有效搭建語文學(xué)習(xí)支架的策略學(xué)習(xí)支架的作用如此明顯，在學(xué)生自主或合作完成任務(wù)的過程中效果尤為顯著。我們該如何有效搭建學(xué)習(xí)支架，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升呢？1.學(xué)情為基，這是搭建學(xué)習(xí)支架的關(guān)鍵支架的搭建需要以學(xué)生的學(xué)情為基礎(chǔ)，圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行選擇和調(diào)整。只有深入了解和把握學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，才能進(jìn)一步培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生階段性的提升?！稑颉肥且黄绦≌f，環(huán)境、情節(jié)、人物是小說三要素。雖然五年級上冊有“古典名著”單元，學(xué)生初步接觸了小說，但是教學(xué)重在梳理故事情節(jié)，感悟人物形象，而對環(huán)境部分的理解涉及不多。學(xué)生在學(xué)習(xí)《橋》時，能體會到環(huán)境襯托人物形象的作用，對環(huán)境與情節(jié)的關(guān)系理解不到位，這時提供魚骨圖式學(xué)習(xí)支架，學(xué)生能明顯感受到，隨著環(huán)境的變化：“山洪暴發(fā)——洪水沒腿深——水躥舔腰——爬上胸膛——木橋坍塌——洪水退去?！鼻楣?jié)越來越緊張：“村民逃生——老漢指揮——揪出黨員小伙——互相推讓——雙雙遇難——祭奠父子?！苯柚h(huán)境的變化，概括小說情節(jié)，梳理課文內(nèi)容，從而明白環(huán)境推動了情節(jié)的發(fā)展。2.情境支架，讓學(xué)習(xí)貼近學(xué)生生活義務(wù)教育語文新《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，語文教學(xué)要增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性，在情境中，在任務(wù)驅(qū)動中，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生?！恫荽杓肥墙?jīng)典故事，學(xué)生喜歡聽故事，也愛講故事，在教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)找尋“優(yōu)秀說書人”學(xué)習(xí)情境：我們五年級級部要舉行“優(yōu)秀說書人”活動，要求：必選內(nèi)容從四大名著章節(jié)中選；自選內(nèi)容：自己搜集的經(jīng)典故事。要講好故事，我們首先要熟悉故事情節(jié)，品悟人物形象。今天就讓我們走進(jìn)《草船借箭》，去看看發(fā)生了怎樣的故事。上課伊始就明確了本節(jié)課所要達(dá)到的目標(biāo)，學(xué)生在情境中明白講述故事首先要敘述清楚故事，還要突出人物的風(fēng)格特點(diǎn)，這樣才有可能成為優(yōu)秀的說書人。學(xué)習(xí)六年級上冊語文園地三，詞句段表達(dá)之“分條羅列，有序表達(dá)”這部分內(nèi)容時，筆者依據(jù)學(xué)生想要參加體育活動的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)“陳述體育活動必要性”的真實(shí)生活情境：同學(xué)們，大家都喜歡體育活動，怎么才能更有利地說服教師，教師給你們提供妙招。從而進(jìn)入學(xué)習(xí)活動，明確“總分結(jié)構(gòu)”“分條羅列，有序表達(dá)”的方法，學(xué)生們紛紛摩拳擦掌，躍躍欲試，連平時沉默寡言的同學(xué)也積極響應(yīng)。通過一系列的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生真切體會到語文不是單純學(xué)習(xí)書本上的死知識，而是在真真切切地能解決生活問題。3.圖表支架，讓學(xué)生思維有序圖表支架是我們在教學(xué)中經(jīng)常用到的一種學(xué)習(xí)支架。常見的圖表支架有名片式、情節(jié)式、表格式、魚骨圖式、韋恩圖式、思維導(dǎo)圖式等。圖表式支架的搭建使得語文思維的訓(xùn)練不僅僅停留在簡單的識記和理解內(nèi)容層面，而是讓學(xué)生的思維有了深度和廣度的延伸，同時，也為學(xué)生回答問題提供了依據(jù)，語言表述更加簡練、切中要點(diǎn)?！队浗鹑A的雙龍洞》是一篇游記，按照游覽順序進(jìn)行