初一數(shù)學(xué)聽課心得（32篇）

初一數(shù)學(xué)聽課心得篇1

從學(xué)校的數(shù)學(xué)組聽評課中，收獲很大，下面就這些的聽課情況

談點(diǎn)自己的感受。

一、教師善于創(chuàng)設(shè)情境

教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目標(biāo)明確，能為教學(xué)服務(wù)。通

過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)是有趣的。學(xué)生的學(xué)習(xí)是認(rèn)知和情感

的結(jié)合。每一個學(xué)生都渴望挑戰(zhàn)，渴望挑戰(zhàn)帶來的成功，這是學(xué)生

的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生主動求

知的心理沖突，因此，教師在課堂教學(xué)中，要有意識地設(shè)各種情

境，為學(xué)生提供挑戰(zhàn)的機(jī)會，不失時機(jī)地為他們走向成功。

二、教師精心設(shè)計了教學(xué)課件

教學(xué)課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的重

要作用，從課題材料的搜集上和視聽效果上，都非常富有創(chuàng)意，如

花似錦，引人入勝，而且都非常貼近學(xué)生生活，做到學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)。

體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，運(yùn)用到生活中使枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)變得形象

直觀，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更有利于學(xué)生對所學(xué)知識得牢固掌

握。

三、教師的教學(xué)語言富有感染力

教師的教學(xué)語言也是至關(guān)重要的，不但要有準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)專業(yè)用

語，讓學(xué)生聽懂理解知識，而且教師要有及時的課堂評價，隨時關(guān)

注了學(xué)生的情感，多表揚(yáng)來能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、師生互動環(huán)節(jié)引人入勝，氛圍融洽。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，把枯燥、呆板的課

堂教學(xué)改變了，從而也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)的興趣，激發(fā)了孩子的

求知欲。尤其是在聽課過程中，我更加深刻的體會到這些數(shù)學(xué)教師

教學(xué)方法的與眾不同，我感受到老師和學(xué)生之間是如此的默契看

到每個老師都精心的設(shè)計每一堂課，從板書、圖片、內(nèi)容，那種工

作態(tài)度與熱情都值得我們每個人去學(xué)習(xí)，在他們的課堂上很少有

見到不學(xué)習(xí)的孩子，因為他們都深深地被老師的課所吸引著。

五、教學(xué)中注重小組合作的學(xué)習(xí)方式

在教學(xué)中要注重加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過明確分工，協(xié)

調(diào)配合，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行充分的實(shí)踐和探究，讓學(xué)生自己找出答

案或規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力，體現(xiàn)了探索性的教學(xué)過程。

以上是我聽數(shù)學(xué)課的幾點(diǎn)心得體會，因為各科的教學(xué)理念都是相

通的，我以后要把通過聽課學(xué)習(xí)到的優(yōu)秀經(jīng)驗，用到自己的信息技

術(shù)實(shí)際的教學(xué)工作中，讓自己的課堂也更加活躍起來，真正讓學(xué)生

在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)。充分讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課的教學(xué)中來，從而

切實(shí)感受到了數(shù)學(xué)課的魅力！充分體現(xiàn)教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是

學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的教學(xué)理念。

初一數(shù)學(xué)聽課心得篇2

在玉田三中觀摩了兩位老師數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課，半天的聽課學(xué)習(xí)我收

獲很大，下面就這半天的聽課情況談點(diǎn)自己的感受。

一、教師善于創(chuàng)設(shè)情境

教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目標(biāo)明確，能為教學(xué)服務(wù)。通

過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)是有趣的。學(xué)生的學(xué)習(xí)是認(rèn)知和情感

的結(jié)合。每一個學(xué)生都渴望挑戰(zhàn)，渴望挑戰(zhàn)帶來的成功，這是學(xué)生

的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生主動求

知的心理沖突，因此，教師在課堂教學(xué)中，要有意識地設(shè)各種情

境，為學(xué)生提供挑戰(zhàn)的機(jī)會，不失時機(jī)地為他們走向成功。

二、教師精心設(shè)計了教學(xué)課件教學(xué)課件制作精良，充分發(fā)揮

了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用，從課題材料的搜集上和視

聽效果上，都非常富有創(chuàng)意，如花似錦，引人入勝，而且都非常貼

近學(xué)生生活，做到學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，運(yùn)用到

生活中使枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)變得形象直觀，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

更有利于學(xué)生對所學(xué)知識得牢固掌握。

三、教師的教學(xué)語言富有感染力教師的教學(xué)語言也是至關(guān)重要

的，不但要有準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)專業(yè)用語，讓學(xué)生聽懂理解知識，而且教

師要有及時的課堂評價，隨時關(guān)注了學(xué)生的情感，多表揚(yáng)來能調(diào)動

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性C

四、師生互動環(huán)節(jié)引人入勝，氛圍融洽。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)

學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，把枯燥、呆板的課堂教學(xué)改變了，從而也培

養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)了孩子的求知欲。尤其是在聽課過

程中，我更加深刻的體會到這些數(shù)學(xué)教師教學(xué)方法的與眾不同，

我感受到老師和學(xué)生之間是如此的默契看到每個老師都精心的設(shè)計

每一堂課，從板書、圖片、內(nèi)容，那種工作態(tài)度與熱情都值得我們

每個人去學(xué)習(xí)，在他們的課堂上很少有見到不學(xué)習(xí)的孩子，因為

他們都深深地被老師的課所吸引著。

五、教學(xué)中注重小組合作的學(xué)習(xí)方式在教學(xué)中要注重加強(qiáng)小組

合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過明確分工，協(xié)調(diào)配合，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行充

分的實(shí)踐和探究，讓學(xué)生自己找出答案或規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的合作

探究能力，體現(xiàn)了探索性的教學(xué)過程。以上是我聽數(shù)學(xué)課的幾點(diǎn)心

得體會，因為各科的教學(xué)理念都是相通的，我以后要把通過聽課

學(xué)習(xí)到的優(yōu)秀經(jīng)驗，用到自己的信息技術(shù)實(shí)際的教學(xué)工作中，讓自

己的課堂也更加活躍起來，真正讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)。充分

讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課的教學(xué)中來，從而切實(shí)感受到了數(shù)學(xué)課的魅力!

充分體現(xiàn)教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組

織者、引導(dǎo)者和合作者的教學(xué)理念。

初一數(shù)學(xué)聽課心得篇3

9月29日，我有幸在我的母校湖北外語學(xué)校聽課學(xué)習(xí)，觀摩了

幾位老師數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課，一天的聽課學(xué)習(xí)我收獲很大，從幾個老師的

講解中，我了解了：新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)來自于生

活，又回歸于生活°生活中的數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用與創(chuàng)

新能力。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談?wù)勛约涸跀?shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的一

些做法。

一、教師善于創(chuàng)設(shè)情境

教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目標(biāo)明確，能為教學(xué)服務(wù)。通

過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)是有趣的。學(xué)生的學(xué)習(xí)是認(rèn)知和情感

的結(jié)合。每一個學(xué)生都渴望挑戰(zhàn)，渴望挑戰(zhàn)帶來的成功，這是學(xué)生

的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生主動求

知的心理沖突，因此，教師在課堂教學(xué)中，要有意識地設(shè)各種情境,

為學(xué)生提供挑戰(zhàn)的機(jī)會，不失時機(jī)地為他們走向成功。

二、教師精心設(shè)計了教學(xué)課件

教學(xué)課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的重

要作用，從課題材料的搜集上和視聽效果上，都非常富有創(chuàng)意，如

花似錦，引人入勝，而且都非常貼近學(xué)生生活，做到學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)。

體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，運(yùn)用到生活中使枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)變得形象

直觀，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更有利于學(xué)生對所學(xué)知識得牢固掌

握。

三、教師的教學(xué)語言富有感染力

教師的教學(xué)語言是至關(guān)重要的，不但要有準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)專業(yè)用語,

讓學(xué)生聽懂理解知識，而且要有些詼諧幽默的話，吸引學(xué)生的注意

力，使課堂氣氛活躍。教師要有及時的課堂評價，隨時關(guān)注了學(xué)生

的情感，多表揚(yáng)來能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、師生互動環(huán)節(jié)引人入勝，氛圍融洽。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，把枯燥、呆板的課

堂教學(xué)改變了，從而也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)了孩子的

求知欲。尤其是在聽課過程中，我更加深刻的體會到這些數(shù)學(xué)教師

教學(xué)方法的與眾不同，我感受到老師和學(xué)生之間是如此的默契看到

每個老師都精心的設(shè)計每一堂課，從板書、內(nèi)容，結(jié)構(gòu)緊湊，環(huán)環(huán)

相扣。既學(xué)習(xí)了新知識，又增加了練習(xí)量，還激發(fā)了學(xué)生大腦思維

的深度，那種工作態(tài)度與熱情都值得我們每個人去學(xué)習(xí)，在他們的

課堂上很少有見到不學(xué)習(xí)的孩子，因為他們都深深地被老師的課所

吸引著。

五、以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)

留給學(xué)生充分探索的空間。整堂課教師少講，甚至不講，都是

學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、學(xué)生幫學(xué)生，學(xué)生帶學(xué)生，學(xué)生掌握

非?？?。

整節(jié)課老師并沒有直接在黑板上講解、演示做題需要的方法、

式子，而是啟發(fā)學(xué)生提出問題，繼而讓學(xué)生估算，再就是讓學(xué)生用

自己的方法獨(dú)立計算，此環(huán)節(jié)是重點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)生自主探索的意識,

學(xué)生迎刃而解，重點(diǎn)第幾種方法，運(yùn)用知識的轉(zhuǎn)化很輕松地將新知

識轉(zhuǎn)化為舊知識，學(xué)生掌握的輕松自如。整個過程教師沒有挖苦心

思、聲嘶力竭去講解，而是在指導(dǎo)學(xué)生的鉆研過程中通過比較、探

索、演示自主學(xué)會了新知識。整堂課教師引導(dǎo)得有序、有理、有法,

學(xué)生經(jīng)過思考、鉆研、整理，整堂課過得輕松、和諧。

六、教學(xué)中注重小組合作的學(xué)習(xí)方式

在教學(xué)中要注重加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，提供學(xué)生合作、探究、交

