部編版六年級(jí)語(yǔ)文句子造句專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)句子是語(yǔ)言的基本單位，造句能力的強(qiáng)弱直接影響閱讀理解與寫(xiě)作表達(dá)的水平。部編版六年級(jí)語(yǔ)文教材對(duì)句子訓(xùn)練的要求，更注重邏輯關(guān)聯(lián)、修辭運(yùn)用與語(yǔ)境創(chuàng)意的結(jié)合——通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)，既能鞏固課文中的語(yǔ)言范式，又能培養(yǎng)靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力。一、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句：理清邏輯，精準(zhǔn)表達(dá)六年級(jí)教材中常見(jiàn)的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，涵蓋轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)、假設(shè)、條件、因果等關(guān)系。理解關(guān)聯(lián)詞的邏輯內(nèi)涵，是造句的關(guān)鍵。（1）知識(shí)點(diǎn)梳理轉(zhuǎn)折關(guān)系：雖然……但是……（承認(rèn)前者，強(qiáng)調(diào)后者的反差）遞進(jìn)關(guān)系：不僅……還……（后者在前者基礎(chǔ)上更進(jìn)一層）假設(shè)關(guān)系：如果……就……（假設(shè)情境引發(fā)的結(jié)果）條件關(guān)系：只有……才……（強(qiáng)調(diào)達(dá)成結(jié)果的唯一條件）因果關(guān)系：因?yàn)椤浴ㄕf(shuō)明事情的因果聯(lián)系）（2）例題示范轉(zhuǎn)折關(guān)系：雖然今天下著小雨，但是同學(xué)們依然按時(shí)來(lái)到操場(chǎng)參加升旗儀式。（結(jié)合校園生活，體現(xiàn)“小雨”與“按時(shí)到”的反差）遞進(jìn)關(guān)系：閱讀課外書(shū)，不僅能拓寬我們的知識(shí)面，還能培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。（從“知識(shí)”到“能力”的遞進(jìn)，貼合學(xué)習(xí)場(chǎng)景）（3）專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)請(qǐng)根據(jù)關(guān)聯(lián)詞的邏輯關(guān)系，結(jié)合生活或課文內(nèi)容造句：1.如果……就……（可參考《宇宙生命之謎》中對(duì)宇宙探索的想象）2.只有……才……（聯(lián)系《竹節(jié)人》中制作竹節(jié)人的過(guò)程）3.因?yàn)椤浴ńY(jié)合《草原》中草原美景給人的感受）二、修辭手法造句：巧用修辭，生動(dòng)傳情六年級(jí)需熟練運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭，讓句子更具畫(huà)面感與感染力。（1）知識(shí)點(diǎn)梳理比喻：用“像、仿佛、猶如”等詞，將兩種有相似點(diǎn)的事物關(guān)聯(lián)（本體+喻體+相似點(diǎn)）。擬人：賦予事物人的動(dòng)作、情感或語(yǔ)言，讓描寫(xiě)更鮮活。排比：用三個(gè)或以上結(jié)構(gòu)相似、語(yǔ)氣一致的句子，增強(qiáng)氣勢(shì)或情感。（2）例題示范比喻：草原上的河流像一條透明的絲帶，纏繞著青翠的牧場(chǎng)。（從《草原》課文延伸，突出河流的“柔”與“美”）擬人：秋天的銀杏葉在空中跳著舞，輕輕落在鋪滿(mǎn)陽(yáng)光的小徑上。（賦予落葉“跳舞”的人的動(dòng)作，體現(xiàn)秋景的靈動(dòng)）排比：課堂上，有的同學(xué)專(zhuān)注地思考，有的同學(xué)踴躍地發(fā)言，有的同學(xué)認(rèn)真地記錄——這就是我們求知的模樣。（用排比展現(xiàn)課堂場(chǎng)景的豐富）（3）專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)請(qǐng)用指定修辭造句，可結(jié)合課文意象或生活觀(guān)察：1.