為什么說夏天正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季？9．第⑤段寫歷代文人對(duì)春花秋月的贊美是為了襯托浸滿苦澀汗水的夏季，流露了作者怎樣的思想感情？三、（15分）閱讀下面這篇文章，完成下面小題。求和得和畢淑敏①小時(shí)候，我作文很好。語文老師不止一次給我的作文批過“5+”的分?jǐn)?shù)，還經(jīng)常在課堂上朗讀。②聽老師讀自己的作文，我的心情像一顆怪味豆。最初覺得甜，哪個(gè)學(xué)生不愿意受到老師夸獎(jiǎng)？慢慢地，咸味和澀味涌上心頭。下課后，同學(xué)們神情怪怪的?！芭?，哦，老師又用時(shí)傳祥淘糞的勺子“刳”畢淑敏啦！”剛學(xué)過一篇淘糞工人的課文，在北方話里，“刳”與“夸”同音。跳皮筋時(shí)，兩邊都不要我。要知道平日里，因?yàn)槲覀€(gè)子高，跳得好，大伙都搶著跟我一拔。我和誰說話，人家都會(huì)裝作沒聽見，扭身走開，故意跟別人大聲說笑。他們一塊兒邊說邊看著我。③我開始懂得什么叫孤獨(dú)，什么叫被嫉妒。④這樣的日子一般持續(xù)兩三天就會(huì)過去。大伙畢竟小，容易忘事。我那時(shí)又是大隊(duì)長(zhǎng)，人緣挺好，大伙有事都愛找我。⑤作文每?jī)芍苤v評(píng)一次：我便經(jīng)受一次精神的煉獄。⑥我開始隨意寫作文，隨大流，平平淡淡?！澳愕淖魑耐瞬搅?，是不是驕傲了？”老師問我。我沉默。不是不愿意告訴老師原因，我不知道怎么說。假如我說了，老師會(huì)在班上把同學(xué)們數(shù)落一頓，我的處境就更糟。⑦老師苦口婆心開導(dǎo)，我又開始認(rèn)認(rèn)真真寫作文。老師滿意了，同學(xué)們敵視的惡性循環(huán)又開始，就沒有一個(gè)萬全之策嗎？⑧我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們并不是討厭我的作文。老師念作文時(shí)，大伙聽得津津有味，還不時(shí)發(fā)出會(huì)意的笑聲。同學(xué)們只是不喜歡老師反反復(fù)復(fù)提我一個(gè)人的名字。⑨我小心翼翼問老師：“我最近的作文有進(jìn)步嗎？”老師說：“你近來寫得不錯(cuò)。今天下午我還要讀你的作文?！薄拔矣幸粋€(gè)小小的請(qǐng)求……”我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地說。老師注視著我?！澳钗业淖魑臅r(shí)，是不是可以不念我的名字?！蔽夜淖阌職庹f完蘊(yùn)藏在心中許久的話。“為什么？我還是第一次聽到這種要求。你總不能讓同學(xué)們覺得那是無名氏寫的吧？”⑩我鎮(zhèn)靜下來，一板一眼地說：“我覺得您讀作文，主要是看文章寫得好不好。至于是誰寫的，并不重要。不說名字，您讓大伙討論的時(shí)候，沒人拘著面子，反倒更好說意見?！薄澳阏f得有點(diǎn)道理。好吧，讓我們下午試一試。”老師答應(yīng)了。?那天下午的情形如我所料。同學(xué)們充滿好奇，發(fā)言比平日熱烈得多。下課后，我和大伙快活地跳皮筋?！班?，畢淑敏，今天念的范文是你寫的吧？”有人問我?！安荒芾鲜撬龑懙煤茫铱唇裉煲粶?zhǔn)是別人寫的?！庇腥诉@樣說。我一概只笑不答，問得急了，就說：“我看像是你寫的?！睆哪且院螅业淖魑脑綄懺胶?。和同學(xué)們也能友好相處。?我至今不知道這算是機(jī)智還是一種早熟的狡猾。長(zhǎng)大以后，看到一則名人名言，“走自己的路，讓人們說去吧”。我想那是一種更積極、更勇敢的生活態(tài)度。?只是我小時(shí)候，就是聽到這句教導(dǎo)，也未必敢照著去做。我太珍視同小朋友們無憂無慮跳皮筋的機(jī)會(huì)。（選自2009年第3期《科學(xué)大觀園》，有改動(dòng)）10．這篇文章主要寫了一件什么事？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。11．第②段中說“聽老師讀自己的作文，我的心情像一顆怪味豆”，這是什么樣的感受？為什么？12．文中有一些詞語運(yùn)用巧妙，值得反復(fù)玩味。仔細(xì)揣摩下面語句中加點(diǎn)的詞語，品味其表達(dá)效果。我至今不知道這算是機(jī)智還是一種早熟的狡猾。13．讀了這篇文章，如果你遇到類似的困擾，你可以借鑒文中“我”的哪些做法？四、（8分）閱讀下面這首詩歌，完成下列習(xí)題。江南逢李龜年（杜甫）岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。正是江南好風(fēng)景，落花時(shí)節(jié)又逢君。14．最后一句中的“落花時(shí)節(jié)”有什么特殊含義?15．這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?五、（17分）閱讀下列文言文，完成下面小題。甲陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時(shí)年七歲，門外戲?？蛦栐剑骸白鹁诓?？”答曰：“待君久不至，已去?！庇讶吮闩唬骸胺侨嗽?！與人期行，相委而去?！痹皆唬骸熬c家君期日中。日中不至，則是無信；對(duì)子罵父，則是無禮。”友人慚，下車引之，元方入門不顧。乙潁川太守髡①陳仲弓?？陀袉栐剑骸案稳?？”元方曰：“高明之君也?！薄白阆录揖稳?？”曰：“忠臣孝子也?！笨驮唬骸昂斡懈呙髦讨页夹⒆诱吆?？”元方曰：“足下言何其謬也！故不相答。”客曰：“足下但因傴②為恭，而不能答?！痹皆唬骸拔舾咦诜判⒆有⒓?，尹吉甫放孝子伯奇，董仲舒放孝子符起。唯此三君，高明之君；唯此子，忠臣孝子?！笨蛻M而退。陳元方年十一時(shí)，候袁公。袁公問曰賢家君在太丘遠(yuǎn)近稱之何所履行元方曰：“老父在太丘強(qiáng)者綏③之以德，弱者撫之以仁，恣④其所安，久而益敬?！痹唬骸肮峦邍L為鄴令，正行此事。不知卿家君法孤，孤法卿父？”元方曰：“周公、孔子異世而出，周旋動(dòng)靜⑤，萬里如一。周公不師孔子，孔子亦不師周公?！保ㄟx自《世說新語》）【注釋】①髡（kūn），古代一種剃去頭發(fā)的刑罰。②傴，駝背。③綏，安，體恤。④恣，聽任。⑤周旋動(dòng)靜，指處置世事的舉動(dòng)措施。16．下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，完全正確的一項(xiàng)是（）A．袁公問曰／賢家君在太丘遠(yuǎn)近／稱之／何所履行B．袁公問曰／賢家君在太丘／遠(yuǎn)近稱之／何所履行C．袁公問曰／賢家君在太丘遠(yuǎn)近／稱之何所／履行D．袁公問曰賢家君／在太丘遠(yuǎn)近／稱之何所／履行17．對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞的解釋不正確的一項(xiàng)是（）A．尊君在不不，同“否”B．相委而去委：丟下C．足下家君何如家君：對(duì)人謙稱自己的父親D．候袁公候：等候18．下列對(duì)兩篇選文的理解和分析有誤的一項(xiàng)是（）A．甲文中客人“期日中，過中不至”，說明了不守信用的人是客而不是陳太丘。B．甲乙兩文中元方與客人的對(duì)話，語氣、態(tài)度反復(fù)變化，表現(xiàn)出元方說話有禮有節(jié)。C．乙文元方列舉古代高明君放逐忠臣孝子的事例來反駁客人，客人慚愧地離開了。D．乙文元方認(rèn)為周公、孔子處在同一時(shí)代，相隔萬里，處事的舉措也是不一樣的。19．請(qǐng)用現(xiàn)代漢語翻譯文中畫橫線的句子。（1）友人慚，下車引之，元方入門不顧。（2）周公不師孔子，孔子亦不師周公。六、名著閱讀。（7分）閱讀下列材料，并完成各題。甲大概是太過于念念不忘了，連A也來問《山海經(jīng)》是怎么一回事。這是我向來沒有和A說過的，我知道A并非學(xué)者，說了也無益；但既然來問，也就都對(duì)A說了。過了十多天，或者一個(gè)月罷，我還很記得，是A告假回家以后的四五天，A穿著新的藍(lán)布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，高興地說道：“哥兒，有畫兒的“三哼經(jīng)”，我給你買來了！”我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來；趕緊去接過來，打開紙包，是四本小小的書，略略翻，人面的獸，九頭的蛇，……果然都在內(nèi)。（選自《朝花夕拾》）乙B認(rèn)得他是妖精，更不理論，舉棒照頭便打。那怪見棍子起時(shí)，依然抖，又出化了元神，脫真兒去了，把個(gè)假尸首又打死在山路之下。C一見，驚下馬來，睡在路旁，更無二話，只是把《緊箍?jī)褐洹奉嵉棺阕隳盍硕?。可憐把個(gè)B頭，勒得似個(gè)亞腰兒葫蘆，十分疼痛難忍，滾將來哀告道：“師父莫念了！有甚話說了罷！”C道：“有甚話說！出家人耳聽善言，不墮地獄。我這般勸化你，你怎么只是行兇？把平人打死一個(gè)，又打死一個(gè)，此是何說？”B道：“他是妖精?！盋道：“這個(gè)猴子胡說！就有這許多妖怪！你是個(gè)無心向善之輩，有意作惡之人，你去罷！”（選自《西游記》）20．上面兩則選段寫到了七年級(jí)上冊(cè)名著閱讀中的三個(gè)人物，請(qǐng)?jiān)跈M線上填寫出人名，甲文段中的“A”是，乙文段中的，“B”是，“C”是。21．名著閱讀學(xué)習(xí)小組在閱讀《西游記》后，有位同學(xué)對(duì)書中主要人物這樣評(píng)價(jià)：“悟空可頌，悟凈可敬，悟能可氣，唐僧可憎。”針對(duì)這一評(píng)價(jià)，同學(xué)們展開了熱烈的討論。假設(shè)你也參加了討論，請(qǐng)你在“悟空”“悟能”“唐僧”中任選一人，結(jié)合原著內(nèi)容，以“我同意……”或“我不同意……”開頭，談?wù)勀愕目捶?。七、作文。?0分）22．寫作秋天，是一個(gè)絕美的季節(jié)，它就像一位畫家，用它那神奇的調(diào)色板，把世界裝扮得如此美麗。秋天，也是一個(gè)生命積淀成熟的季節(jié)，史鐵生是在秋天懂得了母愛，同時(shí)收獲了生存的勇氣，懂得了人生也要活出各種色彩。秋天，還是一個(gè)思念的季節(jié)，涼涼秋風(fēng)夜，相思千萬里。在這個(gè)季節(jié)里，每一天都值得我們用心去感受，去記錄。請(qǐng)你以“在這個(gè)的秋天”為題，寫一篇作文。要求：①文體不限（詩歌除外）；②寫出景物特點(diǎn)，抒發(fā)獨(dú)特感受；③卷面整潔，層次清楚，不少于600字；④文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。