流的時間與空間，讓學(xué)生通過明確分工，協(xié)調(diào)配合，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)

行充分的實(shí)踐和探究，讓學(xué)生自己找出答案或規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的

合作探究能力，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與探索在教學(xué)中，教師不僅將學(xué)

生教會，而且還教學(xué)生會學(xué)，充分體現(xiàn)了探索性的教學(xué)過程。

以上是我聽數(shù)學(xué)課的幾點(diǎn)心得體。聽幾位教師的數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課，

使我親眼看到他們各自的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)采，深深地感染了我，鼓舞了

我，打動了我的心C通過他們的課堂教學(xué)，讓我直觀的看到老教師

在新課改中的模范作用，他們不守舊，與時俱進(jìn)，認(rèn)真貫徹新的教

學(xué)理念、教學(xué)方法而教學(xué)過程，啟迪我在今后的教學(xué)中，如何進(jìn)行

課堂教學(xué)。

數(shù)學(xué)是有趣的、是簡單的、是鮮活的。這次聽課學(xué)習(xí)活動雖然

是短暫的，但是我們的課堂改革以及課程改革是長久，我將積累這

次學(xué)習(xí)活動的經(jīng)驗，將它們應(yīng)用于以后我自己的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中去,

努力的做一位優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師。

初一數(shù)學(xué)聽課心得篇4

3月23-24日，我有幸參加了在臨沂舉辦的“小學(xué)數(shù)學(xué)新課程

高效課堂教學(xué)展示觀摩指導(dǎo)活動”的學(xué)習(xí)。在短短的2天時間里，

聽了全國名師的4節(jié)示范課，4個學(xué)術(shù)報告。作為新課程的實(shí)施者,

下面結(jié)合我這次的學(xué)習(xí)，談?wù)勛约旱捏w會：

以前覺得自己教小學(xué)生還能應(yīng)付的來，每天都能認(rèn)真?zhèn)湔n，有

時觀看名師的錄像課，并把精華的部分用到自己的教學(xué)中來，但上

過課后也有很多的困惑，為什么同樣一篇教案，名師們在課堂上是

那么的揮灑自如，孩子們學(xué)起來也是興高采烈，而到了我的課堂上

卻是一塌糊涂呢？聽了名師的示范課以后，覺得自己要學(xué)習(xí)的東西

還有很多。其中趙震老師的課和講座給我的感觸最深：趙老師老師

說了一個自己'聘啜嚙'、'嚼哦嘴'典故，由此也引起了我對自

己教學(xué)行為的深深思考，借趙震老師的話說：為什么自己平日的辛

苦付出學(xué)生卻不買賬？原因很簡單，學(xué)生喜歡的是給自己更多空間

的教師，學(xué)生需要的是真正屬于自己的課堂。要想創(chuàng)造學(xué)生喜歡的

數(shù)學(xué)課堂，就必須給予學(xué)生自主探索和合作交流的時間、空間，從

自己的靈魂深處尊重學(xué)生的需要。

首先，數(shù)學(xué)課堂要促進(jìn)學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的能力的

培養(yǎng)

小學(xué)生的特點(diǎn)是：有求知欲望，但學(xué)習(xí)不刻苦，聽課時間不能

持久、愛動、精力不夠集中，為了使學(xué)生注意力集中，教師在講課

時，要善于用生動的語言、恰當(dāng)?shù)谋扔?、直觀的演示、形象的畫圖、

啟發(fā)性的提問、變化多樣的教學(xué)方法把學(xué)生的注意力吸引過來。數(shù)

學(xué)教學(xué)要徹底改變重結(jié)果、輕過程的錯誤傾向，使教學(xué)本身不僅要

向?qū)W生傳授知識，而且更重要在于使學(xué)生主動獲取知識。解決問題

的過程中積極思考，使學(xué)生在動手、動腦、動口的過程中懂得如何

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；使學(xué)生在概念、法則、公式的推導(dǎo)過程中，體會數(shù)學(xué)知

識的來龍去脈，從而培養(yǎng)其主動獲取數(shù)學(xué)知識的能力。

如趙老師在教學(xué)筆算乘法的算理片段：

師：所學(xué)過的乘法口訣最多是九九八十一，這個12_4沒有現(xiàn)成

的口訣可算。（要求學(xué)生拿出白菜圖，課件用小圈代表白菜，一行

有12個圈，有4行）把自己的想法結(jié)合這個圖，在圖上圈一圈，畫

一畫，用算式的形式寫下來。（學(xué)生獨(dú)立試算后反饋）

材料一：每行分別圈出10個與2個，分別圈出4組。

生：先把4個10乘起來是40,再把剩下的4個2乘起來是8,

加上去。

板書：10_4=402_4=840+8=48

師：面對12_4時，為什么會用這種方式圈??？算啊？_

生：10比較好算，再把個位上的數(shù)乘起來比較簡單了。

生：沒學(xué)過12的乘法口訣，最多只學(xué)過九九八十一，可以先把

它的十位乘起來。

師：以前的口訣不太好用了，想到用整十?dāng)?shù)去乘，把12拆成

10和2,你們的方法就叫拆，拆的有沒有道理？每個12拆成兩部分,

一部分是10,一部分是2,有4個10,有4個2（引導(dǎo)學(xué)生看圖）

10_4算的是這部分，2_4算的是這部分，明明12_4是一道乘法，為

什么后來是40+8,這是什么意思？

生：不加不行，它讓我們算總和，沒讓我們拆散了再算。

生：拆是它的方法，最后還要合起來，這才是它的總數(shù)。

師：把12拆成兩個部分，把2部分計算后再加起來，這一分一

合把12_4給解決了，看似簡單，其實(shí)里面有故事。

材料二：6個6個圈

師：一共有幾個6呢？怎么列式？（6_8=48）在面對12_4不太

好算時，他也在拆，拆成6個6個的，就有8個6,結(jié)果也得到48。

這兩種拆法，你更喜歡哪一種拆法？

（課件出示計數(shù)器，動態(tài)演示：左邊圖示2顆珠重復(fù)4次，右

邊計數(shù)器個位落下8顆珠；左邊圖示10顆珠重復(fù)4次，右邊計數(shù)器

十位落下4顆珠）

師：借助圖圈一圈、畫一畫，拆成整十?dāng)?shù)后再算，老師還介紹

了計數(shù)器，如果沒有現(xiàn)成的圖示，沒有計數(shù)器，還能計算12_4的問

題。

生：筆算乘法；豎式。

趙老師讓學(xué)生自己動手圈一圈，想一想，通過觀察、試驗、猜

測、驗證、推理與交流，主動地參與探究解決問題。這些名師不但

關(guān)注學(xué)生，把握數(shù)學(xué)的解題方法，而且更關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所

表現(xiàn)出來的情感態(tài)度價值觀，讓人耳目一新。

其次，數(shù)學(xué)教學(xué)過程是一個閃耀著智慧的過程

趙老師的課堂與學(xué)生的對話，是平等的、真誠的、創(chuàng)造的，我

們的課堂師生對話的過程是一個充滿了不確定性的過程，需要教師

和學(xué)生運(yùn)用智慧去面對很多事先無法預(yù)料的新問題，需要教師與學(xué)

生全身心的投入，是一種持續(xù)的智力操作。在趙老師的課堂中，趙

老師如一位大哥哥，又如一位溫和的智者在和孩子們真誠地交流著

彼此對數(shù)學(xué)的理解C

總之在這短短的2天時間里，讓我近距離地接觸了名師，聆聽

名師的示范課，一節(jié)數(shù)學(xué)課看似幾個簡單問題，實(shí)則是把抽象的數(shù)

字與具體的操作有效地連接起來，是學(xué)生有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和代數(shù)思

想的滲透。通過一系列的數(shù)學(xué)思考過程，呈現(xiàn)在大家面前的是教師

以其別樣的智慧激活著學(xué)生靈動的思考，教師所追求的“引導(dǎo)學(xué)生

進(jìn)入真正的思考的創(chuàng)造境界。”這種創(chuàng)新的、富有生命活力的課堂

正是我需要學(xué)習(xí)的C我從中領(lǐng)略到每個名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教

學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)，他們所設(shè)計的學(xué)習(xí)情景，不僅絢麗多

彩，貼近學(xué)生的生活，而且蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題

在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習(xí)，讓我的教學(xué)生活化、細(xì)芍化、

智慧化。

初一數(shù)學(xué)聽課心得篇5

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課聽課反思一月—日，我有幸參加了—小學(xué)舉行的

“威海市小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選活動”。對參賽的幾節(jié)課進(jìn)行對比學(xué)

習(xí)反思之余，發(fā)現(xiàn)這幾節(jié)課的設(shè)計思路竟然有幾處不謀而合。

一、從生活實(shí)際出發(fā)，激發(fā)探究欲望。

榮成于老師的《雞兔同籠》一課，通過向?qū)W生展示自己的特長,

“你想擁有老師這樣的本領(lǐng)嗎？”這個問題有效地激發(fā)學(xué)生的興趣,

從而牢牢吸引住學(xué)生的注意力。

文登侯老師《比的基本性質(zhì)》中，由于這部分內(nèi)容有些枯燥，

所以教師也是從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，設(shè)計了手工課上剪紙的一個情

境，小紅剪4個時，小明剪2個。按照這樣的速度，小紅剪6個時,

小明剪幾個？小明剪6個時，小紅呢？學(xué)生馬上會思考出兩人之間

的數(shù)量關(guān)系，而學(xué)生從不同角度回答，正好引領(lǐng)大家復(fù)習(xí)了除法中

商不變的規(guī)律和分?jǐn)?shù)中分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)兩方面的舊知。從而遷移到比

