資格證之《高等教育心理學(xué)》通關(guān)考試題庫帶答案詳解(鞏固)

姓名：__________考號(hào)：__________一、單選題(共10題)1.什么是學(xué)習(xí)遷移？()A.先前的學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響B(tài).學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)環(huán)境的變化C.學(xué)習(xí)的生理機(jī)制D.學(xué)習(xí)的認(rèn)知策略2.在行為主義心理學(xué)中，哪位心理學(xué)家提出了操作條件反射理論？()A.斯金納B.弗洛伊德C.索羅門D.艾賓浩斯3.認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，人的記憶可以分為哪些階段？()A.感覺記憶、短期記憶、長期記憶B.記憶編碼、記憶存儲(chǔ)、記憶提取C.遺忘曲線、記憶效率、記憶容量D.記憶痕跡、記憶重建、記憶重構(gòu)4.在心理學(xué)研究中，如何確保實(shí)驗(yàn)的效度？()A.增加實(shí)驗(yàn)對(duì)象的樣本量B.控制無關(guān)變量C.使用多種研究方法D.確保實(shí)驗(yàn)者中立5.情緒心理學(xué)中，哪位心理學(xué)家提出了情緒認(rèn)知理論？()A.阿諾德B.艾利斯C.馬斯洛D.弗洛伊德6.心理輔導(dǎo)的基本原則有哪些？()A.尊重、信任、理解、保密B.激勵(lì)、引導(dǎo)、反饋、總結(jié)C.觀察力、注意力、想象力、判斷力D.分析、歸納、總結(jié)、創(chuàng)新7.教育心理學(xué)中，什么是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？()A.學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力源泉B.學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)C.學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)D.學(xué)習(xí)過程的反饋機(jī)制8.在心理學(xué)研究中，哪位心理學(xué)家提出了社會(huì)學(xué)習(xí)理論？()A.阿爾伯特·班杜拉B.弗洛伊德C.斯金納D.埃里克森9.什么是心理防御機(jī)制？()A.心理防御機(jī)制是心理障礙的一種表現(xiàn)B.心理防御機(jī)制是心理健康的標(biāo)志C.心理防御機(jī)制是個(gè)體在面臨心理壓力時(shí)采取的自我保護(hù)方式D.心理防御機(jī)制是心理治療的方法之一二、多選題(共5題)10.高等教育心理學(xué)研究的主要內(nèi)容包括哪些方面？()A.學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展B.教師的教育理念C.高等教育環(huán)境的影響D.學(xué)生的情感與社會(huì)性發(fā)展E.教學(xué)方法的改進(jìn)11.以下哪些因素會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？()A.個(gè)體需求B.教學(xué)方法C.同伴關(guān)系D.教師期望E.家庭背景12.根據(jù)班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，觀察學(xué)習(xí)在哪些情況下更為有效？()A.觀察者與被觀察者之間存在相似性B.觀察到的行為具有明確性C.觀察到的行為具有顯著性D.觀察到的行為具有復(fù)雜性E.觀察者具有高自我效能感13.在高等教育中，以下哪些措施有助于促進(jìn)學(xué)生的心理健康？()A.開展心理健康教育B.提供心理咨詢服務(wù)C.建立良好的師生關(guān)系D.組織團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)E.強(qiáng)化校園安全管理14.根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，以下哪些因素會(huì)影響遺忘速度？()A.學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)B.學(xué)習(xí)的強(qiáng)度和頻率C.學(xué)習(xí)時(shí)的情緒狀態(tài)D.學(xué)習(xí)材料的組織結(jié)構(gòu)E.學(xué)習(xí)后的復(fù)習(xí)情況三、填空題(共5題)15.在高等教育心理學(xué)中，‘自我效能感’是指個(gè)體對(duì)自己能否成功從事某一成就行為的主觀判斷。16.根據(jù)教育心理學(xué)理論，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可能會(huì)經(jīng)歷‘高原期’，這是指學(xué)習(xí)進(jìn)步出現(xiàn)暫時(shí)停頓的現(xiàn)象。17.在高等教育中，為了提高學(xué)生的批判性思維能力，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行‘頭腦風(fēng)暴’和‘問題解決’等教學(xué)活動(dòng)。18.根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)理論，記憶可以分為三個(gè)階段：編碼、存儲(chǔ)和提取。19.在高等教育心理學(xué)中，教師通過‘反饋’給予學(xué)生關(guān)于其學(xué)習(xí)表現(xiàn)的直接信息，有助于學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)行為。四、判斷題(共5題)20.