《長相思》古詩誦讀教學(xué)設(shè)計一、設(shè)計特色及意圖這首詞，對仗工整，詞中涵義深遠(yuǎn)，詞人親身生活經(jīng)歷的生動再現(xiàn)，也是他善于從生活中發(fā)現(xiàn)美，并以此創(chuàng)造美、抒發(fā)美的敏銳高超藝術(shù)智慧的自然流露。詞中講訴了對故鄉(xiāng)、家人深深眷戀，也反映出他渴望建功立業(yè)的雄心壯志。忠君報國與天倫之樂在他心中交織著，呈現(xiàn)出矛盾心理。讓五年級的學(xué)生來領(lǐng)會其中的意蘊(yùn)，我利用了大量的輔助資料組織教學(xué)。比如：詞人納蘭性德的生平，家庭背景等。讓學(xué)生知道納蘭性德是皇帝身邊的侍衛(wèi)時，就會懂得納蘭性德不屬于他自己，不屬于他父親，不屬于他妻兒，他只屬于朝廷。所以朗讀指導(dǎo)教學(xué)與情感體驗(yàn)教學(xué)貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)。二、教材說明及學(xué)情分析1.教材說明：《長相思》是人教版部編教材五年上冊第七單元21課《古詩詞三首》中的一首詞?！堕L相思》是納蘭性德作為康熙帝御前侍衛(wèi)隨駕出行時寫下的一首詞。作者用質(zhì)樸的語言描繪出將上長途跋涉的情景，抒發(fā)了思鄉(xiāng)之情。詞的上闕記述了長途跋涉，遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的情狀，概括了行軍路上跋涉過的千山萬水，寫出了行軍的艱辛，下闕描繪出行程中的夜，“風(fēng)一更，雪一更”寫風(fēng)雪不止，風(fēng)雪之聲將夢境打斷，思鄉(xiāng)之情油然而生。2.學(xué)情分析：

五年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過不少的古詩詞，并且已初步掌握了一些學(xué)習(xí)古詩詞的方法。所以本課的任務(wù)在于引導(dǎo)學(xué)生了解“詞”的基本知識的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生感受納蘭性德身在軍旅、心系故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的思鄉(xiāng)之苦。

在學(xué)習(xí)古詩詞上能夠自主借助注釋、課文插圖、課外資料書等方法學(xué)習(xí)課文。但對于五年級的孩子來說，語言表達(dá)、綜合歸納能力還有所欠缺。在教學(xué)時要有導(dǎo)有放、放扶兼施。三、教學(xué)方法古詩教學(xué)在小學(xué)階段主要的目的是讓學(xué)生“認(rèn)識中國文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)”因此，在古詩教學(xué)中，為了“愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神”，在古詩教學(xué)中我嘗試運(yùn)用分段施教、創(chuàng)新教法、情感教育的教學(xué)思路，收到了良好的教學(xué)效果。四、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)（一）教學(xué)目標(biāo)：1.能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長相思》，進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。2.結(jié)合注釋讀懂詩詞大意，進(jìn)一步學(xué)習(xí)品味有畫面感的詞語，體會詩人情感的閱讀方法，學(xué)習(xí)詩人融寫景和抒情為一體來表達(dá)情感的寫作方法。3.通過想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗(yàn)詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。（二）教學(xué)重點(diǎn)：在想象、質(zhì)疑和情境誦讀中，體驗(yàn)詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。（三）教學(xué)難點(diǎn)：在移情想象中建構(gòu)

