1《保教知識(shí)與能力》考前搶分包1.活動(dòng)設(shè)計(jì)題：分值較大，背模板，練真題。按要求作答，環(huán)節(jié)完整，卷面整潔，少涂抹，在答題框內(nèi)作答。2.材料分析題：先看問題有沒有關(guān)鍵詞，回憶相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。答案條理清晰，干凈整潔?？山Y(jié)合《指南》或者《綱要》里的重要條款來答，實(shí)在不行，變著樣式抄材料也可以。3.論述題：題干的關(guān)鍵詞、核心概念，必須進(jìn)行清楚的解釋。論述題答題時(shí)有兩個(gè)維度可以參考——法規(guī)和特殊原則，在字?jǐn)?shù)上不能像簡答題那么少。4.簡答題：設(shè)計(jì)靈活，角度多變，結(jié)合背過的知識(shí)點(diǎn)靈活運(yùn)用，其次可結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來寫，不要空著。只要有關(guān)鍵詞，有相關(guān)內(nèi)容都有分。5.最佳答案：單選題考試形式非常靈活，有些選項(xiàng)有迷惑性，但有且僅有一個(gè)最佳答案。做題時(shí)要仔細(xì)分析關(guān)鍵詞和題干的意思，不是非常確定的題目，不要輕易修改答案，相信你的第一感覺。記得涂答題卡（看清ABCD的順序）！6.最后，祝大家順利上岸，一起迎接面試的挑戰(zhàn)！2 4 4 5***） 5***） 5***） 5***） 6***) 6**) 6**） 7**) 7**) 7**) 8 8***) 8***) 9***） 9***) ***) ***材料分析題也可用） ***) ***） ***) 3**) **) **) **) **) **） **) **) **) **) **) **) **） **)16**) 20.幼兒園班級(jí)管理的原則。(*) 18 4一、30分活動(dòng)設(shè)計(jì)題【最后一道大題，必考，背模板】活動(dòng)名稱：xxxxxxx（x班xx領(lǐng)域活動(dòng)）一、活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（可不寫，看題目要求）二、活動(dòng)目標(biāo)（重點(diǎn)）1.認(rèn)知目標(biāo)：感知、知道、認(rèn)識(shí)、（初步）了解、獲得……經(jīng)驗(yàn)……（具體知識(shí)）2.技能目標(biāo)：能夠、學(xué)會(huì)、運(yùn)用、使用、表達(dá)、交流、傾聽、創(chuàng)編、合作、嘗試、觀察、探究、記錄、操作、比較、辨別、分析、判斷、推理（具體的做法、行為）3.情感目標(biāo)：樂于、體驗(yàn)……快樂、愿意、喜歡、養(yǎng)成……的習(xí)慣、熱愛、對(duì)……感興趣、不怕困難三、活動(dòng)重難點(diǎn)1.活動(dòng)重點(diǎn)：2.活動(dòng)難點(diǎn)：四、活動(dòng)準(zhǔn)備1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：2.物質(zhì)準(zhǔn)備：五、活動(dòng)過程（一）活動(dòng)導(dǎo)入談話、問題、謎語、討論、實(shí)驗(yàn)、視頻、圖片、游戲、表演、歌曲、律動(dòng)、手指謠等。（二）活動(dòng)展開（包括教師的教+幼兒的學(xué)，體現(xiàn)師幼互動(dòng)）1.初步感知2.深入理解3.鞏固遷移（三）活動(dòng)結(jié)束回顧內(nèi)容，主題升華：如活動(dòng)評(píng)價(jià)、展示成果、討論總結(jié)、歌曲、兒歌等六、活動(dòng)延伸區(qū)域活動(dòng)、家庭、一日生活等。5二、40分材料分析【必背10題】***）（1）以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá)。（2）善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所蘊(yùn)含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。（3）關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。（4）尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功。（材料分析題可用萬能語句）（5）關(guān)注幼兒的特殊需要，包括各種發(fā)展?jié)撃芎筒煌l(fā)展障礙，與家庭密切配合，共同促進(jìn)幼兒健康成長。