（蘇教版）八年級下第一節(jié)

生命起源的探索學習目標激趣導入任務一，任務二課堂練習拓展延伸課堂小結作業(yè)布置課標要求思考板書設計課標要求學業(yè)要求：能運用證據比較不同生命起源學說；通過模擬實驗理解化學進化過程；形成基于證據的科學思維。學習內容：描述生命起源的主要假說；解釋原始海洋是生命起源場所的科學依據；分析米勒實驗的設計原理及結論。學習目標生命觀念：形成“生命的物質性”和“進化與適應”觀念，理解生命是由非生命物質在特定條件下長期演化的結果?？茖W探究：體驗模擬米勒實驗設計思路（明確變量控制、條件設定）。學習解讀實驗數據并得出結論?？茖W思維：辨別生命起源不同學說的性質。分析證據對科學假說的支撐作用。學習基于已知事實進行合理推理和假說構建。社會責任：體會科學探索的不確定性與證據重要性，培養(yǎng)批判性思維。認識科學在解釋世界本質中的核心作用，避免輕信謠言。激趣導入激趣導入“46億年前的地球沒有生命，如今卻有800多萬種生物。第一個生命如何誕生？是神創(chuàng)造？外星來客？還是自然孕育？”任務一：生命起源學說爭議不斷神創(chuàng)論：不同文化的創(chuàng)世神話（女媧/上帝）。任務一：生命起源學說爭議不斷“這些神話故事能作為科學證據嗎？”這些創(chuàng)世神話屬于宗教或文化傳說，沒有科學依據?。任務一：生命起源學說爭議不斷自生論：生命由無生命物質自然產生的。我國古代就有“腐草為螢”“腐肉生蛆”的說法。任務一：生命起源學說爭議不斷“腐肉生蛆=無中生有？”腐肉生蛆并非無中生有，而是蒼蠅產卵后孵化的幼蟲。這一現(xiàn)象被科學實驗證明與自然發(fā)生說無關。任務一：生命起源學說爭議不斷意大利科學家雷迪實驗：蓋布組無蛆

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露空組長蛆。任務一：生命起源學說爭議不斷持“自生說”觀點的人又提出，放置一段時間的肉湯中會自然產生微生物，說明微生物可能是“自生”的。任務一：生命起源學說爭議不斷任務一：生命起源學說爭議不斷為什么巴斯德實驗能推翻自然發(fā)生說？實驗證明微生物只能來自已有微生物任務一：生命起源學說爭議不斷總結“生命來自生命”的結論任務一：生命起源學說爭議不斷巴斯德的簡單但令人信服的實驗徹底飯定了”自生說“，”生生說“終于被人們廣泛接受。任務一：生命起源學說爭議不斷無論是“自生說”還是“生生說”，都沒有真正給出最初的生命是怎樣起源的答案。任務二：生命最有可能形成于原始海洋也有人提出了“宇生論”，認為地球上的生命來源于宇宙中其他星球或星際塵埃。來自宇宙的隕石中含有氨基酸等稱為“宇生論”的佐證。任務二：生命最有可能形成于原始海洋現(xiàn)在大多數科學家都認同化學演化學說。任務二：生命最有可能形成于原始海洋火山頻繁爆發(fā)巖漿四處流動地殼不斷運動天空電閃雷鳴突然大雨滂沱40億年前的地球任務二：生命最有可能形成于原始海洋火山爆發(fā)和地球內部物質變化釋放的氨、甲烷、氫氣、水蒸氣等，構成了原始大氣（沒有氧氣）。任務二：生命最有可能形成于原始海洋在這樣的原始地球環(huán)境條件下，有可能產生原始生命嗎？任務二：生命最有可能形成于原始海洋模擬原始大氣原始的海洋模擬降雨物質條件能量條件場所條件模擬原始地球的閃電任務二：生命最有可能形成于原始海洋1.火花放電的作用是模擬原始地球的閃電。2.向裝置輸入的氣體是水蒸氣、甲烷、氨、氫等。3.提出的問題是原始地球有沒有可能產生生命？4.作出的假設是原始地球有可能產生生命。

5.收集到的證據是得到了多種氨基酸等有機小分子。6.得出的結論是在一定的條件下，原始大氣中無機分子是能夠轉變?yōu)橛袡C小分子的。

。任務二：生命最有可能形成于原始海洋原始大氣（水蒸氣、氮、氫、氨、甲烷等）有機小分子（氨基酸、核苷酸等）有機大分子（蛋白質、核酸等）原始生命（能生長、繁殖、遺傳）原始的單細胞生物火山爆發(fā)等原始地球環(huán)境第一步第二步第三步任務二：生命最有可能形成于原始海洋有機大分子原始生命由于自然條件的演變,有機大分子在原始海洋的積累，長期相互作用，逐步形成能夠生長、生殖、遺傳的原始生命,進一步形成原始的單細胞生物。原始生命誕生的場所是：原始生命誕生的標志是：原始海洋生長、繁殖和遺傳思考“如果生命只能源于生命，那么第一個生命從何而來？”化學起源說通過米勒模擬實驗等證明，在原始地球條件下，無機小分子可生成有機小分子，進而逐步形成生物大分子和原始生命體系，得到廣泛認可。課堂練習(單選題)米勒實驗模擬的環(huán)境是（

）A.現(xiàn)代海洋B.原始大氣C.火山內部B課堂練習(單選題)巴斯德實驗的結論是()A.微生物可自然發(fā)生B.生命來自外太空C.生命源于已有生命C(單選題)原始海洋被稱為生命搖籃，因其提供（多選）()A.有機分子濃縮場所B.隔絕宇宙輻射C.穩(wěn)定液態(tài)水環(huán)境A,B,C課堂練習(判斷題)米勒實驗產物中已發(fā)現(xiàn)蛋白質（

）?解析：僅小分子有機物。拓展延伸主題：火星生命探索計劃內容：展示“毅力號”火星車在Jezero隕石坑采樣照片，分析該區(qū)域曾為古湖泊的證據。課堂小結教師活動：

引導學生共同回顧：1.生命起源探索充滿爭議，科學以假說和證據不斷推進。2.“化學起源說”是目前被最多證據（如米勒實驗）支持的核心假說，認為生命起源于原始海洋。3.米勒實驗：模擬原始地球條件，成功用無機物合成多種有機小分子（特別是氨基酸），有力地支持了化學起源說的第一步。4.米勒實驗的意義巨大，但也有其時代和技術的局限，生命起源仍是重大未解之謎，需要更多探索。學生活動：

參與梳理，清晰復述本節(jié)核心要點（生命起源探索方法、主流假說、米勒實驗核心貢獻與意義）。作業(yè)布置1.基礎鞏固：

整理課堂筆記，清晰列出生命起源的不同觀點（類型）、化學起源說的核心過程、米勒實驗的目的、設計思路（各部分模擬）、結果及重要意義。2.深入思考：

有人認為“米勒實驗在瓶子里造出了生命基本物質，說明‘上帝’是多余的”。請從米勒實驗的實際結論和科學方法的本質出發(fā)，評價這種說法的合理性與不嚴謹之處。（300字以內）3.拓展視野（選做）：

查閱一位在生命起源領域做出貢獻的科學家（如奧巴林、米勒、?？怂梗┑暮喴论E，了解他/她的主要貢獻。板書設計一、探索之路：迷霧重重

?[爭議]自然發(fā)生說（腐肉生蛆）→!（巴斯德實驗否定）宇宙胚種說

→?（證據少）