的基本性質(zhì)中來。

二、實(shí)現(xiàn)知識遷移，化解教學(xué)難點(diǎn)。

還說《雞兔同籠》一課，從探究課前問題開始，引導(dǎo)學(xué)生逐步

掌握“一一列舉”的數(shù)學(xué)方法后，過渡到買票問題中的“跳躍列舉

法”和假設(shè)法；最后遷移到“雞兔同籠”問題中，自然而然地輕松

解決了這道歷史名題?！侗鹊幕拘再|(zhì)》一課中，通過讓學(xué)生聯(lián)想、

猜測、觀察、類比、對比、類推、驗證等方法探討“比的基本性質(zhì)”

這一規(guī)律。由于在推導(dǎo)比的基本性質(zhì)時要用到比與除法、分?jǐn)?shù)的聯(lián)

系，除法的商不變性質(zhì)，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)等知識，因此教學(xué)新課時

對這些知識做了一些復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶并運(yùn)用這兩條性質(zhì)，為下

一步的猜想和類推做好了知識上的準(zhǔn)備。事實(shí)也證明，成功的鋪墊

有利于新課的開展C學(xué)生通過比與除法、分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，通過類比，

很快地類推出比的基本性質(zhì)。這樣一來節(jié)省了很多的時間，二來也

讓學(xué)生初步感知了新知識。

整節(jié)課無處不體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，無時不滲透著學(xué)生主

動探索的過程，不論是學(xué)生對比的基本性質(zhì)的語言描述，還是對化

簡比的方法的總結(jié)，都留下了學(xué)生成功的腳印。同時采用講練結(jié)合、

說議感悟、對比總結(jié)、質(zhì)疑探索、概括歸納的方法，掌握知識、應(yīng)

用知識、深化知識，形成清晰的知識體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和

探索精神。學(xué)生學(xué)的輕松，教師教的愉快！

三、“猜想一一驗證”，注重數(shù)學(xué)思想方法的滲透。

幾節(jié)課的設(shè)計中都著重體現(xiàn)了“猜想一一驗證”這一數(shù)學(xué)思想

方法的滲透。例如《雞兔同籠》一課，在探究課前問題時，先讓學(xué)

生猜想5元和2元的張數(shù)。學(xué)生的猜測也不全是盲目的，至少他們

知道總張數(shù)應(yīng)該是8張。最后老師將學(xué)生無序的猜測有序排列起來,

并逐一驗證。而《比的基本性質(zhì)》中，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)商不變的

規(guī)律和分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)來猜想比的基本性質(zhì)，然后再進(jìn)一步驗證猜測。

初一數(shù)學(xué)聽課心得篇6

我有幸趕到諸葛第一初級中學(xué)聽課。在短短的一中午時間里，

聽了李振花和趙夕銳兩位數(shù)學(xué)老師的課，講的內(nèi)容都是分?jǐn)?shù)的簡單

計算，李老師講了三個例題，趙老師講了兩個例題。此次聽課收獲

很大，受益匪淺，不僅讓我領(lǐng)略到了兩位數(shù)學(xué)教師的講課風(fēng)采，也

讓我從中發(fā)覺到了在課堂教學(xué)方面自身的淺薄與不足。在以后的教

學(xué)中，我會努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)?，F(xiàn)將我個

人的聽課感受發(fā)表一下看法。

一、注重創(chuàng)設(shè)情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。

例如：李老師的《分?jǐn)?shù)的簡單運(yùn)算》一課，首先把學(xué)生們引入

到一個芳芳過生日切蛋糕的情景，給人一種身臨其境的感覺，讓學(xué)

生從分蛋糕中得到學(xué)習(xí)，知識點(diǎn)明確。這便是情境所起的作用。這

種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合小學(xué)階段的學(xué)生。在這兩節(jié)課里，上課的老

師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)

他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理

特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新

奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思

考問題，解決問題c使他們在質(zhì)疑中思考，在思考中學(xué)到知識。

二、語言親切，有親和力，師生互動良好。

在課堂上，老師們都注重對學(xué)生使用親切用詞，拉近了師生之

間的距離，為上好課奠定了感情基礎(chǔ)，另個老師們對學(xué)生的鼓勵很

及時到位，有利用提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

三、教學(xué)手段多樣化，但都緊圍教學(xué)目的。

如趙老師，利用溫馨提示選一張任意圖形的紙，把紙平均分八

分，涂出一個小于八分之三的分?jǐn)?shù)，學(xué)生有的涂長方形，有的涂圓

形，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果良好。學(xué)

生們都想把自己的作品展示給老師看。

四、課堂氣氛活躍

上課過程中，學(xué)生都爭先恐后地回答教師提出的問題，并且聲

音非常洪亮，勇敢地表達(dá)了自己的看法和想法。讓學(xué)生自己提出問

題并解決而不是呈現(xiàn)問題，充分發(fā)散學(xué)生的思維。李老師以歌曲開

始上課，而且以歌曲結(jié)尾，完全調(diào)動了學(xué)生的積極性。

別外，在這些優(yōu)質(zhì)課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的

方法，整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，

充分體現(xiàn)共2頁。

“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)

習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。所以每堂課都有很閃

光的亮點(diǎn)供我們參考、學(xué)習(xí)、借鑒。所以我會把其中的精華加以吸

取，嘗試運(yùn)用到以后的課堂教學(xué)過程中，來逐步的提高和完善自己

的課堂教學(xué)。

在今后的教學(xué)工作中我一定要學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的先進(jìn)經(jīng)驗，找出

教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習(xí)方法，以更

加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作

中。

初一數(shù)學(xué)聽課心得篇7

今天在我們學(xué)校參加了中心校舉行的初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課的聽課學(xué)

習(xí)活動。我們學(xué)校的王英老師和北張中學(xué)的王改萍老師對分式一節(jié)

進(jìn)行了新課程改革示范課，使我感受頗深，受益匪淺。課堂授課水

平之高，對教材內(nèi)容挖掘之深，課堂教學(xué)過程設(shè)計之精彩，及對課

外知識拓展之廣，讓我對自己所教學(xué)科有了更深刻的認(rèn)識，下面就

這方面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會。

1、數(shù)學(xué)是有趣的。

長期以來，數(shù)學(xué)幾乎成了枯燥乏味的代名詞，重知識的傳授，

輕能力的培養(yǎng)；重學(xué)習(xí)的結(jié)果，輕探究的過程；重反復(fù)的練習(xí)，輕

情感的滿足……這一切，使我們學(xué)生對數(shù)學(xué)很難激起興趣。他們感

到數(shù)學(xué)是枯燥的、煩瑣的，數(shù)學(xué)幾乎等同于做題，而且沒完沒了。

學(xué)生的學(xué)習(xí)是認(rèn)知知情感的結(jié)合。每一個學(xué)生都渴望挑戰(zhàn)，渴望挑

戰(zhàn)帶來的成功，這是學(xué)生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量,

它能使學(xué)生產(chǎn)生主動求知的心理沖突，因比，教師在課堂教學(xué)中，

要有意識地創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供挑戰(zhàn)的機(jī)會，不失時機(jī)地為

他們走向成功搭橋鋪路，使他們感到數(shù)學(xué)是有趣的。

一個巧妙的問題引入，把學(xué)生探究知識的興趣激起，你還用擔(dān)

心本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情嗎？這就是老師的智慧，作為一名數(shù)學(xué)老

師，我們就應(yīng)該在我們的課堂上多提供一些既能學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，

又讓學(xué)生感覺有趣的問題，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)才會充滿活力與魅力。

在王英老師這堂課中就在導(dǎo)入時結(jié)合133班的人數(shù)問題使學(xué)生以下

就有了興趣。

2、數(shù)學(xué)是簡單的

領(lǐng)略到了這兩位老師的教學(xué)藝術(shù)，我們看到了平時寡言的學(xué)生

也可以和大家一起討論，聽到了富有思想的回答，讓人忍不住為他

們鼓掌，同時也忍不住為老師的教學(xué)喝彩，因為她們用最簡單的話

語來解釋數(shù)學(xué)，讓學(xué)生們觸及到了數(shù)學(xué)的本質(zhì)，從而在內(nèi)心發(fā)出強(qiáng)

烈的震撼。讓孩子們覺得數(shù)學(xué)的簡單，不僅是一種技巧，更是一種

智慧，是還原數(shù)學(xué)最樸素的狀態(tài)。只有這樣，才能極大地釋放孩子

的潛能。而為了做到這一點(diǎn)，老師在課堂上精彩的設(shè)計才是最關(guān)鍵

的。同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情明顯的得到了提高，課堂氣氛比活動前活躍

了很多。游戲中也可以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識可以通過玩游戲來解決,

我想這種方法非常適用初中的同學(xué)，我相信參加同學(xué)永遠(yuǎn)都不會忘

記在數(shù)學(xué)課上的一次次爭論和老師精心設(shè)計的游戲。

3、數(shù)學(xué)是鮮活的。

現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀認(rèn)為：教材處理的核心總是是從學(xué)科世界走向?qū)W生

的生活世界。當(dāng)數(shù)學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時，數(shù)學(xué)才是活的,

富有生命力的，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時鮮明的現(xiàn)實(shí)背

景，更有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和理解數(shù)學(xué)概念，形成數(shù)學(xué)思想和方法，積

累數(shù)學(xué)知識和解決問題的經(jīng)驗。我們應(yīng)不斷攫取生活中的新鮮素材

來充實(shí)我們的課堂，使我們的數(shù)學(xué)變得豐富多彩、生動活潑。這些

鮮明的生活素材，極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，充分

體現(xiàn)了新課標(biāo)中提出的數(shù)學(xué)來自于生活又應(yīng)用于生活這一理念。王

英老師在這節(jié)課中就把植樹造林引入課堂呼吁學(xué)生保護(hù)壞境。

這次聽課活動雖然是短暫的，但是我們的課堂改革以及課程改

革是長久，我會將這次學(xué)習(xí)活動積累的經(jīng)臉，應(yīng)用于以后自己的數(shù)