***）（1）創(chuàng)設(shè)直接感知和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，根據(jù)幼兒思維的直觀行動(dòng)性進(jìn)行培養(yǎng)①提供可以直接感知的活動(dòng)材料。②創(chuàng)造活動(dòng)與操作的條件和機(jī)會(huì)。③引導(dǎo)幼兒由表象代替動(dòng)作，逐步向具體形象思維過渡。（2）不斷豐富幼兒的感性知識(shí)，根據(jù)幼兒思維的具體形象性進(jìn)行培養(yǎng)①豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)。②選擇適宜的活動(dòng)材料和教學(xué)方法。③尊重和理解幼兒的思維特點(diǎn)。***）（1）尊重兒童的人格尊嚴(yán)和保障合法權(quán)益的原則：尊重幼兒人格尊嚴(yán)并保障幼兒生存權(quán)、受教育權(quán)等合法權(quán)益。（2）發(fā)展適宜性原則：教育要適合兒童的發(fā)展水平，關(guān)注個(gè)體差異并促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。（3）目標(biāo)性原則：教育活動(dòng)要圍繞目標(biāo)進(jìn)行并進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理。6（4）主體性原則：尊重兒童的主體地位并充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。（5）科學(xué)性、思想性原則：注意教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施上的科學(xué)性并對(duì)幼兒進(jìn)行思想引導(dǎo)。（6）充分發(fā)掘教育資源，堅(jiān)持開放辦學(xué)的原則：注重幼兒園、家庭、社會(huì)三位一體，形成教育合力。（7）整合性原則：綜合化整合課程目標(biāo)、內(nèi)容、資源等各要素，實(shí)施教育。***）（1）長期性而非突擊性在時(shí)間上：幼兒園教育的各個(gè)階段而不僅僅是大班后期；在內(nèi)容上：涉及幼兒發(fā)展的各個(gè)方面而不僅僅是知識(shí)準(zhǔn)備；在人員上：要包括幼兒園全體人員、家長及有關(guān)成人而不僅僅是大班老師；對(duì)小學(xué)來講：應(yīng)當(dāng)遵循素質(zhì)教育的精神，改革不適合兒童發(fā)展的教育形式、方法等。（2）整體性而非單項(xiàng)性應(yīng)當(dāng)從幼兒德、智、體、美各方面全面進(jìn)行，不應(yīng)僅偏重某一方面。（3）培養(yǎng)入學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化“小學(xué)化”錯(cuò)誤傾向：提前讓幼兒學(xué)習(xí)小學(xué)的教材；用小學(xué)教育的組織形式與方法對(duì)待幼兒園的幼兒?！究谠E：整體長期適應(yīng)】***）（1）不利于幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)；（2）影響幼兒的身體健康；（3）影響幼兒的心理健康；（4）抹殺幼兒創(chuàng)造的可能性；（5）剝奪幼兒的幸福生活；（6）影響教師發(fā)展。**）（1）無意注意占優(yōu)勢(shì)7刺激物的物理特性仍然是引起無意注意的主要因素，與幼兒的興趣和需要有密切關(guān)系的刺激物，逐漸成為引導(dǎo)無意注意的原因。（2）有意注意逐步發(fā)展幼兒的有意注意是在外界環(huán)境，特別是成人的要求下發(fā)展的；幼兒逐漸學(xué)習(xí)一些注意方法；幼兒的有意注意是在一定的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。**）（1）連續(xù)進(jìn)行的單調(diào)活動(dòng)；（2）缺乏嚴(yán)格的作息制度；（3）無關(guān)刺激的干擾；（4）注意轉(zhuǎn)移的能力差；（5）不能很好地進(jìn)行兩種主意的轉(zhuǎn)化。【原因的口訣：單調(diào)缺乏刺激，轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化能力差】**）（1）易沖動(dòng)性；（2）不穩(wěn)定性；（3）易感染性；（4）外露性。**）（1）營造良好的情緒環(huán)境保持和諧的氣氛、建立良好的親子關(guān)系和師生關(guān)系。（2）成人情緒自控的示范成人要給幼兒以愉快、穩(wěn)定的情緒示范和感染。（3）采取積極的教育態(tài)度肯定為主，多多鼓勵(lì)，耐心傾聽幼兒說話。正確運(yùn)用暗示和強(qiáng)化。（4）幫助幼兒控制情緒8（5）教會(huì)幼兒調(diào)節(jié)情緒的方法?！