“故園”的豐富意象，體味“故園”的文化意蘊(yùn)。五、教學(xué)準(zhǔn)備1.制作《長相思》多媒體課件；2.課文相關(guān)拓展資料；3.準(zhǔn)備音樂《愴》。六、教學(xué)過程（一）情境交流，導(dǎo)入新詞1.導(dǎo)入:寒山寺的鐘聲溫暖了深夜孤獨(dú)的張繼，你們的微笑溫暖了我，又是什么溫暖了漫天風(fēng)雪中的納蘭性德呢?今天，我們一起學(xué)習(xí)納蘭性德的《長相思》。2.齊讀課題:長相思。這是一首詞，“長相思”是詞牌名問：你還知道哪些詞名呢?3.了解作者，同學(xué)們了解作者嗎？請看小資料：納蘭性德，字容若，號楞伽山人，被譽(yù)為“清代第一詞人”，為康熙帝一等侍衛(wèi)，著有《飲水詞》，曾形成“家家爭唱飲水詞”的局面。（二）初讀作品，讀通詞句1.請大家打開書本，自由朗讀《長相思》這首詞。注意多讀幾遍，讀的時候注意詞當(dāng)中的生字和多音字，要把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順；還要注意詞句內(nèi)部的停頓，開始讀。(生自由讀《長相思》）2.檢查初讀，穿插討論。(課件出示《長相思》)（1）讀準(zhǔn)確。好，誰來讀一讀《長相思》?其他同學(xué)注意聽，這首詞當(dāng)中有三個生字、一個多音字，聽他有沒有讀準(zhǔn)。(生朗讀)(2)讀出節(jié)奏。誰再來讀一讀《長相思》?請你來讀。其他同學(xué)注意聽，特別注意他在讀詞句時中間是怎么停領(lǐng)的，是不是讀得有節(jié)奏，(生朗讀）（三）聯(lián)系插圖，讀懂詞意理解詞意：1.長相思作者為什么會如此的長相思呢？請大家默讀這首詞，結(jié)合書上的插圖和注釋，想想這首詞大概在講什么意思？默讀長相思。2.深入理解：感受“身心分離”的痛苦（1）身向榆關(guān)那畔行，作者的身，在哪里？（板書“身”）你在哪里懂的？預(yù)設(shè)一：作者的身在山海關(guān)外。預(yù)設(shè)二：作者的身在前往山海關(guān)的路上。預(yù)設(shè)三：作者的身在山海關(guān)。預(yù)設(shè)四：身可能在山上。預(yù)設(shè)五：他的身可能在船上，可能在河里。預(yù)設(shè)六：他的身可能在營帳里面。師：他經(jīng)過了崇山峻嶺，他經(jīng)過了小河大川，他經(jīng)過了山海關(guān)外，他經(jīng)過了軍營的帳篷，他還經(jīng)過了許多多的地方。作者身在何方?一句話，作者身在征途上。(板書：在“身”后面寫“在征途”讀一讀上闕，體會作者征途的漫長和艱辛。（2）作者的身在征途，“心”又在哪里呢?(板書“心”)你們是從哪兒讀懂的?身在征途，心系故園。這就是納蘭性德的感受一心靈的長相思。我們帶著這樣的感覺，再來讀一讀《長相思》，試著把作者那身心分離的感覺讀出來。(生自由讀《長相思》)（四）展開想象，讀出詞情1.配樂朗讀，想象詞中的情境(師課件播放配樂《愴》）師：孩子們，請閉上眼睛，讓我們一起隨著納蘭性德走進(jìn)他所描繪的世界。聽老師朗讀一遍，邊聽邊想象，你的眼前彷佛出現(xiàn)了什么畫面？（深情朗讀）師:你們都看到了,你們看到了跋山涉水的畫面,看到了輾轉(zhuǎn)反側(cè)的畫面,看到了風(fēng)雪交加的畫面,但是,同學(xué)們,在納蘭性德的夢中,他的故園又是怎樣的畫面、怎樣的情景呢？展開想象,說一說。2.創(chuàng)設(shè)情境,拓展引讀3.對比引讀（五）互文印證讀透詞心1.深層質(zhì)疑師:《長相思》讀到這里,我們已經(jīng)跟隨作者感受了塞外宏闊壯觀的景象,也真切地體會到了作者那一顆身在征途、心系故園的破碎之心。讀到這個時候,你們有什么問題想問一問納蘭性德嗎?(學(xué)生自由發(fā)言,教師作如下預(yù)設(shè))你為什么要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)去從軍呢?既然你這么思念家鄉(xiāng),為什么不早點(diǎn)回去呢?……2.互文印證3.回歸課文，深情背誦（1）師：這就是我身在征途卻心系故園的原因所在，這就是我的那個夢會破碎、我的那顆心會破碎的原因所在。建功立業(yè)的壯志和理想，對故園的無限思念和眷戀，就這樣交織在一起，化作了一首《長相思》。(課件出示題目并播放音樂。)師引：山一程，水一程，程程都是——生讀：長相思。師引：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒——生讀：長相思。師引：愛故園，愛國家，字字化作——生讀：長相思。（2）引導(dǎo)背誦。這就是經(jīng)典啊!這就是前人留給我們的寶貴精神財富！我們不僅應(yīng)該讀好，還要留在我們的腦海中。來想象著畫面,體會著作者的感情，飽含深情地背一背。長相思,起?。?）唱詞。這是錚錚鐵骨男兒一腔柔柔的思鄉(xiāng)情。經(jīng)典是永流傳的,是值得永遠(yuǎn)傳唱的。這首詞唱出來才好呢！會唱嗎?出示視頻。（六）拓展升華,拓寬詞境“山程水，水一程”，萬水千山，隔不斷思鄉(xiāng)情，“風(fēng)一更，雪一更”千辛萬苦,抹不掉思鄉(xiāng)情！你們看——舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)?！畎茁稄慕褚拱?月是故鄉(xiāng)明?！鸥Κ?dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親?！蹙S春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還