學(xué)教學(xué)過程中去，努力去做一位優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師。

前幾天，我有幸赴實(shí)驗小學(xué)，欣賞了許朝暉、楊艷銳、雷書紅

三位教學(xué)標(biāo)兵、能手的的數(shù)學(xué)巡回展示課，讓我感受頗深，受益匪

淺。下面我就談一談聽取了許老師這節(jié)課后的感受。

一、常態(tài)長效

許老師的課堂教學(xué)呈現(xiàn)，可以用一個形象的詞語來概括：樸實(shí)

無華、課如其人，這也正是對許老師人品與課堂作品的概括和總結(jié)。

樸實(shí)更顯典雅和莊重，無華更增添了教學(xué)藝術(shù)返樸歸真的魅力。新

課程改革正如火如荼的緊張進(jìn)行著，常規(guī)、高效的課堂正處于構(gòu)建

階段。我經(jīng)常外出聽課，而許老師的課堂教學(xué)是首次讓我感受到了

常規(guī)、高效課堂理念的重要性。許老師整堂課的教學(xué)形式就是一堂

常態(tài)課、家常課，沒有更多的修飾和虛華的成分，沒有令人眼花繚

亂的動畫，沒有臨場作秀的氛圍，自然、得體、和諧，這是我應(yīng)該

努力去學(xué)習(xí)的。

二、理性教學(xué)

理性教學(xué)是許老師課堂教學(xué)的一大亮點(diǎn)，許老師講的是六年級

數(shù)學(xué)《比的意義》這節(jié)課，上課伊始，許老師首先在大屏幕上展示

了一面五星紅旗。五星紅旗對于每個學(xué)生來說太熟悉不過了，每周

一站在國旗下，每天從國旗下經(jīng)過，她的‘形狀、顏色足以引起學(xué)生

濃厚的學(xué)習(xí)興趣。然后，許老師引導(dǎo)學(xué)生，自己根據(jù)剛才腦海中的

情境，提出相除關(guān)系的問題。緊跟著，許老師讓學(xué)生把提出的問題

進(jìn)行思考，啟發(fā)學(xué)生把想到的問題和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相聯(lián)系，嘗試用學(xué)過

的數(shù)學(xué)知識去解決剛才的問題。

這樣，就把數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)的連在了一起，不僅拉近了數(shù)學(xué)與生

活的距離，而且讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，更重要的是，引

發(fā)的情境，帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生們用自己的數(shù)學(xué)知識

去解決自己的實(shí)際問題，興趣油然而生，興致高漲。教師即時又通

過畫重點(diǎn)內(nèi)容、標(biāo)重點(diǎn)字詞等理解概念的意義，尤其在比的讀法上

許老師并沒有刻意糾正，而是讓學(xué)生讀，發(fā)現(xiàn)問題讓學(xué)生糾正，又

激發(fā)了學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)識，學(xué)生學(xué)的積極，教師課上的

流利、連貫、自然,這也正是教師教學(xué)藝術(shù)的充分體現(xiàn)。

三、道法自然

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，忌教師和學(xué)生背道而馳。許老師的課堂，讓我

體會到了課堂教學(xué)的靈活性、靈動性，教師自上課至課終，老師始

終圍繞學(xué)生運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)生一直環(huán)繞老師運(yùn)行。教師對學(xué)生并沒有過多

的限制和束縛，學(xué)生的想象、討論、聯(lián)系是自由進(jìn)行的，學(xué)生占據(jù)

了課堂的主陣地，但是，學(xué)生沒有脫離軌道，沒有脫離教師精妙設(shè)

計的運(yùn)行軌道，教師充分“放”了學(xué)生，學(xué)生充分“離”了老師，

而結(jié)果是圓滿的，成功的，學(xué)生學(xué)到了知識，教師達(dá)成了“傳道、

授業(yè)、解惑”的天職。

聯(lián)想自己的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，我想了很多：

1、沒有備好課

對于備課，我感覺到了它的重要性，許老師之所以課堂上運(yùn)用

自如，就在于她充分挖掘了教材的宗旨和理念，掌握了教學(xué)內(nèi)容的

要旨，而我平時備課還達(dá)不到這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，今后我會盡力做到。

2、不懂角色換位

平日的數(shù)學(xué)課堂上，我很少做到真正的和學(xué)生進(jìn)行換位思考，

很少把自己的角色當(dāng)做學(xué)生去體驗自己的教學(xué)過程，而從許老師身

上，我看到了這種教學(xué)態(tài)度的必要性。

3、教學(xué)效果不好

許老師的課堂教學(xué)，讓學(xué)生收益頗多，既學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，還

掌握了方法。我在課堂上很少涉及這么多，唯恐時間不允許，造成

了包辦的情況，致使課堂效果不好，今后我應(yīng)努力研究的教學(xué)方法,

熟悉了解學(xué)生，做到課堂教學(xué)向自然高效邁進(jìn)。

初一數(shù)學(xué)聽課心得篇8

學(xué)校為了提高我們老師的教學(xué)水平，讓學(xué)校的優(yōu)秀老師給我們

上了六堂數(shù)學(xué)示范課。聽了我校這幾位數(shù)學(xué)老師的示范課，讓我受

益頗深。他們在課堂教學(xué)中，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的空間，促進(jìn)

學(xué)生主動學(xué)習(xí)，也讓我記憶猶新。

一年級帥老師語言輕柔，非常具有親和力，并且能夠時時刻刻

抓住學(xué)生的注意力并及時表揚(yáng)孩子，這是值得我學(xué)習(xí)的地方。三年

級的涂老師，在講課開始設(shè)計的秋游情景，很快讓孩子投入到了學(xué)

習(xí)中。四年級的萬老師講的《角的度量》這一課，各個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)

計的環(huán)環(huán)相扣，把復(fù)雜問題簡單化，讓學(xué)生們輕輕松松就掌握了本

節(jié)課的重難點(diǎn)。五年級曾老師運(yùn)用了多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生動手

操作有猜想到論證，一步步誘導(dǎo)學(xué)生找出平行四邊形面積和長方形

面積之間的關(guān)系。

作為一個二年級數(shù)學(xué)老師，我來說說甘老師上的《角的初步認(rèn)

識》這一課。新課開始用花朵遮住三角形和圓，讓學(xué)生猜猜被遮住

的圖形，學(xué)生根據(jù)所看到的角猜出是三角形和圓，利用猜圖游戲?qū)?/p>

入課題，讓學(xué)生能夠很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍。接著甘老師課件出示：

五角星、鐘表的指針、張開口的剪刀，讓學(xué)生說說這些圖行李含有

的各種圖形和這些圖形中的共同點(diǎn)，從而自然地引出角的概念。同

時也讓學(xué)生從自己的發(fā)現(xiàn)中對角有了初步的體會。在學(xué)生掌握角的

組成，會判斷角的基礎(chǔ)上，甘老師又讓學(xué)生找找教空里的角并用手

摸摸三角板的角，使學(xué)生感受到角是尖尖的，進(jìn)一步升華了角的概

念。

這節(jié)課讓我覺得有意思的一個環(huán)節(jié)就是甘老師拿著折，通過打

開、合上折扇讓學(xué)生感知角的大小和什么有關(guān)，扇子張得越大，形

成的角就越大，扇子張開的越小，形成的角就越小。接著讓學(xué)生思

考，將角的兩邊延長或縮短，角的大小變化了嗎？老師用課件演示

并講解，學(xué)生明白了角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。在教學(xué)畫角時,

甘老師讓學(xué)生先動手探索畫角的方法，然后讓學(xué)生展示他們畫的角

并指出是否正確，最后再跟學(xué)生一起總結(jié)正確的畫角方法，先畫頂

點(diǎn)，再用直尺向兩個不同的方向畫兩條邊。在鞏固練習(xí)設(shè)計上，甘

老師也是由淺入深，層層遞進(jìn)，尤其是數(shù)角這項練習(xí)，極大的調(diào)動

了學(xué)生的積極性，課堂氣氛一下子沸騰了。

最后，我有一個疑惑：兩個角比較大小，課件演示時，學(xué)生很

快發(fā)現(xiàn)兩個角重合，兩個角同樣大。只有一個學(xué)生，認(rèn)為邊長的角

大，老師引導(dǎo)孩子角的大小與角張開的口大小有關(guān)，與邊的長短無

關(guān)。學(xué)生明白了。我在想，是否學(xué)生對于角張開的口在哪兒，學(xué)生

不太明白，如果課件上標(biāo)上角符號，然后老師指著角的符號重合的

地方，用手指著告訴學(xué)生這個地方就是角張開的大小，學(xué)生是否就

更清楚了。

初一數(shù)學(xué)聽課心得篇9

9月25號在合肥市海頓學(xué)校開展了與肥西衛(wèi)德彬名師工作室聯(lián)

誼活動：首先是由解正兵老師給八年級學(xué)生上了一節(jié)平均數(shù)的課，

接下來是聽課老師代表評課，最后聽取了衛(wèi)德彬老師關(guān)于新課程實(shí)

踐的報告會。

我校組織全體八年級教師去聽課、聽報告，通過聽課，讓我學(xué)

到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。這節(jié)課在教學(xué)過程中

創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)來源于生活并運(yùn)用于生活，

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣c教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充

分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。課堂上教師能根據(jù)