答案解析部分1．【答案】D【解析】【分析】本題考查字音字形。A.抖擻（shǒu）——sǒu，“抖擻”意思是振作、奮發(fā)；鴉鵲無聲——鴉雀無聲，“鴉雀無聲”，形容非常安靜，連烏鴉和麻雀的聲音都沒有。B.氣概（kài）——gài，“氣概”指在對(duì)待重大問題上表現(xiàn)的態(tài)度、舉動(dòng)或氣勢(shì)（專指正直、豪邁的）。C.枯躁——枯燥，“枯燥”，指單調(diào)、沒有趣味。故答案為：D。

【點(diǎn)評(píng)】本題考查字音字形。需先積累多音字、形近易錯(cuò)字；答題時(shí)看清題目，字音結(jié)合組詞與語境判斷，字形依據(jù)形旁辨義、結(jié)構(gòu)區(qū)分，善用排除法，多練強(qiáng)化記憶。2．【答案】B【解析】【分析】本題考查成語的使用。A.杞人憂天：比喻沒有根據(jù)或不必要的憂慮；多表示對(duì)事態(tài)的惡性發(fā)展無能為力而深切憂慮。句中用于形容有人對(duì)AI技術(shù)的發(fā)展而生發(fā)出的憂慮，使用恰當(dāng)；B.喜出望外：指因遇到意外的喜事，心中非常高興。句中用于形容所有人為神舟十九號(hào)載人飛船按照預(yù)定計(jì)劃與火箭分離，進(jìn)入預(yù)定軌道而感到高興，神舟十九號(hào)載人飛船按照預(yù)定計(jì)劃與火箭分離，進(jìn)入預(yù)定軌道并不是件意外的喜事，使用不恰當(dāng)；C.呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。句中用于形容瀘縣健身愛好者呼喚朋友與同樣去跑步健身，使用恰當(dāng)；D.溫故知新：?溫習(xí)學(xué)過的知識(shí)，從而得到新的理解和體會(huì)?。句中用于形容對(duì)中國(guó)歷史的研究需要不斷溫習(xí)中國(guó)歷史，從而得到新得理解和體會(huì)，使用恰當(dāng)；故答案為：B。

【點(diǎn)評(píng)】本題考查成語的使用。需先準(zhǔn)確理解成語含義，尤其關(guān)注易望文生義、誤用褒貶的成語；再分析語境，包括感情色彩、適用對(duì)象、語法功能等；還要留意前后搭配、邏輯關(guān)系，通過對(duì)比選項(xiàng)，排除明顯錯(cuò)誤，善用積累和語感快速鎖定答案。3．【答案】D【解析】【分析】本題考查病句的辨析與修改。A.搭配不當(dāng)，將“改善”改為“降低”；B.成分殘缺，缺少賓語，可在“手機(jī)上網(wǎng)”后加上“的習(xí)慣”；C.語序不當(dāng)，可將“我們看到了人們對(duì)和平的渴望，也看到了無數(shù)生命的消逝”改為“我們看到了無數(shù)生命的消逝，也看到了人們對(duì)和平的渴望”。故答案為：D。

【點(diǎn)評(píng)】本題考查病句的辨析與修改。本題考查學(xué)生對(duì)病句辨析的能力。平時(shí)要掌握基本語法知識(shí)，牢記常見病句類型，多讀優(yōu)秀范文，培養(yǎng)良好語感，不斷完善病句辨析知識(shí)體系。修改病句先讀句憑語感初判，再從語法查成分、搭配、語序、結(jié)構(gòu)，關(guān)注表意是否清晰合理，最后用增、刪、調(diào)、換的方法修正。4．【答案】斷腸人在天涯；峨眉山月半輪秋；思而不學(xué)則殆；淫慢則不能勵(lì)精；海日生殘夜；江春入舊年【解析】【分析】本題考查名句默寫。