究谠E：環(huán)自態(tài)空調(diào)】**）（1）游戲促進(jìn)幼兒身體的發(fā)展；（2）游戲促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展；（3）游戲促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展；（4）游戲促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展；（5）游戲促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。【口訣：體智創(chuàng)情社】三、20分論述【必背5題】***）（1）關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。兒童的發(fā)展是一個(gè)整體，要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。（2）尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過程，同時(shí)也表現(xiàn)出一定的階段性特征。每個(gè)幼兒在沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過程中，各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時(shí)間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。（3）理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。（4）重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。幼兒在活動(dòng)過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。忽視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)，單純追求知識(shí)技能學(xué)習(xí)的做法是短視而有害的。9***）（1）教育生活化生活化首先是指教育生活化，也就是說要將富有教育意義的生活內(nèi)容納入課程領(lǐng)域。例如，課程安排依照學(xué)前教育機(jī)構(gòu)生活的自然秩序展開；課程內(nèi)容可以依據(jù)節(jié)日順序展開；或者依據(jù)時(shí)令、季節(jié)變化規(guī)律來組織課程，等等。（2）生活教育化生活化還有一種含義就是指生活教育化，也就是將學(xué)前兒童日常生活中已獲得的原有經(jīng)驗(yàn)，加以系統(tǒng)化、條理化，在生活中適時(shí)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)前兒童發(fā)展。（3）發(fā)揮一日活動(dòng)整體功能學(xué)前兒童教育機(jī)構(gòu)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)和利用一日生活中各種活動(dòng)的教育價(jià)值，通過合理組織、科學(xué)安排，讓一日活動(dòng)發(fā)揮一致的、連貫的、整體的教育功能，寓教育于一日活動(dòng)之中。①一日活動(dòng)中的各種活動(dòng)不可偏廢無論是兒童吃、喝、拉、撒、睡一類的生活活動(dòng)，還是教學(xué)、參觀訪問等活動(dòng)；無論是有組織的活動(dòng)，還是兒童自主自由的活動(dòng)，都具有重要的教育作用，對(duì)兒童的身心發(fā)展都是不可或缺的。因此不能顧此失彼，隨意削弱或取消任何一種活動(dòng)。②各種活動(dòng)必須有機(jī)統(tǒng)一為一個(gè)整體各種活動(dòng)不是分離地、孤立地對(duì)兒童發(fā)揮影響力的。一日活動(dòng)必須統(tǒng)一在共同的教育目標(biāo)下，形成合力，才能發(fā)揮整體教育功能。因此，如何把教育目標(biāo)滲透到各種活動(dòng)中，而每個(gè)活動(dòng)又怎樣圍繞目標(biāo)來展開，就成為實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注的問題。***）游戲是幼兒園的基本活動(dòng)。游戲最符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，最能滿足幼兒的需要，有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展，具有其他活動(dòng)所不能替代的教育價(jià)值。（1）游戲是兒童最好的一種學(xué)習(xí)方式對(duì)幼兒來說，游戲也是一種學(xué)習(xí)，是一種更重要、更適宜的學(xué)習(xí)。