學(xué)生暴露出的思維活動進(jìn)行方法引導(dǎo)。

這一次聽課活動給我的啟發(fā)：

1、作為一名數(shù)學(xué)教師，語言要做到嚴(yán)謹(jǐn)簡練，并且要具有親和

力，對孩子要多表揚(yáng)，多鼓勵。解正兵老師雖然是一名男教師，但

語言很輕柔，很具有親和力，并且能夠及時的表揚(yáng)孩子，這是值得

我學(xué)習(xí)的地方。

2、數(shù)學(xué)源于生活，最后必須要回到生活當(dāng)中。學(xué)習(xí)知識是為了

運(yùn)用，如果脫離實(shí)際來學(xué)知識的話，其學(xué)習(xí)的意義不大。所以在數(shù)

學(xué)課上，必須讓學(xué)生知道在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用。

3、通過聽評課活動也讓我對上課老師做的大量工作有了更全面

的了解，也對評課程序有了很好的認(rèn)識和學(xué)習(xí)。

總之，此次聽評課活動，讓我受到了很大的觸動。在今后的工

作中，我會努力加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中不斷探索總結(jié)，不斷改進(jìn)，爭

取早日成為一名新課程理念下的優(yōu)秀教師。

初一數(shù)學(xué)聽課心得篇10

20_年10月19日到20日與其他三位數(shù)學(xué)老師一起到廈門六中

參加第十屆全國相約名師聚焦課堂小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會，對我

來說這是一次非常難得的機(jī)會，我也從教學(xué)觀摩會中得到了許多值

得學(xué)習(xí)的收獲和體會，對此我做出如下討論及交流。

一、教師的語言魅力

從名師與我們平時和孩子溝通的語言對比中可以知道，他們與

孩子對話中有一種無形的拉近距離感，能讓孩子們從乏味的教學(xué)中,

主動學(xué)習(xí)起來。每一位名師包括施銀燕老師、張齊華老師、劉延革

老師、強(qiáng)震球老師還有劉偉男老師在與孩子們上課前都會親近的與

他們攀談，不僅從中連接孩子與他的熟悉感，還深入孩子的心靈深

處，了解他們想要的是什么，懂得了什么。原來老師扣人心弦的過

渡語言，烘托了課堂的氣氛，同時也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解

內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。課堂語言的簡潔、準(zhǔn)確，能使學(xué)生的心靈受到震

撼，喚醒學(xué)生沉睡的記憶。

二、教師的教學(xué)設(shè)計

從施銀燕老師的四年級《認(rèn)識負(fù)數(shù)》一課中，我們可以知道，

她從生活中的知識著手，從設(shè)計了電塔里的負(fù)數(shù)、室內(nèi)溫度計的的

測量，以及信用卡的-10、還有小明身高-2不僅貼近了生活還讓學(xué)

生懂得原來生活中有這么多的負(fù)數(shù)。這些實(shí)際情景中的問題不僅了

解負(fù)數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試應(yīng)用正、負(fù)數(shù)表示生活中具有相

反意義的量，而且更重要的是使學(xué)生在參與中明確感悟到正、負(fù)數(shù)

的應(yīng)用價值。我一直在想如何能讓學(xué)生直觀地認(rèn)識溫度計上所表示

的度數(shù)這一環(huán)節(jié)，又要怎么使學(xué)生的觀察能力，通過溫度計上讀寫

出所表示的攝氏度，并說出各攝氏度所表示的意義，比較溫度的大

小等，順利完成了對概念的初步建構(gòu)，這也就是教師在上課中傾聽

學(xué)生的發(fā)言、關(guān)注學(xué)生的表情、關(guān)注學(xué)生的思維及時的加以放大，

努力使問題公開化、明確化，讓更多的學(xué)生參與到問題的討論中來,

我還非常佩服施銀燕老師的最后的那個時鐘設(shè)計，到此還使我無法

忘懷，原本以為那個計時器只是一個計時器原來暗藏玄機(jī)的總結(jié)了

一堂課提前下課就是7分鐘，加深學(xué)生對負(fù)數(shù)的了解，并且總結(jié)了

一節(jié)課。

張齊華老師五年級中《用字母表示數(shù)》從在課堂上，完全了解

他如何將自己融入教學(xué)，整個課堂渾然一體，既清新又自然，看不

出一絲一毫加工的痕跡。他聽起來既親切又有鼓動性，這樣輕松的

語言，細(xì)致的點(diǎn)撥，大氣的闡述，快樂的笑聲使學(xué)生的興趣被挑逗

得一波高過一波……讓學(xué)生在輕松愉快中掌握了知識。以一個儲蓄

罐為引子，讓學(xué)生在感受愉悅的過程中學(xué)會了用字母表示數(shù)的含義,

就這個課題而言，難就難在應(yīng)該如何讓學(xué)生明白為什么要用字母表

示數(shù)？字母可以表示那些數(shù)？怎樣用字母表示數(shù)?張老師用他獨(dú)特的構(gòu)

思，把算術(shù)與代數(shù)的關(guān)系演繹地非常透徹，巧妙的將他的年齡與兒

子年齡關(guān)系用含有字母的式子表示出來，更讓人回味的是將神秘人

與他的年齡關(guān)系的設(shè)計，又增添了種種無限的遐想，讓孩子自己懂

得在變化中找出不變，他不愧為數(shù)學(xué)王子。

劉延革老師的《周長認(rèn)識》其實(shí)就是我想去學(xué)習(xí)的其中之一，

因為我教的就是三年級，不僅能從劉老師的觀摩課上得到教學(xué)的啟

發(fā)，還可以學(xué)以致用一下。劉老師創(chuàng)設(shè)了小明鍛煉的計劃：繞運(yùn)動

場跑一周，采用慢鏡頭的手法分別出現(xiàn)沒有繞邊線跑、沒有跑完一

圈和正好沿邊線跑一圈的三種情形，讓學(xué)生清楚地知道什么是圖形

的一周。從學(xué)生熟悉的生活情景引入新知，將數(shù)學(xué)知識放在一個生

動活潑的情境中去學(xué)習(xí)，感受到數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系。讓學(xué)

生經(jīng)歷把實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題，把生活原型轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型的

過程，在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展空間觀念。在學(xué)生對周長有了直

觀的認(rèn)識后，劉老師給出了一個三角形和一個圓形通過指一指、比

一比、量一量等活動，幫助學(xué)生清晰建立周長的概念，突出了從任

意一點(diǎn)出發(fā)，繞邊線一周，回到起點(diǎn)三個要素，并且重點(diǎn)解決了曲

邊圖形一周的長如何測量，滲透了化曲為直思想，學(xué)生的體會不斷

的加深，至此，對周長這一概念的總結(jié)也就水到渠成了。其中劉老

師為深化對周長內(nèi)涵的理解，還畫出一個角，問：它有周長嗎？學(xué)生

的發(fā)現(xiàn)是有趣的、深刻的：因為它斷開了、有缺口、不能饒一周，

所以沒有周長！只有封閉的圖形才有周長。在解決問題的過程中，劉

老師十分注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、反思、具體問題具體分析的思維習(xí)慣,

有意安排了正方形、等邊三角形用曲線分割成兩個圖形后，比較分

割后兩個圖形的周長，通過變式練習(xí)，提高學(xué)生反思的能力，這種

探究不規(guī)則圖形的周長，對學(xué)生來說具有一定的挑戰(zhàn)性，使學(xué)生對

周長的認(rèn)識趨于深刻.

強(qiáng)震球老師的《圓的認(rèn)識》是蘇教版的教材，它們的編排思路

是先借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，通過實(shí)物揭示圓，讓學(xué)生感受圓與

現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系；再引導(dǎo)學(xué)生借助實(shí)物、圓規(guī)等畫圓，初步感受

圓的特征，并掌握用圓規(guī)畫圓的方法。強(qiáng)老師在設(shè)計中先創(chuàng)設(shè)一個

情節(jié)：讓學(xué)生猜猜手里有什么東西，激發(fā)學(xué)生好奇心，然后拿著一

條線，線下有顆球c告訴孩子們用力甩起來，是什么圖形？這個直觀

的教具，充分發(fā)散了學(xué)生的思維，讓學(xué)生從腦海中有個表象。而后

畫圓的指導(dǎo)應(yīng)放在如何畫出指定大小的圓，而準(zhǔn)確畫出指定大小的

圓則基于學(xué)生對圓規(guī)畫圓原理的掌握，即知道以針尖為定點(diǎn)，兩腳

之間的距離為定長（半徑）旋轉(zhuǎn)一周的點(diǎn)的集合。學(xué)生這個意義上明

白了圓的本質(zhì)與圓規(guī)畫圓之間的相互聯(lián)系，知其然更知其所以然，

才有助于學(xué)生對用圓規(guī)畫圓的方法、圓的主要特征的掌握。再后來

當(dāng)同學(xué)有對圓一定的了解與認(rèn)識的時候以二匕賽的形式加深學(xué)生對畫

圓時兩腳距離不能改變而加深印象，設(shè)計是這樣的：請同學(xué)上來比

賽畫圓，看誰畫得又快又好，之后同學(xué)們會發(fā)現(xiàn)一條繩子的距離不

會改變，另外一條繩子則是橡皮繩無法固定距離。這樣的游戲設(shè)計

使學(xué)生從枯燥乏味的課堂教學(xué)到主動發(fā)現(xiàn)畫圓的技巧將學(xué)生置身于

發(fā)現(xiàn)者，探索者的角色，以畫圓為主線貫穿全課，讓學(xué)生輕松地、

本質(zhì)地認(rèn)識圓。

三、我的課堂還缺少什么

這幾位名師的講堂，讓我從觀摩中發(fā)現(xiàn)我的課堂里還缺少一些

實(shí)質(zhì)的東西，包括要有發(fā)現(xiàn)的眼睛，還不夠關(guān)注孩子們課堂的‘袤情,

要懂得去偽存真，生成點(diǎn)多，處理課堂突發(fā)事件能力，及駕馭課堂

能力的培養(yǎng)?；蛟S多上幾節(jié)不同班級的課，能對我教學(xué)上的應(yīng)變能

力以及能快速讀懂孩子們心里的想法得到一定的幫助吧。因為在讀

懂孩子的心的基礎(chǔ)上的教學(xué)，才能夠真正打動學(xué)生的心，使學(xué)生產(chǎn)