（1）-（4）根據(jù)記憶與積累，按要求填寫上下句即可。

（5）王灣《次北固山下》中，“海日生殘夜，江春入舊年”這兩句詩是對(duì)偶句，意思是：當(dāng)殘夜還未消退之時(shí)，一輪紅日已從海上升起；當(dāng)舊年尚未逝去，江上已呈露春意。這兩句詩通過描寫時(shí)序交替中的景物，生動(dòng)形象地體現(xiàn)了新事物孕育于舊事物解體之時(shí)的哲理。

本題中的“斷腸、涯、峨眉、殆、淫慢、勵(lì)”等字詞容易寫錯(cuò)，注意規(guī)范書寫。

故答案為：斷腸人在天涯；峨眉山月半輪秋；思而不學(xué)則殆；淫慢則不能勵(lì)精；海日生殘夜；江春入舊年?！军c(diǎn)評(píng)】本題考查名句默寫。默寫題作答時(shí)，一是要透徹理解詩文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫錯(cuò)字。【答案】5．在瀘縣區(qū)域，學(xué)生課外閱讀以文學(xué)作品書目為主，語文學(xué)科規(guī)定閱讀書目學(xué)生閱讀比例最大，閱讀教學(xué)參考資料的學(xué)生也占有一定比例，而閱讀文學(xué)作品的學(xué)生較少。6．①開展讀書分享會(huì)②設(shè)立班級(jí)讀書獎(jiǎng)勵(lì)制度?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查圖文轉(zhuǎn)換。首先要仔細(xì)觀察圖表的類型，明確圖表所展示的內(nèi)容范疇；接著聚焦各項(xiàng)數(shù)據(jù)及其占比情況，對(duì)比不同類別數(shù)據(jù)的大小關(guān)系；然后依據(jù)數(shù)據(jù)占比，總結(jié)出主要的分布特點(diǎn)、各類別間的差異等關(guān)鍵信息；最后組織語言時(shí)，要保證表述準(zhǔn)確規(guī)范、邏輯清晰順暢，將從圖表中提取的核心發(fā)現(xiàn)有條理地呈現(xiàn)出來。（2）本題考查活動(dòng)建議。首先要明確目的是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、促進(jìn)閱讀行為、營(yíng)造良好氛圍；然后從活動(dòng)形式、激勵(lì)機(jī)制、資源共享等角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際閱讀需求與班級(jí)場(chǎng)景，構(gòu)思出具有可操作性、能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的建議，比如通過組織互動(dòng)性閱讀活動(dòng)增強(qiáng)參與感，設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)制度給予正向激勵(lì)，開展資源共享類活動(dòng)豐富閱讀資源等，確保建議切實(shí)可行且能助力班級(jí)閱讀風(fēng)氣的營(yíng)造。5．本題考查圖文轉(zhuǎn)換。觀察2023年瀘縣區(qū)域?qū)W生課外閱讀內(nèi)容調(diào)查數(shù)據(jù)可知，語文學(xué)科規(guī)定閱讀篇目占43.56%，文學(xué)作品占25.18%，其它教學(xué)參考資料占18.55%，書店暢銷書目占12.7%；據(jù)此可知，瀘縣區(qū)域?qū)W生課外閱讀內(nèi)容以語文學(xué)科規(guī)定閱讀篇目為主，所占比例最大；超過四分之一的同學(xué)閱讀文學(xué)作品，閱讀教學(xué)參考資料的同學(xué)也占一定比例，接近五分之一；閱讀書店暢銷書目的同學(xué)最少。據(jù)此得出結(jié)論。

故答案為：在瀘縣區(qū)域，學(xué)生課外閱讀以文學(xué)作品書目為主，語文學(xué)科規(guī)定閱讀書目學(xué)生閱讀比例最大，閱讀教學(xué)參考資料的學(xué)生也占有一定比例，而閱讀文學(xué)作品的學(xué)生較少。6．本題考查活動(dòng)建議。活動(dòng)建議要圍繞“營(yíng)造班級(jí)良好閱讀風(fēng)氣”的目的而提出，可以在班級(jí)內(nèi)設(shè)立圖書角，鼓勵(lì)學(xué)生捐贈(zèng)或借閱書籍。圖書角可以定期更新書籍，涵蓋不同類型的讀物，滿足不同學(xué)生的閱讀需求。通過提供便利的閱讀環(huán)境，營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍。還可以定期組織班級(jí)讀書分享會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己最近閱讀的書籍內(nèi)容和心得體會(huì)。通過分享，學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)、激發(fā)閱讀興趣，同時(shí)也能提升表達(dá)能力和思維能力。還可以發(fā)起“閱讀打卡挑戰(zhàn)”活動(dòng)，鼓勵(lì)同學(xué)們每天閱讀一定時(shí)間，并在班級(jí)群或打卡平臺(tái)上記錄閱讀進(jìn)度。定期評(píng)選“閱讀之星”，給予獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)同學(xué)們養(yǎng)成堅(jiān)持閱讀的好習(xí)慣。還可以定期開展以閱讀為主題的班會(huì)，邀請(qǐng)老師或家長(zhǎng)分享閱讀經(jīng)驗(yàn)，或組織與閱讀相關(guān)的趣味活動(dòng)，如知識(shí)競(jìng)賽、朗誦比賽等。通過豐富多樣的活動(dòng)形式，增強(qiáng)同學(xué)們的閱讀參與感和積極性。示例：①發(fā)起“閱讀打卡挑戰(zhàn)”活動(dòng)；②定期開展以閱讀為主題的班會(huì)。

故答案為：①開展讀書分享會(huì)②設(shè)立班級(jí)讀書獎(jiǎng)勵(lì)制度?！敬鸢浮?．比喻；炎熱；宏大壯觀；擬人；視覺；觸覺；嗅覺；熱烈的感覺8．因?yàn)橄奶煸诖禾旌颓锾熘g，既有春天收獲后的成果（如麥子已割），又有新生命在蓬勃生長(zhǎng)（棉苗、高粱、玉米、瓜秧等），正在為秋天的收獲做準(zhǔn)備，所以是承前啟后、生命交替的旺季。9．表達(dá)了作者對(duì)夏天以及在夏天辛勤勞作的人們的敬重和贊美之情?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】梁衡的《夏感》通過對(duì)夏季的細(xì)膩描繪，展現(xiàn)了夏天的獨(dú)特魅力。文章以緊張、熱烈、急促的旋律開篇，通過視覺、聽覺、嗅覺等多感官的描寫，生動(dòng)地呈現(xiàn)了夏天的磅礴氣勢(shì)和豐收景象。作者贊美了夏季作為承前啟后的生命旺季，強(qiáng)調(diào)了農(nóng)民在夏日的辛勤勞作，表達(dá)了對(duì)夏季的深切理解和獨(dú)特情感。文章結(jié)尾通過對(duì)比歷代文人對(duì)春花秋月的偏愛，凸顯了夏季的珍貴與不易，流露出作者對(duì)夏季的贊美與敬仰，體現(xiàn)了對(duì)自然與生活的深刻感悟。【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查句子賞析。首先要精準(zhǔn)識(shí)別句子運(yùn)用的修辭手法，如比喻、擬人等；接著明確不同感官角度（視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等）的特點(diǎn)，再結(jié)合具體語句內(nèi)容，分析修辭手法如何通過相應(yīng)感官角度，生動(dòng)展現(xiàn)所描寫對(duì)象的特征與給人的感受，從而準(zhǔn)確把握句子的表達(dá)效果與內(nèi)涵。（2）本題考查內(nèi)容理解。首先要精準(zhǔn)理解語句中核心表述的內(nèi)涵；接著回歸段落文本，梳理與“承前”“啟后”“生命交替”相關(guān)的內(nèi)容，明確哪些是承接前文的體現(xiàn)，哪些是開啟后文以及生命交替的依據(jù)；最后將這些梳理出的內(nèi)容整合起來，清晰闡釋出語句成立的原因，做到邏輯清晰、表述準(zhǔn)確。