陳鶴琴說過“小孩子生性好動(dòng)，游戲?yàn)樯?。游戲是兒童身心發(fā)展的需要，是促進(jìn)兒童身體、智能、道德品質(zhì)、情感、創(chuàng)造性發(fā)展及成長的重要手段；易于喚起兒童的學(xué)習(xí)興趣，使兒童在玩中學(xué)、學(xué)中玩，學(xué)得輕松愉快。（2）游戲是內(nèi)容和形式的結(jié)合游戲既是課程的內(nèi)容，又是課程實(shí)施的背景，還是課程實(shí)施的途徑。教師要充分發(fā)揮游戲?qū)和l(fā)展的作用，保證兒童游戲的時(shí)間和空間，為兒童提供豐富的游戲材料，使兒童充分自主、愉快地游戲，通過游戲促進(jìn)兒童身心發(fā)展。***）（1）教育的活動(dòng)性①以活動(dòng)為中介，通過各種活動(dòng)促進(jìn)兒童的發(fā)展?；顒?dòng)是幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉。幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)決定了他們必須通過活動(dòng)去接觸各種事物和現(xiàn)象，與人交往，實(shí)際操作物體，才能逐步積累經(jīng)驗(yàn)，獲得真知。離開了活動(dòng)，就沒有幼兒的發(fā)展。②教育活動(dòng)的多樣性幼兒園的活動(dòng)不應(yīng)當(dāng)是單一的。因?yàn)榛顒?dòng)的內(nèi)容、形式不同，在幼兒發(fā)展中的作用是不一樣的。（2）教育的直觀性學(xué)前兒童主要通過各種感官來認(rèn)識(shí)周圍世界，通過直接感知認(rèn)識(shí)周圍事物形成表象并發(fā)展為初級(jí)的概念。對(duì)學(xué)前兒童的教育應(yīng)考慮體現(xiàn)直觀形象性。①教師要根據(jù)兒童不同年齡的身心發(fā)展水平，運(yùn)用各種形式的直觀教學(xué)手段，從具體的、有情節(jié)的事物向無情節(jié)的事物過渡，從實(shí)物類型的直觀向圖片、模型、語言直觀等過渡。②教師通過演示、示范、運(yùn)用范例等直觀教學(xué)手段，變抽象為形象，化枯燥為生動(dòng)的同時(shí)，還可以輔以形象生動(dòng)的、聲情并茂的教學(xué)語言，幫助兒童理解教學(xué)內(nèi)容。③通過具體可見或可操作的活動(dòng)，使兒童比較容易直觀形象地理解所學(xué)的內(nèi)容，更快地獲得各種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。***）幼兒園全面發(fā)展教育的各個(gè)方面是相互促進(jìn)、相互滲透、不可分割的關(guān)系。（1）幼兒園全面發(fā)展教育是指以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)與可能為前提，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發(fā)展為宗旨，并以適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的方式、方法、手段加以實(shí)施的、著眼于培養(yǎng)幼兒基本素質(zhì)的教育。對(duì)幼兒實(shí)施全面發(fā)展教育是我國幼兒教育的基本出發(fā)點(diǎn)，也是我國幼兒教育法規(guī)所規(guī)定的幼兒教育的任務(wù)。（2）全面發(fā)展是針對(duì)片面發(fā)展而言的，偏重任何一個(gè)方面或忽視任何一個(gè)方面的發(fā)展都不是全面發(fā)展；全面發(fā)展并不意味著個(gè)體在體、智、德、美諸方面齊頭并進(jìn)地、平均地發(fā)展，也不意味著個(gè)體的各個(gè)發(fā)展側(cè)面可以各自孤立地發(fā)展。因此，幼兒園的全面發(fā)展教育在保證幼兒體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，可以允許幼兒個(gè)體在某方面突出一些。同時(shí)，應(yīng)注重幼兒各方面發(fā)展的和諧與協(xié)調(diào)。四、30分簡答【必背20題】***材料分析題也可用）（1）德、智、體、美等方面的教育應(yīng)當(dāng)互相滲透，有機(jī)結(jié)合。（2）遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，符合幼兒年齡特點(diǎn)，注重個(gè)體差異，因人施教，引導(dǎo)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。（材料分析題可用萬能語句）（3）面向全體幼兒，熱愛幼兒，堅(jiān)持積極鼓勵(lì)、啟發(fā)引導(dǎo)的正面教育。