認(rèn)知失調(diào)理論認(rèn)為，人們傾向于維持認(rèn)知上的平衡，當(dāng)出現(xiàn)認(rèn)知失調(diào)時(shí)，個(gè)體會(huì)采取各種方式來減少這種失調(diào)。()A.正確B.錯(cuò)誤21.學(xué)習(xí)遷移是指將已學(xué)到的知識(shí)、技能或態(tài)度應(yīng)用于新的情境中。()A.正確B.錯(cuò)誤22.根據(jù)弗洛伊德的理論，潛意識(shí)中的沖突和欲望是心理障礙的主要原因。()A.正確B.錯(cuò)誤23.在高等教育中，教師的期望對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績有直接影響。()A.正確B.錯(cuò)誤24.根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，個(gè)體的自我實(shí)現(xiàn)需求是最高層次的需求。()A.正確B.錯(cuò)誤五、簡單題(共5題)25.請(qǐng)簡述教育心理學(xué)中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論模型及其主要觀點(diǎn)。26.試述認(rèn)知心理學(xué)中記憶的三個(gè)階段及其特點(diǎn)。27.在高等教育中，如何運(yùn)用皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)？28.如何運(yùn)用班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論提高學(xué)生的自我效能感？29.請(qǐng)分析高等教育中影響學(xué)生心理健康的主要因素及其應(yīng)對(duì)策略。

資格證之《高等教育心理學(xué)》通關(guān)考試題庫帶答案詳解(鞏固)一、單選題(共10題)1.【答案】A【解析】學(xué)習(xí)遷移是指先前的學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響，即先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的影響。2.【答案】A【解析】斯金納是行為主義心理學(xué)的代表人物之一，他提出了操作條件反射理論。3.【答案】A【解析】認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，人的記憶可以分為感覺記憶、短期記憶和長期記憶三個(gè)階段。4.【答案】B【解析】在心理學(xué)研究中，通過控制無關(guān)變量來確保實(shí)驗(yàn)的效度。5.【答案】A【解析】阿諾德是情緒心理學(xué)的重要人物，她提出了情緒認(rèn)知理論。6.【答案】A【解析】心理輔導(dǎo)的基本原則包括尊重、信任、理解和保密等。7.【答案】A【解析】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力源泉，它能夠推動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。8.【答案】A【解析】阿爾伯特·班杜拉是社會(huì)學(xué)習(xí)理論的提出者，他強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)在行為獲得中的作用。9.【答案】C【解析】心理防御機(jī)制是個(gè)體在面臨心理壓力時(shí)采取的自我保護(hù)方式，以減少焦慮和沖突。二、多選題(共5題)10.【答案】ABCDE【解析】高等教育心理學(xué)研究主要包括學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展、教師的教育理念、高等教育環(huán)境的影響、學(xué)生的情感與社會(huì)性發(fā)展以及教學(xué)方法的改進(jìn)等方面。11.【答案】ABCDE【解析】影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素包括個(gè)體需求、教學(xué)方法、同伴關(guān)系、教師期望和家庭背景等。12.【答案】ABCE【解析】根據(jù)班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，觀察學(xué)習(xí)在觀察者與被觀察者之間存在相似性、觀察到的行為具有明確性、顯著性以及觀察者具有高自我效能感的情況下更為有效。13.【答案】ABCDE【解析】在高等教育中，通過開展心理健康教育、提供心理咨詢服務(wù)、建立良好的師生關(guān)系、組織團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)和強(qiáng)化校園安全管理等措施，有助于促進(jìn)學(xué)生的心理健康。14.【答案】ABCDE【解析】根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，遺忘速度受到學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)、學(xué)習(xí)的強(qiáng)度和頻率、學(xué)習(xí)時(shí)的情緒狀態(tài)、學(xué)習(xí)材料的組織結(jié)構(gòu)以及學(xué)習(xí)后的復(fù)習(xí)情況等因素的影響。三、填空題(共5題)15.【答案】自我能否成功從事某一成就行為的主觀判斷【解析】自我效能感是個(gè)體對(duì)自己能否成功完成某項(xiàng)任務(wù)的主觀評(píng)估，這種評(píng)估會(huì)影響個(gè)體的行為選擇和努力程度。16.【答案】學(xué)習(xí)進(jìn)步出現(xiàn)暫時(shí)停頓【解析】高原期是學(xué)習(xí)過程中的一種現(xiàn)象，指在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率停滯不前，甚至學(xué)過的知識(shí)感覺模糊的現(xiàn)象。17.