（3）本題考查情感理解。首先要明確襯托的基本作用，即突出主要描寫對(duì)象；接著分析文中被襯托與用于襯托的內(nèi)容，明確主次關(guān)系；再結(jié)合文本中對(duì)主要對(duì)象的具體描寫，揣摩作者的情感傾向；最后綜合這些分析，精準(zhǔn)概括出作者通過襯托所流露的思想感情，確保邏輯清晰、表意準(zhǔn)確。7．本題考查句子賞析。（1）結(jié)合第②段“火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山，a天上的云，撲打著公路上的汽車，像海浪涌著一艘艘艦船”可知，“像海浪涌著一艘艘艦船”把“麥浪”比作“海浪”，把“公路上的汽車”比作“艦船”，運(yùn)用了比喻的修辭手法。從“火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地”可以感受到太陽的熾熱，體現(xiàn)出夏天炎熱的氣候?！胞溊朔瓭L著，撲打著遠(yuǎn)處的山，天上的云，撲打著公路上的汽車”，麥浪的翻滾、撲打，展現(xiàn)出一種宏大的氣勢(shì)，描繪出宏大壯觀的景象。由此可知，a句運(yùn)用了比喻的手法，從視覺的角度寫出夏天的炎熱氣候和宏大壯觀的景象。（2）結(jié)合第②段“b金色主宰了世界上的一切，熱風(fēng)浮動(dòng)著，飄過田野，吹送著已熟透了的麥子的香味”可知，“金色主宰了世界上的一切”中“主宰”一詞把“金色”當(dāng)作人來寫，運(yùn)用了擬人的修辭手法?！敖鹕髟琢耸澜缟系囊磺小保敖鹕笔且曈X上的感受，看到的是一片金黃的世界；“熱風(fēng)浮動(dòng)著”，“熱風(fēng)”帶來的是觸覺上的感受，能感覺到風(fēng)的熱度；“吹送著已熟透了的麥子的香味”，“香味”是嗅覺上的感受，聞到了麥子的香氣。從這些描寫中，讓讀者感受到夏天充滿活力、熱烈的氛圍，也就是夏天給人們帶來的熱烈的感覺。由此可知，b句運(yùn)用了擬人的手法，從視覺、觸覺、嗅覺等多個(gè)角度寫出夏天給人們的熱烈的感覺。

故答案為：比喻；炎熱；宏大壯觀；擬人；視覺；觸覺；嗅覺；熱烈的感覺。8．本題考查內(nèi)容理解。結(jié)合第③段“夏正當(dāng)春華秋實(shí)之間，自然應(yīng)了這中性的黃色-收獲之已有而希望還未盡，正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季。你看，麥子剛剛割過，田間那挑著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無不迸發(fā)出旺盛的活力。這時(shí)她們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋慢長(zhǎng)，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺”可知，“夏正當(dāng)春華秋實(shí)之間”表明夏天處于春天和秋天之間的位置?！胞溩觿倓偢钸^”說明春天播種的麥子在夏天已經(jīng)有了收獲，這體現(xiàn)了春天的成果在夏天得以體現(xiàn)，是“承前”；“田間那挑著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無不迸發(fā)出旺盛的活力”，這些棉苗、高粱、玉米、瓜秧等新的生命在夏天蓬勃生長(zhǎng)，并且“在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺”，它們?cè)跒榍锾斓氖斋@做準(zhǔn)備，代表著未來的希望，體現(xiàn)了“啟后”以及生命交替的特點(diǎn)。由此可知，因?yàn)橄奶煸诖禾旌颓锾熘g，既有春天收獲后的成果（如麥子已割），又有新生命在蓬勃生長(zhǎng)（棉苗、高粱、玉米、瓜秧等），正在為秋天的收獲做準(zhǔn)備，所以是承前啟后、生命交替的旺季。

故答案為：因?yàn)橄奶煸诖禾旌颓锾熘g，既有春天收獲后的成果（如麥子已割），又有新生命在蓬勃生長(zhǎng)（棉苗、高粱、玉米、瓜秧等），正在為秋天的收獲做準(zhǔn)備，所以是承前啟后、生命交替的旺季。9．本題考查情感理解。結(jié)合第⑤段“遺憾的是，歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子。大概，春日融融，秋波澹澹，而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里。有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律。我卻要大聲地贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”可知，“歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子”表明歷代文人大多關(guān)注和贊美春天和秋天，而忽略了夏天?！跋哪兀偸墙诳酀暮顾铩闭f明夏天與春天的融融暖意、秋天的澹澹秋波不同，夏天充滿了人們辛勤勞作時(shí)流下的汗水，人們?cè)谙奶炀o張地忙碌著，如第④段中“你看田間那些揮鐮的農(nóng)民，彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割；麥子上場(chǎng)了，又想著快打，快打”所描述的農(nóng)民勞作場(chǎng)景。“我卻要大聲地贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”則直接表明了作者的態(tài)度，與歷代文人形成對(duì)比，作者贊美夏天，因?yàn)橄奶焓蔷o張、熱烈、急促的，是充滿活力的，同時(shí)也是人們辛勤付出的季節(jié)，作者通過贊美夏天，表達(dá)了對(duì)在夏天辛勤勞作的人們的敬重，因?yàn)樗麄兊母冻霾攀沟蒙畹靡岳^續(xù)，收獲得以實(shí)現(xiàn)。由此可知，表達(dá)了作者對(duì)夏天以及在夏天辛勤勞作的人們的敬重和贊美之情。

故答案為：表達(dá)了作者對(duì)夏天以及在夏天辛勤勞作的人們的敬重和贊美之情?！敬鸢浮?0．本文主要寫了“我”因作文寫得好常被老師朗讀，卻遭同學(xué)嫉妒孤立。為改善處境，“我”請(qǐng)求老師念作文時(shí)不念名字，此舉使同學(xué)們發(fā)言熱烈，“我”與同學(xué)們相處也更友好。11．這種感受是既有被老師夸獎(jiǎng)的甜蜜，又有被同學(xué)嫉妒、孤立的苦澀。因?yàn)槔蠋煹目洫?jiǎng)讓“我”感到高興，但同學(xué)們的嫉妒和孤立又讓“我”心情低落。12．“狡猾”本是貶義詞，這里貶詞褒用，形象地寫出了“我”為解決與同學(xué)關(guān)系問題所采取的巧妙辦法，表現(xiàn)了“我”的機(jī)智和早熟。13．可以借鑒以下做法：一是要善于觀察和思考，分析同學(xué)們對(duì)自己態(tài)度不好的原因；二是要主動(dòng)與老師溝通，用合理的方式解決問題；三是要維護(hù)同學(xué)間的關(guān)系，不輕易因他人的評(píng)價(jià)而改變自己，又要注意方式方法，避免引起他人反感。【解析】【導(dǎo)語】這篇散文通過回憶童年時(shí)期因作文優(yōu)秀而引發(fā)的同學(xué)嫉妒與孤獨(dú)，展現(xiàn)了作者在成長(zhǎng)過程中對(duì)人際關(guān)系的細(xì)膩觀察與自我調(diào)適。文章以“怪味豆”為喻，生動(dòng)描繪了作者在贊美與孤立之間的復(fù)雜情感，語言質(zhì)樸而富有張力。通過請(qǐng)求老師匿名朗讀作文，作者巧妙地化解了矛盾，既保持了寫作的熱情，又修復(fù)了與同學(xué)的關(guān)系。結(jié)尾引用“走自己的路，讓人們說去吧”，升華了主題，體現(xiàn)了作者對(duì)生活態(tài)度的深刻思考。全文情感真摯，敘事流暢，既有童年的純真，又有成長(zhǎng)的智慧?！军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查內(nèi)容理解概括。解答時(shí)先依據(jù)題目要求鎖定關(guān)鍵信息所在范圍，抓取文本中的核心詞句，再提煉整合，舍去冗余修飾，用簡(jiǎn)潔凝練的語言概括出事件的核心內(nèi)容即可。（2）本題內(nèi)容理解概括。首先要從文本中提取與人物感受相關(guān)的關(guān)鍵語句，梳理出能體現(xiàn)不同情緒的內(nèi)容；接著剖析產(chǎn)生每種情緒的具體原因，將感受與對(duì)應(yīng)的事件、情境緊密關(guān)聯(lián)；最后把這些感受和原因整合起來，清晰、準(zhǔn)確地闡述出人物復(fù)雜感受的構(gòu)成及背后緣由。