（4）綜合組織健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)各領(lǐng)域的教育內(nèi)容，滲透于幼兒一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)中，充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用。（5）以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中。（6）創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件。***）（1）關(guān)愛幼兒，重視幼兒身心健康，將保護(hù)幼兒生命安全放在首位。（2）尊重幼兒人格，維護(hù)幼兒合法權(quán)益，平等對(duì)待每一個(gè)幼兒。不諷刺、挖苦、歧視幼兒，不體罰或變相體罰幼兒。（3）信任幼兒，尊重個(gè)體差異，主動(dòng)了解和滿足有益于幼兒身心發(fā)展的不同需求。（4）重視生活對(duì)幼兒健康成長的重要價(jià)值，積極創(chuàng)造條件，讓幼兒擁有快樂的幼兒園生活。***）（1）認(rèn)為教師是專業(yè)教育工作者，而家長大部分不懂教育；（2）家長認(rèn)為自己忙，沒有時(shí)間參與幼兒園教育工作；（3）教師只在知識(shí)上要求家長配合，家長也只愿意督促孩子寫字、做算術(shù)題、背英語單詞；（4）認(rèn)為家長與教師“各司其職”，在家歸家長管，在幼兒園歸老師管。這就造成了教師與家長的教育觀念、方法的脫節(jié)，直接影響到幼兒園的正常教育工作。***）（1）自我中心性：兒童認(rèn)為別人眼中的世界和他所看到的世界是一樣的；（2）泛靈論：認(rèn)為外界的一切事物都是有生命、有情感、有認(rèn)知的；（3）不可逆性：不能反過來思考問題，在兒童看來，事物關(guān)系是單向的、不可逆的；（4）沒有守恒概念：守恒是指兒童認(rèn)識(shí)到事物的本質(zhì)不因外部現(xiàn)象的變化而變化的能力；此階段的兒童不具備守恒概念；（5）刻板性：當(dāng)兒童的注意力集中在某個(gè)方面時(shí)，他就不能同時(shí)關(guān)注其他方面；（6）具體形象性：兒童主要借助于表象進(jìn)行思維，還不能進(jìn)行運(yùn)算思維。**）（1）觀察的目的性加強(qiáng)；（2）觀察的細(xì)致性增加；（3）觀察的持續(xù)性延長；（4）觀察的概括性提高；（5）觀察的方法逐漸形成?！究谠E：目細(xì)持方括】**）（1）概念：維果斯基認(rèn)為，兒童的發(fā)展有兩種水平：一種是已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平，表現(xiàn)為個(gè)體能夠獨(dú)立解決問題的現(xiàn)有水平；另一種是兒童可能達(dá)到的發(fā)展水平，表現(xiàn)為兒童還不能夠獨(dú)立地完成任務(wù)，但在成人的幫助下，在集體活動(dòng)中，通過模仿等形式，能夠完成這些任務(wù)。這種兒童在指導(dǎo)下借助成人的幫助所能達(dá)到解決問題的水平與在獨(dú)立活動(dòng)中所達(dá)到的解決問題的水平之間的差異就是“最近發(fā)展區(qū)”。（2）意義：最近發(fā)展區(qū)的大小是兒童心理發(fā)展?jié)撃艿闹饕獦?biāo)志。最近發(fā)展區(qū)說明了兒童發(fā)展的可能性。教學(xué)應(yīng)著眼于兒童的最近發(fā)展區(qū)，為兒童提供帶有難度的內(nèi)容，把兒童潛在的發(fā)展水平變成現(xiàn)實(shí)的發(fā)展，并創(chuàng)造新的最近發(fā)展區(qū)。**）（1）無意記憶占優(yōu)勢(shì)，有意記憶逐漸發(fā)展；（2）記憶的理解和組織程度逐漸提高；（3）形象記憶占優(yōu)勢(shì)，語詞記憶逐漸發(fā)展；（4）幼兒記憶的意識(shí)性和記憶方法逐漸發(fā)展：如反復(fù)背誦或自我復(fù)述。**）（1）無意想象占重要地位，有意想象初步發(fā)展①無意想象占重要地位想象無預(yù)定目的，由外界刺激直接引起；想象主題不穩(wěn)定；想象的內(nèi)容零散、無系統(tǒng)；以想象的過程為滿足；想象受情緒和興趣的影響。②在教育的影響下逐漸發(fā)展并逐漸占主導(dǎo)地位。幼兒從中班后開始萌芽有意想象，可以有意想象并續(xù)編故事。大班以后出現(xiàn)了更多有目的、有主題的想象，有了獨(dú)立性。（2）再造想象占主要地位，創(chuàng)造想象開始發(fā)展（3）幼兒想象的夸張性①夸大事物某個(gè)部分或某種特征幼兒在想象時(shí)常常喜歡夸大事物的某個(gè)部分或某種特征，幼兒喜歡童話故事就是因?yàn)橥拑?nèi)容的夸張性。