比喻：用“月光”和“湖水”寫(xiě)一個(gè)比喻句（參考《月光曲》的意境）。2.擬人：為“老槐樹(shù)”賦予人的特點(diǎn)，寫(xiě)一個(gè)擬人句。3.排比：用“校園的早晨”為主題，寫(xiě)一個(gè)排比句。三、句式轉(zhuǎn)換與創(chuàng)意造句：突破框架，靈活表達(dá)除基礎(chǔ)造句，六年級(jí)需掌握“把”字句、“被”字句轉(zhuǎn)換“陳述句改反問(wèn)句”等句式，并結(jié)合想象進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。（1）句式轉(zhuǎn)換造句示例：將“陳述句”改為“反問(wèn)句”并造句——原句（陳述）：“故宮的建筑令人震撼。”改句（反問(wèn)）：“故宮的建筑難道不令人震撼嗎？”造句延伸：“看到《故宮博物院》里的精美文物，我們難道不應(yīng)該為古人的智慧點(diǎn)贊嗎？”（2）創(chuàng)意聯(lián)想想造句結(jié)合多個(gè)意象，用連貫的句子表達(dá)畫(huà)面。例如：題目：用“炊煙、歸鳥(niǎo)、田野”三個(gè)詞寫(xiě)一段話(huà)（至少用一種修辭）。示例：“傍晚的田野披上了金紗，歸鳥(niǎo)馱著夕陽(yáng)掠過(guò)天際，村落里的炊煙像一條條白練，悠悠地系住了游子的思念?！保?）專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)1.將“戰(zhàn)士們保衛(wèi)著祖國(guó)的邊疆”改為“把”字句和“被”字句，再用其中一個(gè)句式結(jié)合“責(zé)任”造句。2.用“書(shū)籍、階梯、燈塔”三個(gè)詞（至少用一種修辭）寫(xiě)一個(gè)有哲理的句子。參考答案與思路點(diǎn)撥（注：造句無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案，以下為參考方向，重點(diǎn)看邏輯與修辭的運(yùn)用）關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)練習(xí)參考1.如果人類(lèi)能更好地保護(hù)地球，就不會(huì)有那么多物種瀕臨滅絕。（結(jié)合《只有一個(gè)地球》的環(huán)保主題）2.只有親手嘗試制作竹節(jié)人，才能真正體會(huì)到傳統(tǒng)玩具的樂(lè)趣。（呼應(yīng)《竹節(jié)人》的實(shí)踐感）3.因?yàn)椴菰目諝飧裢馇逍?，所以連羊群的叫聲都顯得格外清脆。（延續(xù)《草原》的意境）修辭手法練習(xí)參考1.月光像一層薄紗，輕輕蓋在沉睡的湖水上。（《月光曲》中月光與水的交融感）2.老槐樹(shù)站在村口，用斑駁的枝葉撫摸著過(guò)往的風(fēng)，講述著歲月的故事。（擬人化“老槐樹(shù)”，賦予“撫摸”“講述”的動(dòng)作）3.校園的早晨，是書(shū)聲瑯瑯的殿堂，是腳步匆匆的跑道，是笑容甜甜的走廊。（用排比從“學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)、生活”三個(gè)角度寫(xiě)校園）句式與創(chuàng)意練習(xí)參考1.把字句：“戰(zhàn)士們把祖國(guó)的邊疆牢牢保衛(wèi)著?！痹炀洌骸拔覀円褜?duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，化作成長(zhǎng)的動(dòng)力。”被字句：“祖國(guó)的邊疆被戰(zhàn)士們堅(jiān)定地保衛(wèi)著。”造句：“這份榮譽(yù)被我們小心翼翼地珍藏在心底。”2.書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，也是黑夜中指引方向的燈塔。（比喻+排比，將書(shū)籍的“實(shí)用”與“精神指引”結(jié)合）總結(jié)：造句的“三重價(jià)值”造句不是機(jī)械模仿，而是理解課文語(yǔ)言規(guī)律（從“學(xué)課文”到“用語(yǔ)言”）、鍛煉邏輯思維（關(guān)聯(lián)詞的因果/遞進(jìn)關(guān)系）、激發(fā)創(chuàng)意表達(dá)（修辭與聯(lián)想）的過(guò)程。建議結(jié)合課文中的經(jīng)典句子仿寫(xiě)