（3）本題考查詞句賞析。首先要明確詞語的本義（尤其是褒貶色彩等常規(guī)表意），再結(jié)合具體語境，分析其實(shí)際表達(dá)的情感或塑造的形象特點(diǎn)，判斷是否存在“貶詞褒用”“褒詞貶用”等特殊用法，最后闡述該詞語對(duì)表現(xiàn)人物、傳達(dá)情感等方面的作用，從而清晰、準(zhǔn)確地品味出其表達(dá)效果。

（4）本題考查主觀表達(dá)。首先要深入理解文章內(nèi)容，精準(zhǔn)把握文中“我”面臨的困擾及具體應(yīng)對(duì)舉措；接著對(duì)這些舉措進(jìn)行梳理、分類，提煉出具有普適性的方法要點(diǎn)，最后用通順、準(zhǔn)確且規(guī)范的語言，有條理地闡述可借鑒的做法。10．本題考查內(nèi)容理解概括。結(jié)合第①段“小時(shí)候，我作文很好。語文老師不止一次給我的作文批過‘5+’的分?jǐn)?shù)，還經(jīng)常在課堂上朗讀”可知，“我”的作文寫得好，經(jīng)常被老師在課堂上朗讀。結(jié)合第②段“聽老師讀自己的作文，我的心情像一顆怪味豆。最初覺得甜，哪個(gè)學(xué)生不愿意受到老師夸獎(jiǎng)？慢慢地，咸味和澀味涌上心頭。下課后，同學(xué)們神情怪怪的?！?，哦，老師又用時(shí)傳祥淘糞的勺子“刳”畢淑敏啦！’剛學(xué)過一篇淘糞工人的課文，在北方話里，‘刳’與‘夸’同音。跳皮筋時(shí)，兩邊都不要我。要知道平日里，因?yàn)槲覀€(gè)子高，跳得好，大伙都搶著跟我一拔。我和誰說話，人家都會(huì)裝作沒聽見，扭身走開，故意跟別人大聲說笑。他們一塊兒邊說邊看著我”可知，“我”因?yàn)樽魑谋焕蠋熇首x，受到了同學(xué)們的嫉妒和孤立，比如跳皮筋時(shí)被排斥，和同學(xué)說話被無視等。由此可知，“我”因作文寫得好常被老師朗讀，卻遭同學(xué)嫉妒孤立。結(jié)合第⑧段“我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們并不是討厭我的作文。老師念作文時(shí)，大伙聽得津津有味，還不時(shí)發(fā)出會(huì)意的笑聲。同學(xué)們只是不喜歡老師反反復(fù)復(fù)提我一個(gè)人的名字”可知，“我”發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不喜歡的是老師反復(fù)提“我”的名字。-再結(jié)合第⑨段“我小心翼翼問老師：‘我最近的作文有進(jìn)步嗎？’老師說：‘你近來寫得不錯(cuò)。今天下午我還要讀你的作文。’‘我有一個(gè)小小的請(qǐng)求……’我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地說。老師注視著我。‘您念我的作文時(shí)，是不是可以不念我的名字?！夜淖阌職庹f完蘊(yùn)藏在心中許久的話”可知，“我”為了改善自己的處境，請(qǐng)求老師念作文時(shí)不要念自己的名字。由此可知，為改善處境，“我”請(qǐng)求老師念作文時(shí)不念名字。結(jié)合第?段“那天下午的情形如我所料。同學(xué)們充滿好奇，發(fā)言比平日熱烈得多。下課后，我和大伙快活地跳皮筋。‘嗨，畢淑敏，今天念的范文是你寫的吧？’有人問我?！荒芾鲜撬龑懙煤?，我看今天一準(zhǔn)是別人寫的?！腥诉@樣說。我一概只笑不答，問得急了，就說：‘我看像是你寫的。’從那以后，我的作文越寫越好。和同學(xué)們也能友好相處”可知，老師答應(yīng)了“我”的請(qǐng)求后，同學(xué)們發(fā)言變得熱烈，課后“我”也能和大家快活地跳皮筋，和同學(xué)們友好相處。由此可知，此舉使同學(xué)們發(fā)言熱烈，“我”與同學(xué)們相處也更友好。綜上，本文主要寫了“我”因作文寫得好常被老師朗讀，卻遭同學(xué)嫉妒孤立。為改善處境，“我”請(qǐng)求老師念作文時(shí)不念名字，此舉使同學(xué)們發(fā)言熱烈，“我”與同學(xué)們相處也更友好。

故答案為：本文主要寫了“我”因作文寫得好常被老師朗讀，卻遭同學(xué)嫉妒孤立。為改善處境，“我”請(qǐng)求老師念作文時(shí)不念名字，此舉使同學(xué)們發(fā)言熱烈，“我”與同學(xué)們相處也更友好。11．本題內(nèi)容理解概括。結(jié)合第②段“聽老師讀自己的作文，我的心情像一顆怪味豆。最初覺得甜，哪個(gè)學(xué)生不愿意受到老師夸獎(jiǎng)？”可知，“我”的作文被老師朗讀，而每個(gè)學(xué)生都期望得到老師的夸獎(jiǎng)，“我”也不例外，所以當(dāng)聽到老師讀自己的作文時(shí)，內(nèi)心最初是感到甜蜜的，這種甜蜜來源于老師對(duì)“我”作文的認(rèn)可和夸獎(jiǎng)。由此可知，“我”的心情中包含著被老師夸獎(jiǎng)的甜蜜。結(jié)合第②段“慢慢地，咸味和澀味涌上心頭。下課后，同學(xué)們神情怪怪的?！?，哦，老師又用時(shí)傳祥淘糞的勺子“刳”畢淑敏啦！’剛學(xué)過一篇淘糞工人的課文，在北方話里，‘刳’與‘夸’同音。跳皮筋時(shí)，兩邊都不要我。要知道平日里，因?yàn)槲覀€(gè)子高，跳得好，大伙都搶著跟我一拔。我和誰說話，人家都會(huì)裝作沒聽見，扭身走開，故意跟別人大聲說笑。他們一塊兒邊說邊看著我”可知，在老師讀完作文后，同學(xué)們對(duì)“我”的態(tài)度發(fā)生了變化，他們用奇怪的語言調(diào)侃“我”，在跳皮筋時(shí)排斥“我”，和“我”說話時(shí)裝作沒聽見，這些行為表明“我”受到了同學(xué)們的嫉妒和孤立。這種被同學(xué)這樣對(duì)待的情況讓“我”的心情變得苦澀。由此可知，“我”的心情中又有被同學(xué)嫉妒、孤立的苦澀。綜上，這種感受是既有被老師夸獎(jiǎng)的甜蜜，又有被同學(xué)嫉妒、孤立的苦澀。因?yàn)槔蠋煹目洫?jiǎng)讓“我”感到高興，但同學(xué)們的嫉妒和孤立又讓“我”心情低落。

