一、教學(xué)背景分析小學(xué)三年級(jí)學(xué)生已具備整數(shù)、分?jǐn)?shù)（初步認(rèn)識(shí)）的認(rèn)知基礎(chǔ)，正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段?！罢J(rèn)識(shí)小數(shù)”是人教版三年級(jí)下冊(cè)“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”單元的起始課，是數(shù)概念的重要拓展。教材通過生活中常見的價(jià)格、長(zhǎng)度等情境引入小數(shù)，旨在讓學(xué)生初步感知小數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義，建立分?jǐn)?shù)與小數(shù)的直觀聯(lián)系，為后續(xù)系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的意義、性質(zhì)及運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。二、教學(xué)目標(biāo)確立（一）知識(shí)與技能目標(biāo)1.結(jié)合生活實(shí)例，初步認(rèn)識(shí)小數(shù)，能正確讀、寫一位小數(shù)；2.借助直觀模型（米尺、正方形紙），理解一位小數(shù)的意義，體會(huì)十分之幾可以用一位小數(shù)表示。（二）過程與方法目標(biāo)1.通過觀察、操作、交流等活動(dòng)，經(jīng)歷小數(shù)概念的形成過程，發(fā)展數(shù)感與抽象思維能力；2.學(xué)會(huì)在生活情境中提取數(shù)學(xué)信息，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)眼光觀察世界的意識(shí)。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.感受小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；2.在小組合作中養(yǎng)成主動(dòng)思考、勇于表達(dá)的習(xí)慣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。三、教學(xué)重難點(diǎn)剖析（一）教學(xué)重點(diǎn)1.正確讀、寫一位小數(shù)；2.理解一位小數(shù)的意義（十分之幾對(duì)應(yīng)一位小數(shù)）。（二）教學(xué)難點(diǎn)建立分?jǐn)?shù)（十分之幾）與一位小數(shù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，理解小數(shù)的“十進(jìn)制”本質(zhì)（三年級(jí)學(xué)生抽象思維薄弱，需借助直觀操作突破）。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.教具：多媒體課件（含超市價(jià)格標(biāo)簽、生活小數(shù)場(chǎng)景圖、米尺動(dòng)態(tài)演示視頻）、米尺（1米）、正方形紙（邊長(zhǎng)10厘米，每人2張）、水彩筆；2.學(xué)具：學(xué)生自備直尺、收集的生活小數(shù)實(shí)例（如食品包裝、文具價(jià)格等）。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）情境導(dǎo)入：生活中的“特殊數(shù)”教師活動(dòng)：展示超市購(gòu)物小票（如“筆記本：3.5元”“鉛筆：0.8元”“橡皮：1.2元”），提問：“這些數(shù)和我們學(xué)過的整數(shù)、分?jǐn)?shù)有什么不同？你在哪里還見過這樣的數(shù)？”學(xué)生活動(dòng)：觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)中間有“小圓點(diǎn)”，回憶生活中電梯樓層（如1.5樓）、體溫計(jì)（36.5℃）等場(chǎng)景，初步感知小數(shù)的現(xiàn)實(shí)存在。設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的生活情境切入，激活已有經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)認(rèn)知沖突，自然引出“小數(shù)”概念。（二）探究新知：小數(shù)的“讀、寫、義”活動(dòng)1：小數(shù)的讀寫法教師引導(dǎo)：“像3.5、0.8這樣的數(shù)叫小數(shù)，中間的圓點(diǎn)是小數(shù)點(diǎn)。我們先學(xué)怎么讀、寫小數(shù)。”