生要學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈愿望。

初一數(shù)學(xué)聽課心得篇11

10月26日、27日這二天是我教學(xué)生涯中最終生難忘的日子。

因為我在這二天的時間里，張齊華等老師的數(shù)學(xué)課讓我感受到了數(shù)

學(xué)課堂的快樂與美好！

聽課之前，就有同行說，聽張老師的課簡直是一種享受！終于

輪到張老師上課了，我簡直不敢相信我的眼睛！眼前這個站在講臺

上戴著高度近視眼鏡、穿著干凈整潔的文靜“大男孩”竟會是數(shù)學(xué)

界傳說中大名鼎鼎的張老師？臺下也是一片竊竊私語聲！“張老師

怎么這么年輕！”、“不會吧？這應(yīng)該不會是張老師！”……正當(dāng)

臺下老師們大惑不解時，張老師解了圍，“我就是來自江蘇實(shí)驗小

學(xué)的……很高興來到長沙……”。一場“張式”風(fēng)格的幽默介紹后,

臺下的掌聲更熱烈了！上課前，他應(yīng)邀對于與他“同課異構(gòu)”的年

輕老師曠老師課侃侃而談、對于年輕老師的課他給予極高的評價，

同時不忘提出自己中肯的意見！一貫的恢諧幽默之余還不忘調(diào)侃自

己！

緊接著，他給五年級的學(xué)生上了一節(jié)六年級的課“負(fù)數(shù)”的認(rèn)

識。在我看來，“負(fù)數(shù)”并沒有什么好上的，結(jié)果這節(jié)課硬是讓他

上的風(fēng)聲水起！首先他直接入題，在黑板上畫上一個圓，寫上幾個

負(fù)數(shù)，讓同學(xué)們聯(lián)想生活中看到的類似的數(shù)，同學(xué)們你一言我一語,

把自己在生活中看到的負(fù)數(shù)一一呈現(xiàn)在我們面前。接著讓學(xué)生們用

自己的思維方式理解”負(fù)數(shù)、0、正數(shù)”的概念，學(xué)生們用極形象的

比喻來理解所所學(xué)的知識。在練習(xí)中，張老師也開枝散葉般地列出

蘊(yùn)含許多學(xué)生應(yīng)該掌握而即使連聽課的老師也想不到的題目！比如:

張老師設(shè)計了這樣一道題目：我的銀行卡一2無、要求學(xué)生自己來

理解。有一學(xué)生是這樣闡釋這一題的：我去買一件100元的衣服，

手中只有98元，這地還差2元，如果刷卡，卡上顯示的就是一2元。

聽到學(xué)生自信的解釋這道題，臺下老師報以雷鳴般的掌聲。這掌聲

是送給這個學(xué)生的，更是送給我們這個學(xué)生的引導(dǎo)者的！

我認(rèn)為張老師是一個聰明的教者兼學(xué)者。他上課的從容、淡定

是有理由的。他說，他上好一節(jié)課之前，往往圍繞一個知識點(diǎn)要翻

看四、五本書！這也就難怪他對一些知識能信手拈來、也難怪他對

于學(xué)生提供的素材能用得得心應(yīng)手了！……有些學(xué)生上課時提供的

“素材”有時往往會成為一些沒有經(jīng)驗的老師的“定時炸彈”，到

了張老師這，往往會潤物細(xì)無聲地成為他的教學(xué)資源！我想，他上

課時體現(xiàn)出來的幽默與自信、從容與淡定也應(yīng)該是他有足夠的底氣

的一種表現(xiàn)吧？

“瞧，他坐得多直！”

“瞧，他笑得多美！”

“瞧，他想得真周到！”

這些具有親和力的語言何償又不值得聽課者一學(xué)呢！一節(jié)淡而

寡味、枯燥的數(shù)學(xué)課硬是讓他上得生動有趣。聽了他的課，誰還敢

說“生動有趣”是語文課上的專利？張老師的課告訴我們：只要用

心，數(shù)學(xué)課也可做得到!

第一次聽他的課，我也成為他的迷了！向他學(xué)習(xí)！

初一數(shù)學(xué)聽課心得篇12

聽了徐老師的課，給我的總體感覺是徐老師教態(tài)和藹，語言具

有親和力、感染力，學(xué)生在良好的氣氛中很樂學(xué)。

本節(jié)課徐老師創(chuàng)設(shè)學(xué)生身邊的情境導(dǎo)入：昨晚上的數(shù)學(xué)作業(yè)得

A的15人，得A+的10人，貼近學(xué)生的生活，易于學(xué)生接受。然后

讓學(xué)生將這兩個等級的人數(shù)做一個比較，讓學(xué)生通過對已有知識與

經(jīng)驗的回顧，使學(xué)生認(rèn)識到用減法可以表示兩個數(shù)量的相差關(guān)系，

用分?jǐn)?shù)或除法可以表示兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，而比又是對兩個

數(shù)量進(jìn)行比較的又一種數(shù)學(xué)方法。這樣的設(shè)計激起學(xué)生原有的知識

經(jīng)驗和認(rèn)知水平，通過觀察、比較分析從而提煉了比這個概念，實(shí)

現(xiàn)概念的內(nèi)化。

徐老師特別注重知識的自主建構(gòu)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，不

僅要讓學(xué)生理解比的意義，還要學(xué)會比的讀寫、比各部分的名稱、

求比值的方法以及比、除法和分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系等，這么多的內(nèi)容，

如果全部由老師教給學(xué)生，就會顯得多、雜，并且枯燥?？紤]到這

些內(nèi)容的難度不大，學(xué)生能夠通過看書自學(xué)解決問題，所以在教學(xué)

完比的意義后徐老師大膽放手，最大限度洽學(xué)生以自學(xué)的機(jī)會。在

教學(xué)比各部分名稱，求比值時采用自學(xué)為主引導(dǎo)學(xué)生主動地進(jìn)行思

考、討論、交流等活動，這樣既培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又拓展課堂

的寬度，同時也使教學(xué)重點(diǎn)得到強(qiáng)化。

初一數(shù)學(xué)聽課心得篇13

小學(xué)數(shù)學(xué)聽課心得體會

今天上午我校組織教師到實(shí)驗小學(xué)聽公開課課。使我深刻地感

受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個仁者

見仁，智者見智的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解。

所以，我跟大家交流我個人聽課的一點(diǎn)膚淺的看法。

這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。例

如：趙曼老師上三年級《級的變化規(guī)律》，趙老師在課件里呈現(xiàn)了

其情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。整個教

學(xué)過程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，非常具體，有新意和啟發(fā)性。特別

之處，是趙老師在學(xué)生主動探索的過程中，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)來源于

生活并運(yùn)用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的

欲望，而且興趣也被調(diào)動起來，于是在自然、愉快的氣氛中享受著

學(xué)習(xí)，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合低年級的

學(xué)生。

趙老師根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以

激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等

心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、

新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生心求通

而未得的心態(tài)。

古人云：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。趙老師提出疑

問，設(shè)置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們

探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極

狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探

索意識，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。揭示知識的新矛盾,

讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題，解決問題。使他們在質(zhì)疑中思考，

山重水復(fù)疑無路，在思考中學(xué)到知識，尋求柳暗花明又一村的效果。

總之，趙教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的

生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交

流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不

同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

初一數(shù)學(xué)聽課心得篇14

今年4月2日，我到—小學(xué)參加縣舉辦的“小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂展

示課”活動，觀摩了來自全縣優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)教師的展示課，使我深

刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化?，F(xiàn)將我個人的

聽課感受發(fā)表一下看法。

一、注重創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。例如：李《美

麗的街景》一課，首先把學(xué)生們引入到一個美麗的青島大街，給人

一種身臨其境的感覺，讓學(xué)生從逛街游玩中得到學(xué)習(xí)，寓教于樂、

自然親切，知識點(diǎn)明確。這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)

非常適合小學(xué)階段的學(xué)生。

二、語言親切，有親和力，師生互動良好。在課堂上，老師們

都注重對學(xué)生使用“孩子們”這一稱呼，拉近了師生之間的距離，

為上好課奠定了感情基礎(chǔ)，另個老師們對學(xué)生的鼓勵很及時到位，

有利用提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

三、教學(xué)手段多樣化，但都緊圍教學(xué)目的。如蘭芳老師，利用

分級比賽將學(xué)生分成喜羊羊與灰太狼兩組，看哪組回答主動積極，

就給哪組得小星星，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂氣氛活躍，教

學(xué)效果良好。

別外，在這些優(yōu)質(zhì)課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的

方法，整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，

充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)

學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。

在今后的教學(xué)工作中我一定要發(fā)揚(yáng)成績，找出教育教學(xué)方面的

差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習(xí)，乂更加昂揚(yáng)的斗志，以更

加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

初一數(shù)學(xué)聽課心得篇15

3月17日，我與錢老師一起參加了在一小學(xué)舉行的“改進(jìn)課堂,

發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”主題研討活動，活動中聽取了—小學(xué)—老

師和—小學(xué)劉老師執(zhí)教的《100以內(nèi)數(shù)的順序》一課，很受啟發(fā)?！?/p>

老師親切細(xì)致，對學(xué)生循循善誘，劉老師大氣溫婉，讓學(xué)生體驗數(shù)

學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，同課聽了這兩堂課，我有乂下幾點(diǎn)感受：

一、重視學(xué)生語言能力的培養(yǎng)

這兩節(jié)課聽后發(fā)現(xiàn)，兩位老師都非常注重學(xué)生語言表達(dá)，比如:

—老師在讓學(xué)生探索規(guī)律時，學(xué)生在回答時，都會用“從左往右，

從上到下，數(shù)怎樣變化”這樣標(biāo)準(zhǔn)的語言來表述，說明老師在平時

的教學(xué)中是非常注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

二、重視學(xué)生推理能力的培養(yǎng)