故答案為：這種感受是既有被老師夸獎(jiǎng)的甜蜜，又有被同學(xué)嫉妒、孤立的苦澀。因?yàn)槔蠋煹目洫?jiǎng)讓“我”感到高興，但同學(xué)們的嫉妒和孤立又讓“我”心情低落。12．本題考查詞句賞析。結(jié)合第⑧段“我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們并不是討厭我的作文。老師念作文時(shí)，大伙聽得津津有味，還不時(shí)發(fā)出會(huì)意的笑聲。同學(xué)們只是不喜歡老師反反復(fù)復(fù)提我一個(gè)人的名字”可知，“我”察覺到同學(xué)對(duì)自己態(tài)度不好的根源。再結(jié)合第⑨、⑩段，“我”向老師提出念作文時(shí)不念自己名字，并給出合理理由，成功說服老師。這一辦法有效解決了“我”因作文被老師朗讀而遭同學(xué)嫉妒孤立的問題，讓同學(xué)們能正常交流，“我”也能和大家友好相處。由此可知，“狡猾”一詞本為貶義，在此處卻生動(dòng)展現(xiàn)出“我”想出該辦法的巧妙，體現(xiàn)出“我”在處理同學(xué)關(guān)系問題上的機(jī)智，以及遠(yuǎn)超年齡的成熟，屬于貶詞褒用。

故答案為：“狡猾”本是貶義詞，這里貶詞褒用，形象地寫出了“我”為解決與同學(xué)關(guān)系問題所采取的巧妙辦法，表現(xiàn)了“我”的機(jī)智和早熟。13．本題考查主觀表達(dá)。結(jié)合第⑧段“我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們并不是討厭我的作文。老師念作文時(shí)，大伙聽得津津有味，還不時(shí)發(fā)出會(huì)意的笑聲。同學(xué)們只是不喜歡老師反反復(fù)復(fù)提我一個(gè)人的名字”可知，“我”沒有因同學(xué)們的孤立而盲目煩惱，而是用心觀察，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)自己作文本身并無反感，問題出在老師頻繁提及自己名字，導(dǎo)致同學(xué)們產(chǎn)生嫉妒心理。由此可知，遇到類似困擾時(shí)，要善于觀察和思考，分析同學(xué)們對(duì)自己態(tài)度不好的原因，才能找到解決問題的關(guān)鍵。結(jié)合第⑨段“我小心翼翼問老師：‘我最近的作文有進(jìn)步嗎？’老師說：‘你近來寫得不錯(cuò)。今天下午我還要讀你的作文。’‘我有一個(gè)小小的請(qǐng)求……’我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地說。老師注視著我?！钗业淖魑臅r(shí)，是不是可以不念我的名字?！夜淖阌職庹f完蘊(yùn)藏在心中許久的話”以及第⑩段“我鎮(zhèn)靜下來，一板一眼地說：‘我覺得您讀作文，主要是看文章寫得好不好。至于是誰寫的，并不重要。不說名字，您讓大伙討論的時(shí)候，沒人拘著面子，反倒更好說意見’”可知，“我”發(fā)現(xiàn)問題后，主動(dòng)與老師溝通，且用合理的理由說服老師，成功解決了問題。由此可知，遇到問題要主動(dòng)與老師溝通，用合理的方式解決問題，尋求老師的幫助和支持。結(jié)合第?段“那天下午的情形如我所料。同學(xué)們充滿好奇，發(fā)言比平日熱烈得多。下課后，我和大伙快活地跳皮筋。‘嗨，畢淑敏，今天念的范文是你寫的吧？’有人問我?！荒芾鲜撬龑懙煤茫铱唇裉煲粶?zhǔn)是別人寫的?！腥诉@樣說。我一概只笑不答，問得急了，就說：‘我看像是你寫的?！瘡哪且院?，我的作文越寫越好。和同學(xué)們也能友好相處”可知，“我”在解決問題后，沒有過度炫耀，而是以平和的態(tài)度與同學(xué)們相處，維護(hù)了同學(xué)間的關(guān)系。由此可知，要維護(hù)同學(xué)間的關(guān)系，不輕易因他人的評(píng)價(jià)而改變自己，又要注意方式方法，避免引起他人反感。

故答案為：可以借鑒以下做法：一是要善于觀察和思考，分析同學(xué)們對(duì)自己態(tài)度不好的原因；二是要主動(dòng)與老師溝通，用合理的方式解決問題；三是要維護(hù)同學(xué)間的關(guān)系，不輕易因他人的評(píng)價(jià)而改變自己，又要注意方式方法，避免引起他人反感。【答案】14．既有個(gè)人身世之悲，也有對(duì)一個(gè)繁華時(shí)代落幕的感慨。15．對(duì)開元盛世的無限懷念，對(duì)國(guó)運(yùn)衰微的現(xiàn)實(shí)的無限感慨和自身身世飄零的深切感傷。（答到兩點(diǎn)即可）【解析】【導(dǎo)語】杜甫的《江南逢李龜年》通過追憶與歌者李龜年在開元盛世的交往，表達(dá)對(duì)昔日繁華和友誼的留戀。最后兩句寫道江南的優(yōu)美景致中相逢，雖然是“落花時(shí)節(jié)”，卻充滿感慨，透露出對(duì)時(shí)代滄桑和人事變遷的無奈與傷感。詩歌以景襯情，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。

【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查內(nèi)容理解。首先要結(jié)合詩句明確意象的表層意義，如“落花時(shí)節(jié)”的暮春時(shí)令內(nèi)涵；接著聯(lián)系詩歌創(chuàng)作背景、詩人與相關(guān)人物的身世經(jīng)歷，挖掘意象與個(gè)人命運(yùn)的關(guān)聯(lián)，體會(huì)其中的身世之悲；最后將意象置于更宏大的時(shí)代語境中，分析其對(duì)時(shí)代興衰變遷的象征，從而全面把握意象的特殊含義，理解詩歌蘊(yùn)含的情感與對(duì)時(shí)代的感慨。

（2）本題考查學(xué)生對(duì)作者感情的理解。首先要結(jié)合詩句內(nèi)容，梳理詩歌所描繪的場(chǎng)景、事件等；接著聯(lián)系詩歌創(chuàng)作背景，明確時(shí)代的變遷；再分析意象的象征意義，挖掘其與人物命運(yùn)、時(shí)代興衰的關(guān)聯(lián)；最后綜合這些內(nèi)容，體會(huì)詩人對(duì)往昔盛世的懷念，對(duì)國(guó)運(yùn)衰微的感慨以及對(duì)自身和他人身世飄零的感傷等復(fù)雜情感。14．本題考查內(nèi)容的理解。最后一句中的“落花時(shí)節(jié)”，既指時(shí)令，點(diǎn)明與李龜年相遇的時(shí)間。

從個(gè)人角度看，杜甫和李龜年在此時(shí)重逢，他們都經(jīng)歷了人生的起伏，不再是當(dāng)年在岐王宅、崔九堂時(shí)的風(fēng)光模樣，此時(shí)的他們身世飄零，所以“落花時(shí)節(jié)”代表著個(gè)人身世之悲；

