語文九年級下冊第三單元作業(yè)設(shè)計(jì)

一、單元信息

學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱

基本

信息

語文九年級第一學(xué)期人教社統(tǒng)編教材選擇與堅(jiān)守

單元

Y自然單元。重組單元

組織方式

序號(hào)課時(shí)名稱對應(yīng)教材內(nèi)容

課時(shí)

信息1汲取思怛精華，學(xué)會(huì)選擇單元導(dǎo)讀

與堅(jiān)守

2舍生取義，理性選擇《魚我所欲也》

3臨危受命，不辱使命《唐雎不辱使命》

4現(xiàn)身說功,勉勵(lì)后生《送東陽馬生序》

5思家愛國，壯志難酬《詞四首》

6言之有序，過渡自然

7錦上添花，爭做修改小能手寫作：布局謀篇

8欣賞諷刺筆法，體會(huì)批判精名著導(dǎo)讀：《儒林外史》諷刺作品

神的閱讀

二、單元分析

(-)課標(biāo)要求

1.識(shí)字與寫字：能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字，會(huì)用多種檢字方法。

在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫

的速度。臨摹名家書法，體會(huì)書法的審美價(jià)值。

2.閱讀與鑒賞：閱讀笥單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料(道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、

圖表等)，發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷；閱讀

淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基木內(nèi)容；誦讀古代詩詞，有意識(shí)地在

積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣；每學(xué)年閱讀兩三部名

著，分享閱讀感受，感受經(jīng)典名著的藝術(shù)魅力，豐富自己的精神世界。

3.表達(dá)與交流：多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩。寫記敘文，做到

內(nèi)容具體充實(shí)，有真情實(shí)感；根據(jù)表達(dá)的中心，合理安排內(nèi)容的先后和詳略，

條理

消楚地表達(dá)自己的意思。有獨(dú)立完成寫作的意識(shí)，注重寫作過程中搜集素材、

構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能

借助語感和語法修辭常識(shí)，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改

作文，以分享感受，溝通見解。

4.梳理與探究：自主組織文學(xué)活動(dòng)，能用講故事、寫小論文、續(xù)寫故事等

展示學(xué)習(xí)成果。能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，

制訂簡單的研究計(jì)劃。

（二）教材分析

本單元為九年級下冊第三單元，都是古代文學(xué)的經(jīng)典之作，下設(shè)四篇課文、

一次寫作課和一次名著導(dǎo)讀。課文包括三篇文言文和四首詞作?！遏~我所欲也》

是孟子論述人心的重要篇章。孟子將利與義的沖突置于一個(gè)兩難抉擇的境地，從

而闡明了“舍生取義”的道理?！短砌虏蝗枋姑酚浭隽隧n魏被秦國滅了以后，

安陵小國君臣針對強(qiáng)秦所做的最后一次外交抗?fàn)帲癸@了土階層“轉(zhuǎn)危為安，運(yùn)

亡為存”的歷史作用?！端蜄|陽馬生序》是明代開國文臣宋濂的一篇?jiǎng)駥W(xué)之作。

作者現(xiàn)身說法，敘述自己艱苦求學(xué)的經(jīng)歷，勸勉同鄉(xiāng)后學(xué)刻苦學(xué)習(xí)，進(jìn)德修業(yè)。

《詞四首》有三首宋詞，一首晚晴詞，具有很強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)力。“布局謀篇”是

本單元的寫作教學(xué)內(nèi)容，旨在對材料的組織、結(jié)構(gòu)的安排等做整體謀劃。名著導(dǎo)

讀”《儒林外史》諷刺作品的閱讀”，通過“名家點(diǎn)評”讓學(xué)生了解其他人對本

書的評價(jià)，從而讓學(xué)生對經(jīng)典有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；然后介紹《儒林外史》這本書的

一些相關(guān)內(nèi)容，方便學(xué)生對經(jīng)典有個(gè)整體認(rèn)識(shí)；“讀書方法指導(dǎo)”是指導(dǎo)學(xué)生閱

讀時(shí)適當(dāng)參閱資料，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)理解作者諷刺的筆法，把握作品主旨。

本單元的主題是選擇與堅(jiān)守，這離學(xué)生生活較遠(yuǎn)。在教學(xué)中，要把握每篇作

品的創(chuàng)作背景、體裁特點(diǎn)和不同風(fēng)格。在誦讀中熟悉課文，加深對作品內(nèi)容的理

解，培養(yǎng)學(xué)生的文言語感，要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生研讀課文，就一些重點(diǎn)難點(diǎn)問題深入