在平時在教學(xué)中，我們也應(yīng)該注重對學(xué)生推理能力的培養(yǎng)，給

孩子創(chuàng)設(shè)實(shí)踐與觀察的機(jī)會，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，提供觀察發(fā)

現(xiàn)的時空，讓學(xué)生在觀察、發(fā)現(xiàn)、驗證的過程中，得出規(guī)律，發(fā)展

學(xué)生的推理能力。

三、重視學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升

對于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，我們可以從數(shù)學(xué)知識、方法、應(yīng)用、

態(tài)度方面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。同時，重視組織學(xué)生的探究活動，

讓學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流、反思等成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體,

逐步學(xué)會學(xué)習(xí)。

這次學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺，同時鞭策自己在教學(xué)道路上不斷努

力，勇往直前。

初一數(shù)學(xué)聽課心得篇16

聽數(shù)學(xué)公開課心得體會

這學(xué)期，學(xué)校開展了人人公開課，我也有幸聽了幾位教師的公

開課，受益匪淺。這些教師的課，設(shè)計精美，樸實(shí)自然，我被有經(jīng)

驗的教師的精彩設(shè)計所折服，被課堂的情緒所感染。

一、上課教師的課前提問、課前小游戲拉近了師生間距離，激

發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、上課教師精心設(shè)計了教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

貼近學(xué)生生活，做到學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，運(yùn)用

到生活中。

三、上課教師的教學(xué)語言富有感染力，課堂評價及時，關(guān)注了

學(xué)生的情感。老師的語言富有感染力，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、上課教師在教學(xué)中有的采用了小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)

生通過明確分工，協(xié)調(diào)配合，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行充分的實(shí)踐和探究，

讓學(xué)生自己找出答案或規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力。體現(xiàn)了

探索性的教學(xué)過程C

五、授課者通過學(xué)生身邊的知識讓學(xué)生自己去研究然后自己得

出結(jié)論。最后把新知變成能力。

六、授課者教態(tài)自然，語言很自然，鼓勵、評價學(xué)生的語言恰

如其分，有效的增強(qiáng)了學(xué)生的自信心與積極性。

七、注重學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。學(xué)生在表達(dá)過程中完善思

維。

聽幾位教師的數(shù)學(xué)公開課，使我親眼看到他們各自的教學(xué)藝術(shù)

風(fēng)采，深深地感染了我，鼓舞了我。通過他們的課堂教學(xué)，讓我看

到老教師認(rèn)真貫徹新的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)過程，啟迪我在

今后的教學(xué)中，如何進(jìn)行課堂教學(xué)，有了一點(diǎn)感悟。

1、課前精心預(yù)設(shè)，老師們在課前都以與本節(jié)課有聯(lián)系有情趣的

故事與學(xué)生非常和諧的交流，引發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生內(nèi)心有一種親

切感。課前準(zhǔn)備得充足，學(xué)生的水平，實(shí)際經(jīng)驗等都能做到充分的

估計預(yù)料。

2、課中精講多練，老師們根據(jù)教材內(nèi)容適時適度創(chuàng)設(shè)情境，讓

學(xué)生在此情境中動腦，動口說，動手做，學(xué)中玩，玩中學(xué)，非常適

合孩子們的特點(diǎn)。對一些較困難的問題，又在適度的情況下，開展

小組活動，并且老師能提出既明確又具體的要求，討論有目的，說

話有依據(jù)。整個課堂上，充分利用45分鐘。課堂上老師們的應(yīng)對能

力強(qiáng)，對學(xué)生所提出的問題，教師能及時準(zhǔn)確地排除解決。他們的

課堂教學(xué)，一言一行，就像是一面鏡子，自己在時間上與他們的差

距很大，要在短暫的一節(jié)課中，收到很好的效果，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)。

3、課后回味評價很重要。他們都注重引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納一節(jié)課

所學(xué)知識的重點(diǎn)，加強(qiáng)回憶。注重學(xué)生互評，師生評價，給與肯定。

我認(rèn)為這樣做是給學(xué)生的一種鼓勵，一種加油的妙方。

此次聽課，使自己學(xué)到了其他老師的長處，看到了自己的不足。

今后在教學(xué)中盡可能地完善教學(xué)藝術(shù)，提高效率，必須不斷地充電,

不斷探索，樹立一種去學(xué)習(xí)，去長期學(xué)習(xí)的觀念，提高自身的整體

素質(zhì)，做一名優(yōu)秀的教師。

初一數(shù)學(xué)聽課心得篇17

數(shù)學(xué)名師聽課心得體會

11月190,我有幸參加在新區(qū)實(shí)驗小學(xué)舉行的小學(xué)數(shù)學(xué)名師

進(jìn)校園教學(xué)觀摩會,觀摩了2節(jié)示范課，聆聽了丹陽華南實(shí)驗學(xué)校

王文忠校長的學(xué)術(shù)報告，聽了這些專家的課，使我更深刻地感受到

了名師課堂教學(xué)的生活化，藝術(shù)化。

讓學(xué)生數(shù)學(xué)地思考問題，解決問題，有一雙能用數(shù)學(xué)視覺觀察

世界的眼睛，姚橋小學(xué)王靜老師《認(rèn)識鐘表》一課中，充分地讓我

感受到了這一點(diǎn)。錢老師首先出示給學(xué)生幾個形狀不一的鐘表圖形,

讓學(xué)生看圖說出不同的時間，初步感觀鐘表，訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。

通過觀察圖形，引導(dǎo)學(xué)生用自己的理解結(jié)合自己的語言表達(dá)出鐘表

的結(jié)構(gòu)，同時強(qiáng)化數(shù)學(xué)問題意識，自然而然地激發(fā)了學(xué)生按什么標(biāo)

準(zhǔn)進(jìn)行分類的現(xiàn)實(shí)需要和解決問題的激情。接著，王老師又讓學(xué)生

根據(jù)三個鐘面相同的地方讓孩子去發(fā)現(xiàn)到底整時間該怎么看，讓學(xué)

生自己去總結(jié)。最后她根據(jù)低年級學(xué)生的特點(diǎn)，用四個游戲去結(jié)束

這堂課。她不是純粹地讓學(xué)生玩，而是在玩中思，在玩中學(xué)，不斷

掌握著新知?，F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓整個數(shù)學(xué)課堂充滿了生命的

活力。

聽丹陽華南實(shí)驗學(xué)校的杭老師的這堂《用字母表示數(shù)》是一種

精神上的享受，本節(jié)數(shù)學(xué)課看似簡單，實(shí)則是把抽象的數(shù)字與具體

的操作有效地連接起來，是學(xué)生有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和代數(shù)思想的滲透。

通過一系列的數(shù)學(xué)思考過程，呈現(xiàn)在大家面前的是教師以其別樣的

智慧激活著學(xué)生靈動的思考，真正體現(xiàn)了課堂靜、實(shí)、高的效果。

尤其是實(shí)這點(diǎn)體現(xiàn)的特別充分，不光是實(shí)在，而且是樸實(shí)、真實(shí)，

沒有光鮮亮麗的圖片動畫，沒有生動有趣的游戲互動，有的卻是老

師扎實(shí)的基本功和細(xì)致的講解，教師所追求的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入真正的

思考的創(chuàng)造境界。這種創(chuàng)新的、富有生命活力的課堂正是我們需要

學(xué)習(xí)的。

想一想一名教師一輩子從事學(xué)校教學(xué)工作，就意味著他生命中

大量時間和精力，是在課堂中和為了課堂教學(xué)而付出的。每一堂課

都是教師生命活動的凝聚。課堂教學(xué)對教師而言，不只是為學(xué)生成

長所作的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，它同時也是我們自身

生命價值的體現(xiàn)和自身發(fā)展的組成。雖然我們希望生活是多彩的，

但平實(shí)是生活的本質(zhì)，多彩只是生活的點(diǎn)綴，舍棄平實(shí)而追尋多彩,

結(jié)果必定是浮華人生。課堂教學(xué)不也正是如此！名師們走進(jìn)課堂，讓

課堂走進(jìn)生活，用真情撥動學(xué)生那鮮明的思想、生動的語言、創(chuàng)造

的精神的琴弦。我們也只有將課堂教學(xué)當(dāng)作人生中的生命經(jīng)歷，去

享受、去充實(shí)，才會將課堂教學(xué)當(dāng)作學(xué)生的生命經(jīng)歷，自覺地尊重

學(xué)生，尊重學(xué)生的這段生命經(jīng)歷。名師正是深知其中的精髓，所以

名師的課堂樸實(shí)而顯睿智。

走近名師，學(xué)習(xí)名師扎實(shí)的理論功底、深厚的文化積淀、開闊

的教育視野、精湛的教學(xué)能力及永不滿足的超越精神，冰凍三尺非

一日之寒，所以我們要有水滴石穿的精神，從點(diǎn)滴做起，從現(xiàn)在做

起，堅持不懈，縮短與名師的差距。

我感到在這短短的1天時間里，讓我近距離地接觸了名師，聆聽

名師的示范課，從中我領(lǐng)略到每個名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功

底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)，他們所設(shè)計的學(xué)習(xí)情景，不僅絢麗多彩，

貼近學(xué)生的生活，而且蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)

生通過觀察、試驗、猜測、驗證、推理與交流，主動地參與探究解

決問題。這些名師不但關(guān)注學(xué)生，把握數(shù)學(xué)的解題方法，而且更關(guān)

注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度價值觀，讓人耳目一新。

在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。

初一數(shù)學(xué)聽課心得篇18

本學(xué)期已近接近尾聲，各項工作也到了總結(jié)階段，聽課評課活

動也已經(jīng)結(jié)束，但收獲頗多，感悟很深，我相信這項提升教師業(yè)務(wù)