從時(shí)代角度講，他們?cè)?jīng)生活在開元盛世，而如今唐朝國(guó)運(yùn)衰微，就如同落花一般，繁華不再，所以“落花時(shí)節(jié)”也象征著一個(gè)繁華時(shí)代的落幕。

故答案為：既有個(gè)人身世之悲，也有對(duì)一個(gè)繁華時(shí)代落幕的感慨。15．本題考查對(duì)作者思想感情的理解。在理解詩文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合主旨和背景來理解分析作答。此詩大概作于公元770年（大歷五年）杜甫在長(zhǎng)沙的時(shí)候，安史之亂后，杜甫漂泊到江南一帶，和流落的宮廷歌唱家李龜年重逢，回憶起在岐王和崔九的府第頻繁相見和聽歌的情景而感慨萬千寫下這首詩，表達(dá)了作者對(duì)開元盛世的無限懷念，對(duì)國(guó)運(yùn)衰微的現(xiàn)實(shí)的無限感慨，也是對(duì)自身身世飄零的深切感傷。

故答案為：對(duì)開元盛世的無限懷念，對(duì)國(guó)運(yùn)衰微的現(xiàn)實(shí)的無限感慨和自身身世飄零的深切感傷。（答到兩點(diǎn)即可）【答案】16．B17．D18．D19．（1）友人感到慚愧，下車去拉元方，元方頭也不回地走進(jìn)家門。（2）周公不效法孔子，孔子也不效法周公?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】這篇文言文選自《世說新語》，通過三個(gè)片段展現(xiàn)了陳元方的機(jī)智與辯才。甲文中，元方以“無信”和“無禮”反駁友人的指責(zé)，體現(xiàn)了他的正直與邏輯清晰；乙文中，他巧妙運(yùn)用歷史典故，反駁客人的質(zhì)疑，展示了深厚的學(xué)識(shí)與應(yīng)變能力；最后一段，元方以周公、孔子為例，回應(yīng)袁公的問題，表現(xiàn)出對(duì)先賢的尊重與獨(dú)立思考。全文通過對(duì)話形式，生動(dòng)刻畫了元方的聰慧與辯才，同時(shí)也反映了魏晉時(shí)期文人崇尚清談、注重禮儀的社會(huì)風(fēng)氣?！军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查文言斷句。解答時(shí)先理解句子大意，確定句子敘述的事件和邏輯順序，借助虛詞輔助斷句，如“而”“也”等，“而”常表轉(zhuǎn)折、承接等關(guān)系，“也”多為句末語氣詞。注意句子成分，主謂賓結(jié)構(gòu)完整處可適當(dāng)斷句。

（2）本題考查文言詞語理解。翻譯文言實(shí)詞的意義時(shí)要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時(shí)還應(yīng)結(jié)合具體的語境做出準(zhǔn)確的判斷。（3）本題考查內(nèi)容理解辨析。首先要扎實(shí)掌握文言文的字詞含義與句子翻譯，能準(zhǔn)確理解文本內(nèi)容；其次，要深入分析文章的情節(jié)、人物形象以及作者的觀點(diǎn)態(tài)度等，結(jié)合具體語境去判斷每個(gè)選項(xiàng)的表述；再者，對(duì)于涉及對(duì)比、論證等的內(nèi)容，要梳理清楚邏輯關(guān)系，以此來辨別選項(xiàng)的正誤；最后，要將選項(xiàng)與原文進(jìn)行細(xì)致對(duì)照，不放過任何細(xì)節(jié)差異，從而準(zhǔn)確找出理解和分析有誤的一項(xiàng)。

（4）本題考查文言語句翻譯。文言文的翻譯一般有直譯和意譯兩種方法，具體到某一句子時(shí)要注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現(xiàn)代語序疏通，如遇省略句翻譯時(shí)就要把省略的成分補(bǔ)充完整。

參考譯文：【甲】陳太丘和朋友相約同行，約定的時(shí)間在正午。過了正午朋友還沒有到，陳太丘不再等候他而離開了，陳太丘離開后朋友才到。元方當(dāng)時(shí)年齡七歲，在門外玩耍。陳太丘的朋友問元方：“你的父親在嗎？”元方回答道：“我父親等了您很久您卻還沒有到，已經(jīng)離開了?！庇讶吮闵鷼獾卣f道：“真不是君子啊！和別人相約同行，卻丟下別人先離開了?！痹秸f：“您與我父親約在正午。正午您沒到，就是不講信用；對(duì)著孩子罵父親，就是沒有禮貌?！迸笥迅械綉M愧，下了車想去拉元方的手，元方頭也不回地走進(jìn)家門?！疽摇繚}川太守把陳仲弓判了髡刑。有位客人問元方：“太守這個(gè)人怎么樣？”元方說：“是個(gè)高尚、明智的人。”又問：“您父親怎么樣？”元方說：“是個(gè)忠臣孝子。”客人說：“怎么會(huì)有高尚明智的人懲罰忠臣孝子的事呢？”元方說：“您的話怎么這樣荒謬?。∷晕也换卮鹉??！笨腿苏f：“您不過是因?yàn)轳劚逞b做恭敬，其實(shí)是不能回答?！痹秸f：“從前高宗放逐了孝子孝己，尹吉甫放逐了孝子伯奇，董仲舒放逐了孝子符起。這三個(gè)做父親的，恰恰都是高尚明智的人；這三個(gè)做兒子的，恰恰都是忠臣孝子啊?！笨腿撕苄呃?，就退走了。陳元方十一歲時(shí)，去拜會(huì)袁公（紹）。袁公問：“你賢良的父親任太丘長(zhǎng)，遠(yuǎn)近的人都稱贊他，他到底做了些什么？”元方說：“家父在太丘，對(duì)強(qiáng)者用恩德去安撫；對(duì)弱者用仁慈去體恤，讓人們做心安理得的事，久而久之，大家就對(duì)他老人家越來越敬重?！痹f：“我從前曾當(dāng)過鄴縣縣令，正是這樣做的。不知是令尊學(xué)我，還是我學(xué)令尊？”元方說：“周公、孔子生在不同時(shí)代，雖然相隔遙遠(yuǎn)，但他們的所作所為卻是那么一致。周公不效法孔子，孔子也不效法周公?！?6．本題考查文言斷句。句意：袁公問：“你賢良的父親任太丘長(zhǎng)，遠(yuǎn)近的人都稱贊他，他到底做了些什么？”“袁公問曰”中“曰”是標(biāo)志性的表說話的字詞，其后應(yīng)斷開；“賢家君在太丘”主謂賓結(jié)構(gòu)完整，陳述袁公詢問的對(duì)象及所在地點(diǎn)，其后應(yīng)停頓；“遠(yuǎn)近稱之”語義完整，表明眾人對(duì)元方父親的稱贊，之后需斷開；“何所履行”是袁公具體詢問元方父親的行為，單獨(dú)成句。所以斷句為“袁公問曰／賢家君在太丘／遠(yuǎn)近稱之／何所履行”。故答案為：B。17．本題考查文言詞語理解。D.有誤，句意：去拜會(huì)袁公（紹）。候：拜訪；故答案為：D。18．本題考查內(nèi)容理解辨析。D.有誤，乙文元方說“周公、孔子異世而出，周旋動(dòng)靜，萬里如一”，意思是周公、孔子生在不同時(shí)代，雖然相隔遙遠(yuǎn)，但他們的所作所為卻是那么一致，而不是“處在同一時(shí)代，相隔萬里，處事的舉措也是不一樣的”；故答案為：D。19．本題考查文言語句翻譯。注意重點(diǎn)字詞：（1）慚：感到慚愧；引：拉，牽拉；顧：回頭看。句意：友人感到慚愧，下車去拉元方，元方頭也不回地走進(jìn)家門。（2）師：學(xué)習(xí)、效法；亦：也。句意：周公不效法孔子，孔子也不效法周公。