探討。此外，積累文言實(shí)詞，掌握其意義，了解文言虛詞的用法，也是文言文不

容忽略的教學(xué)重點(diǎn)。

（三）學(xué)情分析

九年級的學(xué)生受認(rèn)知結(jié)構(gòu)、能力水平的限制，對事物的認(rèn)識(shí)還停留在表面

上，因此，對古代散文的精神內(nèi)涵、詞作的思想內(nèi)容把握受限，有初步感知，

缺2

乏較高層次的提煉能力。在文言文閱讀方面，積累了一些常用實(shí)詞與虛詞的用

法，還需要持續(xù)提高閱讀能力。在名著閱讀方面，因缺少大塊時(shí)間靜心閱讀，

再加之古白話的障礙，以及生活閱歷較淺，對作品主旨和藝術(shù)表現(xiàn)手法理解不

透。在表達(dá)方面，學(xué)生能夠圍繞文章中心選材，但對材料的全面梳理能力不

強(qiáng)，對段落之間的承接與過渡關(guān)注不夠。

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

【單元學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：積累文言常用實(shí)詞、虛詞，掌握其意義與用法，持續(xù)

提高閱讀文言文的能力；積累課文中用到的典故、涉及的文化常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生

對古代作品深度解讀的能力。

2.思維發(fā)展與提升：了解所選不同時(shí)?期、不同類型古代散文的特點(diǎn)，把握

論證和敘述的層次，理解作品的精神內(nèi)涵。了解本單元所選詞的風(fēng)格，在與詩

的比較中，體會(huì)詞獨(dú)特的形式特點(diǎn)和抒情方式；理解詞作蘊(yùn)含的思想內(nèi)容，把

握詞人抒發(fā)的情感，從而提升直覺思維、形象思維和邏輯思維能力。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：了解古代詩文常見的藝術(shù)表現(xiàn)方式，如對比、對偶、襯

托、反問等，體會(huì)這些方式在表現(xiàn)作品思想、觀點(diǎn)、情感等方面的作用。并能聯(lián)

系實(shí)際，學(xué)以致用，增加審美體驗(yàn)；能自主欣賞文學(xué)作品，形成正確的審美意識(shí),

培養(yǎng)健康向上的審美情趣，

4.文化傳承與理解：閱讀經(jīng)典作品，能夠運(yùn)用歷史眼光審視作品的當(dāng)代意

義，善于汲取其思想精華，獲得情感激勵(lì)。了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，建立文化

自信，在自己的人生旅途中，學(xué)會(huì)選擇和堅(jiān)守。

【單元作業(yè)目標(biāo)】

1.掌握重點(diǎn)實(shí)詞意義、辨析一詞多義現(xiàn)象，體會(huì)句子意思與語氣；能借助

課文注釋、查字典等方式自主閱讀文言文，初步了解文言文含義。

2.反復(fù)朗讀課文，理解課文內(nèi)容、論證思路及主題思想，背誦文言重點(diǎn)段

落和古詞作。

3.學(xué)習(xí)運(yùn)用日常生活中的事例進(jìn)行類比說理，使抽象的道理變得淺顯易懂。

體會(huì)對比手法在文章中的作用。發(fā)展學(xué)生分析人物語言描寫方法，概括人物的

形象特點(diǎn)的能力。培養(yǎng)學(xué)生抓住詞作中富有表現(xiàn)力的詞句進(jìn)行賞析的能力。

3

4

T

3

4

枝次

A.旨—

%

<

&

個(gè)

書寫八

工整地

，正確

格中

米字

面的

在下

字，并

音的

加拼

釋中

下注

出課

（2）找

字。

意的

家注

醒大

望提

你最希

）3分

作業(yè)

書面

2）（

鐘（

）2分

作業(yè)

（書面

（1）

求：

間要

2.時(shí)

行。

式進(jìn)

的形

結(jié)合

價(jià)相

師評

與教

學(xué)生

：采用

設(shè)計(jì)

評價(jià)

鐘3.