②混淆假想與真實(shí)把渴望得到的東西說成已經(jīng)得到的；把希望發(fā)生的事當(dāng)作已經(jīng)發(fā)生的事來描述；在參加游戲或欣賞文藝作品時(shí)，往往身臨其境，與角色產(chǎn)生同樣的情緒反應(yīng)。**）（1）從對(duì)個(gè)別事物的理解發(fā)展到對(duì)事物關(guān)系的理解；（2）從主要依靠具體形象的理解發(fā)展到開始依靠語詞的理解；（3）從簡單的、表面的理解發(fā)展到比較復(fù)雜的、深刻地理解；（4）從情緒性的理解發(fā)展到比較客觀地理解；（5）從不理解事物的相對(duì)關(guān)系發(fā)展到逐漸能理解事物的相對(duì)關(guān)系。**）（1）勞動(dòng)對(duì)象的主動(dòng)性和幼稚性；（2）勞動(dòng)任務(wù)的全面性、綜合性和細(xì)致性；（3）勞動(dòng)過程的創(chuàng)造性和復(fù)雜性；（4）勞動(dòng)手段的主體性和示范性；（5）勞動(dòng)周期的長期性和間接性；（6）幼兒教師勞動(dòng)的整體性。**）（1）批評(píng)清末民初的幼兒教育機(jī)構(gòu)存在三大弊端：“外國病”“花錢病”“富貴病”。（2）生活教育思想：陶行知教育思想的核心。①生活教育的內(nèi)容論：“生活即教育”是生活教育理論的核心。②生活教育的場(chǎng)所論：“社會(huì)即學(xué)?！薄＂凵罱逃姆椒ㄕ摚航虒W(xué)做合一，以做為中心。（3）創(chuàng)造力的六大解放：頭腦、雙手、眼睛、嘴巴、時(shí)間、空間。（4）藝友制與小先生制：培養(yǎng)幼教師資的方法。**）（1）幼兒自我發(fā)展的原理；（2）游戲理論，第一個(gè)闡明游戲教育價(jià)值的人；（3）協(xié)調(diào)原理；（4）親子教育，世界上第一個(gè)為母親們開辦的“講習(xí)會(huì)”，后來還專門寫了一本《母親之歌與愛撫之歌》；（5）創(chuàng)立了世界上第一所幼兒園，幼兒園之父；（6）創(chuàng)制了名為“恩物”的玩具。**）（1）幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康。（2）既要高度重視和滿足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨(dú)立要求，避免過度保護(hù)和包辦代替，鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試。（3）健康領(lǐng)域的活動(dòng)要充分尊重幼兒生長發(fā)育的規(guī)律，嚴(yán)禁以任何名義進(jìn)行有損幼兒健康的比賽、表演或訓(xùn)練等。（4）培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育活動(dòng)，吸引幼兒主動(dòng)參與。**）（1）明確評(píng)價(jià)的目的是了解幼兒的發(fā)展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導(dǎo)。（2）全面了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，防止片面性，尤其要避免只重知識(shí)和技能，忽略情感、社會(huì)性和實(shí)際能力的傾向。（3）在日常活動(dòng)和教育教學(xué)過程中采用自然的方法進(jìn)行。平時(shí)觀察所獲得具有典型意義的幼兒行為表現(xiàn)和所積累的各種作品等，是評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。（4）承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向的比較。（材料分析題可用萬能語句）（5）以發(fā)展的眼光看待幼兒，既要了解現(xiàn)有水平，更要關(guān)注其發(fā)展的速度、特點(diǎn)和傾向等。**）幼兒園保育和教育的主要目標(biāo)是：（1）促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)心理健康，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣。（2）發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語言交往的基本能力，增進(jìn)對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動(dòng)手探究能力。