故答案為：（1）友人感到慚愧，下車去拉元方，元方頭也不回地走進(jìn)家門。（2）周公不效法孔子，孔子也不效法周公?！敬鸢浮?0．阿長(zhǎng)（長(zhǎng)媽媽）；孫悟空（悟空）；唐僧21．示例一：我同意“悟空可頌”。孫悟空在取經(jīng)途中，一路降妖除魔，不畏艱難險(xiǎn)阻。如三打白骨精，他火眼金睛識(shí)破白骨精的三次變化，不顧唐僧的誤解和緊箍咒的折磨，堅(jiān)決打死妖怪，保護(hù)了唐僧等人的安全。他的勇敢、機(jī)智和對(duì)取經(jīng)事業(yè)的忠誠(chéng)令人敬佩，所以“悟空可頌”。示例二：我不同意“悟能可氣”。豬八戒雖然有貪吃、偷懶、好色等缺點(diǎn)，但他也有可愛之處。在取經(jīng)途中，他能挑擔(dān)，在關(guān)鍵時(shí)刻也能助力孫悟空降妖，如在大戰(zhàn)流沙河時(shí)，他與沙僧激戰(zhàn)，為孫悟空降伏沙僧創(chuàng)造了條件。而且他性格憨厚，給取經(jīng)之路增添了不少歡樂，不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為他“可氣”。示例三：我不同意“唐僧可憎”。唐僧雖然有時(shí)不辨善惡，錯(cuò)怪孫悟空，但他意志堅(jiān)定，一心向佛，不畏路途遙遠(yuǎn)、妖魔眾多，始終堅(jiān)持去西天取經(jīng)。他心懷慈悲，普度眾生，為了取經(jīng)事業(yè)歷經(jīng)磨難也不放棄，這種精神值得敬重，并非“可憎”?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查名著人物。首先要熟悉名著的具體內(nèi)容，包括人物的典型形象、相關(guān)故事情節(jié)等；其次，仔細(xì)分析文段中的關(guān)鍵信息，如人物的行為、語言、所處場(chǎng)景等，將其與名著中對(duì)應(yīng)的人物特征和情節(jié)進(jìn)行匹配；最后，通過對(duì)這些信息的綜合判斷，準(zhǔn)確得出人物名稱。（2）本題考查名著閱讀看法。首先要深入研讀名著，精準(zhǔn)把握人物的性格特點(diǎn)、主要事跡以及在情節(jié)發(fā)展中的作用；其次，對(duì)題干中的評(píng)價(jià)進(jìn)行細(xì)致分析，明確其觀點(diǎn)傾向；然后，選取自己熟悉且有話可說的人物，結(jié)合原著中具體的情節(jié)、人物的言行舉止等，以“我同意……”或“我不同意……”開頭，有理有據(jù)地闡述自己的看法，確保觀點(diǎn)明確、論據(jù)充分且與原著內(nèi)容緊密契合。20．本題考查名著人物。結(jié)合甲文段“A穿著新的藍(lán)布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，高興地說道：‘哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了！’”可知，選段內(nèi)容出自《阿長(zhǎng)與＜山海經(jīng)＞》，阿長(zhǎng)為“我”買來念念不忘的《山海經(jīng)》，“我”為此大受震動(dòng)。故甲文段中的A是阿長(zhǎng)（長(zhǎng)媽媽）；結(jié)合乙文段“B認(rèn)得他是妖精，更不理論，舉棒照頭便打。那怪見棍子起時(shí)，依然抖，又出化了元神，脫真兒去了，把個(gè)假尸首又打死在山路之下。C一見，驚下馬來，睡在路旁，更無二話，只是把《緊箍?jī)褐洹奉嵉棺阕隳盍硕椤笨芍?，選段內(nèi)容出自《西游記》中的三打白骨精這一故事。白骨精為了吃唐僧肉，先后變幻為村姑、婦人，老父，全被孫悟空識(shí)破，但唐僧卻不辨人妖，反而責(zé)怪孫悟空恣意行兇，連傷母女兩命，違反戒律。于是要念緊箍咒來約束和懲戒孫悟空。故乙文段的B是孫悟空（悟空），C是唐僧。據(jù)此概括填空。

故答案為：阿長(zhǎng)（長(zhǎng)媽媽）；孫悟空（悟空）；唐僧。21．本題考查名著閱讀看法。作答時(shí)，要結(jié)合自己閱讀《西游記》的經(jīng)歷，談對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)的看法。針對(duì)有位同學(xué)對(duì)《西游記》中師徒四人的評(píng)價(jià)，在“悟空”“悟能”“唐僧”中任選一人，以“我同意……的觀點(diǎn)，”或“我不同意……的觀點(diǎn)”開頭，結(jié)合原著進(jìn)行分析。選擇孫悟空，同學(xué)評(píng)價(jià)為“可頌”，即值得贊揚(yáng)。根據(jù)原著，孫悟空確實(shí)有很多值得稱贊的地方，比如勇敢、忠誠(chéng)、神通廣大，但也有缺點(diǎn)，比如急躁、自負(fù)。結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)選擇觀點(diǎn)談看法；選擇悟能，即豬八戒，同學(xué)評(píng)價(jià)為“可氣”，即讓人生氣。豬八戒確實(shí)有很多缺點(diǎn)讓人覺得可氣，比如貪吃、好色、懶惰。但他也有一些優(yōu)點(diǎn)，比如幽默、關(guān)鍵時(shí)刻能出力。因此，也可以不同意同學(xué)的觀點(diǎn)，認(rèn)為豬八戒也有值得肯定的地方；選擇唐僧，同學(xué)評(píng)價(jià)為“可憎”，即值得憎恨?？梢赃x擇不同意，因?yàn)樘粕\(chéng)實(shí)善良，一心向佛，崇信佛法。心地善良，心存仁厚，總是悲天憫人。也可以選擇同意，因?yàn)樘粕袝r(shí)懦弱膽怯，迂腐糊涂，有時(shí)賢愚不分。示例一：我同意“悟空可頌”的觀點(diǎn)。孫悟空之所以“可頌”，主要在于他體現(xiàn)出勇敢、智慧和忠誠(chéng)等優(yōu)秀品質(zhì)。在《西游記》中，孫悟空多次展現(xiàn)出他非凡的勇氣，無論面對(duì)千里路途中的妖魔鬼怪，還是險(xiǎn)惡的環(huán)境，他從不退縮。此外，他因頑強(qiáng)機(jī)智，善于變通，總能找到應(yīng)對(duì)各種困難的辦法，這是他戰(zhàn)勝敵人、保護(hù)唐僧的關(guān)鍵。同時(shí)，孫悟空忠心護(hù)主，盡管與唐僧有矛盾，也從未放棄護(hù)送他前往西天取經(jīng)。因此，“悟空可頌”的評(píng)價(jià)很貼切，正是他身上這些耀眼的品質(zhì)，為整個(gè)取經(jīng)過程帶來了希望和保障。示例二：我同意“悟能可氣”的觀點(diǎn)。豬八戒自私自利、好吃懶做，每當(dāng)遇到困難。總愛嚷嚷著散伙。他還特別好進(jìn)讒言，搬弄是非。在“三打白骨精”這一節(jié)中，他挑唆不明真相的唐僧念緊箍咒，趕走了孫悟空。這種損人不利已的行為