（1）

水平

標(biāo)

評價(jià)指

合格

良好

優(yōu)秀

潔

卷面整

字，

錯(cuò)別

，無

正確

書寫

漢字

、

書寫

居中

方、

、大

美觀

正、

、端

合理

結(jié)構(gòu)

出鋒

頓筆和

、注意

勻稱

大小

:

價(jià)結(jié)果

總體評

（2）

標(biāo)

評價(jià)指

水平

合格

良好

優(yōu)秀

5

字形書寫正確、規(guī)范、美觀

書寫干凈、整潔，無涂改，無墨跡污染

總體評價(jià)結(jié)果：

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：“規(guī)范書寫”意在讓學(xué)生熟練掌握本文容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)字

同，積累重點(diǎn)字詞；學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。臨摹名家書法作

品，體會(huì)書法審美價(jià)值的要求，也體現(xiàn)了對語文核心素養(yǎng)中“審美鑒賞與創(chuàng)造的考

察”。

作業(yè)2

1..作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）朗讀課文三遍，劃出生字，然后利用工具書

（課下注釋、字典等）給生字詞注音。

2..時(shí)間要求：（誦讀作業(yè)）6分鐘

3..評價(jià)設(shè)計(jì)：學(xué)生自評與互評相結(jié)合

評價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

能通順的朗讀課文三遍

發(fā)音準(zhǔn)確，聲音洪亮，吐字清晰

能找出生字，并正確注音

總體評價(jià)結(jié)果:

4..作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：此題意在熟悉課文，打好深入理解的基礎(chǔ)，學(xué)生

通過朗讀培養(yǎng)文言語感，鍛煉誦讀能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能借助注

釋、查字典等方式自主解決疑難。

第二課時(shí)舍生取義，理性選擇

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：知識(shí)回顧。

（一）作家作品。

（1）孟子，名—，_______時(shí)期思想家，一家學(xué)派代表人物之一。

（2）《孟子》是記錄的著作，共七篇，一般認(rèn)為是孟子及其弟子萬章、公

孫丑等人共同編著的。

（二）論述風(fēng)格和語言特色。

孟子以見長，以聞名。他善于運(yùn)用精妙的、精當(dāng)?shù)?/p>

精彩的,對同一論題進(jìn)行多角度、多層次的論述。語言縱橫馳騁，

氣勢恢宏，如大江大河，滔滔直卜，富有穿透力和鼓動(dòng)性。

6

［提示］可從以下詞語中選擇填入橫線:排比、比喻、對比、善辯、說理。

2.作業(yè)時(shí)間：2分鐘

3.評價(jià)設(shè)計(jì)：教師評價(jià)

評價(jià)指標(biāo)等級

能快速準(zhǔn)確的填寫出來A

填寫速度稍慢B

有些內(nèi)容不會(huì)填寫C

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：通過重點(diǎn)知識(shí)填空，幫助學(xué)生梳理并復(fù)習(xí)與本課有關(guān)的文學(xué)常

識(shí)，了解孟子及其作品風(fēng)格。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容：比一比，看誰會(huì)梳理

分類整理你認(rèn)為（1）最容易讀錯(cuò)的字；（2）最容易寫錯(cuò)的字；（3）最容易

解釋錯(cuò)的字；（4）最受用的字。（每一類不少于三個(gè)字。）

2.作業(yè)時(shí)間；6分鐘

3.評價(jià)設(shè)計(jì)：教師評價(jià)

評價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

收集類別全面

收集字詞數(shù)量達(dá)標(biāo)

每個(gè)字有相應(yīng)的理由說明

總體評價(jià)結(jié)果：______________

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：“比一比，看誰會(huì)梳理”以比賽的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和

主動(dòng)性，通過分類梳理，積累重難點(diǎn)詞語，培養(yǎng)學(xué)生分析比較的能力。

作業(yè)3

1.作業(yè)內(nèi)容：賽一賽，看誰背誦快

熟讀并背誦《魚我所欲也》，看誰是記憶小能手。

2.時(shí)間要求：（背誦作出）5分鐘

3.評價(jià)設(shè)計(jì)：教師評價(jià)與學(xué)生互評相結(jié)合

評價(jià)指標(biāo)等級

能流利準(zhǔn)確的背誦課文A

背誦課文較流暢偶爾需要提醒B

需要多次提醒或在關(guān)鍵詞的提示下才能背完課文C

7

總體評價(jià)結(jié)果：_____________

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：“賽一賽”為一項(xiàng)背誦形式的作業(yè)，比賽的形式能激發(fā)學(xué)生的背

誦積極性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的文言涪感，調(diào)高學(xué)生的理解能力，記憶力，加強(qiáng)知識(shí)的積累。