（3）萌發(fā)幼兒愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛集體、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠實(shí)、自信、友愛、勇敢、勤學(xué)、好問、愛護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德行為和習(xí)慣，以及活潑開朗的性格。（4）培養(yǎng)幼兒初步感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。**）幼兒園教師對(duì)本班工作全面負(fù)責(zé)，其主要職責(zé)如下：（1）觀察了解幼兒，依據(jù)國家有關(guān)規(guī)定，結(jié)合本班幼兒的發(fā)展水平和興趣需要，制訂和執(zhí)行教育工作計(jì)劃，合理安排幼兒一日生活；（2）創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，合理組織教育內(nèi)容，提供豐富的玩具和游戲材料，開展適宜的教育活動(dòng)；（3）嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園安全、衛(wèi)生保健制度，指導(dǎo)并配合保育員管理本班幼兒生活，做好衛(wèi)生保健工作；（4）與家長保持經(jīng)常聯(lián)系，了解幼兒家庭的教育環(huán)境，商討符合幼兒特點(diǎn)的教育措施，相互配合共同完成教育任務(wù)；（5）參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和保育教育研究活動(dòng)；（6）定期總結(jié)評(píng)估保教工作實(shí)效，接受園長的指導(dǎo)和檢查。**）（1）幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望。（2）要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。（3）科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。**）（1）藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而忽視幼兒在活動(dòng)過程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向。（2）幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性地表達(dá)，克服過分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的傾向。（3）幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的，教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂?！究谠E：藝術(shù)富有創(chuàng)造美】**）環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。（1）幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極地相互作用。（2）幼兒同伴群體及幼兒園教師集體是寶貴的教育資源，應(yīng)充分發(fā)揮這一資源的作用。（3）教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境；言談舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣。（4）家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。（5）充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。幼兒園同時(shí)應(yīng)為社區(qū)的早期教育提供服務(wù)。20.幼兒園班級(jí)管理的原則。（*）（1）主體性原則：是指教師作為班級(jí)管理的主體具有的自主性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性，同時(shí)教師要充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)者的主體地位。（2）整體性原則：是指班級(jí)管理應(yīng)該是面向全體幼兒并涉及班內(nèi)所有管理要素的管理（3）參與性原則：是指教師在管理過程中不以管理者的身份高高在上，而是要以多種形式參與到幼兒的活動(dòng)之中，在活動(dòng)中民主、平等地對(duì)待幼兒，與幼兒共同開展有益的活動(dòng)。（4）高效性原則：是指教師在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，要求以最少