水平，促進(jìn)教育教學(xué)改革的活動將繼續(xù)深入進(jìn)行下去，并推廣到每

個班級，涉及到每位老師。教室是教師教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)是

教師完成教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)飛躍的主要方式，提高課堂教學(xué)水平勢在必

行，課堂改革的目的就是為了提高課堂教學(xué)效果。聽了有近20節(jié)課,

并且有的老師的課也多次聽評，現(xiàn)在把自己的感受分享一下。

一、學(xué)生主導(dǎo)，老師引導(dǎo)，課堂是學(xué)生的課堂

課堂效率是老師業(yè)務(wù)水平、教學(xué)能力的體現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)有所得

的保證。陳瑞娟老師的課堂并不華麗絢爛，但卻充實(shí)、有活力。錯

題統(tǒng)計使得教學(xué)目的明確，更能把握學(xué)生的不足；會的學(xué)生上臺展示

講解方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、吸引學(xué)生的注意力，擺脫了枯

燥、灌輸、機(jī)械聽課的模式，使得課堂充滿活力，學(xué)生的表達(dá)能力、

主動學(xué)習(xí)的能力也得到了鍛煉提高，老師及時指導(dǎo)規(guī)范了學(xué)生的習(xí)

慣，使得學(xué)生思維更加縝密。至于仍有個別學(xué)生不會的，有同學(xué)負(fù)

責(zé)在討論總結(jié)時單獨(dú)講解，兵教兵更好的使學(xué)生體會集體、團(tuán)隊的

合作的重要性，強(qiáng)化了班級凝聚力。題型方法總結(jié)使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充

滿了規(guī)律性，解開了數(shù)學(xué)朦朧的面紗，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)

動了學(xué)生的積極性°及時提問基礎(chǔ)知識、做題方法，鞏固了基礎(chǔ)強(qiáng)

化了思想意識。

二、充分備課，使得課堂環(huán)節(jié)流暢高效

上課也是一門藝術(shù)，上課重難點(diǎn)的突出突破就像樂曲有平緩到

激昂，處理的恰到好處就如高山流水，聽著賞心悅目，處理不好，

則聽起來艱澀難懂昏昏欲睡。孫瓊老師很好的捕捉到了銜接的關(guān)鍵

點(diǎn)。孫老師提前、超前一天就備好了課，要講什么內(nèi)容，在課下反

復(fù)思考：重點(diǎn)是什么，?？汲３霈F(xiàn)的試題有哪些，做題的方法是什

么都下足了功夫。課堂上語速流暢自然，提問的問題直接與接下來

講的內(nèi)容關(guān)系緊密，例題典型，緊扣知識點(diǎn)，練習(xí)與例題緊密練習(xí),

起到了鞏固掌握的效果，課堂平穩(wěn)有序，重點(diǎn)知識平穩(wěn)體現(xiàn)，難點(diǎn)

自然突破。充分備課的效果顯而易見。

三、敬業(yè)的標(biāo)桿，永遠(yuǎn)矗立

姜老師從接到上課的安排后，一直兢兢業(yè)業(yè)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，

課下及時批改作業(yè)C在課堂上認(rèn)真總結(jié)解題的方法，語言精準(zhǔn)描述

形象，便于記憶，尺規(guī)作圖一絲不茍，一直是我們學(xué)習(xí)的標(biāo)桿！

總之，通過聽課學(xué)到了許多東西，付孝飛老師的目標(biāo)激勵；王高

飛老師的錯題典型例題反復(fù)訓(xùn)練、當(dāng)堂訓(xùn)練，既檢驗了學(xué)生的學(xué)習(xí)

效果有掌握了學(xué)生課下總結(jié)反思的過程。通過聽課，發(fā)現(xiàn)老師們備

課都相當(dāng)充分，盡可能利用一切方法手段讓學(xué)生掌握知識、提高能

力，希望學(xué)生青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。

初一數(shù)學(xué)聽課心得篇19

有幸聽了兩位優(yōu)秀教師許老師、陳老師的兩節(jié)課，受益頗深。

第一節(jié)“比的意義”許老師從學(xué)生最熟悉的和感興趣的老師的

年齡著手，讓學(xué)生自己提出和兩位老師年齡有關(guān)的問題，從而非常自

然的引出兩個數(shù)之間除了差和倍數(shù)之外的又一種關(guān)系“比”，這一選

材與學(xué)生的生活緊密相連，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)過程中，許老師第二部分“自學(xué)提綱”的設(shè)計讓學(xué)生的主體

性主動性得以發(fā)揮c概念課是枯燥的零碎的，然而她放手給學(xué)生，學(xué)

生卻能從中找到樂趣和成就感。他們自學(xué)，自我總結(jié)，并在徐老師的

引導(dǎo)下完成了“比”“除法”“分?jǐn)?shù)”三者聯(lián)系與區(qū)別的對比表格，

加深了學(xué)生對知識的掌握。

陳老師的數(shù)“學(xué)廣角一搭配（一）”也結(jié)合了學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計符

合低年級的動畫PPT。因為低年級孩子小,陳老師步步細(xì)心引導(dǎo)，授

課內(nèi)容條理清晰,教學(xué)目標(biāo)順利完成。任老師的“四邊形”通過學(xué)生

自己歸納總結(jié)出了四邊形的特征，而后一系列的判斷，包括“隱藏一

猜想”環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生積極性，鞏固了四邊形特征.最后通過比較提出

正方形長方形這兩個特殊的四邊形。整堂課思路清晰，內(nèi)容充實(shí)，學(xué)

生對知識掌握比較牢固。教學(xué)目標(biāo)完成的很好。

聽了二位優(yōu)秀老師的課，我只能說：要學(xué)習(xí)的還有很多，加油

吧姑娘！

初一數(shù)學(xué)聽課心得篇20

由省教科院和_小學(xué)組織的小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)素養(yǎng)活動在禮堂舉

行，我有幸參加了這次觀摩活動。這次活動的主要內(nèi)容分為觀摩教

師的教學(xué)活動和對教學(xué)活動的評析等，通過此次活動我除了領(lǐng)略了

每位老師的風(fēng)采外，也充分認(rèn)識到，一節(jié)好課不是老師表演出夾的,

看到參賽的每一位老師都以自己的特色詮釋著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生命

的對話，真可謂“八仙過海，各顯神通”。置身于會場中，我傾聽

著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，我親身領(lǐng)略著他們對教材的深刻解

讀，感受著他們對課堂的準(zhǔn)確把握和“數(shù)學(xué)源于生活，生活處處有

數(shù)學(xué)”的這一思想，并體會著他們對學(xué)生的密切關(guān)注。他們在開啟

學(xué)生智慧大門的同時，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的

教學(xué)理念，引發(fā)了我對課堂化的思考。

一、重視與學(xué)生溝通，拉近教師與學(xué)生的距離

課前教師與同學(xué)生交流時，讓學(xué)生的身心愉悅，以飽滿的熱情

投入新授學(xué)習(xí)這一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)。大多數(shù)教師上課前都與學(xué)生交流，

以消除學(xué)生和教師的緊張感，同時又拉近和學(xué)生之間的距離。也為

學(xué)生在課堂上正常的思考問題、解決問題搭好橋、鋪好路。如《可

能性》教學(xué)，教師課前與學(xué)生交流時，就引用了學(xué)生最喜歡的課外

活動一踢足球，誰先來踢球，這一問題創(chuàng)設(shè)情境，并為以下的教學(xué)

做鋪墊，起到很好的過渡作用。

二、深挖教材，創(chuàng)設(shè)有效的情境，真正為教學(xué)服務(wù)

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者為學(xué)生提供活動的舞臺，調(diào)整學(xué)習(xí)

的方向，關(guān)鍵時刻予以適當(dāng)點(diǎn)拔學(xué)習(xí)是過程的支持者。在課堂學(xué)習(xí)

中，學(xué)習(xí)的材料來源不再是單一的教材，更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)

驗中來。每一位上課的老師都根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的

主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，

如《字母表示數(shù)》的教學(xué)中，教師運(yùn)用孩子們對自己未來身高的好

奇心，出示a=(b+c)4-2_l.08這個公式激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，

緊接著編兒歌找關(guān)系。這樣的教學(xué)設(shè)計教師不僅注意和教材教學(xué)與

生活中的聯(lián)系，還注意到了小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為他們創(chuàng)設(shè)充滿趣

味的學(xué)習(xí)情景。并引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓他

們進(jìn)行自主探究。并讓孩子們學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，讓不同的孩子在數(shù)

學(xué)上得到不同的發(fā)展，把新課程改革的教學(xué)理念體現(xiàn)了的淋漓盡致。

三、重視學(xué)習(xí)方法與思維能力的培養(yǎng)

教學(xué)不但要授之以魚，而且要授之以漁。數(shù)學(xué)是邏輯性很強(qiáng)的

學(xué)科，更要重視學(xué)習(xí)方法的掌握與邏輯思維能力的培養(yǎng)。如，《秒

的認(rèn)識》一課，在學(xué)生知道了1秒有多長的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生猜一猜

3秒、4秒有多長，并在鐘表上找一找。這一過程就是引導(dǎo)學(xué)生自主

探索的過程，在學(xué)生親身經(jīng)歷了探索過程的基礎(chǔ)上，認(rèn)識3秒、4

秒有多長就不是一味的灌輸新知了。雖然大家探索的不一定都對，

但他們并未覺得難堪，而是一步步向所學(xué)的知識靠攏。讓學(xué)生在活

動中體驗，在親歷中建構(gòu)，在提升中質(zhì)疑，充分體現(xiàn)了把課堂的主

動權(quán)還給孩子，讓學(xué)生由始至終成為學(xué)習(xí)的主人。老師在上這節(jié)課

時，借助實(shí)物操作幫助學(xué)生建立由抽象到具體，由特殊到一般的數(shù)

學(xué)思維模式，并在比過程中調(diào)動邏輯思維能力理解知識。注重了學(xué)

習(xí)方法的引導(dǎo)與思維能