作業(yè)4

1.作業(yè)內(nèi)容：

本文闡述了“當(dāng)生和義不能兩全時(shí)，應(yīng)舍生取義”的觀點(diǎn)，頌揚(yáng)了“大義”的可貴。在中

華民族的歷史長河中，不乏文天詳、史可法、譚嗣同、秋瑾、李大釗等“舍生取義”的仁人志

士。當(dāng)今，新冠肺炎疫情席卷全球，在抗擊病毒的過程中，這樣的英雄人物更是層出不窮。請

你選出自己心中的現(xiàn)代“大義”代言人，簡要介紹他的事跡，并寫出你對“舍生取義”內(nèi)涵的

理解。

2.時(shí)間要求：（書面作業(yè)）5分鐘

3.評價(jià)設(shè)計(jì)：教師評價(jià)與學(xué)生互評相結(jié)合

評價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

能準(zhǔn)確把握課文思想

能聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活談體會(huì)

理由表述合理清晰

總體評價(jià)結(jié)果：

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：通過寫英雄事跡及對文章主旨的理解，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)的意

識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生深入把握文章思想并流暢表達(dá)的能力。

第三課時(shí)臨危受命，不辱使命作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：讀一讀

正確流利的朗讀課文

2.時(shí)間要求：2分鐘

3.評價(jià)設(shè)計(jì)：教師評價(jià)與學(xué)生互評相結(jié)合

評價(jià)指標(biāo)等級

能夠準(zhǔn)確流利的朗讀課文A

個(gè)別字詞出現(xiàn)錯(cuò)誤B

多次讀錯(cuò)字詞且不流利C

總體評價(jià)結(jié)果：—

8

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：本篇文言文篇幅較長，生難字較多，長句較多，正確斷句，讀準(zhǔn)

字詞很重要。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容：做一做，看誰做的又對又快

基礎(chǔ)字詞句的翻譯

(一)解釋下面句中加點(diǎn)的司。

(1)秦王怫然怒(2)公亦嘗聞天子之怒乎______

(3)秦王色撓(4)長跪而謝之

(二)把下面句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

(1)以君為長者，故不錯(cuò)意也。

(2)布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳。

(3)安陵以五十里之地存者。徒以有先生也。

2.時(shí)間要求：4分鐘

3.評價(jià)設(shè)計(jì)：教師評價(jià)與學(xué)生互評相結(jié)合

評價(jià)指標(biāo)等級

能夠快速準(zhǔn)確做出來A

偶爾有不會(huì)的需要看書B

大多數(shù)不能獨(dú)立做出來C

總體評價(jià)結(jié)果：

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：本篇文言文是一篇自讀課文，文言文最基礎(chǔ)的就是掌握字詞句的

含義，積累重點(diǎn)字詞，掌握課文內(nèi)容，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

作業(yè)3

1.作業(yè)內(nèi)容：課文理解

文中秦王對唐睢的態(tài)度、情感有一個(gè)變化過程，請根據(jù)文段內(nèi)容簡要概括.

2.時(shí)間要求：4分鐘

3.評價(jià)設(shè)計(jì)：教師評價(jià)與學(xué)生互評相結(jié)合

評價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)良合

9

秀好格

能夠快速準(zhǔn)確概

括出來

概括時(shí)需要老師

稍微指點(diǎn)的

大多數(shù)需要老師

指點(diǎn)的

總體評價(jià)結(jié)果；

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：文中秦王對唐睢的態(tài)度、情感變化過程是重難點(diǎn)，要求學(xué)生在

充分把握理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)概括，既鞏固了課文內(nèi)容，又鍛煉了學(xué)生的總結(jié)概括能

力。

作業(yè)4

1.作業(yè)內(nèi)容：自古至今，像唐雎一樣“不辱使命”的外交人才還有許多。試舉一例，用一

句話概括其主要事跡。

2.時(shí)間要求：3分鐘

3.評價(jià)設(shè)計(jì)：教師評價(jià)與學(xué)生互評相結(jié)合

評價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)良合

秀?