讀法：示范讀“3.5”（三點(diǎn)五）、“0.8”（零點(diǎn)八），強(qiáng)調(diào)“整數(shù)部分按整數(shù)讀，小數(shù)點(diǎn)讀‘點(diǎn)’，小數(shù)部分依次讀數(shù)字”；學(xué)生嘗試讀課件中的小數(shù)（如2.4、1.9），同桌互查。寫法：教師板演“零點(diǎn)七”（先寫0，再寫小數(shù)點(diǎn)“.”，最后寫7，即0.7），學(xué)生模仿寫“一點(diǎn)二”“二點(diǎn)九”，投影展示并糾錯(cuò)?；顒?dòng)2：小數(shù)的意義（借助直觀模型）環(huán)節(jié)1：米尺中的小數(shù)教師出示1米長(zhǎng)的米尺：“1米平均分成10份，每份是多少分米？用分?jǐn)?shù)怎么表示？”（學(xué)生：1分米，1/10米）追問：“1/10米還可以用小數(shù)表示嗎？”（引導(dǎo)得出：1/10米=0.1米）操作任務(wù)：學(xué)生用米尺找“3分米”“7分米”對(duì)應(yīng)的長(zhǎng)度，用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示，小組交流后匯報(bào)（如3分米=3/10米=0.3米）。環(huán)節(jié)2：正方形中的小數(shù)教師發(fā)正方形紙（邊長(zhǎng)10厘米，代表“1”）：“把正方形平均分成10份，涂3份，涂色部分用分?jǐn)?shù)怎么表示？小數(shù)呢？”學(xué)生操作后匯報(bào)：“涂色3份是3/10，用小數(shù)表示0.3?！蓖卣顾伎迹骸叭绻?份、8份呢？”（學(xué)生：5/10=0.5，8/10=0.8）教師總結(jié)：“像0.1、0.3這樣的小數(shù)，都表示十分之幾，我們把它們叫做一位小數(shù)。”（三）鞏固練習(xí)：分層闖關(guān)基礎(chǔ)關(guān)（知識(shí)鞏固）1.讀出或?qū)懗鲂?shù)：0.5（）、1.8（）、3.2（）；零點(diǎn)七（）、一點(diǎn)二（）、二點(diǎn)九（）。2.填一填：5分米=（）/（）米=（）米；9角=（）/（）元=（）元。提升關(guān)（生活應(yīng)用）小明的身高是1米4分米，用小數(shù)表示是（）米；媽媽買蘋果花了12元5角，用小數(shù)表示是（）元。拓展關(guān)（思維拓展）觀察圖形（正方形平均分成10份，涂5份），涂色部分用小數(shù)表示為（）；找規(guī)律：0.1，0.3，0.5，（），（）。（四）課堂小結(jié)：知識(shí)回顧+方法提煉師生互動(dòng)：“這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？”（學(xué)生回顧小數(shù)的讀寫、意義）教師提煉：“小數(shù)在生活中很常見，一位小數(shù)表示十分之幾。讀小數(shù)時(shí)注意小數(shù)點(diǎn)的讀法，寫小數(shù)時(shí)別忘點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)哦！”（五）作業(yè)布置：實(shí)踐+創(chuàng)意1.生活小偵探：回家找5個(gè)生活中的小數(shù)，記錄下來(lái)并說明意義（如“牛奶2.5元”：2元+5角，5角是5/10元，所以2.5元=2元+0.5元）；2.創(chuàng)意小數(shù)畫：用正方形紙（平均分成10份）創(chuàng)作一幅畫，用小數(shù)表示涂色部分，下節(jié)課分享。六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1.過程性評(píng)價(jià)：關(guān)注課堂參與度（發(fā)言、操作、小組合作），及時(shí)反饋?zhàn)x、寫小數(shù)的準(zhǔn)確性；2.作業(yè)評(píng)價(jià)：從“生活實(shí)例的準(zhǔn)確性”“創(chuàng)意畫的合理性”兩方面評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)；3.分層評(píng)價(jià)：對(duì)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生側(cè)重讀、寫的規(guī)范性，對(duì)學(xué)優(yōu)生關(guān)注意義理解的深度（如拓展規(guī)律題的思考）。七、教學(xué)反思（預(yù)設(shè)）1.若學(xué)生對(duì)“1分米=1/10米=0.1米”的轉(zhuǎn)化理解困難，可增加“用10厘米紙條代替1分米”的直觀演示；2.生活實(shí)例的收集可提前布置，課堂上多展示學(xué)生的“原創(chuàng)案例”，增強(qiáng)代入感；3.后續(xù)教學(xué)可延伸“兩位小數(shù)”的初步感知（如1元=100分，1分=