【答案】頭腦風(fēng)暴和問題解決【解析】頭腦風(fēng)暴和問題解決等教學(xué)活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，通過這些活動(dòng)，學(xué)生可以學(xué)會(huì)從不同角度思考問題，并尋找創(chuàng)新的解決方案。18.【答案】編碼、存儲(chǔ)和提取【解析】記憶的三個(gè)階段分別是信息從外界進(jìn)入大腦的編碼階段，信息在大腦中保存的存儲(chǔ)階段，以及信息從大腦中提取出來的提取階段。19.【答案】給予學(xué)生關(guān)于其學(xué)習(xí)表現(xiàn)的直接信息【解析】反饋是教師向?qū)W生提供關(guān)于其學(xué)習(xí)表現(xiàn)的直接信息的過程，這有助于學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，從而調(diào)整學(xué)習(xí)策略和改進(jìn)學(xué)習(xí)行為。四、判斷題(共5題)20.【答案】正確【解析】認(rèn)知失調(diào)理論由費(fèi)斯汀格提出，認(rèn)為人們會(huì)努力減少認(rèn)知上的不一致，以保持心理平衡。當(dāng)出現(xiàn)認(rèn)知失調(diào)時(shí)，個(gè)體會(huì)通過改變態(tài)度、認(rèn)知或行為來減少失調(diào)。21.【答案】正確【解析】學(xué)習(xí)遷移是指將已學(xué)到的知識(shí)、技能或態(tài)度應(yīng)用到新的情境中，以提高學(xué)習(xí)效率和新情境下的表現(xiàn)。22.【答案】正確【解析】弗洛伊德認(rèn)為，潛意識(shí)中的沖突和欲望是心理障礙的主要原因，這些沖突和欲望如果得不到適當(dāng)?shù)奶幚?，可能?huì)導(dǎo)致心理問題。23.【答案】正確【解析】教師的期望效應(yīng)（Pygmalion效應(yīng)）表明，教師的期望可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，教師的積極期望可以提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)成績。24.【答案】正確【解析】馬斯洛的需求層次理論將人類需求分為生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求，其中自我實(shí)現(xiàn)需求是最高層次的需求，代表個(gè)體實(shí)現(xiàn)個(gè)人潛能和理想的愿望。五、簡答題(共5題)25.【答案】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論模型主要包括：需要理論、成就動(dòng)機(jī)理論、自我效能感理論、期望價(jià)值理論等。需要理論認(rèn)為，人的行為是由內(nèi)在需要引起的；成就動(dòng)機(jī)理論強(qiáng)調(diào)個(gè)體對(duì)成功的追求和避免失敗的恐懼；自我效能感理論關(guān)注個(gè)體對(duì)自己能力的信念；期望價(jià)值理論則認(rèn)為，個(gè)體的動(dòng)機(jī)受到成功可能性和結(jié)果價(jià)值的影響。【解析】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論模型有助于我們理解個(gè)體為何學(xué)習(xí)以及如何提高學(xué)習(xí)效率，不同的理論模型從不同的角度解釋了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的復(fù)雜性。26.【答案】記憶的三個(gè)階段是：編碼、存儲(chǔ)和提取。編碼階段是指信息從短時(shí)記憶進(jìn)入長時(shí)記憶的過程；存儲(chǔ)階段是指信息在長時(shí)記憶中的保持過程；提取階段是指信息從長時(shí)記憶中被檢索出來的過程。【解析】了解記憶的三個(gè)階段及其特點(diǎn)對(duì)于設(shè)計(jì)和實(shí)施有效的教學(xué)策略具有重要意義，有助于教師根據(jù)記憶的不同階段調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容。27.【答案】皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論認(rèn)為，兒童認(rèn)知發(fā)展經(jīng)歷四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段。在高等教育中，教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展階段設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方法，例如，對(duì)于具體運(yùn)算階段的學(xué)生，可以使用具體的例子和直觀的演示來輔助教學(xué)；對(duì)于形式運(yùn)算階段的學(xué)生，則可以引導(dǎo)他們進(jìn)行抽象思維和邏輯推理。【解析】皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論為教育提供了理論依據(jù)，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展階段設(shè)計(jì)合適的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。28.【答案】班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)在行為獲得中的作用，提高學(xué)生的自我效能感可以從以下幾個(gè)方面入手：1)提供成功的榜樣；2)增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感信念；3)強(qiáng)化學(xué)生的成功經(jīng)驗(yàn)；4)提供適