好

能夠準(zhǔn)確理解課

文內(nèi)容

能聯(lián)系自己的學(xué)

習(xí)生活談體會(huì)

表述合理清晰

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)本文之后希望學(xué)生能夠聯(lián)系自己的所見所得舉出其他例

子，對知識(shí)進(jìn)行歸類，深化對課文的理解。

第四課時(shí)現(xiàn)身說法，勉勵(lì)后生

作業(yè)1；

1、作業(yè)內(nèi)容：（預(yù)習(xí)）初識(shí)明代“開國文臣之首”。

（1）宋濂，字號(hào)，（朝代）文學(xué)家。與高啟、劉基并稱為

“”o曾被宋太祖朱元璋譽(yù)為“”。

（2）序是一種文體，有和之分。書序是寫來評價(jià)著作的，多見于著作或詩文

10

前的說明性文字，即詩文序。贈(zèng)序，即臨別贈(zèng)言。本文是作者寫給后學(xué)的臨別贈(zèng)言。

（3）說說你知道的勤奮求學(xué)的典故。

2、時(shí)間要求：（書面作業(yè)）（1）1分鐘；（2）1分鐘（3）口頭作業(yè)3分鐘3、

評價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師評價(jià)

評價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

能答出人物信息

能答出體裁信息

能說出完整的求學(xué)故事

總體評價(jià)結(jié)果:

4、作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖:意在讓學(xué)生自主全面地了解名家名作，掌握常見的文學(xué)常識(shí)，

其中的填空題旨在考查學(xué)生對作者及體裁的了解程度；說勤奮求學(xué)的故事旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言

表達(dá)能力。

作業(yè)2：

1、譯一譯（通讀課文，翻譯課文）

2、作業(yè)時(shí)間（10分鐘）

3、評價(jià)設(shè)計(jì)：教師評價(jià)

評價(jià)指標(biāo)等級

能快速準(zhǔn)確的翻譯出來A

基本讀懂文章大意B

較多不會(huì)C

作業(yè)3：

1、作業(yè)內(nèi)容：理一理

分類整理：詞類活用、古今異義、通假字、一詞多義、文言虛詞

2.作業(yè)時(shí)間：10分鐘

3.評價(jià)設(shè)計(jì)：學(xué)生互評評價(jià)

評價(jià)指標(biāo)水平

11

優(yōu)秀良好合格

收集類別全面

收集字詞數(shù)量達(dá)標(biāo)

能答出詞語含義

總體評價(jià)結(jié)果:

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：“理理”通過分類整理的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性

探索課文，捕捉細(xì)節(jié)，培養(yǎng)主動(dòng)遑出問題、分析問題和解決問題的能力。

作業(yè)4

1、作業(yè)內(nèi)容：根據(jù)課文，完成知識(shí)的理解與鞏固

（1）本文寫了作者在求學(xué)時(shí)遇到的哪些困難？他是如何克服困難的？

（2）”勤“是作者成功的階梯，”書上有路勤為經(jīng)，學(xué)海無涯苦作舟“，作者一心向

學(xué)，不辭勞苦，那么是什么力量推動(dòng)了他呢？

2.時(shí)間要求：（書面作業(yè)）（1）2分鐘；（2）2分鐘3.

評價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師評價(jià)形式進(jìn)行

評價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

能用文字概括相關(guān)情節(jié)

能根據(jù)對課文的理解程度

答出相關(guān)內(nèi)容

總體評價(jià)結(jié)果：

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：“知識(shí)的理解與鞏固”意在讓學(xué)生理解課文的具體內(nèi)容與思路;

考查學(xué)生的辨別能力、總結(jié)概括能力。

作業(yè)5

1.作業(yè)內(nèi)容

（1）你從作者的讀書求學(xué)經(jīng)歷中悟出了哪些學(xué)習(xí)秘訣？

（2）嘗試背誦全文。

2.時(shí)間要求：（書面作業(yè)）（1）2分鐘；（口頭作業(yè)）（2）5分鐘

3.評價(jià)設(shè)計(jì)：采用學(xué)生互評的方式課堂上集中展示。

評價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

能根據(jù)課文并結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)

歷答出

能通順背誦課文

總體評價(jià)結(jié)果:

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：意在讓學(xué)生了解作者的學(xué)習(xí)經(jīng)歷及感知作品的主題，使得文本解

讀變得更生動(dòng)有趣；背誦課文，通過互評的方式形式能激發(fā)學(xué)生的背誦積極性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生

的文言語感，提高學(xué)生的理解能力、記憶力，加強(qiáng)知識(shí)的積累。

第五課時(shí)思家愛國，壯志難酬

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：

（1）下列語句中朗讀停頓不正確的一項(xiàng)是（）

A.八百里/分麾/下炙

B.塞下/秋來/風(fēng)景異